【精華】小學語文教案匯總七篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的小學語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
回顧
1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。
2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲？教師相機過渡到本課的學習。
�。P注基礎知識，實現(xiàn)自然引入。）
初讀
1．自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2．檢查學生自學情況。
A、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
B、分段指讀課文，了解學生讀文情況。
3．啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？
�。ㄒ詫W生自讀匯報為主，組織學習活動，培養(yǎng)學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎。）
研讀
1．啟發(fā)學生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結果怎么樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？
�。ńY合著學生學習第一則寓言的基礎，和課文內容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據(jù)讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。）
2．結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。
3．小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔�！币龑W生體會�！鞍住弊帧Ｖ笇Ю首x該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎上，啟發(fā)學生交流：這個人做得對嗎？
�。ê献髯x書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益�；拥男问�，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。）
4．有感情地朗讀全文。
拓展
1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他？
�。ㄒ龑W生聯(lián)系生活，結合自己的認知實際，創(chuàng)設情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點，引發(fā)學生討論交流，培養(yǎng)了學生的思維與表達能力。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。
2、教師示范書寫。
3、學生練寫，師生評議。
伴教錦囊：
詞語解釋：
揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥
幸得到成功。
巴望：盼望。
自言自語：自己跟自己說話。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。
相關鏈接：
1、寓言：文學體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結晶，少數(shù)是哲學家與作家個人的創(chuàng)作，多數(shù)是勞動人民的集體創(chuàng)作。
閱讀在線：
鶴 和 狼
狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經(jīng)過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙。
女大夫立刻開始做手術。她以高超的技術為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報。
“你的報酬？”狼說，“我的好大嫂，你是在開玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么？快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪子下！”
丑小鴨
課前透視
《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只"丑小鴨"出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。
本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學生的情感體驗得到升華。
教學目標
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學重點
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語卡片、或插圖、天鵝圖片、音樂
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。
教學時數(shù)：兩課時
第一課時
切入舉隅
1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學生進行觀察。啟發(fā)學生談感受，啟發(fā)體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。
2、啟發(fā)談話：同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導學生回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。
對話平臺
初讀
1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學生自學、交流識字記字方法。）
2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。
3、分段指讀課文，師生評議，正音。
（突出識字教學內容，豐富學生識字記字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生識字記字能力。）
熟讀
