【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦9篇
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
《群英降馬》這篇課文節(jié)選自金庸的武俠小說(shuō)《射雕英雄傳》，課文中對(duì)馬的描寫(xiě)非常生動(dòng)，對(duì)人物性格的刻畫(huà)非常傳神。課文中通過(guò)對(duì)小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫(xiě)以及眾牧人對(duì)小紅馬來(lái)歷的議論烘托了小紅馬的神駿，通過(guò)對(duì)韓寶駒降馬的濃墨重彩地描寫(xiě)，與郭靖降馬時(shí)那淡淡的一筆描寫(xiě)相對(duì)比，從而反襯出小說(shuō)的主人公郭靖的神勇。這段內(nèi)容既有直接描寫(xiě)，又有側(cè)面描寫(xiě)，從內(nèi)容到寫(xiě)作方法，對(duì)學(xué)生都有啟發(fā)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于馬的課文和兩首關(guān)于馬的詩(shī)，對(duì)馬也有了一定的認(rèn)識(shí)，馬的詩(shī)、馬的歌、馬的成語(yǔ)、馬的精神在學(xué)生頭腦中都有初步的認(rèn)識(shí)。盡管如此，由于這是一篇小說(shuō)，其中的語(yǔ)言與以往課文有所不同，所以在理解上仍有一定的難度。而正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的方法也是第一次接觸，這都要我們老師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使其理解掌握。
基于對(duì)課標(biāo)的把把握，對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)情的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：能夠正確、流利朗讀課文，抓住小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫(xiě)，以及眾牧人對(duì)小紅馬來(lái)歷議論的語(yǔ)言描寫(xiě)感知小紅馬的.神駿。在讀中感悟課文內(nèi)容，讀中體會(huì)作者寫(xiě)作的巧妙之處。
由于這是一部小說(shuō)，所以了解小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)和正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法是這一節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破難點(diǎn)。
1、課一開(kāi)始，我通過(guò)一段視頻加上我的解說(shuō)，來(lái)讓學(xué)生了解課文的創(chuàng)作背景，把握課文的感情基調(diào)。將學(xué)生帶入課文的情境中。接著通過(guò)讀題目來(lái)從整體把握課文內(nèi)容。
2、通過(guò)研讀小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫(xiě)，來(lái)感知小紅馬的桀驁不馴、奔跑迅速、機(jī)靈之極等特點(diǎn)。讓學(xué)生讀出自己對(duì)小紅馬的理解。通過(guò)反復(fù)說(shuō)這是一匹什么樣的馬？來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)小紅馬神駿特點(diǎn)的理解。弄清正面描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3、通過(guò)對(duì)眾牧人對(duì)馬的議論的研讀，從中明白小紅馬的來(lái)歷，從而加深對(duì)馬的認(rèn)識(shí)，了解側(cè)面描寫(xiě)的妙處。
整節(jié)課我采用了評(píng)書(shū)的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生了解小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)及朗讀方法的不同。
但由于當(dāng)時(shí)有一些老師在聽(tīng)課，加上自身素質(zhì)有限，我的設(shè)計(jì)沒(méi)有達(dá)到很好的效果。課上我沒(méi)有進(jìn)行評(píng)書(shū)式的范讀，并且口頭語(yǔ)太多，加上學(xué)生不夠放松，課堂氣氛不夠活躍，這些都影響了我的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改進(jìn)，力求打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
教學(xué)目標(biāo)
1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。
2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。
3.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
4.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的.干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)的天堂》，激發(fā)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的興趣，使其能自主提出問(wèn)題，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。
2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺(tái)的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪問(wèn)Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。
3.網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁(yè)文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇（供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥(niǎo)的天堂”，那“鳥(niǎo)的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？
2.提出活動(dòng)內(nèi)容
“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
3.設(shè)疑
面對(duì)這個(gè)任務(wù)，大家有哪些困難呢？對(duì)鳥(niǎo)的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問(wèn)題？解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的
鳥(niǎo)的天堂的具體地址在哪兒
鳥(niǎo)的天堂的有多少年的歷史了
鳥(niǎo)的天堂最初是怎樣形成的
鳥(niǎo)的天堂里有哪些種類(lèi)的鳥(niǎo)
人們是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)兒的……
這些問(wèn)題在網(wǎng)上都有答案。今天，我們就到網(wǎng)上去查找并解決這些問(wèn)題，好嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)D：/鳥(niǎo)的天堂
4、指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導(dǎo)利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
5、組織指導(dǎo)
�。�1）.
學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習(xí)共同體。
�。�2）.小組討論，確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)。
�。�3）.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作
6、自主探究
1）.各小組根據(jù)本組目標(biāo)，展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀
根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫(kù)中的資料
利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎，訪問(wèn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料
進(jìn)入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在BBS中進(jìn)行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作
2）.各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理加工，在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。
3）.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫(xiě)解說(shuō)詞。
7、總結(jié)評(píng)價(jià)
1）.完成解說(shuō)詞的寫(xiě)作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。
2）.閱讀和評(píng)價(jià)作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。
3）.在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料，制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。
�。�1）.對(duì)作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
�。�2）.對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)，組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。
�。�3）.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)
目標(biāo)
1、理清本文的說(shuō)明順序，了解本文使用的說(shuō)明方法及人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
2、品味文中作者對(duì)童年生活和對(duì)故鄉(xiāng)真情實(shí)感的描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)記敘、描寫(xiě)與科學(xué)的說(shuō)明結(jié)合的作用。
3、激發(fā)想象力，培養(yǎng)探究事物的興趣和能力。
4、能夠用記敘、描寫(xiě)與科學(xué)說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法寫(xiě)記敘文。
教學(xué)
重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)螢火蟲(chóng)發(fā)光的原理，設(shè)想生活中如何利用螢火蟲(chóng)為我們服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。
教學(xué)
難點(diǎn)
1、對(duì)一些科學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解。
2、記敘、描寫(xiě)與科學(xué)說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
活動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課
多媒體課件：一群飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些小飛蟲(chóng)是什么昆蟲(chóng)，在夏天的夜晚曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的同學(xué)給大家進(jìn)行介紹，教師再描繪自己小時(shí)候見(jiàn)到螢火蟲(chóng)的有趣情形，然后提出問(wèn)題：螢火蟲(chóng)為什么會(huì)發(fā)光?從而導(dǎo)入新課。
用多媒體課件展示飛來(lái)飛去、一閃一閃發(fā)光的螢火蟲(chóng)，這樣，學(xué)生通過(guò)直觀感知，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生渴望得知螢火蟲(chóng)發(fā)光原因的愿望，導(dǎo)入新課。
通讀全文整體感知
教師范讀，提出要求：
1、畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)。
2、理清文章的思路，弄明白：1)全文的整體結(jié)構(gòu)是怎樣的?2)本文的說(shuō)明順序是什么?說(shuō)明的重點(diǎn)是什么?
