小學語文教案[優(yōu)秀]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幷�理的小學語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、 會自己列提綱簡要復述課文。

　　2、 能借助拼音讀準生字的字音，理解詞語的意思。

　　3、 懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結(jié)作貢獻。

　　教學重點、難點 重點：

　　理解文成公主以民族團結(jié)為重的精神，自己列提綱復述課文。難點：自己列提綱復述課文。

　　課前準備：課件

　　板書與電教媒體設(shè)計：

　　1、西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。

　　2、為了藏漢兩族人民能永遠團結(jié)，文成公主樂意進藏。

　　3、文成公主進西藏受到了熱烈歡迎。

　　4、藏族人民永遠懷念文成公主。

　　教學過程：

　　一、談話揭題。

　　談?wù)剬ξ某晒�主、松贊干布和西藏的了�?/p>

　　二、 查自學：

　　1、 檢查生字。

　　拉薩 大昭寺 松贊干布 吐蕃 仰慕 唐太宗 嫁 遙遠 陌生 依戀 書籍 牦牛

　　2、 查詞語，質(zhì)疑解釋。

　　3、 讀課文。

　　三、 說課文大意，劃分段落。

　　1、 指名說說課文大意。

　　2、 學生獨立分段，說段意。

　　3、交流評議。

　　一（1）為了紀念文成公主進藏的事跡，西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。

　　二（2、3）為了藏漢兩族人民能永遠團結(jié)，文成公主接受松贊干布的求婚，樂意進藏。

　　三（4——6）文成公主進藏受到了熱烈歡迎。

　　四（7）文成公主為建設(shè)西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。

　　四、按課后第1題要求學生自學課文。

　　五、交流、評議，隨即朗讀有關(guān)課文。

　�。�1） 文成公主為什么愿意嫁到遙遠而又陌生的西藏？因為當時西藏首領(lǐng)松贊干布“仰慕唐朝文化，想和唐朝加強友好往來”于是“到長安向唐朝皇帝唐太宗求親”，文成公主為了藏漢兩族人民能永遠團結(jié)，所以……

　�。�2） 文成公主進藏時帶去了什么？（理解所帶的'人、物都是為了促進西藏經(jīng)濟文化的發(fā)展，不是為了個人享用。）

　�。�3） 西藏人民是怎樣歡迎文成公主的？先寫（），接著寫（）再寫（）,最后寫（）.。.寫作順序——由遠到近

　�。�4） 西藏人民為什么熱愛文成公主？（根據(jù)課文最后一段回答）質(zhì)疑問難。

　　六、 學生默讀課文，列出復述提綱。

　　七、 交流提綱、評議。

　　1、西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。

　　2、為了藏漢兩族人民能永遠團結(jié)，文成公主樂意進藏。

　　3、文成公主進西藏受到了熱烈歡迎。

　　4、藏族人民永遠懷念文成公主。

　　八、 學生復述。

　　1、各自準備。

　　2、指名復述，評議。

　　3、同桌復述

小學語文教案 篇2

　　一、案例背景

　　義務(wù)教育六年制小學語文教科書中《到到我家來》是一口語交際訓練課，要求學生自己家如何去。我采用“走一走”、“演一演”、“畫一畫”、“說一說”的教學設(shè)計，讓每個學生無拘無束地進行交流，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣，這是一種內(nèi)容豐富多樣且多變思維，表達靈活、機智、雙向或多向互動的口語交際能力訓練，讓口語交際走出課堂，扎根生活。

　　二、案例介紹

　　1、走一走

　　課前我先布置學生們抽空到一些同學家走一走，要求同學記住該同學家的門牌號及走的路線。這一步讓學生通過親身實踐，豐富了感性認識，使大家有話可說，為下面的說話做好鋪墊。

　　2、演一演

　　上課時，我讓學生先把課文中的對話讀熟，然后將學生分成四人小組，三人分別扮演張三、李四、黃五，一人評議，可輪換角色，先在小組內(nèi)進行表演，再請三人為代表，在班上當眾進行演說，其他同學評議，要求記住請同學到家來一定要說清什么，想到人家去也要說清什么，（內(nèi)容包括自家的地址，走的方向及主要標志）這樣，當眾說，再評議，讓學生懂得應該怎樣說才能把話說清楚，說好。

　　3、畫一畫

　　這一步要求學生畫出從學校到自家的.平面路線圖，有的學生弄不清方向，可先標示如下方向圖：

　　北

　　↑

　　西←學�！鷸| 教師此時可以一個同學的方法為例，

　　↓ 利用多媒體課件畫出線路圖作示范。

　　南

　　4、說一說

　　這一步就是學生介紹到自己家應怎么走，可讓一個同學當主人，請別的同學到他家玩，教師充當被邀請的人，先說了從學校到自己家應怎樣走，讓到過他家的同學評議，請到過他家的同學可提問從自己家到該生家應怎能樣走。