1、引導學生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。
2、指讀課文，指導讀好長句子。結合課文理解重點詞語。
3、全班交流讀書感受，引導學生理清的內容，敘述順序等，從整體上把握課文。
4、質疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當點撥。
�。ńY合課文特點，強調自讀自悟，從整體上把握課文內容，培養(yǎng)了學生閱讀能力。）
寫字
1、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導學生觀察分析字型及結構特征。
2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價后再寫。強調重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如："厭"是廠字旁里是"犬"，不能少寫一點，注意寫好"豎撇"。鵝："我"寫得小一些，"鳥"應稍微寫大一些。
3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。
4、生自由練習，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
�。ū菊n中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時巡視指導，及時鼓勵，培養(yǎng)了學生的寫字能力。）
第二課時
對話平臺：
導入
1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。
2、分段指讀課文。
3、啟思：根據(jù)上節(jié)課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結合學生提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學習。
（在抓好讀寫的基礎上，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生讀書質疑的能力，然后梳理問題，抓住關鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應該注意，學生提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學生的問題為主，展開教學活動，防止教師包辦代替。）
讀議
1、引導學生帶著問題自學課文，邊讀邊討論。（學生自學，分組合作，教師巡視）
抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學活動可以結合這一問題充分展開。
2、小組討論，教師巡視，相機點撥。
（在結合問題進行探究的過程中，要注意讓學生聯(lián)系課文內容，抓住重點語句，并結合生活的體驗交流自己的看法。防止學生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導學生與文本實現(xiàn)真實的對話，讓學生在讀書與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進而與課文內容產生共鳴。）
3、學生匯報，指導朗讀，加深對內容的理解、感悟。
由于問題設計上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織學生匯報時，要注意對學生相機引導，深入領會內容。無論學生的觀點如何，教師都要引導學生結合相關段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導。
如：學生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學生找出相關段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關句子。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的"丑陋"、“受歧視”、“孤獨"。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結合學生的理解，指導學生有感情地讀出相關的句子，體會文中表達的感情。同進可以追問："為什么鴨媽媽不討厭他？"當發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導學生有感情地朗讀相關的'語句。
如果學生認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導學生找出相關的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節(jié)的相關語句。）交流討論的結果，教師相機引導學生感情朗讀。如：找出表現(xiàn)丑小鴨"害怕""羨慕""幸運"的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。同時結合課文內容，教師可以引發(fā)學生思考：如果丑小鴨離家出走會怎樣？
拓展
1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自己的想法�？梢圆扇λ麄冋f一幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學進行交流。
2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？
3、課后編排課本劇。
4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。
伴教錦囊：
詞語解釋：
孤單：單身無靠，感到寂寞。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。
相關鏈接：
1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，也是我最喜歡一位作家，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。
自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時告別家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當一個藝術家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學習的機會，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學著創(chuàng)作詩篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》，24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。
