實用的小學語文教案范文集合9篇
作為一名教師,編寫教案是必不可少的,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的小學語文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
目睹教學現狀,分析課堂教學的成敗得失,發(fā)現作為課前準備的教材解讀十分重要。我覺得在進行教材解讀時,應先澄清幾個問題。
1、解讀≠教學
解讀雖然不等于教學,但總是想為教學服務的。拿到一文章,當我們來進行教材解讀的時候,總是應該盡量讀得透一些,廣一些,深一些,我們并不需要把解讀到的方方面面都在教學的過程中和學生進行交流和探討,但我們較全面的解讀是有助于我們在教學過程中有備無患、隨機應變的,而不會面對突如其來的問題感到束手無策。
就拿《花瓣飄香》來說,讀了課題和文本之后,馬上產生了疑惑:如果僅僅看課題,往往會以為這是一寫景的美文,可文本展現給我們的都是一個懂事小女孩的故事,課題內容和文本內容該有著怎樣的聯(lián)系呢?在反復的朗讀和思考中,讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”,更代指“小女孩”。“花瓣”有艷麗的色彩,美麗的外表(我家門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵);而“小女孩”懂事(我很不愿意用美麗的心靈等詞匯來定義小女孩,那會使她顯得遙不可及),“懂事”就是她“美”的具體化,“懂事的小女孩”是美麗的,如艷麗的花瓣;ò甑南阄秲A人心脾,而小女孩的懂事也浸染了“我”(第二天早晨,我從集市上買了兩盆帶著露水的月季,一盆送給了小女孩,另一盆放在我母親的窗臺上。)。美的東西總是讓人難以抗拒,難以阻擋,于是就這樣在人與人之間傳遞著。我想這才是課題真正的含義所在吧。
如果這課文僅僅是從小女孩的角度來解讀的話,那是不夠全面的。文中的“我”是一個不可或缺的人物!拔摇痹鯓拥囊粋人呢?“我”是一個愛花的人(我家門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵);ㄊ遣皇俏矣H手種植的有什么關系,關鍵是它在“我”家門前,還開得紅艷艷的。正因為“我”愛花,所以才會愛花朵般的小女孩(一年級的孩子就知道“我們是祖國的花朵”,呵呵),才會對被“我”家門前的花香吸引而來的摘花“小女孩”輕輕地問。這是什么?這是對心靈的呵護,對美的愛護。反之,如果小女孩不是遭遇到了“我”,或許她會經歷完全不同的一次經歷啊!讀到這里,我想起了一個友的疑惑:“為什么作者家門前有月季,而又去買兩盆呢?”此時該解惑了吧!
其實,只有我們從不同角度,不同層面來進行文本的解讀,我們也才能更深刻地去領會文本所蘊含的豐富含義。
2、懂情≠動情
當我們閱讀一文章時,我們很容易明白文章要抒發(fā)什么情,明白什么理。比如《花瓣飄香》抒發(fā)的是愛父母之情,明的是敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德之理。可問題是懂情并不等于動情,我們的教學只有讓學生動情,情的教學才真正有了效果。當我們來閱讀《花瓣飄香》時,我相信我們都感動了,被這樣一個懂事的小女孩打動了?晌覀兪钦l?我們是為人父母者,是成年人。就算你還沒有為人父母,但因為你有了較豐富的經歷和閱讀史,你的情感也就顯得更為豐富。可打動了我們就一定能打動了孩子嗎?你只要讓學生讀一遍課文,然后你問他們:“你喜歡這個小女孩嗎,為什么?”“你覺得這個小女孩是個怎樣的人?”“你想對小女孩說什么?”“學了這課文,你懂得了什么?”等諸如此類的問題,他們一定是滔滔不絕,課堂上呈現的是一片熱鬧的景象。這說明他們也是很明白課文要抒什么情,明什么理的?烧嬲騽铀麄兞藛?他們那根心靈之弦真的被撥動了嗎?應該重重打一個問號。為什么現在的孩子往往是說得天花亂醉,做得卻是一塌糊涂,因為他們已經學會了說官話,說套話,說老師需要的話,而他們的心靈之門始終關閉著沒有打開。作為教者,他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情,更要站在學生的角度來解讀,從而開啟他們的心靈。
怎么讓學生“動情”?那就要站在學生的角度,讀出文中的“動情點”,從而使學生跟文中的.人產生心靈的溝通,并且是符合他們那個年齡層次的心理成長期的心靈溝通。文中的小女孩和學生年齡相仿,她的眼眶里為什么閃動著淚花?是想爸爸了?是擔心媽媽了?是感動恐懼和害怕?是感動孤獨和寂寞?讓和小女孩一般大的學生去揣摩小女孩此時復雜的心情,他們就會從自身經驗出發(fā),回答出符合他們的心理特點的真切話語。在用自身經驗揣摩小女孩心理的過程中,學生和小女孩就融為一體,你中有我,我中有你。此時的課堂或許靜寂,或許凝重,如果你看到一滴淚花,聽到一聲哭泣,那真是情之所動,何許音樂的渲染,何許教者的煽情。