學(xué)生相互解決不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)，不能解決的教師講解。重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)：(多媒體顯示)
輝耀 黑魆魆 腐草化螢 戳穿 稀疏
學(xué)生討論后得出結(jié)論。
學(xué)生聽(tīng)讀課文，能夠整體感知文章的內(nèi)容，有利于理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。
學(xué)生相互解決問(wèn)題，一方面突破了教學(xué)難點(diǎn)，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時(shí)體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體”的教學(xué)理念。
學(xué)生參與課堂討論，會(huì)對(duì)文章進(jìn)一步理解。
研讀課文深思探究
學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
1、讀關(guān)于螢火蟲(chóng)的科學(xué)說(shuō)明的內(nèi)容，具體感知螢火蟲(chóng)的種類(lèi)、繁衍情況、生活習(xí)性和發(fā)光的特性。
2、多媒體課件展示：螢火蟲(chóng)的生理機(jī)制。
依據(jù)教材中螢火蟲(chóng)發(fā)光原因的內(nèi)容，結(jié)合課件所示，學(xué)生進(jìn)行分組討論，各組再派代表在班上交流，從而對(duì)螢火蟲(chóng)發(fā)光的原因有清晰地認(rèn)識(shí)。
在掌握螢火蟲(chóng)發(fā)光原理的基礎(chǔ)上，根據(jù)它對(duì)我們的啟發(fā)，讓學(xué)生思考：在我們的'生活中如何利用螢火蟲(chóng)為我們服務(wù)。然后在班上交流，學(xué)生自然得到很多的設(shè)想。
3、讀關(guān)于作者與螢火蟲(chóng)有關(guān)的往事和對(duì)故鄉(xiāng)情思的內(nèi)容，感悟作者對(duì)童年生活的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)的留戀之情，體會(huì)這樣的內(nèi)容用在說(shuō)明文中有什么好處?
4、再讀關(guān)于螢火蟲(chóng)的科學(xué)說(shuō)明，感受列數(shù)字、舉例子說(shuō)明方法的運(yùn)用，體會(huì)這些方法的使用，能夠使說(shuō)明的內(nèi)容準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
5、讀多媒體課件上展示的三個(gè)句子，品味說(shuō)明文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)，尤其是其中像這樣的詞語(yǔ)：能夠發(fā)光的，不能發(fā)光的;大抵;幾乎等等都表述得很準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，通過(guò)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
關(guān)于螢火蟲(chóng)的種類(lèi)、繁衍情況、生活習(xí)性和發(fā)光的特性，學(xué)生可以通過(guò)讀課文就能夠明白，教師不必再講。
多媒體課件可以讓學(xué)生直觀、形象地了解螢火蟲(chóng)的生理機(jī)制，掌握其發(fā)光的原因，從而突破了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
在生活中如何根據(jù)螢火蟲(chóng)對(duì)我們的啟發(fā)，對(duì)螢火蟲(chóng)的利用進(jìn)行設(shè)想，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和能力。
學(xué)生再讀課文，可以更好地讓學(xué)生感受說(shuō)明方法運(yùn)用的好處和品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。
再讀課文拓展延伸
指定學(xué)生讀。
1、再讀課文最后作者對(duì)故鄉(xiāng)的情思的內(nèi)容，仔細(xì)品味下面兩句話(huà)，“故鄉(xiāng)的螢火蟲(chóng)更是一年，二年，幾乎十年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)了，最近家中來(lái)信說(shuō)：三月沒(méi)有雨，田里的稻都已枯死，桑樹(shù)也有許多枯萎了�！薄澳呛隰q魆的樹(shù)影，也必定很稀疏了�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
2、通讀全文，感悟本文記敘、描寫(xiě)與科學(xué)說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。利用這樣的寫(xiě)作特點(diǎn)，擬《知了》的寫(xiě)作提綱在班上交流。
學(xué)生感受課文最后部分的兩句話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的意識(shí)。
擬作文提綱，做到了學(xué)以致用，從而突破了本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。
談收獲
學(xué)生自由談
鞏固所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅
作業(yè)布置
1、課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》及其它優(yōu)秀的科普作品。 2、模仿本文寫(xiě)作特點(diǎn)，自己選擇題目，列出寫(xiě)作提綱。
課外延伸
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章敘述順序，把握作者情感變化，感受絲瓜的神奇。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟絲瓜成長(zhǎng)過(guò)程中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，從中獲得一種積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，說(shuō)出絲瓜的神奇之處
2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，微笑面對(duì)生活的精神品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
品讀課文，感悟絲瓜所展現(xiàn)出來(lái)的品格，啟發(fā)學(xué)生感悟生活。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、引題：同學(xué)們，絲瓜是一種極其平常的蔬菜，從表面上看它并無(wú)特別之處，可是文學(xué)家季羨林先生卻認(rèn)為絲瓜非常的神奇，那么它的神奇之處到底表現(xiàn)在哪些地方呢?這節(jié)課我們就來(lái)一起研讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)、首先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。想想這篇課文主要講了哪些內(nèi)容?