正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的，飽含作者內心情感的文學童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。
語文園地七
我的發(fā)現(xiàn)
這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字“回”。練習的目的是讓學生發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發(fā)展自己理解的基礎上，可結合查字典的方法選擇字義，同時也鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。
過程建議
1、 出示三個句子，學生自讀。根據(jù)學習伙伴的提示，想想“回”字在三句話中的不同含義。
2、 自主思考，組內交流。
3、 利用工具書，查找“回”字，結合句子，選擇正確的字義。
4、 回讀句子，深入體會。
5、 啟發(fā)思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。
日積月累
這項練習由“讀讀認認”“讀讀背背”兩個部分組成�！白x讀認認”中安排了表示廚具名稱的八個詞語，里面包含著九個生字的識讀任務，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經(jīng)驗�！白x讀背背”安排了團結合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排，對于豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。
過程建議
讀讀認認
1、啟發(fā)談話：同學們，你們都認識哪些廚具嗎？能說出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會寫嗎？
2、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然后加上拼音，讓學生借助拼音讀準字音。
3、組內互讀，正音，仔細觀察這些字有什么特點，引導學生說說這些字跟偏旁有什么關系，進一步理解字義。
4、組字游戲，鞏固生字識記。
讀讀背背
1、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什么聯(lián)系？在組內試著說說每個成語的意思。
2、組內互讀，正音。借助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。
3、比賽讀成語，比比看誰讀得準。
4、按自己喜歡的方式，積累成語。
口語交際
這次口語交際，以連環(huán)畫的形式，引出了一個“自我保護”的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯(lián)系實際生活，挖掘學生的認知，在師生、生生的交流中，培養(yǎng)學生的交際能力，指導學生的生活。
交際準備
1、課前布置兩名同學練習表演教材圖中的內容。
2、將學生他成若干小組。
3、準備畫畫用的彩筆和畫紙。
過程建議
1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學生邊看邊想，弄清故事情節(jié)。
2、續(xù)編：如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如：外面來的是熟人？外面來的是陌生人？你分別應該采取怎樣的做法。
3、續(xù)演：組內合作，續(xù)演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。
4、感悟：這個故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流，以指導學生的生活行為。
5、畫寫：學習前面的形式，自擬內容，畫一畫，寫一寫。組內交流共同評議，選出優(yōu)秀的，在全班展示。
展示臺
本次展示臺以“猜謎”為線索安排了“填字游戲”和“謎語展示”兩部分內容。教師應組織學生做好課前準備，引導學生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發(fā)學生課外搜集、學習的熱情。
過程建議
1、出示“填字游戲”。讓學生根據(jù)自己的積累，把詞語填完整。
2、組內合作互讀，檢查。
3、引導學生觀察所填寫的字，進而發(fā)現(xiàn)“新世紀”“我能行”六個字。
4、教師小結。引導學生感悟，語言文字的趣味性。
5、組織學生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。
6、集體猜謎比賽。
7、啟發(fā)學生課處匯編成“謎語集”。
小學語文教案 篇2
教學目標：
1、懂得借別人的東西要愛護，并能按時歸還。
2、能看圖連貫地說一段話，并能使用借書和還書時的禮貌用語。
重點和難點：連貫地說一段話，注意句與句之間的連接，把借書、還書的過程說清楚。
教學準備：書
教學時間：1課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
[小朋友，我們有時要向別人借東西。這時候，我們應該怎么說、怎么做呢？今天這節(jié)課，我們就來學習這些知識。出示課題，齊讀。要求大家仔細看圖，并且把話說正確、有順序。]
明明買了一本故事書，丁丁想借來看。怎樣學會借書呢？這節(jié)課就來學學這方面的內容。
二、逐幅看圖說話。
�、拧⒖磮D1。
問：這是哪一天？（3月5日）圖上畫了什么？明明有本新的故事書，丁丁向明明借書時是怎么說的？（明明，這本新書借給我看看好嗎？）
�、啤⒖磮D2。
問：丁丁來到什么地方？（家里）他在干什么？他在干什么？（把借來的.書包上封面。）為什么要包上封面呢？明明是怎么想的？
�、恰⒖磮D3。
問：丁丁看書時怎么樣？（丁丁看得很認真，也很小心，不把書弄臟。）
⑷、看圖4。
問：丁丁什么時候把書還給了明明？
丁丁還書時會說些什么？（明明，這本書我看完了，現(xiàn)在還給你。謝謝�。�
明明怎樣說？（不用謝。）
三、把4幅圖連起來說。
1、提示：丁丁的言行要說具體，明明的話要說得簡明。
2、讓學生自由準備，再指名說，老師作點播，注意用好過渡語。
3、指定幾個人說，評議，說出優(yōu)缺點。
四、情境表演。
1、自由組合，表演“借書”。
2、指定一組表演，評議。
3、遷徙說話訓練，可表演借鉛筆、借橡皮等，練習借和還時的言行。
五、總結。
1、你喜歡丁丁的哪些地方？