3、訓練vs燃情
一位教師告訴我他最近聽了一節(jié)好課,我便問他好在哪里?他說教室里是哭聲一片!從他的回答中,可得知學生動情了,至于“情”是怎么動起來的,我們且不去考證,但僅從“情”的角度來教學是否成功,是有失偏頗的。許多一線老師發(fā)現,大多名師在進行公開教學時,都選擇易動情的文章,搞得聽課者和學生都情乎情乎的,呵呵!我想如果僅僅著眼于情,既不能體現年段教學特點,也不符合課程的要求。
《花瓣飄香》這課文主要是以對話形式展開的,依據年段特點和課程要求,我覺得該重點抓住這一段的教學,訓練學生學會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物說了什么,課文中一目了然,無須多費口舌。該突出揣摩的是人物對話展開時的神情和語氣。人的面部表情是十分豐富的,而面部表情和語氣都是心靈的外在表現。抓住了表情、語氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個懂事的孩子?“她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地看著我!毙∨⑹菫樯〉膵寢屨ǖ,她為什么還要如此不知所措、惶恐呢?從“不知所措”“惶恐”這兩個詞中,我們可以讀出,小女孩是知道摘花不對的,她也是愛花之人(一天清晨,我看到有個小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿越田野,跑遠了。),注意“小心地、捧著、俯”這些詞?伤髦粚Γ瑓s為什么要做,她為什么非摘花給媽媽呢?想想整天躺在病床上聞著藥水味的病人最想看到什么,想想現實中人們去看病人為什么總愛帶一束花去?在矛盾的沖突中,小女孩的形象才會更顯豐滿。對話中,作者還有多次對小女孩神情的描寫,如“她低著頭,不好意思地說”,“小女孩的眼眶里閃動著淚花”。透過“低著頭、不要意思、閃動著淚花”這些神情,會看到一個怎樣的小女孩,她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長輩之孝道上嗎?
“動情”不是教學的全部,但是此類課文教學的必須,要讓學生真正“動情”,還必須借助文本特有的表達方式,品詞析句。只有在扎實的訓練中,情才有所依,法才有所靠。
汪曉鉛評:
非兒,我對你的三點意見持贊同的態(tài)度。
就備課而言,正確、細致、深入地解讀教材,是準確把握教材、合理處理教材、從而預設的前提。因此,作為執(zhí)教者,解讀既是自身的需要,更是為了學生。
教師要通過充分的解讀,獲得對課文的正解,以此來保障對學生語文學習價值取向的引領。這是教師的天職。同時,許多時候,教師還要盡量估計到對同一課文可能出現的別解、新解,乃至誤解、曲解。這在個人獨自鉆研時有一定的難度(尤其是新課文),但有了集體研究,特別是這樣的專門的探討,就容易辦到了。
對教材的“解讀”應該包含著人文性與工具性的統(tǒng)一;即使是“正解”,也不宜直接“告訴”學生;至于“別解”、“新解”,只要合情合理,都應肯定;而“誤解”則須消除,“曲解”則須糾正——我想這些已經成為共識。
無論老師還是學生,對課文里的“情”,總是先要讀懂,然后融入自己的情感,也即由“懂情”到“動情”的。教師先行一步,為的是巧妙、自然地引導學生在解讀課文時,積極、自主地經歷由“懂情”到“動情”的過程。
小學語文教案 篇2
教學目標
1.認讀12個生字,會寫5個生字萬、丁、齊、冬、百。
2.能正確、流利地朗讀。
教學過程
一、揭題導入
小朋友,春天馬上就要到了,大家喜歡春天嗎?(喜歡)今天老師就和大家走入春天,一起去欣賞春天的美麗景色好嗎?
昨天咱們留了一個作業(yè),請把你畫眼睛里的春天畫下來,并寫上你喜歡的描寫春天的一個詞,一句話或者一首兒歌,都帶來了嗎?(抽幾份學生的作業(yè)在大背頭上展示)
二、欣賞學生作品,引導進入情境
昨天咱們留了一個預習作業(yè),請你畫一幅有關春天的圖畫,并寫上你喜歡的描寫春天的一個詞,一句話或者一首兒歌,或是搜集一些春天的圖片或照片等。這是咱們班一部分同學完成的,咱們來欣賞一下。
他喜歡的一句話是:
他喜歡的`詞語是:
下面的小朋友把你的畫介紹給同位,把你喜歡的詞語、句子、兒歌讀給其他小朋友聽好嗎?
三、學習新課:
。ㄒ唬┮胱衷~:老師把小朋友喜歡的詞語呀都搜集在一起了,想認識一下嗎?請看大屏幕。
wàn wù fù sū liǔ shù bǎi huā zhēng míng
萬 物 復 蘇 柳 樹 百 花 爭 鳴
bīng xuě róng huà quán shui dīng dōng yīng gē yàn wuē
冰 雪 融 化 泉 水 丁 冬 鶯 歌 燕 舞
小朋友們,其中哪些詞語你會讀了?先小聲讀一讀。再把你認識的讀給大家聽?
。ǘ⿲W生自讀:你會讀哪些詞語就讀出來好嗎?
。ㄈ┨骄空J字方法:真了不起,還沒學呢,這些詞都會讀了。你是怎么認識這些字的呢?
