有關小學語文教案集合六篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小學語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教案 篇1
第一課時
一、導入新課
1、出示“風”字，認讀。
2、啟發(fā)學生回憶不同季節(jié)風的特點。（可讓學生聯(lián)系實際談談一年四季的風吹過時的不同感受）
3、小結過渡：大自然可真奇妙，春風使我們感到溫暖，秋風讓我們感到涼爽，夏天的風猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風使我們感覺寒冷�，F(xiàn)在，天氣越來越冷了，北風呼呼吹來，在這個寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學習《北風和小魚》。
二、初讀課文，學習字詞（略）
（在這個教學環(huán)節(jié)中，要讓學生整體感知課文，能正確流利地進行朗讀，并學習課文中的生詞詞）
三、學習第一自然段
1、看圖說話：北風一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？
4、小結：大自然真是千變萬化，每個季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！
第二課時
一、導入新課
呼呼的北風，不僅給大自然帶來了奇妙的變化，而且在這個寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢！
二、學習2——5自然段
1、看圖說話：你從圖上看出誰與誰發(fā)生故事了？它們之間會發(fā)生什么故事呢？
2、學習2——5自然段
�。�1）自由朗讀課文
�。�2）指名說說故事
�。�3）小組合作準備表演故事
�。�4）故事表演
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)主要是通過讀、說、演、評，使學生熟知北風和小魚之間發(fā)生的故事，在這個環(huán)節(jié)中，不要讓學生對北風和小魚進行評價。）
3、談話明理，深入理解
（1）小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？
�。�2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學生自由作答的基礎上，可引導學生觀察課文中的最后一幅插圖）
�。�3）小結：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限樂趣。
設計說明：筆者曾多次聆聽多位教師執(zhí)教《北風和小魚》這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學時，都把北風和小魚對立了起來，使學生痛恨北風，甚至痛罵北風，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認為，這樣處理教材是不妥當?shù)�。北風是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學生在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應該勇敢的面對它，適應它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。
我們知道，語文是關注人的教育，而這種關注，不僅僅在于你今天學到了多少知識，而更應該關注學生通過學習，他是否能夠健康快樂的成長，是否能夠增強面對逆境的勇氣，從而不管在何時何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂，樹立積極的`生活態(tài)度。
于是筆者在進行設計時，重視和生活相結合（第一課時中說說四季的風，談談四季的景；第二課時中，讓學生談為什么喜歡冬天），目的是讓學生能聯(lián)系已有的體驗感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風賜予我們的最好的禮物，從而對北風有了一個肯定的態(tài)度，為第二課時的學習奠定了一個基調。而在第二課時的學習時，變對單個形象（北風）的評價為對整體環(huán)境（冬天）的評價，不引導學生去評價北風，而引導孩子去評價北風帶來的寒冷的冬天。在現(xiàn)實生活中，學生們是喜歡冬天的，每一個大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時候，而這快樂是北風贈送的，這樣的處理能使學生充分享受冬天的樂趣，在冬天里快樂地成長。
小學語文教案 篇2
教學目標：
1. 學會本課生字及詞語，規(guī)范、美觀地書寫生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金 盞花的經過，體會她做事滿懷信心、堅持不懈的美好品質。
3. 學習聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞句，體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達意方面的作用。
教學重點難點：
1. 掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
2. 在誦讀過程中展開想像，感受生活的美好。
教學過程：
一、導入新課，談話激趣
同學們，伸出你們的雙手，看我們的手指是什么顏色?(黃色)你見過綠手指嗎?綠手指指的是什么呢?讓我們趕快讀讀課文吧! (板書課題 )
二、初讀課文，整體感知
1、出示問題：“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q她為“綠手指”?
2、出示生字卡片，練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
3、指名分段朗讀，教師正音。 再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問題不明白? 讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現(xiàn)在請你們以小組為單位進行討論。請你找出自己喜歡的段落在小組內讀一讀，說說喜歡的原因。
4、你讀懂了什么? 是呀，簡簡單單的三個字，說出了人們對園丁的稱贊，被人們稱為“綠手指”可真不簡單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?學生自由發(fā)言。
三、自由讀課文，讀準字音。
1、結合上下文理解詞語：綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗證。
2、分段讀課文，把課文讀通讀準。
3、學生針對課文進行自主學習、交流、互相質疑。
小組內互相交流，推代表準備發(fā)言。反饋學習情況。
四、齊讀課文第一自然段
理解“綠手指”的含義。
五、朗讀課文。
1、討論：老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結果怎樣?聽取小組學習情況匯報。
2、小結：這位老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后再挑選顏色淡的花的'種子栽種，循環(huán)往復，經過了20年，終于開出了一朵純白色的金盞花來。
3、出示文中重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花�！�
4、你想對老奶奶說些什么?起初，家里人對這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說?(引導學生從第二自然段中找出理由)此時，你認為老奶奶的家人會說什么?