借了東西要愛護，要及時歸還。借和還的時候要使用禮貌用語。
2、針對班級實際，對學生進行表揚和鼓勵。
板書：
借書 （請 謝謝）
包書 （愛護）
看書 （認真）
還書 （謝謝）
小學語文教案 篇3
教學目標：
知識：
1、學會本課8個生字，認識7個認讀字。
2、會讀指定的詞語，了解生字或詞語在詞語或句子中的意思。
能力：
1、能讀準字音，認清字形，能看拼音讀兒歌，做到停頓適當，大體了解的意思；能照田格里的范字寫字。
2、能用喜歡的詞語說句子，能把字寫端正、寫勻稱。
情感：感受漢字的形體美和學習漢字的樂趣。
教學重點：識字和寫字，指導寫 “�！薄把蟆眱蓚�字
教學難點：結合兒歌提供的具體的語言環(huán)境和結合生活實際感悟“三點水”的意思。
查閱資料：搜集帶有“氵”的漢字。
教、學具準備：本課的生字卡片，課件
教學設計：
這節(jié)課的內容離孩子的生活環(huán)境較遠，為了讓孩子們對江、河、海、池塘等有比較深刻的感觀認識，感悟這些事物都與水有著密切的聯(lián)系，我搜集了大量資料，如圖片、錄像，精心制作了課件，并配有音樂等讓學生欣賞感悟，加深對字的理解。
1、巧設情境，激發(fā)學生的識字興趣。
教學時能抓住學生對于具體、形象的事物感興趣這一特點，通過江、河、湖、海、池塘、波浪等形象的圖片、錄像，讓孩子們感悟這些事物都與水有關系，激發(fā)識字興趣。
2、訓練學生的口語表達能力
教學時能夠指導學生進行口語訓練，通過欣賞海底世界生物的圖片，感悟到海底世界的奇妙！并把自己看到的、想到的、說到的'用“有……有……還有……”的句式說完整�！昂５资澜缯嫫婷睿∮小小�有……�！�
3、以文本為支點拓展學生的知識面。
如由學生在看圖片和錄像中引出�！罢J識長江、黃河在我國地圖上的位置”、以及長江是我國的最大河流，黃河是我們的母親河，是第二大河。認識家鄉(xiāng)的潮白河和密云水庫（人工湖）對學生進行情感教育。再如“課下感興趣的同學可以收集一些帶有三點水旁的字，和同學們進行交流。擴展知識面，增加識字量。
4、培養(yǎng)學生自主識字、寫字習慣。
學生在教學中能夠發(fā)揮學生的自主學習性，讓學生來談談如何識記字。如何寫好字。例如：“池”是左右結構的字。左邊一個三點水，右邊一個也，合起來就念池。池塘的池；水池的池。在寫字教學上，我詳細指導了“海”，在課件中出示田字格中的范字，讓學生觀察，先從整體上感觀“海”結構，后觀察書寫時應注意什么，筆順是怎樣的。在此過程中讓學生當小老師來完成以上學習，這樣既提高了學生學習的情趣，又讓學生集中了精神。在教師范寫后，學生自己練習在田字格中書寫。
教學過程：
一、導入：
同學們，今天老師給你們帶來了一首小兒歌，請你自己讀讀兒歌的題目，觀察題目上的字你發(fā)現(xiàn)了什么？（三點水）
2、師：你們真會觀察，江河湖海波浪這幾個字都有相同的偏旁 三點水 （出示紅色的偏旁）
3、三點水是偏旁，它的本領可大了，它可以和許多字放在一起組成新字，他們就藏在這首兒歌中，請你借助拼音讀課文。
二、初讀
1、自己讀課文，注意看著拼音度準確。
2、指名讀
3、再讀文，邊讀邊圈出帶有三點水的字。
4、看著投影看看你圈對了沒有。
3、三點水和大家做了朋友，它可高興了，想帶大家到它的家鄉(xiāng)去看一看，你們想去嗎？我們快坐好和它一起出發(fā)吧！
二、新授：看圖感悟
（一）認識“江”“河”
1、（出示課件）認識江、河兩個字
你們看，這是一條大江，江水多么清澈啊，這個字就念“江”，記字形。
這是一條寬闊的大河，河水彎彎曲曲的流向遠方，這個字就是“河”，記字形。
師：誰知道在古代“江河”分別指哪條江，哪條河？
生：長江 黃河
2、介紹長江、黃河
在古代“江”“河”分別指是長江、黃河。長江是我國最大的河流，黃河是我們的母親河，是中國的象征。讓我們看一看長江和黃河在我國地圖上的位置吧，這條彎彎彎曲曲的就是長江、上面這條像個“幾”字的就是黃河。（出示課件）
師：誰還知道我們的祖國有哪條江，哪條河嗎？
教師出示圖片介紹潮河白河流經(jīng)我們密云縣。
師：這些江河各有特點，有興趣的同學課下查資料交流。
3、三點水還要請大家欣賞一下祖國美麗的江河（觀看錄像）。
4、師：你能從“江”、“河”兩個字中任選一字來組詞嗎？
出示：長江、江河、江面、小河、河水、河邊、河面……
你能用組的詞說一句話嗎？（小河）彎彎曲曲的小河從門前流過。
5、指導寫字
觀察江河在田字格中的位置，說說重點筆畫
學生自己描寫，教師巡視。
（二）海
1、導：你們知道江河最終將流入哪里嗎？（指名讀詞：海洋 記字形）你們想看看大海嗎？（課件）快看看海里有什么呀？（讀詞：鯨魚） 鯨是最大的哺乳動物。鯨魚的家在哪兒，趕快讀讀這句話吧！
鯨魚最愛大海洋。（出示課件）
2、師：看，這一層層雪白的是——波浪（指名讀詞：波浪 記字形）你們看，浪花唱這歌跑來了。浪花跑去有跑來，像一群群淘氣的娃娃。
3、海面看過了，三點水想帶我們到神秘的海底世界去看一看，
�。�1）你都看到了什么？（海星，烏賊、海藻、海馬、章魚 ）
（2）師：海底世界真奇妙！那你能把剛才看到的、說到的這些，用有…有…還有…這個句式說一說可以嗎？同桌互說（出示課件）海里有…有…還有…。
4、組詞，出示：海洋、大海、海面、海浪、波浪、浪花
5、指導寫字
看田字格觀察海洋的特點
師：老師覺得“�！边@個字最難寫，你們能幫幫老師，怎樣才能把這個字寫漂亮嗎？（好）觀察“�！痹谔镒指裰械奈恢谩�
生：“�！笔亲笥医Y構的字。（筆畫落在田字格的什么位置。）
�。ㄗ笳覍挘筮叺娜c水不在一條直線上，成一條弧線，撇從豎中線起筆，橫稍短，豎折從豎中線起筆，中間的橫壓在橫中線上）
師： 那我們就來寫一寫吧！
生：自己先描紅。
師：范寫。學生獨立寫一個“海”字。（展示）
（三）湖
海面時常波濤翻滾，湖面跟它比起來可就平靜的多了�。ǔ鍪緢D片）師：你覺得湖面平靜得像什么？（湖面平靜得像一面鏡子。）看這就是我們家鄉(xiāng)的密云水庫，是北京最大的人工湖。
（四）池塘
1、比起湖來，池塘可就小得多了，（拼讀：池塘）你們看誰生活在池塘里呀？（讀詞：蝌蚪）池塘里有（ ）。
2、是怎樣記“池”這個字的呢？
3、讀詞語：池塘、小池、水池
（五）讀兒歌，記字形
1、小結：剛才我們跟三點水一起游覽了它的家鄉(xiāng)，我們看到了三點水的家鄉(xiāng)在江河、在海洋、在湖泊、在池塘，哪一處都是那么美！下面我們在來讀讀這首小兒歌！
2、鞏固字音、記字形
江 河 洋 海 波 浪 池
三、課上小結
小學語文教案 篇4
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，綠線內的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。
3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
【課前準備】
1、布置學生預習。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學時間】