　　三、案例反思

　　1、口頭語言這一最便捷的交際工具，更經(jīng)常地擔負起每個社會交際的效率，甚至成敗的重任，顯得更為重要，較強的口交際能力也成為了每個社會人適應現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求，因為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學語文教學，理應注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。

　　2、抓教學，提高口語交際基礎(chǔ)，教學內(nèi)容切合學生學習生活和今后社會交際，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)口語交際能力，著眼口語交際能力的發(fā)展，所謂基礎(chǔ)就是教學內(nèi)容能體現(xiàn)學生的基本生活所需，交際語言符合學生口語基礎(chǔ)。通過訓練，規(guī)范學生口頭語言，培養(yǎng)其基礎(chǔ)口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語言習慣，體現(xiàn)出切實基礎(chǔ)性和發(fā)展性還體現(xiàn)出交際性，教學中一定要依據(jù)教學內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學生在這樣情境中產(chǎn)生交流欲望，自由無拘無束地參與，只有這樣，學生的個性創(chuàng)造思維能力才能得到充分地發(fā)展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求。

　　3、借生活創(chuàng)設(shè)口語交際情境。教師要善于創(chuàng)造條件，讓學生豐富了實踐與口語交際有機地結(jié)合起來。如《請到我家來》第一環(huán)節(jié)設(shè)計“走一走”，通過學生親身實踐領(lǐng)悟到如何走才能走到。第四環(huán)節(jié)設(shè)計“說一說”，由學生當小主人，請同學到他家玩，教師也被邀請對象，這樣師生之間、生生之間，要象日常社會口語交際那樣互為對象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實際雙向互動地進行訓練，才能體現(xiàn)出口語交際訓練特點，切實鍛煉和發(fā)展學生的口語交際能力。

　　4、擬競賽，促進口語交際升華。課堂競賽活動學生非常喜歡，可以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動多種感官參與學習，如《請到我家來》第三環(huán)世設(shè)計中“演一演”看誰演得好，來提高學生的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達規(guī)范性、條理性、機敏性，逐步形成良好的語言習慣和交際態(tài)度。

　　另外，教師在指導中要注意兩方面：一是努力調(diào)動學生生活與語言積累，如以游戲為交際內(nèi)容補充搜集一些游戲材料，以講禮貌為交際內(nèi)容，提示一些禮貌語言材料；二是對語言規(guī)范，聽說習慣、交際方式與態(tài)度等進行精當指點。

小學語文教案 篇3

　　一、教材分析

　　很多事情，有時并不能如我們心中所想地發(fā)展，但也不是所有的“糟糕”，都是壞事，看，玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了，已經(jīng)沒有時間重新畫一張，玲玲著急地哭了�？墒窃诎职值膯�發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，壞事也能變成好事，短處或許能變成長處。本課的教學可以指導學生在朗讀中感悟，體會玲玲的情感變化，品味爸爸意味深長的話語。

　　二、教學目標

　　1.認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字及“樓梯、腦筋”兩個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　3.理解課文內(nèi)容，品味“爸爸”的話，讓學生明白“生活中很多事情并不像我們想象的那么糟糕，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　三、教學重難點

　　1.認識生字、會寫生字，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　2.把握玲玲的情感變化，品味“爸爸”含有深意的那句話。

　　四、課前準備

　　多媒體課件、生字卡片、學生預習課文。

　　五、課時安排

　　1課時

　　六、教學過程

　　一、趣味導入

　　1. 同學們，你們喜歡畫畫嗎?有一位小朋友也很喜歡畫畫，她就是——玲玲，我們一起來認識一下她好嗎?瞧 ，她笑瞇瞇的多可愛啊，我們再來叫叫她的名字吧，玲玲：ling 注意是后鼻音，要讀到位，第二個“玲”要讀輕聲。愛動腦筋的小朋友，你有什么好方法記住它呢?還要注意右邊是個令，不要把點落下了哦。觀察一下它在田字格當中的位置，看老師書寫，同學們可以拿出手跟老師一起寫一寫。你會寫了嗎?可以試著在練習紙上寫一寫。聰明的小朋友，你能給“玲”字找找朋友嗎?“玲”字經(jīng)常用在人名當中，也可以組詞：小巧玲瓏。