1、指名回答，相機(jī)板書(shū)。(絲瓜神奇的生長(zhǎng)過(guò)程、作者情感的變化及從絲瓜身上領(lǐng)悟到的人生態(tài)度)
2、文中神奇的絲瓜生長(zhǎng)在什么地方呢?指名讀讀第一自然段�！半S意”說(shuō)明了什么?
(二)學(xué)習(xí)絲瓜的神奇
1、絲瓜是普通的，可作者為什么又說(shuō)它是神奇的呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為描寫(xiě)絲瓜神奇的句子找出來(lái)，想想為什么這里表現(xiàn)了絲瓜的神奇，作者抓住了那些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)絲瓜的神奇的?然后舉手來(lái)交流。
2、學(xué)生匯報(bào)討論
提示：
�、龠^(guò)了不久，絲瓜竟然長(zhǎng)了出來(lái)，而且日益茁壯、長(zhǎng)大。(土壤并不肥沃，但是它卻長(zhǎng)了出來(lái)，不僅只是長(zhǎng)了出來(lái)，而且還日益茁壯、長(zhǎng)大。作者用“竟然”表現(xiàn)絲瓜的成長(zhǎng)出乎意料，體現(xiàn)其神奇)
②以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段;最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。(作者對(duì)絲瓜的長(zhǎng)勢(shì)之快感到驚奇。)
�、圻@樣細(xì)的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，使得上面的葉子長(zhǎng)得又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土墻增添了無(wú)量活力與生機(jī)。(絲瓜秧“細(xì)”，“竟”在“一夜之間”輸送這么“多”的水分，使葉子長(zhǎng)得“又肥又綠”，不斷的往上爬。)
�、茏畛蹰L(zhǎng)出來(lái)的瓜不再長(zhǎng)大，仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)。(為什么停止了生長(zhǎng)?不停止生長(zhǎng)結(jié)果會(huì)怎樣?“仿佛得到命令”寫(xiě)出了絲瓜就好像人一樣，知道什么時(shí)候該長(zhǎng)，什么時(shí)候不該長(zhǎng)，適可而止;絲瓜知道犧牲小我，顧全大局，與世無(wú)爭(zhēng)，瓜與瓜之間和諧共存，絲瓜擁有智慧。)
⑤這兩個(gè)瓜后來(lái)居上，發(fā)瘋似的猛長(zhǎng)，不久就長(zhǎng)成了小孩胳膊一般粗了。(“后來(lái)居上”是什么意思?這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法?寫(xiě)出了絲瓜的什么特點(diǎn)?很生活化的比喻，寫(xiě)出了絲瓜懂得抓住機(jī)會(huì)，發(fā)展自己。)
�、迌蓚�(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái)，把軀體放在老太太的窗臺(tái)上，從下面看上去，活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。(“彎了”， “把軀體放在”是為了什么?找到承擔(dān)重量的地方。表現(xiàn)了絲瓜的什么特點(diǎn)?絲瓜具有主動(dòng)性，跟人一樣有了思想，能行動(dòng)，有智慧。自己去改變自己來(lái)適應(yīng)環(huán)境，體現(xiàn)了絲瓜的神奇)
�、呶艺J(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在抗震加固時(shí)筑上的緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺(tái)子上。(原來(lái)是怎樣生長(zhǎng)的?這個(gè)樣子的改變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?“平著身子”、“躺在”，找到自己的落腳點(diǎn)，悠閑自在)
3.老師歸納：作者通過(guò)寫(xiě)絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來(lái)體現(xiàn)絲瓜的神奇。 重點(diǎn)描寫(xiě)了絲瓜的“瓜”的神奇，
4、品讀感悟：
齊讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子，讀出絲瓜的神奇，讀出作者的好奇，驚訝，喜悅。再次感受絲瓜的神奇和季先生質(zhì)樸卻不乏味的語(yǔ)言。
過(guò)渡：老師讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)絲瓜神奇的生長(zhǎng)過(guò)程，作者的情感也在發(fā)生變化，時(shí)而擔(dān)心，時(shí)而驚喜。下面我們就繼續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。
(三)、深入文本，感悟作者的“擔(dān)心”。
1、文中幾次寫(xiě)到作者的“擔(dān)心”?請(qǐng)同學(xué)們從文中找出作者擔(dān)心的句子，想想他分別擔(dān)心什么?
2、 指名有感情的朗讀相關(guān)句子，說(shuō)出自己的感受。
(1)第一次“擔(dān)心”( 我真替它擔(dān)心，生怕它經(jīng)不住這份重量，會(huì)從樓上墜下來(lái)落到地上。)重讀“真“和“擔(dān)心”。
結(jié)果怎樣?(不久就證明了,我這種擔(dān)心是多余的。最初長(zhǎng)出的瓜不再長(zhǎng)大,仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)。)絲瓜得到了誰(shuí)的命令?
(2)第二次“擔(dān)心”(這兩個(gè)瓜后來(lái)居上，發(fā)瘋似的猛長(zhǎng)，不久就長(zhǎng)成了小孩胳膊一般粗了，那一根細(xì)秧怎么能承擔(dān)得住呢?我又擔(dān)心起來(lái))重讀“又”。
結(jié)果怎樣?(沒(méi)過(guò)幾天，事實(shí)又證明了我是杞人憂(yōu)天。兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái)，把軀體放在窗臺(tái)上，從下面看上去，活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。)杞人憂(yōu)天是什么意思?讀后說(shuō)感受。
(3)、第三次“擔(dān)心”(我又犯了擔(dān)心�。哼@個(gè)瓜上面夠不到窗臺(tái)，下面也是空空的;總有一天，它越來(lái)越大，會(huì)把上面的兩個(gè)大瓜也墜下來(lái)，一起掉到地上)。重讀“擔(dān)心病”。
結(jié)果怎樣?(等我倒退幾步抬頭再看時(shí)，卻看到那個(gè)我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺(tái)子上。)這是一個(gè)怎樣的臺(tái)子?