二課時
第一課時
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預習情況
1、生字詞。
出示：
攀登、精瘦、運動鞋、氣喘吁吁
瘦削、眉毛、慈善、宿鳥
⑴同桌互讀檢查
�、浦缸x，互評
�、沁@些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要討論的？
�、韧瓿烧n后練習2。
2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。
提問：課文主要寫什么？
3、理清文章脈絡。
這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？
第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。
第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）
�、怕犠x。
⑵聽了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。
4、說話練習。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來寫天游峰的險？
出示：
九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
�、胖该x。這一句告訴我們什么？
板書：九百多級石梯
�、七@一句用什么方法來寫天游峰的險？
⑶怎么打比方的？從這個比喻，我們可看出石梯怎樣？
�。ǜ�、陡、窄）
�、惹榫皠�(chuàng)設
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。
�、勺杂勺x。
邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。
�、手该x。
6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？
7、指導朗讀。
武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數(shù)。
攀（）、瘦（）、鞋（）
眉（）、慈（）、宿（）
3、抄寫詞語。
攀登、傍晚、伴隨、氣喘吁吁
瘦削、鞋子、慈善、自在悠閑
宿鳥、眉毛、汗珠、炯炯有神
第二課時
一、復習。
天游峰是一座怎樣的山峰，文中哪些語句寫了，請你朗讀給大家聽。
二、精讀第二段。
1、指名讀。
2、“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明，請讀讀有關語句，細細地體會。
3、出示：
我循聲迎了上去，及至到了跟前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
�、胚@段話著重描寫了人物的什么？
�、颇銓先说某醪接∠笫鞘裁�？從哪些詞句中感受到的？
�、悄隳馨堰@樣一位干煉的老人通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
�、日l來試試？
4、這位老人是誰呢？
板書：掃路人
三、精讀第三段。
1、文章的第三部分著重描寫了人物的對話。
2、請自由輕讀，說說讀后的感受、體會。
�、爬先嗣刻煲患壱患壍貟呤A、多辛苦啊！
⑵“不累，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！崩先说倪@句話，說得輕輕松松，自在悠閑，可以看出老人與山的感情很深。
�、堑�7節(jié)的第一句話寫出了作者眼中的天游峰頂天立地，它用具體的數(shù)字告訴人們天游峰的石階之多。
�、任恼碌牡�1段已告訴我們天游峰的石階又窄又陡又險，這里用具體的數(shù)字又一次告訴我們，讓我們更進一步的了解天游峰的險。
�、伞澳菍訉盈B疊的石階……倒抽了一口冷氣�！庇脤Ρ鹊氖址�，寫出了游客攀登之難，以及老人每天掃石階的頑強，寫出了作者對老人的敬意。
�、省鞍凑f，我早該退休了，……我能舍得走嗎？”這段話是寫老人對自己美好生活的描繪，從最后一個反問句可以知道老人一輩子也不想離開大山。
�、恕叭旰螅艺諛诱埬炔�。”這句話表達了老人對生活充滿了信心。
⑻這里通過人物的外貌、語言、神態(tài)、行為的語句把一個自信、豁達的老人呈現(xiàn)在我們面前。
�、汀斑@充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地�！睂懗隽藢先说淖鹁粗�，作者被老人的精神所折服了。
注：學生在講述體會、感受時，要充分讓他們朗讀課文，要有感情地投入地讀，或讓學生聽課文錄音磁帶，或教者范讀，要充分調動學生想讀好書的興趣，在講解人物外貌時，可引導學生觀察文中插圖。
3、指名分角色朗讀。
�、盘煊畏宓膾呗啡耸窃鯓右晃焕先四兀�
�。ㄗ孕�、爽朗）
�、莆恼聫拈_始到結束，字里行間流露出作者對老人的什么感情？
（崇敬、仰慕）
�、欠纸巧首x。
四、欣賞佳句。
這篇文章你們喜歡不喜歡讀？請大家再讀一遍，把你喜歡的句子畫下來。
2、有感情地賞讀佳句。
⑴九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的`。
�、撇�，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
�、鞘菹鞯哪�，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
⑷笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。
五、總結全文
1、學了這篇課文，你對“天游峰的掃路人”有了什么新的認識？
2、文章描寫了天游峰的險峻這對表現(xiàn)人物有什么作用？
�。ㄍ怀隽藪呗啡斯ぷ鞯男羷�，歌頌了老人的頑強不息，對生活的自信與熱愛。）
3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
�、耪n文第3、8小節(jié)都有老人外貌的描寫，請認真讀一讀。
�、茖W習文中這一方法練說一個你熟悉的同學。
六、作業(yè)。
1、完成課后練習4。
2、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法，寫一個你熟悉的人。
附板書：
13、天游峰的掃路人
游客
天游峰：九百多級石梯、望而卻步
�。U峰）、半途而返
掃上山
掃路人：每天一級級、輕松自在
掃下山、自信豁達
小學語文教案 篇5
【設計理念】
1.體現(xiàn)作文的開放性、作文教學的時空開放，時間確定在課堂40分鐘，空間按作文的目標、內容而定，學校、大自然都是學習的空間。
2.體現(xiàn)作文教學的情感性。讓學生在感受大自然的美景中入情，在展開想象中融情，在語言表達中吐情。