家庭中:從書上、電視上等生活中學習生字,處處留心。
課堂上:看拼音、問同學、請教老師。
。ㄋ模┖献鲗W習,自學生字:請小朋友互相幫助,先向你同組的同學匯報你認識了哪些字,不認識的,請別的小朋友來幫忙。
。ǚ答佔詫W情況L下面我請3個小朋友合作來讀一讀。
1.一個小朋友讀一排(找兩組小朋友讀)。
2.把書合上,老師這里的字沒標拼音,你會讀嗎?自己小聲音讀一讀、開火車讀。
3.這些字變成了紅色是我們要認讀的,誰能讀?(去掉個別字)
萬 復 蘇 柳 歌 舞 冰 泉 丁 百 爭 鳴
4.出示兒歌:(看來難不倒大家,現在變變位置,看你會讀嗎?)
春回大地 萬物復蘇
柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬
百花齊放 百鳥爭鳴
。ㄎ澹┖唵吾屧~:小朋友,有哪些詞不懂嗎?提出來,我們共同解決。
百鳥爭鳴:(全班每人模仿一種小鳥的叫聲。)
萬物復蘇:
1.冬天過去了,又一年春天來到了,請小朋友注意看:
2.課件或掛圖畫面:柳樹發(fā)芽了、小花開放了、黃鶯在枝頭唱歌、燕子在空中跳舞,冰雪融化了,泉水丁冬丁冬的,所有的花都開了,許多鳥兒在枝頭鳴叫。
3.小朋友們剛才所看到的這就叫復蘇。你能用自己的話或書上的詞來說什么叫復蘇嗎?
(所有的動物、植物都蘇醒了。柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴這就叫春回大地、萬物復蘇。)
。├首x課文:春天這么美,讓我們走進春天,美美地讀一讀吧!
四、鞏固練習
。ㄒ唬┛磮D讀生字
。ǘ┫旅娴脑~語中哪些是描寫春天的詞語呢?對點頭,錯搖頭
出示大屏幕:春暖花開、瓜果遍地、百花盛開、春光明媚、秋高氣爽
春風拂面、烈日炎炎、天寒地凍
。ㄈ┏鍪緬靾D,讓學生把與畫面相配的詞語貼上。
五、指導寫字
重點指導:萬、丁、百
1.這三個字都有一個長橫,長橫要稍微鼓一些,第二筆都是從豎中線起筆。
2.齊字的撇捺要伸展開,撇有鋒,捺有腳、
3.學生在本子上開始練習。
小學語文教案 篇3
教學理念
研究性學習是指學生在教師指導下,以學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動獲得知識,應用知識,解決問題的學習活動;凇把芯啃詫W習”理論的“研讀”教學模式,重在追求閱讀主體的個性和潛能的發(fā)展,培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)!缎〕瓕憜T》這篇課文蘊涵著豐富而強烈的人文素養(yǎng),反映濃濃的家庭親情。在教學中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語言等人文素養(yǎng)來熏陶、感染、塑造學生的靈魂,最終實現語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。
學習者特征分析
學生已經具有了初步的獨立閱讀能力,學生是學習的.主體,是意義構建的主動者,以具體形象思維為主,并逐步向抽象思維過渡,同時由于小學生對本課的學習興趣較濃,樂于動手實踐、樂于探索、樂于展示自我。但這篇課文的社會背景距離孩子們較遠,他們不容易理解,所以搜集當時的社會背景相關的材料,是一種重要的手段。經過調查,班上的孩子們有90%以上都能對計算機進行基本的操作,能夠較熟練地運用互聯(lián)網查找自己需要的資料(對于少數幾個不會的孩子,我組織班上能熟練使用電腦的的孩子對他們進行了數次培訓,達到會搜索、打開網頁,保存文件等基本條件)。針對孩子們的具體情況,特設計了本教學案例。 教學目標:
1、知識目標:進一步理解課文內容,體會父子之間的深切之愛。了解抓住細節(jié)進行描寫的表達方法。
2、能力目標:培養(yǎng)學生感情朗讀課文的能力。培養(yǎng)研究性學習的能力。
3、情感目標:熏陶、感染、塑造學生的靈魂,樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學重難點:
1、通過品讀揣摩人物思想感情。
2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學準備:多媒體課件、掛圖、錄音機等。
教學模式:“研讀”教學模式。
即:質疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結提高。
教學流程及設計意圖
一、復習,質疑擇題:
1、談話:有這樣一個男孩,他在長達4個月默默忍受父親誤解責怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家,你知道他嗎?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小抄寫員》。
3、誰還記得上節(jié)課我們充分質疑、解疑后留下的懸念?(交流)
4、師生共同擇定中心研讀題:“愛:”
[設計意圖:這一設計是在學生初讀到位的基礎上,通過質疑談話,直入開放性的研讀專題:“愛:”最具研究價值,是教材的重點、難點、疑點的紐結點,以輔射全文,收到“牽一發(fā)動全身”、“以一當十”的效果,較好地激活學生的思維,促進學生主動閱讀,主動探究。]
二、讀研,自主探究
學生小組內或就近選擇學習伙伴,自行補充開放性研讀專題,再充分用自己喜歡的方式精讀課文(找、議、畫),研究、解疑,體現個性化學習。
[設計意圖:這一過程不在于追求統(tǒng)一答案,而在于學生自主、合作探究過程的展開。鼓勵學生研究性學習中,各抒己見,思維互助,主動發(fā)展。]
三、交流,合作解疑
學生通過小組合作匯報,其他學生補充的方式進行學情匯報。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗后,引導學生感情朗讀喜歡的語段,讀中感悟,讀中抒情。
其中穿插體現學生見解的問題談話:
①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中,他該怎么辦呢?
