精選小學(xué)語文教案模板匯總6篇
作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.能用普通話清楚地表達(dá)故事的內(nèi)容。
2.認(rèn)真傾聽,理解所講的內(nèi)容,并能說出一定的看法、感受。
3.進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的。
重難點(diǎn)
能用普通話清楚地表達(dá)故事的內(nèi)容。
2.理解所講的內(nèi)容,并能說出一定的.看法、感受
樂學(xué)善思辦法
新課伊始,通過點(diǎn)撥引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的講故事的欲望,還有小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
教學(xué)流程
1.談話導(dǎo)入,揭示課題。
愛國是每個(gè)人應(yīng)該具備的品德,你了解愛國志士的愛國故事嗎?這節(jié)課就請同學(xué)們介紹自己了解的愛國故事。
2.試講故事,明確要求。
。1)指導(dǎo)點(diǎn)撥:開頭可以采用“今天我講一個(gè)個(gè)《蘇武牧羊》的故事……”,“下面由我代表我們小組講一個(gè)愛國故事,故事的名字叫《我是人》……”等形式。
。2)自薦試講。
(3)討論:這位同學(xué)講的怎樣,好在哪里,還應(yīng)該注意什么?
。4):
3.組內(nèi)練講,交流評議。
。1)學(xué)生在四人小組內(nèi)練講,互聽互學(xué),交流評議。
。2)教師巡回聽講,相機(jī)指點(diǎn)、獎勵。
。3)根據(jù)練習(xí)要求,每組推選一名講的好的同學(xué)。給學(xué)生一點(diǎn)自由互動的空間,各組同學(xué)為本組參賽的同學(xué)出主意、想辦法,爭取在比賽中獲勝。
4.故事比賽,暢談收獲。
5.布置作業(yè)。
回家將故事講給父母聽,聽一聽父母對故事中人物的
小學(xué)語文教案 篇2
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞
教學(xué)程序:
一、有趣的漢字:了解漢字的一字多音。
1.學(xué)生讀一讀各組詞,注意同一個(gè)字的不同讀音。
2.查找工具書,了解多音字在詞語中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語。
二、詞語超市。
1.學(xué)生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語。
2.拓展:你還知道哪些類似的成語?
三、寫字板。
1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)留意的筆畫。
2.學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)所得。
3.學(xué)生寫字練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
4.同桌互評寫字情況。
四、閱讀欣賞:《兒童和平條約》。
1.學(xué)生自學(xué)短文,了解短文的內(nèi)容。
2.學(xué)生通過工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。
4.寫一寫自己最深的感觸。
5.完成詞語庫的積累。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
語文生活(關(guān)注世界兒童)
學(xué)習(xí)程序:
一、提前布置。
學(xué)生準(zhǔn)備:分組搜集反映世界兒童生活和命運(yùn)的文字、視聽資料。
二、主題班會或出板報(bào)。
1.分組推選口頭或書面匯報(bào)的學(xué)生,完成任務(wù)。
2.其他同學(xué)可以提問質(zhì)疑,展開互動。
三、活動小結(jié),布置習(xí)作。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
語文生活(習(xí)作寫信)
學(xué)習(xí)程序:
一、明確習(xí)作要求:
1.回顧活動過程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動過程和自己的感受寫下來。
二、學(xué)生習(xí)作。
教師巡視學(xué)生習(xí)作情況,隨時(shí)評價(jià),并及時(shí)指導(dǎo)困難生的'習(xí)作。
第四課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
語文生活(講評習(xí)作)
學(xué)習(xí)程序:
一、引導(dǎo)學(xué)生自評
將你的習(xí)作讀一讀,重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號,還可以增減一些內(nèi)容,對文章進(jìn)行潤色。
二、引導(dǎo)學(xué)生互評
同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作,互相評價(jià)。
互評重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)對方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn);幫他提建議,如錯別字、內(nèi)容方面等。
三、教師點(diǎn)評
1.教師評介本次習(xí)作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本,引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評,教師作引導(dǎo)講評。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能力目標(biāo):學(xué)會本課的8個(gè)生字,橫線格內(nèi)的5個(gè)字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3.情感目標(biāo):結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開想象,培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣和對天文知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.識字、寫字,指導(dǎo)有感情地朗讀課文和激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣是本課的重點(diǎn)。
2.激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、了解與銀河有關(guān)的科學(xué)知識
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.老師板書“銀河”,指名讀。
2.小朋友,你們見過銀河嗎?猜猜銀河到底是什么樣的?