3.體現(xiàn)作文教學的綜合性。實施三維目標整合，教學方式整合，學習資源整合。
【教學目標 】
1.激發(fā)學生寫話興趣和熱愛大自然的思想感情。
2.引導學生逐步學會仔細觀察、抓住特點、展開想象、通順表達。
3.引導學生寫觀察后想說的話，并在說話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
【教學重、難點】
指導學生抓住特點、展開想象；用完整、通順的話把自己喜歡的春天的景物寫一寫。
【教學過程 】
指 導 課
一、作前指導，儲備表象
教師領學生實地春游，相機點撥，喚起學生情緒，激發(fā)觀察興趣，豐富事物表象。
二、作中指導，學習表達
1.巧設情景，引導交流。教師利用春游間隙，請學生席地而坐，互相交流春天的新發(fā)現(xiàn)。
2.滲透方法，指導表達。
�、賹W生自說。用自己的話描述自己喜歡的春天的景物。
�、谥该谑�。師生評論，教師相機點撥：“用完整、通順的話，抓住事物特點，描述春天的景物�！�
③同伴互說。抓住事物特點，用完整、通順的話描述自己喜歡的.一種景物。教師巡視點撥要“仔細觀察、抓住特點”。
�、苤该谑觯瑤熒u議，教師點撥“仔細觀察，抓住特點，展開想象”。
�、輨�(chuàng)設語言情景，引導學生展開豐富想象。教師在學生口語表達中，找準切入點，如通過對柳枝、桃花或小草的描述引導學生展開想象，具體做法：學生半瞇著眼，聽老師描述春天里的一種景物，引導學生展開想象。
�、拗该谑觥跋胂蟆�，鼓勵學生個性表達。
3.小結過渡，揭示寫話要求，要求學生用一段連貫通順的話（基礎好的小朋友，也可以用小童話詩）描述自己喜歡的春天的景物。
講 評 課
一、談話深入
孩子們，昨天我們走進了大自然，感受到了春天的氣息，欣賞到了春天的美麗的景象，寫下了對春天的贊美，你們愿意把自己的精彩片段讓我們共同欣賞吧？
二、互賞選文
1.小組內同學互相欣賞對春天景物的描述。
2.小組同學互相比較，推選優(yōu)秀片斷。同時，教師巡視注意發(fā)現(xiàn)學習困難的學生、有典型缺點的語段，為導評導改作準備。
3.指名朗讀優(yōu)秀片斷，相機引導學生認識評價標準：仔細觀察，抓住特點，善于想象，語言優(yōu)美。
4.大屏展示有典型缺點的語段。引導學生評點，教師利用學生善抓缺點、忽視優(yōu)點的心理，相機引導學生認識“作文與做人”的道理，即看別人的作文既要看到缺點，也要看到優(yōu)點，正如看待同學一樣，既要看到缺點，也要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，鼓勵他發(fā)揚優(yōu)點，幫助他改正缺點。
5.鼓勵學生發(fā)現(xiàn)“優(yōu)點”。
6.幫助改正“缺點”：要抓住特點，展開想象。
7.對比評析，共同提高。
8.借助板書，小結過渡：如果我們把“仔細觀察，抓住特點，善于想象，語言優(yōu)美”每個要求看作一顆星，看你能得幾顆星。
9.對照評價標準，自評自改所寫的話。教師巡視個別指導。
10.自改匯報。大屏展示學生修改后的語段，進一步確定寫話要求，提高寫話水平。
三、作后指導，延伸興趣
教師引導學生選擇自己喜歡的方式，讓大家分享寫話成果，從而鞏固寫話興趣。
教師簡介
卿苗，四川省南充市五星小學一級教師，從教十年來，在語文教學、教改中取得了可喜的成績。20xx年獲得全國中小學教學教改研究中心的最佳園丁獎。在南充市、區(qū)中小學教師教學競賽中多次榮獲一等獎。撰寫的教育教學論文、隨筆在多家報刊上發(fā)表。
開放課堂豐富想象自由表達──《春天來了》
小學語文教案 篇6
教學目標
1.自主學習認識本課4個生字，會寫7個字。
2.理解課文內容，明白寓言所蘊含的道理。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
了解文言文的語言特點，正確、流利地朗讀課文。
教學難點
引導學生體會寓言所蘊含的寓意。
教學準備
生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、談話揭題。
1.同學們，我們過去學習了一些寓言故事，有的同學課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理的文章。）
2.誰能給大家講一個寓言故事？你從這個故事中明白了什么道理？今天，我們一起來學習兩則寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.有哪些同學看過或聽過《刻舟求劍》這個故事？誰能把這個故事講給大家聽。
2.范讀課文。
3.讓學生將課文與以前學習的課文進行比較，看看有哪些不同？
師述：用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個字，是一個短小精悍的寓言故事，其中蘊含著深刻的道理。
4.自由朗讀課文。
5.指名讀，正音。涉（shè）、墜（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。
三、深入理解課文。
1.根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。
2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？
點撥理解以下詞語：
涉：跋涉，就是渡過江河的意思。
遽：匆忙；立刻，表示時間很緊迫。
契：用刀雕刻。
惑：迷惑，這里是對事物感到迷惑不理解的意思。
3.教師用簡筆畫畫出“江面”，然后指名上臺利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。
四、總結全文，明白寓意。
1.解題。
�。�1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。
（2）用自己的話說出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號去尋找航行中丟失的寶劍。）
2.討論：
�。�1）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
�。�2）想一想這個人錯在哪里？
�。�3）學習了課文，你明白了什么道理？（必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著變化。根據(jù)情況的變化去處理事情才能成功。）
（4）你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？
五、熟讀課文。
1.指導朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學習生字詞。
1.自由識記字形。
2.討論交流。