3、作者為什么要多次寫(xiě)出自己的“擔(dān)心”?(用自己的擔(dān)心來(lái)襯托絲瓜的神奇。自己越擔(dān)心，襯托了絲瓜越神奇。這也是文章中常見(jiàn)的一種寫(xiě)作手法。)
4、分角色朗讀，感悟“擔(dān)心襯托神奇”。女生感情細(xì)膩，讀作者“擔(dān)心”的句子，男生感情奔放，讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子，老師讀其他句子。(師生共同朗讀，師引讀，分男女生讀。)
5、過(guò)渡：絲瓜在生長(zhǎng)過(guò)程中遇到了種種難題，作者多次替絲瓜擔(dān)憂(yōu)，而絲瓜總能神奇地打破作者的擔(dān)憂(yōu)解決各種難題，絲瓜是怎么做到的呢?作者百思不得其解，于是徘徊在絲瓜下面，他想了什么?
(學(xué)生齊讀“我仿佛覺(jué)得……它能讓?xiě)掖沟墓掀缴硖上隆?
6.作者由對(duì)絲瓜生長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟到絲瓜是有思想的，同學(xué)們聯(lián)系上下文想想絲瓜會(huì)有什么思想?它考慮的是什么問(wèn)題?又有哪些行動(dòng)?
7、問(wèn)題隨之而來(lái)了，“絲瓜有思想，這實(shí)在令人難以置信。絲瓜用什么來(lái)思想呢，靠什么來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)呢?”此時(shí)的作者是左考慮，右考慮，站在絲瓜下面無(wú)法與絲瓜對(duì)話(huà)，感到了莫大的困惑。大家不妨滿(mǎn)足一下作者的愿望展開(kāi)想象的翅膀讓絲瓜會(huì)說(shuō)話(huà)。
師引導(dǎo)：“細(xì)細(xì)的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個(gè)翠綠色的絲瓜探出頭來(lái)，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢?……’”大膽想象接下來(lái)會(huì)怎么樣呢?作者和絲瓜會(huì)有什么樣的對(duì)白呢?同桌合作，展開(kāi)對(duì)話(huà)。
8、 “我無(wú)法同絲瓜對(duì)話(huà)。這是一個(gè)沉默的奇跡” 沉默的奇跡是什么意思?(“沉默”是指絲瓜靜默無(wú)語(yǔ)，“奇跡”是指絲瓜能從容不迫地應(yīng)對(duì)各種生存環(huán)境。作者用自己的無(wú)能為力來(lái)襯托絲瓜的神奇，流露出作者對(duì)絲瓜的'驚嘆和贊美之情。)
作者陷入了思考的迷茫，絲瓜又是怎么表現(xiàn)的呢?
提示：而絲瓜卻無(wú)言靜觀，仿佛一個(gè)智者，一切都知道，但一切都不說(shuō)。就好像人一樣，似乎心中有數(shù)。
(絲瓜生長(zhǎng)的智慧也恰恰在于它毫不張揚(yáng)的靜默)
9、問(wèn)：此時(shí)，作者在絲瓜身上讀到了怎樣的一種人生態(tài)度?
怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度。
10、思考：“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對(duì)秋陽(yáng)”是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度?
老師點(diǎn)評(píng)：絲瓜生長(zhǎng)的智慧在于它適應(yīng)環(huán)境頑強(qiáng)的生存，甘心犧牲部分發(fā)展整體，也在于它毫不張揚(yáng)的靜默與自我約束的自由。而我們?nèi)说纳鎱s你爭(zhēng)我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中，于是生命中許多精彩的細(xì)節(jié)被現(xiàn)代生活所掩蓋與遮蔽�！扳惶┤挥迫惶谷缓γ鎸�(duì)秋陽(yáng)”該是我們追求的生活境界。
11、最后一段在全文中起什么作用?(最后一段總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。)
12.作者通過(guò)神奇的絲瓜來(lái)表現(xiàn)怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度，這種表現(xiàn)手法叫什么呢?
提示：托物言志
五、小結(jié)討論交流：作者為什么能把極平常的絲瓜寫(xiě)得如此生動(dòng)、具體，哪些方法值得我們借鑒。
學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察和生動(dòng)描寫(xiě)中抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。
六、課文小結(jié)
讀美文如飲甘泉，《神奇的絲瓜》起始平淡，越往后敘述越精彩，由物入情，又由情而入理，情感充沛，思考深入。他也在啟示我們平凡的生命也會(huì)有詩(shī)意和驚喜，希望我們都有一顆熱愛(ài)生活的心，都具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文，學(xué)會(huì)用書(shū)信體。
2、能按一定的順序，從不同的角度介紹自己的家鄉(xiāng)。
3、通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情和自豪之感。
教學(xué)重點(diǎn)：
用書(shū)信體的格式，從不同角度介紹自己的'家鄉(xiāng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情和自豪之感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1．出示信封和紙)同學(xué)們，你們看這是什么?(信封和信紙)
2．今天的課我們不用簿，就用信紙和信封，怎么樣?
二、讀懂例文
1．請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀例文，看看跟平常的例文有什么不同之處。
(1)指名說(shuō)說(shuō)。
(2)老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式和第二人稱(chēng)的形式。
2．請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀或默讀王磊同學(xué)寫(xiě)給李陽(yáng)同學(xué)的這封信，想一想，王磊從哪些方面介紹了自己的家鄉(xiāng)?
3．如果你是李陽(yáng)，讀了好朋友的這封來(lái)信，你會(huì)有什么想法?為什么?文中的哪些描寫(xiě)深深吸引了你?
(1)交流。
(2)列出介紹的提綱。
(3)學(xué)生分組匯報(bào)自己的想法。
三、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)
1．同學(xué)們，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎?我們的家鄉(xiāng)也有許多獨(dú)特的魅力，能說(shuō)說(shuō)嗎?