②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口,這時睡得正熟哩!蹦阍鯓永斫猓
同時通過圖片、創(chuàng)造性表演、課件演示等引導學生升華情感,與作者、教材產生“共鳴”。
[設計意圖:這一環(huán)節(jié)是讀研的課堂交流,體現開放性、多樣化和較大的自由度,教師表現為引導、點撥,調動學生學習的積極性,培養(yǎng)思維的深刻性,同時體現了“反復誦讀,情感熏陶,自由感悟”的語文學科個性,充滿人文情懷。]
四、總結,拓展延伸
(一)研讀教材中的“愛”
1、研讀全冊教材:你認為哪些課文體現了這種家庭中人之愛?
2、小組研讀教材:
查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀
3、交流:
。ǘ把凶x”生活中的“愛”
1、父母的愛是偉大的、無私的,在生活中你還感受到哪些愛?我們應該怎樣做?(課件演示)
2、推薦課外閱讀:亞米契斯的代表作《心》(中文名為《愛的教育》)
3、歌曲結束
[設計意圖:這一環(huán)節(jié)是在學生學會課文的基礎上,以點帶面進行拓展延伸,學生由研究學習到研究生活,體現了大語文的教育觀,更加深化了開放、創(chuàng)新、充滿活力的“研究性學習”]
小學語文教案 篇4
活動目標:
1、體會散文中所描繪的夏夜恬靜、溫馨的意境。
2、感受夏天夜晚的涼爽,能正確區(qū)分白天、黑夜。
活動準備
1、關于白天、晚上人們活動的圖片。
2、散文《會飛的星星》《螢火蟲》的磁帶。
3、幼兒用書第4冊第34頁。
活動過程
1、引導幼兒觀擦圖片,區(qū)分白天、黑夜。v如白天小朋友在做游戲,黑夜天上有月亮、星星等。w2、組織談話:夏夜。
v1w你們喜歡夏天的晚上嗎?為什么?夏天的夜晚你能看見什么?聽見什么?
v2w夏天的夜晚,你多和爸爸媽媽做些什末事情?
3、引導幼兒欣賞散文《會飛的星星》。
v1w幼兒邊閱讀幼兒用書,邊聽散文《會飛的星星》的錄音。
v2w教師帶領幼兒有感情地朗讀散文《會飛的星星》,v可請幼兒重點對答散文的前兩句。w感受散文的語言美及夏夜的美。誰會飛的星星?為什么這樣說呢?
4、鼓勵幼兒大膽表現:螢火蟲飛飛飛。
教師播放歌曲《螢火蟲》,鼓勵幼兒大膽想象,跟誰歌曲旋律表現夏夜螢火蟲飛舞的景象。
活動延伸可組織手工活動"夏夜的星空",引導幼兒通過添畫、粘貼等形式,裝點夏天的夜空教學反思區(qū)域活動閱讀區(qū):星星哇跳水活動經驗體驗夏夜帶來的樂趣。
活動材料星星哇頭飾;幼兒用書第4冊第35頁。
區(qū)域規(guī)模設2個區(qū),每個區(qū)4--6名幼兒。
活動指導
1、引導幼兒說說兒歌,體驗夏夜的樂趣。
2、引導幼兒閱讀幼兒用書,找找星星哇在哪里呢?
散文——《會飛的星星》
夏夜里,最美的是什么?是天上的星星。
夏夜里,最美的.是什么?是地上的螢火蟲。
螢火蟲很小,很平常。它沒有蝴蝶那樣的衣裳,沒有知了那樣的歌喉,沒有蜻蜓那樣的舞姿……它只好點亮自己小小的身體,給世界獻上小小的亮光,小小的美麗!
螢火蟲的綠燈籠,掛在身子后面,它的光亮是給別人的——給那些做工的紡織娘,給那些開音樂會的青蛙,給那些草叢中的蟋蟀,給那些遲歸的蜜蜂……它給恬靜的夜,添上一道奇幻的風景。
小小的螢火蟲啊,也許,你就是星星國派來的小天使,你們就是會飛的星星!