　　2.玲玲不僅喜歡畫畫，還是位畫畫能手呢，家里到處掛滿了她的畫，今天我們要來學習的課文就是和玲玲其中一幅畫有關(guān),讓我們一起來讀一讀課題(板書：玲玲的畫)

　　3.讀了課題，你有什么疑問嗎?(玲玲畫的是什么?玲玲畫得怎么樣?她遇到了什么問題?又是怎樣解決的呢?板書：畫了什么?什么事)就讓我們帶著這些問題，打開語文書去尋找答案吧。自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。并且邊讀邊給課文標上自然段序號。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.下面老師要來考考大家了，你會讀嗎?我請幾位小老師來帶領(lǐng)我們大家讀,小老師讀1遍，大家跟讀2遍。隨機糾正讀音。

　　2.去掉拼音，你能讀了嗎?開火車讀

　　3.試著將下面的句子讀通順。

　　“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了�！�

　　“就在這時候，水彩筆叭的'一下掉到了紙上，把畫弄臟了�！�

　　“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上�！�

　　“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事�！�

　　4.讓我們再次齊讀這些生字，邊讀邊記住它們。

　　5.老師相信這回大家能夠把課文讀得更加通順了，請大家捧起語文書，再次自由朗讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事?

　　三、啟發(fā)思維，朗讀感悟

　　1.老師寫了一個小提板，你能根據(jù)老師的提示，概括課文內(nèi)容嗎?(課件：玲玲不小心把畫 ，她動腦筋畫了 ，結(jié)果 。真會動腦筋，讓我們一起來讀一讀吧。板書：畫好畫—弄臟畫—巧添畫

　　2.同學們這么愛動腦筋，讀得又這么好，老師就獎勵大家欣賞一下玲玲的畫。(課件出示第一段)現(xiàn)在你知道玲玲畫了什么了嗎?《我家的一角》。玲玲對她畫的這幅畫怎么樣啊?讓我們讀一讀第一自然段。(課件出示第一自然段)板書：滿意。你從哪里看出來她很滿意?(課件：端詳)

　　“端詳”是什么意思?哪個小朋友可以表演一下?原來端詳：就是仔細地看。

　　3.玲玲端詳著她的畫，心里都在想些什么呢?我們一起來讀一讀，邊讀邊體會玲玲這時候的心情。

　　是啊，這么好的一幅畫，我得仔細著點，可別弄臟了它。可偏偏就在這時，出了意外，這是怎么回事呢?請同學們快速默讀2-6自然段，用波浪線劃出答案。指名回答、朗讀(課件：就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。)想想，玲玲這時候心情又是怎樣的?板書：傷心

　　誰愿意當一當玲玲，來讀一讀這一段。

　　指名讀，齊讀

　　4.爸爸放下報紙問： “怎么了，孩子?”玲玲傷心地說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”是啊，來不及了，玲玲啊可著急了，誰能讀出這種著急的語氣 。玲玲真是傷心極了，誰再來試試?

　　此時的玲玲真是又沮喪又難過，傷心極了。

　　5. 可是啊，“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎�！边@是怎么回事呢?請同學們自由地讀一讀7、8、9三個自然段，找一找你覺得很有啟發(fā)的句子，讀一讀，抄一抄。

　　“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　“糟”讀準字音，你能給它組組詞嗎?糟糕、糟透了 注意“糟”字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右上的部件，要注意筆順。老師示范書寫，學生臨摹。

　　6.爸爸口中的壞事，是指什么?玲玲把畫弄臟了。好事又是指什么?玲玲的畫得了一等獎。那玲玲是怎么把壞事變成好事的呢?板書：動腦筋

　　是啊，她肯動腦筋，不僅玲玲動了腦筋，爸爸也動了腦筋呢，小朋友們，讓我們也開動小腦筋，合作讀一讀7,8兩段，男同學讀第7段，女同學讀第8段，然后找一找從哪可以看出來，爸爸和玲玲都動了腦筋了?用圓圈圈出關(guān)鍵詞語。(仔細，看了看，想了想)板書：仔細

　　7. “爸爸仔細地看了看……”爸爸為什么要“仔細地”看看?老師把“仔細地”去掉好嗎?他在動腦筋，思考，他想了很多，都想了些什么?嗯，爸爸動了動腦筋，想到辦法了，可是爸爸并沒有直接告訴玲玲，而是說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎?”你覺得這是一位怎樣的爸爸?(耐心、親切)那該怎么讀?誰來學著爸爸的樣子，讀一讀。想象一下爸爸親切的樣子，再來讀一讀。

　　8.玲玲是怎么動腦筋的?她是一下子就想到畫小狗的嗎?不是，你從哪個詞看出來?(板書：想了想)她可能會想些什么?(拖鞋、花、地毯、書包……)為什么最終畫了小花狗呢?因為這樣畫圖畫才更有趣，更加富有生活氣息了，更符合題目《我家的一角》于是她動筆畫了一只小花狗�！靶』ü窇醒笱蟮嘏吭跇翘萆稀！蔽野堰@句話改成：小花狗趴在樓梯上。好嗎?為什么?這樣寫能使原本枯燥的句子更加生動形象了，那你愿意做做小作家嗎?