3.給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說一句話。
七、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設計：
第二課時
一、復習回憶。
1.檢查背誦《刻舟求劍》。
2.從《刻舟求劍》這個寓言故事中你明白了什么？
二、學習《狐假虎威》。
1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。
2.再讀課文，試著理解句子意思。
�。�1）自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。
�。�2）練習把語句讀正確、流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
4.參照譯文，練習講課文故事。
（1）自己把句子的意思連起來，練習講課文故事。
�。�2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動物看到了老虎跟在狐貍的后面，會出現(xiàn)怎樣的情景？
（3）指名講故事，相機幫助理解重點句和難句。
三、拓展延伸，理解含義。
�。�1）理解“狐假虎威”的意思。
“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了�，F(xiàn)在人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。
�。�2）學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
�。�3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢*狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？
四、學習生字詞。
1.讀準字音。“逆”的聲母是鼻音“n”，不是邊音“l(fā)”。
2.自由識記字形。
3.指導書寫。“曰”要注意與“日”區(qū)別，“狐、貍”兩個字的反犬旁不要寫得太寬，整個字要寫得左窄右寬�！澳妗焙汀斑`”是半包圍結構，書寫時從內到外，“畏”字下面不要寫成“”。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
教學目標
1．通過自學，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。
2．結合插圖、動畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3．能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。
4．誦讀這則寓言。
教學重點
理解這則寓言的內容和寓意。
教學難點
能用“掩耳盜鈴”造句。
教學準備
圖片、小黑板、投影儀、動畫
教學時數(shù)
1課時
教學過程
一、激趣導入（略）
二、揭示課題、解題
1.放動畫，聽故事
猜猜故事的結尾，來給這個故事取個名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。
2.過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了，我們來走進這個故事。
三、明確學習目標
投影出示學習目標。
四、課堂自學，整體感知課文
1．投影出示自學要求：
�。�1）借助拼音把課文讀通順。
�。�2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。
�。�3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。
�。�4）熟練地誦讀課文。
2．學生自學。
3．檢查自學情況。
（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
�。�2）指名試讀課文。
4．思考：課文主要講了一件什么事？
五、理解課文內容
1．自由讀課文。
2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過和結果怎樣？指名說一說，討論結果。
3．重點理解課文內容和寓意。
�。�1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。
�。�2）在書上畫出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
�。�3）那個人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個辦法。
�、偻队俺鍪舅伎碱}：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？
②那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
（4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結果怎樣？
�。�5）那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到目的，他想出了一個自認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的`做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住）
�。�6）誰能用自己的話講講這則小故事。
�。�7）指導朗讀。
�、僦该x課文，注意讀出自作聰明的語氣。
�、邶R讀全文，注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
六、揭示寓意，總結擴展
1．投影出示思考題：
�。�1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？
�。�2）你應該從他身上吸取什么教訓？
�。�3）這則寓言告訴人們一個什么道理？
學生分組討論后，指名回答。
2．提示寓言《掩耳盜鐘》與成語“掩耳盜鈴”的關系。同桌總結，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
3．組織學生表演課本劇《掩耳盜鐘》。
4．總結擴展。
同學們想象一下后來會怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？