小學語文教案 篇5
教學目標:
1、認知目標:學會本課:員貼翔 喂 耍 濤 洶 涌8個生字,積累詞語。認識部首:羊字旁。
2、能力目標:重點理解“貼著”“沿著”“盤旋”等詞語的意思。正確書寫6個漢字。正確、流利地朗讀課文。能用直線劃出寫“海鷗媽媽怎樣預報天氣的句子”。
3、情感目標:通過教學,讓學生初步知道有哪些動物會“預報”天氣,激發(fā)學生的求知欲望。
教學重點:
理解“貼著”“沿著”“盤旋”等詞語的意思。
教學難點:
能用直線劃出寫“海鷗媽媽怎樣預報天氣的句子”。
教學工具:
多媒體工具
教學過程:
一、導入學習,揭示課題。
1、觀測、預報天氣情況的人叫氣象員。有一種海鳥,我們可以從它不同的.飛行情況,知道海面上不同的天氣情況,因此有人叫它是“海上氣象員”。
2、板書課題:海上氣象員
二、初讀課文,了解大意。
1、邊看書邊聽老師讀課文:海上氣象員是什么鳥?課文寫了它幾種不同的飛行情況?
2、板書:海鷗。教學生字“員”。
3、自由讀課文:標上小節(jié)號,讀準字音,讀通課文。
三、研讀課文,學習詞句。
。ㄒ唬┝私夂zt媽媽三種不同的飛行情況。
1、自由讀前四節(jié)課文:劃出寫海鷗媽媽怎么飛的句子。
2、媒體出示句子:
她看見媽媽貼著海面,歡樂地飛翔。
小海鷗看到媽媽沿著海岸邊,轉了幾圈,就飛回了家。
小海鷗看到媽媽沒有貼著海面飛,也沒有沿著海岸飛,而是在半空里盤旋。
。1)讀一讀句子:了解句子內容。
。2)說一說內容:媽媽是怎么飛的? (逐次板書:貼著海面飛;沿著海岸飛;半空中盤旋)學習生字:貼、翔
(3)學一學字詞:用雙手作海鷗演一演飛的樣子,理解詞義。
。4)練一練朗讀:注意情景變了,語氣也應該不一樣。
3、小結:海鷗媽媽3天飛行情況是不相同的。
。ǘ├^續(xù)學習詞句,知道海鷗媽媽是海上氣象員的原因。
過渡:那么為什么說海鷗媽媽是海上氣象員呢,從海鷗媽媽說的話可以知道其中的原因。
1、朗讀課文,劃出海鷗媽媽說的話。
2、媒體出示海鷗媽媽三次說的話:
媽媽笑著說:“只要你看到我貼著海面飛,那準是個好天氣。魚呀,蝦呀,都游到海面上來玩耍。這時,我一張嘴,就逮住他們啦!”
媽媽回答:“只要你看到我沿著海岸飛,那是天氣開始變壞。海面上波濤洶涌,嚇得魚蝦不敢到上面來玩。我只好到海岸邊找東西吃。”
媽媽對她說:“只要你看到我沖向半空飛,那是暴風雨就要來了。你看,天多黑,浪多高,魚蝦一起躲到深深的海里,我只好空著手回家來啦!”
。1)一讀海鷗媽媽說的話,看看海鷗媽媽怎么飛,天氣就會怎么樣,完成練習: 海鷗媽媽_____________,天氣______________。
。ㄖ鸫伟鍟汉茫蛔儔,海浪滾滾;暴風雨就要來了)
(2)二讀海鷗媽媽說的話,說說為什么天氣變化了,海鷗媽媽飛行的情況也會變化。
完成練習: 因為天氣___________,_____________,所以海鷗媽媽___________。
。3)三讀海鷗媽媽說的話,注意情景和說話人語氣的變化。
3、小結:海鷗媽媽用不同的飛行情況,告訴我們不同的天氣情況,這也是一種大自然的語言。
四、總結全文,鞏固練習。
1、朗讀課文,完成練習: 海鷗媽媽_____________,天氣_________,因為_______________。
2、分角色表演朗讀課文,注意不同角色有不同的性格,不同的情節(jié)又有不同的說話語氣。
小學語文教案 篇6
低段的每篇課文課文都安排了一幅圖畫,這些圖也可以提供學生參考,其實也利于學生圖文對照寫話的。因此我把寫話放在學完課文后或學課文前練寫。然而,如何指導孩子們先觀察圖,隨之寫出一段話,我想會寫前必會說。我進行了以下指導:
1、 先讓學生仔細觀察圖畫。
2、 然后,讓學生說說圖畫中的環(huán)境怎么樣?
3、 接著,用上基本句式說一說:什么時候,誰在什么地方干什么?
4、 讓學生嘗試用“有的……有的……還有的……”來說一說。
5、 最后,引導學生說一說小朋友的心情怎么樣?
先說后寫。果然,孩子都是聰明的孩子,按照這樣的順序說下來,孩子們都有自己的想法,說的也比較順口之后,開始讓同學們寫寫,寫出來的都能夠按照我說的格式寫出來?墒怯行⿲W生圖畫之外的想想比較零亂。后來通過大家的集體評價后,有了很大的改變。
這是一個學生的作品:
春天來了
春天來了,小朋友們到野外去尋找春天。有的在唱優(yōu)美的歌曲,就連小鳥也來唱歌了。還有一個小朋友在觀察小花,看它有沒有生長。有的在草地上奔跑,跑得臉都紅了。嬌艷的花朵開放了。有的在說:“伙伴們,快來看!美麗的風箏搖啊搖,像一架飛機一樣飛啊飛!边有的看到解凍的小溪丁丁冬冬像在唱歌一樣。最后,他們高高興興地回到了學校。
評價:
師:讀了錢文潔的'作品,同學們認為錢文潔的作文好在哪?