　　軍軍( )地端詳著自己寫的字。

　　小花狗( )地趴在大樹下乘涼。

　　我( )地答應了他的要求。

　　9.看著這只懶洋洋的小花狗，玲玲終于(滿意地)笑了。對比之前的畫，你更喜歡哪一幅?如果你是評委的話，你會選哪一幅?為什么?這時候玲玲的心情怎樣?板書：滿意 笑了 爸爸看了，也高興地說：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事�！�

　　四、總結(jié)提升

　　1.爸爸動了動腦筋想到辦法了，玲玲動了動腦筋將弄臟了的畫畫得更美了，小朋友們一起動了動腦筋，將一個個問題都解決。只要肯動腦筋，壞事就能變成好事。讓我們一起把這篇富有深意的課文讀一讀吧。

　　2.同學們，在生活當中總會遇到許許多多的困難，遇到這些困難的時候，你會怎么處理，選擇一條來說一說，也可以說說自己動腦筋解決過的事情。

　　3.你們都是愛動腦筋的孩子!讓我們來讀一讀智慧先生的智慧袋吧。課件：“生活中有些事真有意思!要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事;只要肯定腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子�！�

　　五、生字教學

　　1.好，愛動腦筋的孩子們，你能動腦筋記住它們嗎?觀察生字，你有什么要提醒大家的嗎?

　　2.注意“梯”字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊的“弓”字要寫得扁一些，要注意筆順。老師示范書寫，學生臨摹。

　　3.小朋友們可以在練習紙上多寫幾遍，寫完的同學可以把剛才我們交流的過的壞事變好事的事情也寫一寫。

　　板書： 玲玲的畫

　　畫好畫 弄臟畫 巧添畫

　　畫了什么?

　　什么事?

　　滿意 傷心 滿意 笑

　　壞事 仔細 想了想 好事

　　動腦筋

小學語文教案 篇4

　　茅以升是我國著名的橋梁。洶涌澎湃的錢塘江上的大鐵橋，是他設(shè)計并施工的。建設(shè)亞洲第一座現(xiàn)代橋——武漢長江大橋時，他擔任技術(shù)顧問委員會委員，并負責指揮設(shè)計和施工。一座座巍峨矗立的大橋，傾注了他無數(shù)辛勤的汗水和心血……

　　那么，茅以升又是怎樣走上造橋這條路的呢?那是90多年前的往事了——

　　1907年的'端午節(jié)，在茅以升的家鄉(xiāng)南京市，舉行了一場熱鬧非常的龍舟比賽。剛剛年滿11歲的茅以升，早就熱切地盼望這一天的到來。但是不巧得很，就在端午節(jié)的前一天晚上，他突然病了，不得不躺倒在床上。誰知小伙伴們卻是慌慌張張地跑回來說：“看賽龍舟的人太多，把文德橋壓塌了，很多人掉到了河里，哭聲一片�！�

　　聽到這里，茅以升兩眼噙滿了淚花。他直愣愣地望著天花板，腦際中閃現(xiàn)出文德橋下的慘景�！拔议L大了一定要學習造橋，為咱們老百姓造結(jié)結(jié)實實、永不倒塌的橋!”茅以和顫抖的聲音發(fā)誓般地說�！昂煤⒆�，有志氣!”父親走過來，贊許地拍拍兒子的肩膀，給他以深沉的鼓勵。

　　從此，茅以升幼小的頭腦，便被“橋”這個字眼牢牢占據(jù)了。大人帶他外出，只要見到橋，不管是石橋不是木橋，他總要在橋上橋下來回奔走，從橋面看到橋樁，興趣盎然，流連忘返，從沒有看夠的時候。閱讀古典詩文，只要讀到有關(guān)橋的句子或者段落，他總會立刻抄在本子上；見到有關(guān)橋的畫面，也會像珍寶似地收藏起來。

　　有一次，茅以升聽到一個神話故事——7月7日，牛郎織女盼望相會，無奈天河阻隔，這時有一群喜鵲飛到天河上，架起了“鵲橋”，使牛郎織女如愿以償，相會在天河上……

　　聽了這美麗的傳說，茅以升不由自主地喃喃自語：“喜鵲能造橋，我要是喜鵲，那該多好呵!”

