精選小學(xué)語文教案模板匯總6篇
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.能用普通話清楚地表達(dá)故事的內(nèi)容。
2.認(rèn)真傾聽，理解所講的內(nèi)容，并能說出一定的看法、感受。
3.進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的。
重難點(diǎn)
能用普通話清楚地表達(dá)故事的內(nèi)容。
2.理解所講的內(nèi)容，并能說出一定的.看法、感受
樂學(xué)善思辦法
新課伊始，通過點(diǎn)撥引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的講故事的欲望，還有小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
教學(xué)流程
1．談話導(dǎo)入，揭示課題。
愛國是每個(gè)人應(yīng)該具備的品德，你了解愛國志士的愛國故事嗎？這節(jié)課就請同學(xué)們介紹自己了解的愛國故事。
2．試講故事，明確要求。
�。�1）指導(dǎo)點(diǎn)撥：開頭可以采用“今天我講一個(gè)個(gè)《蘇武牧羊》的故事……”，“下面由我代表我們小組講一個(gè)愛國故事，故事的名字叫《我是人》……”等形式。
�。�2）自薦試講。
（3）討論：這位同學(xué)講的怎樣，好在哪里，還應(yīng)該注意什么？
�。�4）：
3．組內(nèi)練講，交流評議。
�。�1）學(xué)生在四人小組內(nèi)練講，互聽互學(xué)，交流評議。
�。�2）教師巡回聽講，相機(jī)指點(diǎn)、獎勵。
�。�3）根據(jù)練習(xí)要求，每組推選一名講的好的同學(xué)。給學(xué)生一點(diǎn)自由互動的空間，各組同學(xué)為本組參賽的同學(xué)出主意、想辦法，爭取在比賽中獲勝。
4．故事比賽，暢談收獲。
5．布置作業(yè)。
回家將故事講給父母聽，聽一聽父母對故事中人物的
小學(xué)語文教案 篇2
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞
教學(xué)程序：
一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。
1.學(xué)生讀一讀各組詞，注意同一個(gè)字的不同讀音。
2.查找工具書，了解多音字在詞語中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語。
二、詞語超市。
1.學(xué)生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語。
2.拓展：你還知道哪些類似的成語？
三、寫字板。
1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)留意的筆畫。
2.學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)所得。
3.學(xué)生寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4.同桌互評寫字情況。
四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。
1.學(xué)生自學(xué)短文，了解短文的內(nèi)容。
2.學(xué)生通過工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。
4.寫一寫自己最深的感觸。
5.完成詞語庫的積累。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
語文生活（關(guān)注世界兒童）
學(xué)習(xí)程序：
一、提前布置。
學(xué)生準(zhǔn)備：分組搜集反映世界兒童生活和命運(yùn)的文字、視聽資料。
二、主題班會或出板報(bào)。
1.分組推選口頭或書面匯報(bào)的學(xué)生，完成任務(wù)。
2.其他同學(xué)可以提問質(zhì)疑，展開互動。
三、活動小結(jié)，布置習(xí)作。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
語文生活（習(xí)作寫信）
學(xué)習(xí)程序：
一、明確習(xí)作要求：
1.回顧活動過程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動過程和自己的感受寫下來。
二、學(xué)生習(xí)作。
教師巡視學(xué)生習(xí)作情況，隨時(shí)評價(jià)，并及時(shí)指導(dǎo)困難生的'習(xí)作。
第四課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
語文生活（講評習(xí)作）
學(xué)習(xí)程序：
一、引導(dǎo)學(xué)生自評
將你的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號，還可以增減一些內(nèi)容，對文章進(jìn)行潤色。
二、引導(dǎo)學(xué)生互評
同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作，互相評價(jià)。
互評重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)對方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)；幫他提建議，如錯別字、內(nèi)容方面等。
三、教師點(diǎn)評