生:她觀察的很仔細,她連遠處的風箏都看到了,而且用了一個比喻句。
生:她還有了“有的……有的……”
師:是。∷龑懙奶鷦恿。大家還有意見嗎?請幫她改一改。
生:我發(fā)現有一處沒有用上有的,我建議她用上“有的……有的……”,就是這句“還有一個小朋友在觀察小花,看它有沒有生長”
生:還有解凍的小溪丁丁冬冬是聽到的而不是看到的。
師:可能同學們有個小小的地方沒發(fā)現,有一句放的地方不對。我建議錢文潔同學那句寫環(huán)境的句子放在前面去,“嬌艷的花朵開放了”前面還可以描寫更多的環(huán)境。
師:!同學們評價得太仔細了,我想錢文潔通過這次修改會是一篇完美的作文。
評價后的作文:
春天來了
春天來了!春天來了!嬌艷的花朵開放了,小草也從土里探出了腦袋。小朋友們來到野外去尋找春天。有的在唱優(yōu)美動聽的的歌曲,就連小鳥也來唱歌了。有的小朋友在觀察小花,看小花有沒有生長。有的在草地上奔跑,跑得臉都紅了。有的在說:“伙伴們,快來看!美麗的風箏搖啊搖,像一架飛機一樣飛啊飛。”還有的聽到解凍的小溪丁丁冬冬像在唱歌一樣。最后,他們高高興興地回到了學校。
小學語文教案 篇7
教學目標
1.通過讀記兩組詞語,引導學生發(fā)現這些詞語的特點,激發(fā)學生積累并運用這些詞語。
2.認識一些俗語,知道它們的意思,在生活中能正確使用。
3.通過讀句子,體會關聯(lián)詞語的作用,并能在口頭和書面中合理運用。
4.按筆順規(guī)則寫幾個本單元的生字,培養(yǎng)良好的書寫習慣。
5.閱讀欣賞短文《恐龍》,了解恐龍的種類、生活習性、生存和滅絕的時間,激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣。
6.語文生活,通過融綜合實踐活動與寫作為一體的社會調查,提高學生的社會實踐能力與寫作能力,培養(yǎng)講文明、講衛(wèi)生等良好習慣。
教學重點
1.詞語、俗語、關聯(lián)詞的學習重點在于運用。
2.閱讀欣賞短文,了解短文內容,激發(fā)愛科學、學科學的興趣。
3.通過社會小調查和相應的習作練習,提高學生的綜合實踐能力、寫作能力,培養(yǎng)文明、衛(wèi)生等良好習慣。
教學難點
組織社會小調查,進行專題討論,指導習作。
教學準備
投影、小黑板
教學時數
5課時
教學過程
第一課時
一、讀讀記記。
1.出示詞語,學生自由讀一讀。
2.你發(fā)現這些詞語有什么特點嗎?
第一組是ABB型疊詞:油光光香噴噴圓溜溜甜津津
第二組是AAB型疊詞:軟軟的細細的濕濕的青青的
3.照樣子說幾個這樣的詞語。
例1:白花花金燦燦
例2:高高的胖胖的
4.選詞填空。
白茫茫甜津津灰蒙蒙
()的天空()的.葡萄()的雪地
清清的黏黏的韌韌的
。ǎ┑牧鴹l()的河水()棉花糖
5.你能照樣子說嗎?
如:胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子
二、詞語超市(俗語)。
1.出示詞語,學生自由讀。
2.指名讀,評議糾正,指導再讀。
3.認識俗語:群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語句,多是勞動人民從生活經驗中發(fā)明出來的,簡練而形象。
4.說說你知道(本題中)哪個詞語的意思,并用這個詞語說一句話。
例:敲邊鼓
意思:比喻從旁幫腔,從旁助勢。
造句:小林是我的好朋友,很多事情我一出馬,他就給我敲邊鼓。
5.你還知道哪些俗語?
三、讀讀想想。
1.投影出示句子,讀一讀。
2.說說帶點的詞語有什么作用。
學生說,老師補充,邊讀邊議,認識關聯(lián)詞語的作用。
“不但……而且……”和“不只……還……”表示遞進關系。
“因為……所以……”表示因果關系。
“盡管……還是……”表示轉折關系。
3.選用這些關聯(lián)詞語說話。
4.你還學過哪些關聯(lián)詞,能用它說一句話嗎?
四、作業(yè)。
搜集查找有關恐龍的資料。
第二課時
一、寫字板。
1.提問:寫字時要注意什么?
。ò垂P順規(guī)則寫字、注意田字格的位置、正確的執(zhí)筆寫字姿勢、書寫整潔等)
2.認一認要求寫的六個字:歇、剝、蝴、蝶、株、樁
3.區(qū)分字形,說說筆順規(guī)則。
4.觀察每個字在田字格中的位置。
5.學生上黑板范寫,大家評議。
6.學生先描再寫。
二、閱讀欣賞。
1.談話導入。
太古洪荒年代,地球上曾居住著一群奇特生物,它們稱霸地球,生存了一億多年之久,大約在6500萬年前,它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么?