(1)分小組交流搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料。
(2)把各小組的資料進(jìn)行整合，列出介紹提綱。
(3)分組具體介紹。
2．師生評(píng)議、補(bǔ)充。
3．學(xué)生在各小組內(nèi)修改、完善提綱。
四、學(xué)生練寫(xiě)
1．學(xué)生練寫(xiě)草稿。
2．交流、評(píng)議、補(bǔ)充。
(1)小組互讀互評(píng)互助。
(2)分組交流，師生共同提出修改意見(jiàn)。
3．學(xué)生修改、謄寫(xiě)，裝進(jìn)信封，寫(xiě)好地址。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)
－－－給遠(yuǎn)方朋友的一封信
教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)讀書(shū)名言。
(1)自由讀讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
(2)指名朗讀，正音。
(3)討論：這兩句話(huà)都運(yùn)用了打比方的方法，分別把什么比作什么?
(4)再讀句子，體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處。
(5)練習(xí)背誦名言。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
根據(jù)教材內(nèi)容，以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力、認(rèn)知水平，考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，生字詞的認(rèn)讀，課文的理解，朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而，“讀”又是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上，使學(xué)生在讀中感悟，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上，通過(guò)讓學(xué)生讀讀，想想，議議，再讀讀來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容，理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上，教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。又根據(jù)教材及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件的優(yōu)越性來(lái)輔助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)。
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒆x準(zhǔn)本課１３個(gè)生字。
�。病⒄_流利地朗讀課文。
３、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。
�。�、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。�、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的`詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
〖教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
�。�、教師板書(shū)課題。
２、簡(jiǎn)單介紹：
司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖
�。�、出示圖，從圖中你看出了什么？
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
２、你有不懂的地方嗎？
學(xué)生１：爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
學(xué)生２：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
�。薄⒔柚匆糇x課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。
�。�、讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。
�、� 自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
�、� 同桌小伙伴互讀、線糾正。
�、� 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
�、� 做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
�、� 電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿：
孩子嚇哭沒(méi)有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭
�。�、再讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段。
�。础W(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
�。薄W(xué)習(xí)第一段：
�、� 指名讀第一段：讀后你知道了什么？
�、� 電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。
�。病W(xué)習(xí)第二段：
�、� 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
⑵ 教師提問(wèn)：
�、� 他指的是誰(shuí)？（他指的是司馬光）
�、� 你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）
�、� 教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。
④ 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
�、� 教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿(mǎn)”字)
生：我聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿(mǎn)了水。
�、� 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
�、� 指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好！然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來(lái)。
�、� 由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。
�、� 學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
�、� 同桌互讀，相互糾正。
�、� 指名讀，集體糾正。
３、學(xué)習(xí)第三段：
�、� 指名讀課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么？
�、� 提問(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
�、� 理解：“一不小心”的意思。（就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。）
�、� 應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
⑸ 指名讀，大家評(píng)議。
⑹ 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
�、� 提問(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
�、� 過(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。
４、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
�、� 學(xué)習(xí)第四自然段