　　有一天，爺爺又給茅以升講了一個“神筆的故事”——

　　古時候，有一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，他有一支“神筆”，用它畫鳥，鳥能在天空飛；用它畫魚，魚會在水里游；用它畫樓，一座座高樓便拔地而起……”

　　“那用它畫橋呢?”聽得入迷的茅以升，全部的注意點，仍舊是集中在橋上。

　　“橋就如彩虹一般，飛架在江河上唄!”爺爺哈哈大笑著說。

　　“爺爺，到底上哪兒才能找到這支神筆呢?”茅以升急不可耐地問爺爺。

　　“這可有秘訣呀。”爺爺故意做出神秘狀慢條斯理地說。

　　“什么秘訣?好爺爺，你快告訴我!我定要找到‘神筆’，畫出最美最結(jié)實的大橋!”茅以升拉住爺爺?shù)氖�，又搖又晃，幾近懇求地說。

　　爺爺拿起毛筆，鄭重其事地在茅以升的手心里寫下“勤奮”二字，而后語重心長地說：“孩子，這就是‘神筆’的真正秘訣。你只要掌握了這兩個字，無論什么大橋、高樓，都能從你的筆下設(shè)計出來……”

　　茅以升重重地點點頭，他終于理解了爺爺良苦用心。

　　從此，茅以升發(fā)奮努力，勤奮學習，逐漸成長為聞名中外的著名橋梁。

小學語文教案 篇5

　　第一課時

　　教學重點

　　1、學習14個生字，在學習中初步感知會意字的組字規(guī)律，邊學習邊總結(jié)識字規(guī)律。

　　2、能正確、流利地朗讀句子。

　　教學難點

　　如何讓學生把會意字編成一個個小故事，引發(fā)學生識字的興趣。

　　教學過程

　　一、猜謎導入

　　大家都特別喜歡猜謎語，老師下面說兩個謎語，看你是否能猜出是什么字？

　　（1）把火蓋住是一個什么字？（滅）

　�。�2）一人躺在樹樁下休息？（休）

　　老師邊說邊把“滅”、“休”字卡片貼在黑板上。師問：一人躺在樹樁下休息。為什么是“休”字呢？請大家觀看課件�？春�，告訴學生像這樣的字叫會意字。

　　二、學生自學生字

　　1、學生自己借助漢語拼音讀讀本課字、詞、句，注意把字音讀準確。

　　2、同桌小伙伴互相讀一讀，比一比誰讀得最好，相互糾正字音。

　　3、看看本課的生字有什么特點，請大家說一說。你能不能想象一下這些生字的由來？

　　三、小組學習

　　1、4人為一組，組長帶著組員讀生字。

　　2、分析字形，組詞，說句。

　　四、小組匯報結(jié)果

　　教師設(shè)計形式如下：

　　1、會意字識字

　�。�1）學生可以邊說邊演示

　　“滅”字的由來：著火了，人們急中生智把一個東西蓋在火上，火就滅了。這就是“火”的由來。

　　“塵”字的由來：小土一般肉眼都看不見，落下來就是塵土。

　　“歪”字的由來：不正就是歪。所以把身子不正的人或不正的物品都稱為歪。

　　“信”：人們把要說的話寫紙上，通過郵局送到對方的手里，就是信。

　　“休”：一個人躺在樹樁下休息，就是“休”。

　　講解了這5個字后，請同學們想一想這些字你們是用什么方法記住的？學生通過觀察會發(fā)現(xiàn)，這些字都與古人造字的道理分不開，這些字我們給他起一個名字——叫會意字。有的同學會問了什么是會意字——會意，是我國古代造字法的一種，把兩個以上的字合起來表示一個意義的造字法。會意字就是利用“會意”的方法所造的字。

　�。�2）誰說一說在學習時怎樣記住會意字？ （只要我們根據(jù)字理去想，就會記得又快又好）

　　2、品字結(jié)構(gòu)的字

　　請你再看一看下面的4個字（品、晶、眾、森）有什么特點？學生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)這4個字都是由一個相同的熟字組成的。