對,恐龍,今天我們就來閱讀一篇關于恐龍的短文。
2.你們都知道哪些關于恐龍的知識?
學生結合自身查找的資料自由說一說。
3.讀短文,說說你又知道了什么?你還想知道什么?
4.檢查。
。1)分段讀短文。
注意糾正字音:沼澤、覆蓋、卵生。
積累詞語:千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。
。2)匯報:說說你從短文中知道了什么。
恐龍的種類、大小、食性…….
(3)你還想知道什么?
梳理問題:對于能解決的問題課內解決;暫時不能解決的課后查資料解決;有的問題至今無法解決的,激勵學生通過學習長大后研究解決。
5.啟發(fā)質疑。
大約一直到7000萬年前,恐龍還是統(tǒng)治地球的霸主。然而在此后不到500萬年之間——也就是6500萬年前,它們全部絕滅了。而且,整個滅絕過程還很可能是在僅僅數月內發(fā)生的。為什么會發(fā)生這種情形,至今仍是一個謎?茖W家曾提出各種不同理論,來解釋這滅亡之謎,如隕石撞擊地球說、大規(guī);鹕奖虐l(fā)說、疾病說或食物中毒說等。但任何解釋恐龍滅絕的理論,必需能解釋當時除恐龍外,其他許多動物種群同時滅絕的原因。恐龍滅亡之謎,至今科學家仍在繼續(xù)研究中。
希望同學們發(fā)奮學習,有朝一日,你們中也許會有人解決這個問題!
第三課時
一、談話導入,激發(fā)興趣。
1.老師講述自身在銀行取錢,目睹顧客自覺排隊,員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。
2.學生評議這種社會想象。
3.小結:隨著社會的不時發(fā)展進步,社會的文明程度提高了,人們的綜合素質提高了,那么相應的人們的文明衛(wèi)生等習慣發(fā)生了怎樣的變化呢?今天,我們一起討論一下發(fā)生在我們身邊這些的變化。板書:身邊的變化。
二、引導討論,明確內容。
1.同桌或鄰桌互相討論:你發(fā)現了身邊的哪些變化?
要求:(1)真實;
(2)具體,包括時間、地點、人物的語言動作……
2.推薦代表說。
其他學生補充,老師概括板書:
超市:文明購物排隊付款
車上:自覺投幣主動讓座
學校:文明用語環(huán)境衛(wèi)生
書店:保護書籍文明選購
醫(yī)院:講究衛(wèi)生(病人)態(tài)度熱情(醫(yī)生)
…………
3.學生列舉這些事例的過程中,有可能談和一些存在的問題,老師鼓勵學生大膽說,但要注意導向。假如沒有學生談到,老師要引導學生發(fā)現這些問題,并討論改進方法。
如:菜市場亂丟垃圾亂設攤點
街道張貼廣告亂涂亂畫
車上不講究公共衛(wèi)生
…………
你認為應該怎樣改進?
(1)加強文明衛(wèi)生的宣傳;
。2)提高人的素質。
4.看到這些現象,你想到了什么?
人們的文明衛(wèi)生習慣正逐漸養(yǎng)成,但也有一些需要改進的方面。
三、安排任務,具體指導。
1.明確任務。
在我們的生活中,講文明、講衛(wèi)生等好習慣在許多地方、許多人身上大量存在,但一些不良習慣也或多或少地存在。好的典型,我們要和時發(fā)現、褒揚,不好的問題,我們更要和時發(fā)現、改進,所以老師現在安排大家一項社會調查任務,內容是——身邊的變化。
2.指導分組。
8人一組,自由組合,老師協(xié)調。
推薦負責人,明確其職責。
小學語文教案 篇8
教學要求:
1、認識本課生字5個,積累有關的詞組,用換近義詞的方法理解有關字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)復習鞏固良好的閱讀習慣。
4、知道爬山虎的腳的樣子的作用。初步了解葉圣陶其人。
教學課時:一課時
教學重點、難點:弄清爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的。
教學過程:
一、檢查預習,導入新課。
1、今天,我們一起認識一位名家,這就是他寫的文章。齊讀課題《爬山虎的腳》。課前大家預習了課文,知道這是誰寫的?你知道葉圣陶嗎?
2、這就是葉圣陶。(多媒體演示)
二、新授。
1、你們見過爬山虎嗎?在哪里見過?你注意過它的腳嗎?
2、看多媒體認識爬山虎的腳。
3、你能介紹一下爬山虎的腳嗎?交流。
4、自讀課文找到描寫爬山虎的腳的段落。
5、分組讀,找到描寫爬山虎腳的句子。
6、爬山虎的腳長什么樣子?(多媒體演示)聯(lián)系第三節(jié)交流。
板書:莖上長葉柄的地方枝狀細絲嫩紅
師:作者把爬山虎的腳的形狀和樣子寫清楚了。我們通過找一找、讀一讀有關句子。在觀察的基礎上,對爬山虎的腳有了初步的了解。
7、那它是怎么爬的.?葉圣陶先生用了“觸、巴、拉、貼”這幾個字把爬山虎的攀爬寫
得活靈活現,尤其是這個“巴”字。
8、誰能做一做“巴”這個動作嗎?(學生演示)你體會到了什么?