�、� 學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、� 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�、� 小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
�、� 為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
⑤ 教師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。
�、� 過(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？
⑵ 學(xué)習(xí)第五自然段：
�、� 自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。
② 請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。
�、� 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。
④ 教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
�。�、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容：
⑴ 與課文中人物的比較：
提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。
�、� 自己與司馬光的比較：
�、� 提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。
辦法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。
辦法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。
辦法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。
② 提問(wèn)：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
③ 教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水。
教師板書(shū)：人──水
④ 請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
�、� 教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。
⑥ 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小朋友得救了。
�、� 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。
�、� 師總結(jié)：
你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不及。而民光急中生智砸摃救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。丁W(xué)習(xí)第六段：
�、� 缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
�、� 請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第６段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練
師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀！請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1．能從課文內(nèi)容中感受到人與人之間的善良，懂得如何理解和尊重他人。
2．認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
3．能按“閱讀提示”的要求閱讀課文，一邊讀一邊想，學(xué)習(xí)從課文的字里行間體會(huì)人物的思想感情。
4．理解“人大都是心地善良的”這句話(huà)所包含的意思。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激疑導(dǎo)入 ：
板書(shū)：《第六顆鉆石》
圍繞題目質(zhì)疑。
�。ㄒ还灿袔最w鉆石？前五顆鉆石怎么樣？第六顆鉆石什么樣？圍繞第六顆鉆石發(fā)生了一件什么事？與第六顆鉆石有關(guān)的人是誰(shuí)？為什么要以第六顆鉆石為題？……）
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1．自讀課文后，知道課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄒ粋�(gè)珠寶店的售貨員，不小心把六顆鉆石掉到地上，她拾起了五顆，第六顆怎么也找不到。一個(gè)失業(yè)者撿到了鉆石，心地善良的他聽(tīng)了“我”的話(huà)，把鉆石還給了當(dāng)售貨員的“我”。）
2．自讀課文后，剛才看到題目產(chǎn)生的疑問(wèn)有哪些在文中找到了答案，做上記號(hào)。
3．自讀課文時(shí)，哪些字詞不明白，用查工具書(shū)的方法自己解決。關(guān)鍵詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解。下面的詞語(yǔ)解釋供老師們參考。
嚴(yán)格：在遵守制度或掌握標(biāo)準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真不放松。
臨時(shí)：暫時(shí)；短期。
建議：向集體、領(lǐng)導(dǎo)等提出自己的主張。
溜達(dá)：散步；閑走。
來(lái)之不易：得來(lái)的不容易。本文指的是作者在當(dāng)時(shí)得到在珠寶店當(dāng)售貨員這份工作很不容易。
偶然：本文指不經(jīng)常，不是必然的。
珍惜：珍重愛(ài)惜。
憂(yōu)郁：憂(yōu)傷，愁?lèi)灐?/p>
吩咐：口頭指派或命令。
焦躁不安：著急而煩躁，不安寧。
關(guān)照：關(guān)心照顧。
友善：朋友之間親近和睦。
三、默讀課文，尋找問(wèn)題或自學(xué)課文，從不同角度提出問(wèn)題。
1．在自學(xué)課文時(shí)，把你感受最深的語(yǔ)句用“ ”畫(huà)下來(lái)，然后從中尋找問(wèn)題。
如：對(duì)“我很珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，工作十分努力。”這句話(huà)我感受最深。
問(wèn)題：作者為什么很珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)？或?yàn)槭裁凑f(shuō)這機(jī)會(huì)來(lái)之不易？
2．在自學(xué)課文時(shí)，把你認(rèn)為不可思議的情節(jié)或句子用“ ”畫(huà)下來(lái)，然后從中尋找問(wèn)題。
如：對(duì)“然而，就在第15天，出事了。那天下午，有個(gè)衣衫不整、又高又瘦的人總在柜臺(tái)前溜達(dá)，從他蒼白憂(yōu)郁的臉龐可以看出，他是一個(gè)失業(yè)者�！边@一情節(jié)我不理解。
提問(wèn)：（1）對(duì)于一個(gè)溫飽都有問(wèn)題的失業(yè)人員怎么會(huì)有能力，有心情進(jìn)珠寶店里溜達(dá)？
�。�2）“我焦躁不安，像瘋了一般到處亂翻�！�
提問(wèn)：課文第四自然段說(shuō)：“有六顆鉆石滾落在地上，”為什么在找鉆石時(shí)用“像瘋了一般到處亂翻”？而不用“像瘋了一般在地上胡亂找起來(lái)”？
3．在自學(xué)課文時(shí)，把你認(rèn)為可以填充內(nèi)容的地方用“∨ ”標(biāo)出來(lái)，然后提出問(wèn)題。
如：“他緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，“你有事嗎？”他臉上的肌肉直抽動(dòng)，表情很不自然。”
提問(wèn)：（1）就在這短短的時(shí)間里，他腦子里閃現(xiàn)出的是什么？
�。�2）“我展開(kāi)手掌，第六顆鉆石正躺在手心�！�
提問(wèn)：她看到手心中的鉆石有什么樣的表情？什么樣的動(dòng)作？怎樣的心理活動(dòng)？
4．在自學(xué)課文時(shí)，把你認(rèn)為本文的重點(diǎn)或含義較深的地方用“（ ）”畫(huà)下來(lái)，然后提出問(wèn)題。
如：“我想起母親常對(duì)我說(shuō)，人大都是心地善良的。于是，我看著他的眼睛說(shuō)：“這是我的第一份工作。您知道，現(xiàn)在工作很難找，請(qǐng)多多關(guān)照。”