3.出示課件圖片
4.看了圖你想說什么?
二、初讀課文,整體感知
1.播放課文錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽。
2.讓我們一起學(xué)這2個(gè)小朋友的樣子一起問一問銀河,好嗎?
3.學(xué)生自由練讀課文。
(1)借助拼音,讀痛課文
。2)畫出詞語,圈出生字。讀準(zhǔn)字音,想象詞義。
4.學(xué)生小組內(nèi)輪讀,互相評價(jià):一、讀的時(shí)候是否注意讀準(zhǔn)了生字的字音,二、是否把句子讀通讀順了。
5.檢查自讀情況
。1)指讀字詞正音
(2)誰愿意選一段讀給大家聽?可以是你讀的對好的一段,讓大家欣賞一下;也可以是你讀的.還不夠好的一段,讓大家當(dāng)你的小老師,幫幫你。
6.誰能正確、流利地讀完整首詩?
三、合作識字
1.出示詞語,
2.開火車讀
3.小組合作識字
4.交流,師范寫5個(gè)
5.學(xué)生描紅
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第24課,讀了這篇課文,我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地沙鍋內(nèi)仰望星空,看著看著那原本掛在天上的銀河似乎變成了家鄉(xiāng)的小河,變成了奔騰的長江,小作者不禁向它提出了很多問題。小作者到底向銀河提出了哪些問題?請小朋友再讀一讀課文。
二、自主探究、讀中感悟
1.自讀自悟課文。思考:你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長江的?
2.讀后指名回答。初步感知1-4自然段
3.分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。
4.選派代表全班交流,匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
(1)學(xué)習(xí)第一段
畫一畫課文內(nèi)容。
理解清澈,想象小河里還會有什么。自己會在清澈的小河里干什么?
指導(dǎo)朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問的語氣。
。2)學(xué)習(xí)第二、三、四段,方法同上。
。3)小朋友的問題問完了嗎?指導(dǎo)讀好第五自然段,強(qiáng)調(diào)“好多好多”讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣。
5.學(xué)生齊讀全文
三、展開想象學(xué)習(xí)提問
1.過渡:聽著小朋友的朗讀,老師好象看到了銀河里那一顆顆會眨眼的星星,漫天的星星,初看好象同“銀河”沒有關(guān)系,實(shí)際上它們和地球一樣都是銀河系的里的一個(gè)“小家庭”。下面,我們呢再來仔細(xì)地看一看銀河,想一想:你要對銀河提出什么問題?
2.現(xiàn)在,小朋友一定有很多很多問題要問銀河,你們能學(xué)著小作者的樣子來問一問嗎?
銀河、銀河,請你告訴我:你那里有沒有?有沒有?
。1)試著說給小組里的同學(xué)聽。
。2)全班交流
四、思維拓展,學(xué)會運(yùn)用
1.剛才,小朋友向銀河問了不少問題,這些問題都問得很好!那么誰能像小作者一樣把自己提出的問題連成一首小詩呢?