1.教師評介本次習(xí)作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評，教師作引導(dǎo)講評。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能力目標(biāo)：學(xué)會本課的8個(gè)生字，橫線格內(nèi)的5個(gè)字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.情感目標(biāo)：結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想象，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣和對天文知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.識字、寫字，指導(dǎo)有感情地朗讀課文和激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣是本課的重點(diǎn)。
2.激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、了解與銀河有關(guān)的科學(xué)知識
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.老師板書“銀河”，指名讀。
2.小朋友，你們見過銀河嗎？猜猜銀河到底是什么樣的？
3.出示課件圖片
4.看了圖你想說什么？
二、初讀課文，整體感知
1.播放課文錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽。
2.讓我們一起學(xué)這2個(gè)小朋友的樣子一起問一問銀河，好嗎？
3.學(xué)生自由練讀課文。
（1）借助拼音，讀痛課文
�。�2）畫出詞語，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象詞義。
4.學(xué)生小組內(nèi)輪讀，互相評價(jià)：一、讀的時(shí)候是否注意讀準(zhǔn)了生字的字音，二、是否把句子讀通讀順了。
5.檢查自讀情況
�。�1）指讀字詞正音
（2）誰愿意選一段讀給大家聽？可以是你讀的對好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀的.還不夠好的一段，讓大家當(dāng)你的小老師，幫幫你。
6.誰能正確、流利地讀完整首詩？
三、合作識字
1.出示詞語，
2.開火車讀
3.小組合作識字
4.交流，師范寫5個(gè)
5.學(xué)生描紅
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第24課，讀了這篇課文，我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地沙鍋內(nèi)仰望星空，看著看著那原本掛在天上的銀河似乎變成了家鄉(xiāng)的小河，變成了奔騰的長江，小作者不禁向它提出了很多問題。小作者到底向銀河提出了哪些問題？請小朋友再讀一讀課文。
二、自主探究、讀中感悟
1.自讀自悟課文。思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長江的？
2.讀后指名回答。初步感知1-4自然段
3.分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。
4.選派代表全班交流，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
（1）學(xué)習(xí)第一段
畫一畫課文內(nèi)容。
理解清澈，想象小河里還會有什么。自己會在清澈的小河里干什么？
指導(dǎo)朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問的語氣。
�。�2）學(xué)習(xí)第二、三、四段，方法同上。
�。�3）小朋友的問題問完了嗎？指導(dǎo)讀好第五自然段，強(qiáng)調(diào)“好多好多”讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣。
5.學(xué)生齊讀全文
三、展開想象學(xué)習(xí)提問
1.過渡：聽著小朋友的朗讀，老師好象看到了銀河里那一顆顆會眨眼的星星，漫天的星星，初看好象同“銀河”沒有關(guān)系，實(shí)際上它們和地球一樣都是銀河系的里的一個(gè)“小家庭”。下面，我們呢再來仔細(xì)地看一看銀河，想一想：你要對銀河提出什么問題？
2.現(xiàn)在，小朋友一定有很多很多問題要問銀河，你們能學(xué)著小作者的樣子來問一問嗎？
銀河、銀河，請你告訴我：你那里有沒有？有沒有？
�。�1）試著說給小組里的同學(xué)聽。
�。�2）全班交流
四、思維拓展，學(xué)會運(yùn)用
1.剛才，小朋友向銀河問了不少問題，這些問題都問得很好！那么誰能像小作者一樣把自己提出的問題連成一首小詩呢？
2.銀河究竟是什么樣的呢？（板書？）老師把這個(gè)問號留給你們，相信將來你們當(dāng)中一定會有人駕駛著中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘，看望銀河。
3.學(xué)生隨著音樂讀完整篇課文。
五、總結(jié)全文、布置作業(yè)
1.有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。
2.閱讀課外書籍，探索宇宙奧秘，把你的讀書心得與同學(xué)交流。
六、學(xué)會剩下的生字
1.出示生字
2.師范寫，生描紅
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住關(guān)鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵。