5、當老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時，又發(fā)生了什么事情?此時，老奶奶又怎么對他們說的?
6、你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?
7、學了這篇課文，你有什么感受或收獲?
8、小結：是呀，不論我們做什么事情，只要認定目標、持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。
9、朗讀重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。”談感受。 有感而發(fā)，自由發(fā)言。
10、獎金不能兌現(xiàn)，因為年代久遠�！爸幌雴栆粏枺銈兿氩幌胍谏慕鸨K花?我也能種出來......”自由發(fā)言。聯(lián)系實際談感受。
六、總結全文
小學語文教案 篇3
教材簡析
《秋天的圖畫》是人教版課標本二年級上冊的一篇課文。全文語言優(yōu)美，行文流暢。
作者運用比擬的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。
教學理念
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”作為低年級閱讀教學的目標，教學中我采用多種手段鼓勵學生自主讀書，讓學生在讀中積累，讀中感悟，感受秋天的美好和帶給人們的喜悅。
教學目標
1．會認8個生字；會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
3．喜歡秋天，用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
教學重點
1．認識8個生字，會正確書寫8個字。
2．能有感情地朗讀課文，體會秋天之美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
教學準備
1．生字詞卡片。
2．課件：秋天的風光。
3．蘋果等教具。
教學流程
一、談話引入，激發(fā)興趣
同學們，你們喜歡秋天嗎？說說為什么喜歡。這么美麗的秋天，已經有人把它畫下來了，現(xiàn)在讓我們一起去欣賞秋天的'圖畫。板書課題：秋天的圖畫(學生齊讀課題)
[設計意圖：學生通過描繪自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一個美好的季節(jié)。教師以此為切入點，讓學生去欣賞一幅秋天的圖畫，極大地激發(fā)了他們的學習興趣和欲望。]
二、觀察圖畫，了解圖意
(出示課件、創(chuàng)設情境)
現(xiàn)在讓我們投入大自然的懷抱，來親身感受秋天的美麗景色。說說從圖上你都看到了什么？
(果樹上結滿了成熟的果實；在果園旁邊是金色的稻田，稻子成熟了；紅紅的是高粱；天上有一群大雁往南飛。)
[設計意圖：學生通過觀察圖畫，用自己的語言把看到的景物表達出來，既培養(yǎng)了學生看圖說話的能力，又使學生感受到秋天發(fā)生的變化。]
三、讀課文，認讀生字
1．同學們輕聲地讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
誰愿意把課文讀給大家聽。
(指名讀課文)
2．出示卡片認讀生字。
圖梨籠浪粱燃勤勞
①帶拼音讀；②去拼音讀；③男女生開火車賽讀。
[設計意圖：在認讀生字過程中，學生通過開火車賽讀，團結合作意識和競爭意識都得到了很好的鍛煉。]
四、細讀課文，感悟課文內容
1．教師范讀課文，學生邊聽邊體會秋天的美麗景象。
2．從文中找出你最喜歡的句子練習讀一讀，一會兒讀給大家聽。
誰愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽？說說你為什么喜歡這句話。
(課件出示)梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。
①教師范讀；②指名讀；③齊讀。
誰使秋天變得這么美麗？(勤勞的人們)讓我們用贊美的語氣讀最后一句話。
(指名讀，多人讀。)
看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫。
3．正是勤勞的人們用汗水換來了這美麗的季節(jié)，豐收的喜慶。讓我們把課文再美美地讀讀吧。
[設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感。教學時，我采用各種形式的讀，讓學生感受語言、感悟課文內容，在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識，從而產生真切的情感體驗，喜愛秋天、贊美秋天，讓學生發(fā)自內心地去讀這篇課文，做到聲情并茂。]
五、擴展活動
1．通過學習，你認為秋天是一個什么樣的季節(jié)？
2．請同學們用自己喜歡的方式來表達你對秋天的喜愛、贊美之情。
3．學生活動。(如，制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩贊美秋天。)
4．展示學生作品，為學生創(chuàng)設展示自我的機會。
[設計意圖：這種形式新穎的擴展活動，學生積極投入，以自己喜歡的方式，表達自己對秋天的情感，抒發(fā)他們熱愛生活、熱愛秋天、熱愛大自然的美好情感。同時，學生的創(chuàng)造力也得到極好的拓展。]
六、全課總結
這節(jié)課你都學到了什么？(學生談收獲)
小學語文教案 篇4
全神貫注
學習目標
1.認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準備
名人名言投影片。
名言導入，激發(fā)閱讀興趣
1.師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。──羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生
2.出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的'，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
──茨威格
3.帶盼侍舛潦椋??鹽侍飭?鵠此狄凰悼撾牡鬧饕?