提問(wèn)：（1）作者是在什么情況下想起母親常說(shuō)的話(huà)？
（2）她從母親的話(huà)中受到什么啟發(fā)？
又如：“他也看了看我，臉上浮現(xiàn)出友善的微笑。”
提問(wèn)：失業(yè)者臉上浮現(xiàn)出“友善的微笑”時(shí)，心里是怎么想的？
5．在自學(xué)課文時(shí)，對(duì)標(biāo)點(diǎn)產(chǎn)生異議可用“？”表示出來(lái)，然后提出問(wèn)題。
如：“我想起母親常對(duì)我說(shuō)，人大都是心地善良的�！�
提問(wèn)：（1）為什么不在“人”后面點(diǎn)個(gè)逗號(hào)呢？
�。�2）這句話(huà)什么意思？
6．在自學(xué)課文時(shí)，把你對(duì)作者的寫(xiě)作手法有興趣的地方圈起來(lái)，然后提出問(wèn)題。
如：“我展開(kāi)手掌，第六顆鉆石正躺在手心。”
提問(wèn)：作者為什么不寫(xiě)第六顆鉆石回來(lái)后的心情、動(dòng)作、神態(tài)等？
又如：題目《第六顆鉆石》
提問(wèn)：為什么不以《第六顆鉆石回來(lái)了》為題？
四、快速讀文，合作學(xué)習(xí)。
1．自己快速讀文，想答案。
2．小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)答案。
3．選出代表，班上匯報(bào)。
上述問(wèn)題的.答案歸納如下，目的在于拋磚引玉。
1．“作者為什么說(shuō)這機(jī)會(huì)來(lái)之不易？”
�。ㄒ�?yàn)樵诒姸鄳?yīng)聘者的競(jìng)爭(zhēng)中，作者通過(guò)了筆試、儀表、與顧客交流、推銷(xiāo)商品的語(yǔ)言、藝術(shù)以及對(duì)鉆石這一貴重商品技術(shù)、工藝的了解等等考核，終于迎得了環(huán)境好，薪水高的臨時(shí)售貨員工作。而這份工作又是自己走向社會(huì)尋找到的第一份工作。因此說(shuō)這機(jī)會(huì)來(lái)之不易。）
2．（1）“對(duì)于一個(gè)溫飽都有問(wèn)題的失業(yè)人員怎么會(huì)有能力，有心情進(jìn)珠寶店里溜達(dá)？”
（他可能正在為將要過(guò)生日的妻子選購(gòu)一枚既便宜又美觀的鉆石作為送給妻子的禮物。或者結(jié)婚周年的禮物�！�
�。�2）課文第四自然段說(shuō)：“有六顆鉆石滾落在地上”，為什么在找鉆石時(shí)用“像瘋了一般到處亂翻”？而不用“像瘋了一般在地上胡亂找起來(lái)”？
�。ㄒ�?yàn)樗颜冶榱藟呛凸竦�，也就是說(shuō)她找遍了她認(rèn)為地面可能存留鉆石的地方，然而，結(jié)果使她大失所望，因此她盼望出現(xiàn)奇跡，在實(shí)際上不可能掉在地面以上的物體上亂翻起來(lái)。）
3．（1）“就在這短短的時(shí)間里，他腦子里閃現(xiàn)的是什么？”
�。ㄋ龝�(huì)說(shuō)什么？如果問(wèn)起鉆石我怎么應(yīng)對(duì)？……）
�。�2）“她看到手心中的鉆石有什么樣的表情？什么樣的動(dòng)作？怎樣的心理活動(dòng)？”
�。ㄋ吹绞中闹虚W閃發(fā)光的鉆石，臉上露出驚喜的神情，她望著他的背影心想？真是個(gè)善解人意的好人呀！想到這里她高興地跳了起來(lái)：鉆石找到嘍！……）
4．（1）作者是在什么情況下想起母親常說(shuō)的話(huà)？
�。�2）她從母親的話(huà)中受到什么啟發(fā)？
�。ㄓ捎凇拔摇笨吹侥侨说摹氨砬楹懿蛔匀弧�，使“我”想到母親的教誨，使“我”想到撿到鉆石的這個(gè)人并無(wú)惡意，他也許是太窮了，也許是還要養(yǎng)家糊口，也許一整天沒(méi)吃東西……所以才被逼無(wú)奈，悄悄拿了那顆鉆石。）
�。�3）失業(yè)者臉上浮現(xiàn)出“友善的微笑”時(shí)，心里是怎么想的？
�。ㄎ也粫�(huì)因?yàn)槲业氖I(yè)與貧窮而連累你，不會(huì)讓你步我后生。的確找一份工作不容易，找一份這樣好的工作更不易。我怎么能因?yàn)槲业淖运脚c貪婪毀掉一位責(zé)任心很強(qiáng)的女售貨員呢？）
5．（1）為什么不在“人”后面點(diǎn)個(gè)逗號(hào)呢？
�。ㄈ绻匀粩嗑湓凇叭舜蟆焙竺妫且馑祭斫馄饋�(lái)就有一定的困難。如果“人”后面加個(gè)逗號(hào)，不但一看、一讀就明了，而且強(qiáng)調(diào)的是所有的人，都具有這種本性，由此看來(lái)，“人”后面加個(gè)逗號(hào)比較妥當(dāng)。）
�。�2）這句話(huà)什么意思？
�。ㄟ@句話(huà)的意思是大多數(shù)的人心地都是善良的。即使有的人偶然之間存有非分之想，但未必已經(jīng)是良心泯（mǐn）滅，我們要善于喚起他們的良知，幫他們克服邪念。）
6．（1）作者為什么不寫(xiě)第六顆鉆石回來(lái)后的心情、動(dòng)作、神態(tài)等？
�。ńo讀者留有想象的空間，回味的余地，意猶未盡的感覺(jué)……）
�。�2）“為什么不以《第六顆鉆石回來(lái)了》為題”？
�。ā兜诹}鉆石回來(lái)了》這是以結(jié)果命題。對(duì)于獵奇者來(lái)說(shuō)知道結(jié)果就不愿意或沒(méi)耐心去了解事情的題目、經(jīng)過(guò)了。而《第六顆鉆石》這個(gè)題目有引人入勝之功效。人們（讀者）看到這個(gè)題目就會(huì)產(chǎn)生許多奇想，第六題鉆石怎么了？落到誰(shuí)手里了？發(fā)生什么事了？哪來(lái)的鉆石？?jī)r(jià)值多少錢(qián)的鉆石？……）
五、練習(xí)朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、 談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎?我們一起來(lái)做一個(gè)體驗(yàn)生活的小游戲好嗎?老師這里有些棗誰(shuí)想嘗一嘗?(我)老師有個(gè)好辦法，給我們每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)，大家都嘗一嘗。現(xiàn)在拿起我們手中的大棗我們一起吃，先(咬一口)，然后在嘴里(嚼一嚼)，接著把棗核(吐出來(lái))，最后把果肉(咽下去)。教師隨機(jī)出示動(dòng)詞。味道如何?(甜、酸)
(1)誰(shuí)來(lái)讀一讀
生：咬 嚼 咽 吐
(2)再細(xì)瞧瞧，這些字和什么有關(guān)系?
生：這些字和嘴有關(guān)系。
師：我們把這些表示動(dòng)作的詞叫做動(dòng)詞。
(3)如果我們手中的這個(gè)棗不咬也不嚼，你還有什么方法把它吃下去?
生：吞下去。出示吞
師：吞下去會(huì)有什么滋味?
生：什么滋味都沒(méi)有。
師:誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?
生:一口氣把天都給吞啦。
師：一個(gè)大大的棗不咬也不嚼，吃不出什么滋味，這就是《囫圇吞棗》。伸出食指和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。
二、講授新課
1、(1)自由朗讀課文
溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音大聲的、自由的把課文讀正確、讀流利，并把你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
師：有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字詞?老師篩選了一些字詞，我們和他們見(jiàn)見(jiàn)面吧!
(出示)梨、 棗兒 、棗核
牙齒、、脾胃、肚子
囫圇吞棗、若有所悟、兩全其美、前仰后合
過(guò)渡：詞語(yǔ)是組成文章的`最基本的單位，只有讀懂了詞語(yǔ)才能更深刻的理解文中的內(nèi)容，讓我們默讀課文，找一找有關(guān)這些詞語(yǔ)的句子，并畫(huà)下來(lái)。
(2)默讀課文畫(huà)出有關(guān)這些詞語(yǔ)的句子。
(3)指名朗讀。
過(guò)渡：老師從你們讀得句子中選出了一部分主人說(shuō)的話(huà)和年輕人說(shuō)的話(huà)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧!(出示)
2、(1)男生朗讀主人說(shuō)的話(huà)。
(2)女生朗讀年輕人說(shuō)的話(huà)。
我們先來(lái)看看主人說(shuō)的話(huà)。出示
(3)同桌互相讀一讀，豎起你的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)他讀的和你讀的有什么不一樣?
(4)主人說(shuō)的話(huà)是什么意思?
生：同桌商量討論后指名說(shuō)。
(5)你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中理解出主人的意思?