2.通過詩文分析，提高學(xué)生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊(yùn)意，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織能力，表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生善于思索、反思?xì)v史的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩歌意象分析。
教學(xué)方法：
講授法、誦讀法、合作探究法
教學(xué)輔助手段：
多媒體教學(xué)
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第1課時(shí)
秋晚的江上
一、新課導(dǎo)入：
用一幅畫導(dǎo)入，引起學(xué)生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。
歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》
二、初讀詩歌
1.教師范讀 （注意語速、語氣、語調(diào)）
強(qiáng)調(diào)字音---一瞬（shùn）
2.學(xué)生齊誦讀
第一遍，讀準(zhǔn)字音。
第二遍，感受詩歌內(nèi)涵。
在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物
歸鳥、夕陽、蘆葦
在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物
秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦
三、了解作者和時(shí)代背景
劉大白（1880～1932）中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務(wù)次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞�？疾觳⒅v學(xué)。代表作品：《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始，劉大白閉門進(jìn)行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。
四、賞析詩歌
1.鳥兒要干什么怎沒樣的狀態(tài)
鳥兒歸巢，倦了。
2.“馱”字突出了什么
突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。
3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法這樣寫有何好處
夸張。體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神。
4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法有何好處
擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。
5.體會詩文的意蘊(yùn)，找出情景相容的'詞句
倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。
6.從景色中感受作者的心情是怎樣的
無比欣悅。
五、深入探究
1.二十世紀(jì)初的中國是怎樣的社會
軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸�？裳�。
2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情
流連景物、忘情山水，詩人瞬間高興之感流露出來。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)要求：
1．培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心請教的求知態(tài)度。
2．學(xué)會生字新詞，讀準(zhǔn)本課的多音字，能用“原來……怪不得”說話，初步訓(xùn)練學(xué)生研讀詞句的能力。
3．激發(fā)熱愛自然，研究自然的情感。
4．把握難點(diǎn)、重點(diǎn)，理解“求知”的'態(tài)度，掌握并去證實(shí)獲得的知識。
其他：
學(xué)習(xí)日記的寫法。
教〔學(xué))具：
投影小卡片小黑板
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入：
師：今天，我們學(xué)第11課《不合群的小蝌蚪》。請同學(xué)們打開課本，為啥上面寫日期?
生：這是日記!3月25日發(fā)生的事。
師：對“我”是一位小學(xué)生，課文是他的日記!
二、初讀課文。
師：日記記下了什么事?
——誰發(fā)現(xiàn)了什么?
——誰知道了什么?
(定向。小學(xué)生的日記告訴我們什么?)
反饋：師：請同學(xué)們準(zhǔn)備一下，用“不合群的小蝌蚪”說話。
生：我知道了……，我還知道……
(師作“認(rèn)真讀，記住了課文”的評價(jià))。
三、細(xì)讀課文一二兩段。
1．請仔細(xì)讀第一段和第二段，找一找，哪些詞寫出了小蝌蚪的不合群?
學(xué)生填寫“不合群的小蝌蚪()地游。”(孤零零孤獨(dú)單獨(dú)自個(gè)兒悠閑)
2．和這些詞相反的詞是(成群結(jié)隊(duì))。
3．看見……在游，想：“好像……別扭?”
誰明白什么是“別扭”?換個(gè)詞說說。(好像在鬧矛盾，好像在吵架，好像在生氣)
4．什么辦法可以讓不合群的小蝌蚪合群?(請學(xué)生快速讀，把表示辦法的詞圈出來)
(1)用橡皮表示小蝌蚪，找根“細(xì)樹枝”撥!
(2)哪個(gè)詞說明它不合群?“鉆!”(鉆出來)
(3)“我心里想：你這個(gè)調(diào)皮的小家伙，怎么這么不合群呀！”
(能將“調(diào)皮”換詞嗎?)