　�。�1）你是如何記憶這類字的？

　　“眾”：一人為人，兩人為從，3人為眾。眾是人多的意思，比如群眾、觀眾、都是說有很多人。

　�。�2）這個同學在學習時，不僅學習了一個“眾”字，還把這個字的組成告訴大家，還為我們分析了這個字的意思。誰還能像他一樣，分析其它的字？

　　“品”：一個口我們一般說嘗一嘗，3個人坐在一起喝茶，我們一般叫品茶。所以“品”字有3個口。

　　“晶”：一個太陽就夠亮的，3個太陽放在一起，就是亮晶晶的。

　　“森”：一個木是一棵樹，很多的樹在一起，遠遠望去就是一大片森林。

　　（3）記憶這些字可以編順口溜

　　如：一木木，二木林，三木森，林火焚；一日旦，二日昌，三日晶，日月明；小土塵，小大尖，竹毛筆 黑土墨……

　　3、誰愿意來說一說你是怎樣記住“甘、甜、舌“的？

　�。�1）“舌“是獨體字，舌頭在人的嘴里，所以古代的古，上面加一撇，就是舌頭的舌。還可以用猜謎的形式記憶：千人一口。謎底——舌。

　　（2）“甘”：草字頭，小橫連，表示的是嘴，一橫，表示的是一樣甜的東西含在嘴里舍不得咽下去。

　　甘還可以用數(shù)筆畫的方法來記。

　�。�3）“甜”字的由來：味道一般是用舌頭嘗出來的，所以古人在造字的時候，用舌頭一嘗，是甜的。因為甘是甜的意思，所以“舌、甘”為“甜”。

　　4、其它字的記憶方法

　�。�1）“亮”：可以用換一部分的方法，用高字的上半部分，加上禿寶蓋，再加上幾個的幾，合起來就是“亮晶晶”的“亮”。

　　（2）“息”：自己的“自”加上“心”就是“息”；自己的心放松，就是休息。

　　還可以用猜謎的方法記憶：身殘心不殘。身去掉下半部分，加上心就是“休息”的“息”。

　�。ó攲W生說字形有困難時，教師要給予必要的引導。）

　　五、復習鞏固

　　1、老師說字理，同學回答對應的生字。

　　2、一個同學說字理，大家猜是哪個字。

　　3、同學說字理，老師猜生字。

　　六、認識“防、糖、演、束、鼓”五個生字

　　七、朗讀句子

　　1、大家已經(jīng)掌握了生字，請你自己讀一讀句子，看有什么不懂？

　　2、小組里互相解決問題，小組里仍然解決不了的提出來，大家一起討論�？赡軙�有“品茶”、“甜菜”不理解。

　　品茶：喝茶，仔細辨別茶的好壞。如：我爺爺可會品茶了。

　　甜菜：一種草本植物，根可以制糖。北方主要用甜菜制糖。

　　3、自己讀句子，看誰讀的正確。

　　4、指名讀——小組讀——齊讀。

　　八、學習造句

　　1、下面老師讀幾個句子，你聽一聽這幾個句子中有一個共同的詞，你能不能給找出來？

　�。�1）甜菜可以制糖。

　�。�2）讀書看報可以長知識。

　�。�3）我可以把這些句子讀得很好。

　　2、這三個句子中都有“可以”一詞。那你能不能也用“可以”造一個句子�？凑l的.句子新穎。

　�。�1）坐飛機可以周游世界。

　�。�2）打球可以鍛煉身體。

　　（3）我們可以和動物成為好朋友。

　　老師相信大家還有更多更好的句子，下面把你自己想的句子寫在書上15頁第4題上。沒學過的字可以用拼音。

　　九、作業(yè)

　�。�1）今天我們用一種新的方法學習了14個生字，回家后，把這種方法教給你的爸爸、媽媽或者你們家鄰居的小弟弟、妹妹們。

　�。�2）請你觀察我們學校的各個地方，如：板報、標語里有沒有會意字，找出來同學互相說一說。

　　附：板書設(shè)計

　　識字學詞學句（一）4

　　會意字 ——熟字+熟字=字的意思

　　mi8

　　滅——圖

　　ch6n

　　塵——圖

　　p!n j9ng s5n zh^ng

　　品——晶 ——森 ——眾

　　第二課時

　　教學重點

　　1、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。正確書寫14個生字。

　　2、重點講解漢字占格的位置以及如何把字寫得美觀。

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1、出示生字卡片，指名認讀，讀對后，請同學把生字貼在黑板上。

　　2、，誰能把這14個生字分一分類？

　　二、指導書寫

　　好，你們說我們先寫哪一部分？按學生的意思指導書寫。

　　1、上下結(jié)構(gòu)的字

　�。�1）如：“歪”字的寫法，老師就可以說不正字就會歪，我們同學寫“不”字時，就應該把它放正，怎樣就放正了，下面的正字最后一筆應該寫長些，可以穩(wěn)穩(wěn)地托住上面的東西。