2.銀河究竟是什么樣的呢?(板書?)老師把這個(gè)問號留給你們,相信將來你們當(dāng)中一定會有人駕駛著中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘,看望銀河。
3.學(xué)生隨著音樂讀完整篇課文。
五、總結(jié)全文、布置作業(yè)
1.有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。
2.閱讀課外書籍,探索宇宙奧秘,把你的讀書心得與同學(xué)交流。
六、學(xué)會剩下的生字
1.出示生字
2.師范寫,生描紅
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住關(guān)鍵詞語,置身詩境,分析詩歌的內(nèi)涵。
2.通過詩文分析,提高學(xué)生的欣賞能力;通過分析詩文的蘊(yùn)意,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織能力,表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生善于思索、反思?xì)v史的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
抓住關(guān)鍵詞語,深入分析詩歌的意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn):
詩歌意象分析。
教學(xué)方法:
講授法、誦讀法、合作探究法
教學(xué)輔助手段:
多媒體教學(xué)
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第1課時(shí)
秋晚的江上
一、新課導(dǎo)入:
用一幅畫導(dǎo)入,引起學(xué)生思索——夕陽西下,照紅了江面,晚歸的鳥兒低飛在江面之上。
歸納學(xué)生發(fā)言,引出所講題目《秋晚的江上》
二、初讀詩歌
1.教師范讀 (注意語速、語氣、語調(diào))
強(qiáng)調(diào)字音---一瞬(shùn)
2.學(xué)生齊誦讀
第一遍,讀準(zhǔn)字音。
第二遍,感受詩歌內(nèi)涵。
在腦中構(gòu)思一幅畫面,畫面上會出現(xiàn)什么景物
歸鳥、夕陽、蘆葦
在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn),有什么景物
秋天的晚上,在江面上,出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦
三、了解作者和時(shí)代背景
劉大白(1880~1932)中國詩人,原名金慶棪,后改姓劉,名靖裔,字大白,別號白屋。浙江紹興人,與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友,現(xiàn)代著名詩人,文學(xué)史家。曾東渡日本,南下印尼,接受先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育,被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務(wù)次長,中央政治會議秘書等職。二十年代,他曾蒞?疾觳⒅v學(xué)。代表作品:《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始,劉大白閉門進(jìn)行寫作。1932年2月13日,劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上,與世長逝,享年五十三歲。
四、賞析詩歌
1.鳥兒要干什么怎沒樣的狀態(tài)
鳥兒歸巢,倦了。
2.“馱”字突出了什么
突出鳥倦的程度;另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。
3.“鳥翻雙翅,抖落斜陽”是什么修辭手法這樣寫有何好處
夸張。體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù),追求自由的精神。
4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法有何好處
擬人,“妝”“紅顏”把蘆葦人格化,給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。
5.體會詩文的意蘊(yùn),找出情景相容的'詞句
倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。
6.從景色中感受作者的心情是怎樣的
無比欣悅。
五、深入探究
1.二十世紀(jì)初的中國是怎樣的社會
軍閥混戰(zhàn)、民不聊生,人民無自由、幸?裳。
2.在這樣的情境下,作者是怎樣的心情
流連景物、忘情山水,詩人瞬間高興之感流露出來。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)要求:
1.培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣,虛心請教的求知態(tài)度。
2.學(xué)會生字新詞,讀準(zhǔn)本課的多音字,能用“原來……怪不得”說話,初步訓(xùn)練學(xué)生研讀詞句的能力。
3.激發(fā)熱愛自然,研究自然的情感。
4.把握難點(diǎn)、重點(diǎn),理解“求知”的'態(tài)度,掌握并去證實(shí)獲得的知識。
其他:
學(xué)習(xí)日記的寫法。
教〔學(xué))具:
投影小卡片小黑板
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
一、引入:
師:今天,我們學(xué)第11課《不合群的小蝌蚪》。請同學(xué)們打開課本,為啥上面寫日期?
生:這是日記!3月25日發(fā)生的事。
師:對“我”是一位小學(xué)生,課文是他的日記!
二、初讀課文。
師:日記記下了什么事?
——誰發(fā)現(xiàn)了什么?
——誰知道了什么?
(定向。小學(xué)生的日記告訴我們什么?)
反饋:師:請同學(xué)們準(zhǔn)備一下,用“不合群的小蝌蚪”說話。
生:我知道了……,我還知道……
(師作“認(rèn)真讀,記住了課文”的評價(jià))。
三、細(xì)讀課文一二兩段。
1.請仔細(xì)讀第一段和第二段,找一找,哪些詞寫出了小蝌蚪的不合群?
學(xué)生填寫“不合群的小蝌蚪()地游。”(孤零零孤獨(dú)單獨(dú)自個(gè)兒悠閑)
2.和這些詞相反的詞是(成群結(jié)隊(duì))。
3.看見……在游,想:“好像……別扭?”
誰明白什么是“別扭”?換個(gè)詞說說。(好像在鬧矛盾,好像在吵架,好像在生氣)
4.什么辦法可以讓不合群的小蝌蚪合群?(請學(xué)生快速讀,把表示辦法的詞圈出來)
(1)用橡皮表示小蝌蚪,找根“細(xì)樹枝”撥!