小學(xué)語文教案 篇6
對生字的教學(xué)我是這樣看的。
漢字的學(xué)習(xí)有好多種形態(tài)，比較常見的是音形義三縷胡子一把抓，讀讀音，辨辨形，書書空，強(qiáng)調(diào)一下筆順，完了再理解下意思，組幾個(gè)詞，或者造兩個(gè)句子。這是約定俗成的，大家這樣做已經(jīng)好久了，從沒人質(zhì)疑一下是否符合漢字的識寫規(guī)律。以上這種約定俗成的法子就是大家思維形成定式的結(jié)果。其實(shí)，把眼界看得再寬些，漢字的識寫無時(shí)不在進(jìn)行中。在朗讀初期，漢字的音形義已經(jīng)在學(xué)生的記憶里留下痕跡，這時(shí)，音是最深刻的`，形次之，義再次之。隨著閱讀活動的深入（數(shù)量的增加），漢字一遍又一遍在眼前出現(xiàn)，音由于掌握較易，形的記憶便逐漸成為主角，對于義，也由于閱讀時(shí)對語言環(huán)境的熟悉而約略知道個(gè)大概�？梢哉f，在反復(fù)閱讀多遍后，許多的學(xué)生已然可以無師自通的識了不少生字。這種時(shí)候再來組織生字教學(xué)，怎么可能使大部分學(xué)生都感興趣呢？并且，學(xué)生在這堂課掌握這些生字，看似默寫出來了，實(shí)際上是一種“假相”不多久就會忘記。真正的漢字識寫是在應(yīng)用之中！漢字在學(xué)習(xí)之后如不加以反復(fù)應(yīng)用，長久不見，它還會變成生字的。為什么冷僻字難寫難記，那是因?yàn)槟憷鲜且姴坏剿�。為什么大家只要正常學(xué)習(xí)都會掌握3000左右常用字，那是因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)之后總在用它，看書，遇到它，讀報(bào)，遇到它，走大街上看廣告，也遇到它，就是看個(gè)電影字幕，也遇到它，這樣久而久之，多難的字記不住�。克�，漢字的真正掌握在你反復(fù)的運(yùn)用，并不在于你課堂上如何費(fèi)心機(jī)施巧法，而在于你如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，多讀，多看，多用，自然就記住了。
漢字的識寫形態(tài)既然是多樣的，那么小語課堂非要第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字也就大可不必。讀書時(shí)不是識字嗎？一篇課文在各種問題牽引下，學(xué)生要在嘴里眼里過多少遍呢？這難道不是識字？非要正正規(guī)規(guī)的先音后形再來義才叫生字教學(xué)嗎？一些結(jié)構(gòu)較簡單明晰，音節(jié)單一的字我看不必費(fèi)力，大膽放給他們自學(xué)便是，抓住難寫易錯易混的字進(jìn)行點(diǎn)明強(qiáng)化一下足夠。我們真該在生字教學(xué)上學(xué)學(xué)古人。舉個(gè)例子也許沒有普識價(jià)值，但可以說明漢字識寫的特點(diǎn)�！陡∩洝防锏氖|娘小時(shí)侯舅父口授《琵琶行》，她楞是憑記憶給記住了。后來她見到一本書中有此篇，就按照聲音挨個(gè)認(rèn)字，居然也識了字。后來漸漸學(xué)會吟詩填詞，有“秋侵人影瘦，霜染菊花肥”這樣的佳句。要知道，那個(gè)時(shí)代可是不允許女子習(xí)文斷字的啊。
學(xué)習(xí)漢字不應(yīng)該“斷章取義”，不能離開文本的大背景，集中音形義識寫固然效率高，但如不加以反復(fù)的語言實(shí)踐活動，其效果不會好的。因此說，只要時(shí)機(jī)允許，隨時(shí)隨地就是漢字識寫的時(shí)間。沒必要限定在第一還是第幾課時(shí)。
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