　　（2）重點指導“息”字：在寫這個字時，應該注意什么？學生說后，老師進行小結(jié)。注意“息”字的上半部分，左邊有一豎，一撇被擋住�！白约骸钡摹白浴�，要寫短撇，撇不出頭。和上節(jié)課我們學習的“抱著”的“抱”，右半部分是左邊沒有撇，一撇可伸出，指的是寫長撇，撇出頭。

　�。�3）注意在寫“塵”字時第一筆不是豎鉤，應該是豎。

　�。�4）自己練習寫一個。

　�。�5）指導“亮”字書寫。

　　2、請學生說一說，品字結(jié)構(gòu)的字應該注意什么？

　　（1）上面部分要寫在上半格中間，下面部分的兩個部件要寫勻稱。

　�。�2）在這些字里，你想提醒大家注意什么？

　�。�3）老師寫出一個“眾”字，請學生評一評，寫得怎么樣，有哪些需要注意的？上面的人字是捺，下面的兩個人字有變化，左邊的人字的捺變成了點。

　　3、獨體字的指導

　�。�1）“甘”字的筆順要注意。每一筆要注意先進人后關(guān)門。寫后自己與范字對照一下，再寫第二個。

　�。�2）自己寫一個。同桌幫助看一看。

　　4、左右結(jié)構(gòu)的字上節(jié)課重點指導過，自己寫。（休、信、甜）

　　老師可以教給學生順口溜：左右兩邊是一家，講團結(jié)，講謙讓，你爭我讓緊挨上，比例得當字漂亮。

　　三、自己完成作業(yè)

　　1、15頁第3題。

　　讀讀比比，再組詞語。

　　古（古代） 尖（筆尖） 火（火車）

　　舌（舌頭） 塵（塵土） 滅（消滅）

　　品（品味） 從（從來） 林（樹林）

　　晶（亮晶晶） 眾（觀眾） 森（森林）

　　附：板書設(shè)計

　　識字學詞學句（一）4

　　xiu x9

　　休 息 —— 圖 ——范字

　　w1i

　　歪 —— 范字

　　zh^ng

　　眾 —— 圖 范字

小學語文教案 篇6

　　《時間簡史》是許多孩子聽說卻不曾讀過的書，霍金是孩子們聽說卻并不了解的人。那張“齜牙咧嘴”的照片是孩子們對于霍金的全部認識�！遁喴紊系幕艚稹肥橇�年級上冊的一篇文章，這篇文章本課講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢頑強地挑戰(zhàn)命運。

　　品讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，文中多處運用了對比手法。從大處說，有：命運殘酷與生命頑強的對比；身體禁錮與思維飛翔的對比；命運無情與成就杰出的對比；生活不幸與樂觀感恩的對比。從小處講，有頂禮膜拜與靜靜思考的對比；成績卓越與做人低調(diào)的對比；女記者的唐突尖銳與霍金的.坦然、平靜的對比等。

　　在教學中，我緊緊圍繞第8自然段展開教學。合作探究兩個主要問題：1.霍金是一個充滿傳奇色彩的物理天才；2.霍金是一個令人折服的生活強者。這一思考，打破了我原來的以“非凡”入手的教學思路。我覺得學生對文本的感悟應是層層深入、心領(lǐng)神會、水到渠成的。所以，在課堂建構(gòu)方面，我充分挖掘了第8自然段過渡段的獨特作用展開教學，并及時的回扣這一自然段，不斷升華對霍金精神與人格的感悟。

　　語文教學的寫話訓練，不能僅僅關(guān)注情意目標，更要關(guān)注學生的言語表達形式。本課的寫話設(shè)計，我力求凸顯言意互轉(zhuǎn)，既能讓學生從精神層面對霍金產(chǎn)生深深的景仰，更能從寫作層面進行有效的寫法指導。

小學語文教案 篇7

　　教學目標1.認識本課10個生字，會寫8個字。掌握“、艸”等常用的偏旁部首。

　　課 題我的小天地

　　教學目標1、認識本課生字，會寫要求寫的8個生字。

　　2、運用學過的識字方法，聯(lián)系生活實際記住本課生字。在書寫過程中，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，繼續(xù)感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　3、能正確、流利地朗讀詞串，積累詞語。

　　教學重點運用學過的識字方法，聯(lián)系生活實際記住本課生字。

　　教學難點運用學過的識字方法，聯(lián)系生活實際記住本課生字。

　　課前準備師：本課的教學掛圖、生字生詞卡片

　　生：仔細觀察自己家里的擺設(shè)。

　　課時安排1課時

　　第一課時

　　課時目標認識14個生字。 復 備(手寫)

　　教學重點1、識字寫字。

　　2.引導生合理安排課余生活，參加有意義的活動。

　　教學難點熟讀文中的詞語，在識字過程中了解自己的生活，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，激發(fā)他們熱愛學習、積極參加有意義的課余活動。