(2)哪個(gè)詞說明它不合群?“鉆!”(鉆出來)
(3)“我心里想:你這個(gè)調(diào)皮的小家伙,怎么這么不合群呀!”
(能將“調(diào)皮”換詞嗎?)
小學(xué)語文教案 篇6
對生字的教學(xué)我是這樣看的。
漢字的學(xué)習(xí)有好多種形態(tài),比較常見的是音形義三縷胡子一把抓,讀讀音,辨辨形,書書空,強(qiáng)調(diào)一下筆順,完了再理解下意思,組幾個(gè)詞,或者造兩個(gè)句子。這是約定俗成的,大家這樣做已經(jīng)好久了,從沒人質(zhì)疑一下是否符合漢字的識寫規(guī)律。以上這種約定俗成的法子就是大家思維形成定式的結(jié)果。其實(shí),把眼界看得再寬些,漢字的識寫無時(shí)不在進(jìn)行中。在朗讀初期,漢字的音形義已經(jīng)在學(xué)生的記憶里留下痕跡,這時(shí),音是最深刻的`,形次之,義再次之。隨著閱讀活動的深入(數(shù)量的增加),漢字一遍又一遍在眼前出現(xiàn),音由于掌握較易,形的記憶便逐漸成為主角,對于義,也由于閱讀時(shí)對語言環(huán)境的熟悉而約略知道個(gè)大概?梢哉f,在反復(fù)閱讀多遍后,許多的學(xué)生已然可以無師自通的識了不少生字。這種時(shí)候再來組織生字教學(xué),怎么可能使大部分學(xué)生都感興趣呢?并且,學(xué)生在這堂課掌握這些生字,看似默寫出來了,實(shí)際上是一種“假相”不多久就會忘記。真正的漢字識寫是在應(yīng)用之中!漢字在學(xué)習(xí)之后如不加以反復(fù)應(yīng)用,長久不見,它還會變成生字的。為什么冷僻字難寫難記,那是因?yàn)槟憷鲜且姴坏剿。為什么大家只要正常學(xué)習(xí)都會掌握3000左右常用字,那是因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)之后總在用它,看書,遇到它,讀報(bào),遇到它,走大街上看廣告,也遇到它,就是看個(gè)電影字幕,也遇到它,這樣久而久之,多難的字記不住。克,漢字的真正掌握在你反復(fù)的運(yùn)用,并不在于你課堂上如何費(fèi)心機(jī)施巧法,而在于你如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐,多讀,多看,多用,自然就記住了。
漢字的識寫形態(tài)既然是多樣的,那么小語課堂非要第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字也就大可不必。讀書時(shí)不是識字嗎?一篇課文在各種問題牽引下,學(xué)生要在嘴里眼里過多少遍呢?這難道不是識字?非要正正規(guī)規(guī)的先音后形再來義才叫生字教學(xué)嗎?一些結(jié)構(gòu)較簡單明晰,音節(jié)單一的字我看不必費(fèi)力,大膽放給他們自學(xué)便是,抓住難寫易錯易混的字進(jìn)行點(diǎn)明強(qiáng)化一下足夠。我們真該在生字教學(xué)上學(xué)學(xué)古人。舉個(gè)例子也許沒有普識價(jià)值,但可以說明漢字識寫的特點(diǎn)!陡∩洝防锏氖|娘小時(shí)侯舅父口授《琵琶行》,她楞是憑記憶給記住了。后來她見到一本書中有此篇,就按照聲音挨個(gè)認(rèn)字,居然也識了字。后來漸漸學(xué)會吟詩填詞,有“秋侵人影瘦,霜染菊花肥”這樣的佳句。要知道,那個(gè)時(shí)代可是不允許女子習(xí)文斷字的啊。
學(xué)習(xí)漢字不應(yīng)該“斷章取義”,不能離開文本的大背景,集中音形義識寫固然效率高,但如不加以反復(fù)的語言實(shí)踐活動,其效果不會好的。因此說,只要時(shí)機(jī)允許,隨時(shí)隨地就是漢字識寫的時(shí)間。沒必要限定在第一還是第幾課時(shí)。
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