9、難怪課文最后描寫到(引讀)不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上……要是……
怎樣讀好這句話呢?生自由讀。
出示:爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。
10、爬山虎的就是這樣一腳一腳地往上爬。自己讀讀這句話,注意讀出力度來!
11、爬山虎的腳真奇妙。那么它的葉子又是怎樣的呢?(多媒體感受)你覺得這些葉子怎樣?請看第二節(jié)。
12、爬山虎的葉子長得綠綠的、密密的,真美。誰能讀好第二節(jié)?找一找你喜歡的句子背一背。
三、課堂拓展。
葉圣陶先生還寫了很多好文章。在我們的《十年后的禮物》這本書中有葉圣陶先生的《三棵銀杏樹》,請大家在課余去閱讀它。
小學語文教案 篇9
教材簡說
足球迷爸爸明明愛看球賽,卻關掉球賽換成奶奶愛看的京劇,這是爸爸的孝道;奶奶放棄自己喜歡看的京劇,換成了足球頻道,和我們一起拍手歡笑,這是老人的慈愛;看見媽媽的疲勞,我們都提議關掉球賽,讓媽媽聽音樂看舞蹈,這既有奶奶的慈祥,又有爸爸的關切,當然,也有“我”從父母那兒學來的孝道。
這首短小的詩歌,生動地描繪了一家四口看電視的感人場面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華,卻飽含深情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩,開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙,首尾呼應;整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節(jié)目,換成別人愛看的頻道。最后,作者巧妙地拋給讀者一個問題,引起讀者思考——每個人的心里都裝著一樣什么東西?
教學目標
1、認識“會”、“洗”等14個生字,會寫“爸”、“全”等6個字。
2、有感情的朗讀課文,體會家庭成員的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
教學重點
識字、寫字
教學難點
有感情的.朗讀課文。
德育目標
形成尊老愛幼的好風尚。
美育目標
感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
教具準備
生字卡片
課時安排
2課時
第一課時
隨堂筆記
一、猜謎揭題、引入新課、
1、猜謎語
2、談話:電視這么有趣,我們都愛看,你們誰知道,自己的爸爸媽媽愛看什么電視節(jié)目?
3、唉,爸爸媽媽愛看這個,奶奶愛看那個,我卻愛看動畫片,這可怎么辦?別急,我們先去東東家看看,他們家是怎么看電視的?
4、出示課題。
二、讀文思考、感悟體會。
1、自由拼讀課文,讀準字音;
2、在課文中把生字劃下來,多讀幾遍;
3、數數課文共有幾個小節(jié),編上序號;
4、指名讀兒歌,
5、認讀生字卡片;
6、你最愛讀哪一段,請站起來讀給大家聽;
7、讀了課文,你明白了什么?還有什么不明白的地方?
8、齊讀課文
(1)“我”家看電視奇妙在哪里?他們不愛看喜歡的電視節(jié)目,是真的不愛看嗎?
(2)理解最后一小節(jié):每個人心里都裝著一個啥秘密呢?
三、有感情地朗讀課文。
1、說自己喜歡看的電視節(jié)目。
2、說父母喜歡看的電視節(jié)目。
1、借助拼音自由讀短文;
2、由輕聲讀,畫出生字詞;
3、同桌互相讀;
4、指名讀課文;
5、評價,說說為什么要這樣讀;
培養(yǎng)說話能力
激發(fā)興趣
培養(yǎng)合作學習能力
6、展示讀;
7、小組合作談體會。
8、推舉代表發(fā)言
9、在文中找出證明觀點的語句。
10、感悟,用“因為……所以……”造句,聯(lián)系自己家的情況,用“因為……所以……”造句。
培養(yǎng)質疑解疑的能力
發(fā)展語言能力
練習設計
1、有感情的朗讀課文;
2、觀察家里人喜歡看什么電視,你今后準備怎么做?
教學過程
第二課時
一、復習
二、識記生字,指導寫字。
1、好記的:
爸:上半部寫的扁窄,下半部不能太大;
全:“人”要把下面的“王”包住;
關:“天”的第二橫寫在橫中線上;
完:““的第二橫寫在橫中線上,最后一筆在豎中線上起筆。
2、難字記憶
寫:注意下邊的筆順,第二筆從豎中線起筆,橫中線折出;
家:上窄下寬,下邊的三撇漸序漸長
1、獨立寫字;
2、評議,再練寫,爭取一次比一次有進步。
1、指名讀短文;
2、開火車讀文中生字。
3、齊讀要求會寫的字;
4、組合作分析字型;
鞏固知識
培養(yǎng)合作學習能力
5、觀察每個字在田字格里的位置;
6、看老師范寫,抓住關鍵筆畫,在田字格里定位;
7、獨立寫字;
8、評議,再練寫,爭取一次比一次有進步。
培養(yǎng)和提高寫字能力
練習設計
1、寫字、有感情的朗讀課文;
2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽,讓全家人談體會。
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