　　板書設(shè)計在黑板上貼出生字卡片。

　　教學環(huán)節(jié)教學流程(教學內(nèi)容)

　　一、導入新課

　　教師談話導入：同學們，平時你們在什么地方做作業(yè)?你們有自己的房間嗎?能不能給大家介紹一下自己的小天地?(相機板書課題)

　　二、出示掛圖

　　1、學生觀察圖畫，師提問：這是一個小朋友的房間，也是她的小天地。誰來說說她的小天地里有些什么?她在她的小天地里做什么?請大家先說給同桌的小朋友聽一聽。

　　2、你愿意站起來大聲地告訴全班的.同學嗎?(請三四人進行全班交流)

　　三、自學生字詞

　　1、學生自己借助拼音讀詞串，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀詞串，相互糾正，相互學習。

　　四、檢查自學情況

　　1、采用指名讀、齊讀的方式讀帶拼音的詞串。

　　2、去掉拼音再讀詞串。

　　3、做“找朋友”的游戲，在游戲中檢查學生生字的發(fā)音是否準確。

　　4、反復朗讀詞串，注意讀出節(jié)奏。

　　五、完成課后練習

　　1、剛才我們看到的是一個小朋友寫的她的小天地，你能來說說你家里面有什么嗎?

　　2、借助拼音自己讀一讀第一題，再指名讀，齊讀。

　　六、寫字教學

　　1、出示要求寫的8個生字，齊讀，讓生想一想、找一找要求寫的字中最難記的字，再說說怎樣記。

　　2、認識本課出現(xiàn)的偏旁：禿寶蓋、火字旁、言字旁、

　　3、啟發(fā)學生運用學過的方法或自己想辦法記住這些生字。

　　4、指導書寫

　　1)仔細觀察最難記的字在田字格中的位置。

　　2)在教師指導下進行書空。

　　3)做手操，活動手指，完成課后第三題

　　4)完成課后第四題

　　作業(yè)設(shè)計

　　教學反思

小學語文教案 篇8

　　課題

　　學習背誦

　　課型

　　練習體會型

　　教學目標

　　通過學習，使學生學會一般的背誦方法，并明確背誦的價值及重要性，能在閱讀活動中不斷積累。

　　課前準備

　　準備背誦古詩，想想背誦方法。

　　教學過程

　　步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　活動激趣

　　導入訓練

　　1.組織古詩背誦活動。

　　2.交流背誦的`好處。

　　3.引入新課：列夫·托爾斯泰說：“背誦是記憶力的體操�！瘪R克思喜歡背誦詩歌，他從小時候起，堅持用一種自己不太熟悉的外語去背誦詩歌，日久天長，他的記憶力越來越強。我們在閱讀中積極學會背誦，那你就會越來越聰明。今天就教你背誦的方法。

　　1.學生背誦古詩。

　　2.小組全班交流背誦好處。

　　積累知識、鍛煉記憶、

　　積蓄詞匯、豐富語言。

　　提高閱讀和能力。

　　嘗試練習

　　學習方法

　　1.出示精美片斷《雪兒》第四、五自然段，請學生用各種自己喜歡的方式背誦并記時。

　　2.匯報背誦情況。

　　3.方法：明確背誦要領(lǐng)。

　�、偕羁汤斫馐潜痴b的基本條件。

　�、谶呑x邊背，可采用默讀也可以用朗讀的方法。

　�、圩リP(guān)鍵詞，給背誦以提示。

　�、芰谐鎏峋V，便于背誦。

　　1.學生記時背誦。

　�、步涣鞅痴b方法：

　�。�1）多讀記憶

　　（2）理解記憶

　�。�3）分句記憶

　　實踐訓練

　　鞏固方法

　　1、出示訓練片斷：

　　少年王勃第二、三自然段要求選擇方法在10分鐘內(nèi)背誦。

　　2、進行小組背誦，選出代表參加全班比賽。

　　3、交流運用的過程，評選背誦能手。

　　1、學生選擇方法自讀自背。

　　2、小組比賽，選出代表。

　　3、交流運用方法：

　　①深刻理解：凝望秋景、寫成名文

　�、谧リP(guān)鍵詞：站、望、天、水、鴨、霞。

　　③列出提綱：胸有成竹說、筆走如飛寫、拍案叫絕夸。

　　布置作業(yè)

　　延伸課外

　　用自己喜歡的背誦方式，每天背誦一段你最喜歡的文字，不少于100字。

　　每天背誦100字短文，并作好記載，準備參加者班級背誦比賽。

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