�。▎酒饘W生的主體意識，讓學生在閱讀過程中真正自主學習，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷，而把所設計問題留給學生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學生以自己喜歡的方式去閱讀，學生在回答“偷鐘人的想法對不對”這一問題時，能從課文中的語言文字、插圖、生活經(jīng)驗多方參與課堂活動）
想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發(fā)言。
七、拓展延伸
1．小黑板：選擇成語填空
掩耳盜鈴亡羊補牢揠苗助長
現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！
有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
�。▽W生的認知必須與實踐結合，才會有體驗與感悟，才能回歸生活）
2．你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？
3．選擇作業(yè)：①回家把這個故事講給別人聽；②找?guī)讉�小伙伴，把這個故事演給別人看；③把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽；④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。
教學目標
1．會認本課的生字，會寫本課的生字。
2．懂得生字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3．能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個詞說一句話。
4．誦讀這則寓言。
教學重點
理解這則寓言的內容和寓意。
教學難點
能用“畫蛇添足”說一句話。
教學準備
幻燈片、課本劇、小黑板
教學時數(shù)
1課時
教學過程
一、導入新課
上節(jié)課我們學習了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個什么道理？我國古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。這些寓言故事見于各類文獻之中，如《戰(zhàn)國策》《淮南子》《韓非子》等，后來成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z。今天我們來繼續(xù)學習一則寓言。
二、學習目標
1．會認本課的2個生字，會寫本課的3個生字。
2．懂得字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3．能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個詞說一句話。
4．有感情地誦讀這則寓言。
三、整體感知
1．檢查預習。
2．幻燈顯示：
（1）讀準
祠賜謂
�。�2）解釋下列加點的詞。
①引酒且飲之（）②丁壯者引弦而戰(zhàn)（）
（3）說說句子大意：
蛇固無足，子安能為之足？
3．活動安排：復述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。
最后師生評議，評出優(yōu)勝者，頒發(fā)小獎品。
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1．指名誦讀“畫蛇添足”。
2．串講課文：同學串講，老師適時指點。
3．學生分小組討論問題：這則寓言的寓意是什么？然后交流。
明確：“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當。
4．能力訓練：這則寓言已成為常見的成語，請造一個句子。教師可先示范造句。學生造句后，組織大家評價是否恰當。
5．全班齊讀“畫蛇添足”一文。
6．請舉出生活中與之同類的事例，并談談你從文中所獲得的啟示。
五、總結
畫蛇添足：事情已經(jīng)完成了，再做多余的事，不僅無益，而且有害。
《畫蛇添足》是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。
六、布置作業(yè)
1．復習字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點詞語，并寫出句子的大意。
未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
小學語文教案 篇7
教學目標：
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。
3．體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學中難點：
理解深層文意，體會文章中優(yōu)美語句對表達情感的作用。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
�。▽W生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內容
1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書交流。
（l）請學生選讀感興趣的`段落。
�。�2）說說課文主要寫了一件什么事？
�。�3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點理解搖花時的樂趣。
�。╨）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）
（2）畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫�。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
�。�3）指導感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、板書設計：
11
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花
樂（言、行）
懷念、熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
第二課時
一、回顧課文內容
二、朗讀課文，體會情感。
采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊含在朗讀中，體會情感。
三、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
小組交流
三、指導學習生字。
1、分析字形
2、描紅體會間架結構
3、議描紅體會后，完成習字冊。
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