生：適量。
教師小結(jié)：主人的意思是適量吃，而不是不吃，勸告朋友吃梨和棗對(duì)身體的利與弊。
過(guò)渡:年輕人聽(tīng)完主人的話(huà)，愣住了，于是他想出了一個(gè)辦法，這個(gè)辦法怎么樣呢?我們一起來(lái)看看吧。出示
(6)議一議：年輕人想的辦法，會(huì)有什么樣的后果?
師：指名說(shuō)。
生: 吃梨只嚼不咽，吃棗兒只咽不嚼.
(7)教師范讀：這豈不是兩全其美嗎?句子轉(zhuǎn)換
(8)兩全其美：指做一件事顧全到雙方，使兩方面都得到好處。
(9)造句 ：我既想游泳，又想看書(shū)，有沒(méi)有兩全其美的辦法?
教師小結(jié)：吃梨只嚼不咽，就會(huì)造成很大浪費(fèi)，也沒(méi)有禮貌;吃棗兒只咽不嚼，囫圇吞棗，既嘗不出滋味，肚子也受不了，對(duì)脾胃也不會(huì)有好處，還可能卡住，后果很?chē)?yán)重。
3、如果你在場(chǎng)，你想對(duì)年輕人說(shuō)些什么?
我們讀書(shū)或做事要認(rèn)真開(kāi)動(dòng)腦筋，勤思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不理解，不能不加分析馬馬虎虎地接受。
教師小結(jié)：年輕人的辦法不僅談不上兩全其美，而且是荒謬、可笑的，不可取。我們讀書(shū)或做事要認(rèn)真開(kāi)動(dòng)腦筋，勤思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不理解，不能不加分析馬馬虎虎地接受。
三、拓展延伸
在我們的學(xué)習(xí)生活中，有些同學(xué)就有過(guò)類(lèi)似“囫圇吞棗”的事情?下面讓我們一起來(lái)想一想，談一談。出示
四、復(fù)述“囫圇吞棗”成語(yǔ)故事。(填空)
一個(gè)年輕人到別人家去做客，熱情好客的主人請(qǐng)他吃( )和( )，并告訴年輕人適量吃些梨對(duì)( ),吃棗兒對(duì)( )。于是年輕人決定吃梨時(shí)( )，吃棗時(shí)( )。他自以為這個(gè)辦法( )，可在場(chǎng)的人卻笑得( )。這個(gè)故事告訴我們( )。
五、教師總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了《囫圇吞棗》這則成語(yǔ)故事，讓我們明白了一定的道理。中國(guó)有著燦爛的文化和許許多多這樣的故事像我們知道的守株待兔，亡羊補(bǔ)牢等等。我們邯鄲被稱(chēng)為“成語(yǔ)之鄉(xiāng)”，在成語(yǔ)中就有一千多條出自邯鄲，你們知道有些成語(yǔ)出自邯鄲?老師為我們推薦幾則成語(yǔ)故事，課下我們看書(shū)讀一讀和同學(xué)一起交流，一起分享。
六、作業(yè)：讀成語(yǔ)故事
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
梨 只嚼不咽
16囫圇吞棗
棗 只咽不嚼
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的語(yǔ)氣。
2.練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容，對(duì)小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
3.認(rèn)字5個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。
4.繼續(xù)練習(xí)學(xué)過(guò)的獨(dú)立識(shí)字的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字，練習(xí)有感情地朗讀課文和復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，從而懂得在生活中要做一個(gè)講信用的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師——準(zhǔn)備PPT。
學(xué)生——預(yù)習(xí)課文，自主識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入:
讀名言，說(shuō)理解，那要是不講信用會(huì)怎么樣呢?今天我們學(xué)習(xí)這樣一個(gè)故事。
二、學(xué)生字、練復(fù)述，整體感知文章內(nèi)容
1.指名分自然段讀，正音。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況識(shí)字。
2.出示詞語(yǔ)，練讀，
3.出示自學(xué)要求：
(1)小灰兔和小山羊約了幾次 ?
(2)找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，用“△” 表示，并想一想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么。
4.出示PPT，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。
三、品課文，解讀“守信”與“失信”
第三次相約，小山羊——猶豫了
1.小山羊“猶豫”什么?
2.小山羊?yàn)槭裁椽q豫了?你喜歡誰(shuí)?
3.小山羊是怎樣守信的，小灰兔又是為什么失信的,默讀課文2.3段，按題目要求做，畫(huà)完后自己讀一讀(PPT)
反饋：
(1)指名讀小山羊的做法，你為什么這樣讀呢?齊讀。
(2)指名讀小灰兔的做法，引導(dǎo)學(xué)生注意“一會(huì)兒、一點(diǎn)兒”，與上一段小山羊等小灰兔比較，思考：這說(shuō)明了什么。引導(dǎo)學(xué)生感悟小灰兔的不重信用。指名再讀這段話(huà)。
(3)師生模仿情景，體會(huì)小山羊的著急心情和小灰兔不負(fù)責(zé)任的心理、行為。
4.仿照前一段的'學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)第三段：抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)這一次小山羊和小灰兔的不同表現(xiàn)，并且前后桌交流自己的看法，指名讀、談理解。
理解“抱歉”，引導(dǎo)學(xué)生注意小灰兔說(shuō)的最后一句話(huà)：“你等著，我一定來(lái)!”
5.小山羊會(huì)不會(huì)等小灰兔呢?
預(yù)設(shè)：
(1)估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為小山羊不會(huì)等小灰兔了。
(2)可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)小山羊會(huì)等小灰兔的。有沒(méi)有第三種可能呢?比如說(shuō)小山羊不在自己家里等而是去小灰兔家叫他，再比如說(shuō)小灰兔失約后，小山羊鄭重地批評(píng)小灰兔，讓他認(rèn)識(shí)到不講信用的錯(cuò)誤，改掉這個(gè)缺點(diǎn)，這也是對(duì)小灰兔的一種幫助啊!
四、拓展延伸，口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
你想對(duì)小山羊或小灰兔說(shuō)些什么呢?讀背名言
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字
2.記字、組詞、寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)——順、遇
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小山羊和小灰兔
守信 失信
猶豫
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