4.檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。(如，邀摯癡鎖)
以自讀為重點，讀出全神貫注
1.默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
2.放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。
以誦讀為重點，感受全神貫注
1.同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。
(如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應能領會到這一點。
第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。)
2.再次出示最后一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
體會寫法，積累語言
1.再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(對人物的語言、動作描寫)
2.選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
小學語文教案 篇5
【教學目標】
�。薄⒂懈星槔首x課文。
�。�、理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
�。�、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。
【教學準備】
１、教師準備：
到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。
�。病W生準備：
預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。
【課時安排】
一課時。
【教學流程及設計意圖】
一、談話導入
同學們，我們剛剛學過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉�。∧銈兛�，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯(lián)小說。在當時，這本小說的價格是１元５角錢。在那個年代人們的生活很貧困，１元５角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。（板書課題：慈母情深）
設計意圖：出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。
二、初讀課文
請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學生默讀課文。
教師引導學生歸納課文內容。
設計意圖：指導學生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語言
１、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現(xiàn)在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
學生讀書，寫下自己的感受。
�。�、學生在小組內交流自己的閱讀感受。
�。场W生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受：
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的'震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者。”
�。赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�。赣H沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢！）
“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”
�。ㄖ灰獌鹤訍劭磿鴮W習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）
……
引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
設計意圖：母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛
設計意圖：將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。
五、拓展練習
�。�、練習朗讀冰心的詩《紙船──寄母親》。
�。病⒕毩暲首x汪國真的詩《母親的愛》。
設計意圖：詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學生對母愛的認識和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。
【教學建議】
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創(chuàng)設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。總之，在這課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
小學語文教案 篇6
一、教學目標：
1．初讀課文，讀通課文，理清脈絡。
2．講讀課文1、2自然段，理解“從前、大聲喊、常常、趕快”，教學“狼、常、喊”
3．有感情朗讀。
二、教學過程：
（一）、揭題：
1．聽錄音，看圖象。問：聽完后，你知道了什么？
2．學生回答。
3、齊讀課題，教學“狼‘，注意后鼻音。
（二）、讀課文，理清脈絡：
1．學生自學：要求：
�。�1）自由讀課文，標出課文有幾個自然段。
（2）對照田字格，圈出生字，劃出詞語。
2．檢查自學；
（1）說說你覺得哪個詞難讀，說清原因。學生認讀。
正音：狼慌后鼻音常既是后鼻音又是翹舌音
�。�2）開火車認讀生字詞，一人讀生字，一人讀詞語
3．開火車分段讀課文，學生評議：生字在課文中是否讀正確了，有沒有加字、漏字。
（三）、講讀第一段：
1．單擊出示第一段，指名讀，想：有幾句？
2．指名讀第一句，問：你為什么把常常讀得響一點？。
理解“常�！�，我們還能說什么？（專門、時常）
3．第一句話還告訴我們什么？什么時候，誰在什么地方干什么？理解：從前（以前，古時候）
4．看圖，問你從那里看出來的？
師總結：我們經常說的文章開頭要說情：什么時候，誰在什么地方干什么？
過渡：有一天，他在山上大聲喊，生接：“狼來了！狼來了！”
5．單擊，看圖說，從哪兒看出放羊的孩子是在大聲喊。
學生回答（放養(yǎng)的孩子張大了嘴巴，在叫。）
6．學著放養(yǎng)的孩子喊一喊。
7．朗讀第一段。想：我們是怎么把它讀好來的？
學習方法：抓重點詞，做動作。
（四）、講讀第二段
1．單擊，看圖說：上下的人聽了是怎么做的？找出重點的`詞。
（趕快/忙）變紅。
2．想：上下的人要趕快跑上山？
3．劃出他們是怎么說的句子？（狼在哪里？狼在哪里？）
學生說，師單擊劃出。
4．指名讀人們的話，把急切的語氣讀出來。表演讀。
5．放羊的孩子見了是怎么樣的？單擊看圖。
6．抓重點詞：笑變紅。問：為什么要笑著說？
7．用開玩笑的語氣讀。
8．朗讀第二段。
山下的人看來會怎么想？
（五）、分角色朗讀課文。
（六）、書寫“常喊”
1．常：重點上面是“”，生書空。
2．喊：右邊與成比較。
4．學生各書寫一個，師在展示臺上反饋。、[20xx年12月9日]
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