[優(yōu)選]小學語文教案4篇

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小學語文教案4篇，歡迎大家分享。

小學語文教案 篇1

　　【教學目標】

　　1.通過漢字游戲，感受漢字的獨特韻味。

　　2.拓展學生的語文知識，促進學生的積累，培養(yǎng)學生的理解能力。

　　3.激發(fā)學習語文的興趣，培養(yǎng)學生查閱資料的習慣。

　　4.能自己發(fā)明一些智解漢字的游戲。

　　【教學重難點】

　　1.喚起學生的漢字積累， 激發(fā)興趣。

　　2.引導學生充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造性學習、積累漢字。。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，引出話題

　　1.講故事：齊白石題字喻客

　　齊白石是我國著名的畫家，他的畫聞名國內(nèi)外，被很多博物館收藏。很多學畫的人，有的要拜他做老師，有的拿了畫向他請教，也有的學生作品獲獎了，來向他表示感謝�？傊�，齊白石的家門前總是很熱鬧。

　　有一天，幾個學生要去拜見齊白石。他們剛想敲門，卻看見門上寫著一個“心”字。他們覺得奇怪，只見過門上寫“�！弊值�，寫“心”字是什么意思？這時，有一個學生忽然說：“我明白啦！”說著，拉著同伴就離開了。第二天，他們又來到齊白石門前，只看見門上換了一個“木”字，大家高興極了，馬上敲門進去，拜見了齊白石。

　　同學們，你們知道為什么他們第一次不敲門進去找齊白石先生，而第二次卻高興地進門拜訪呢？門上面到底有什么秘密？

　　2、揭示門上的漢字：第一次是“悶”（表示主人今天心情不好，不想被打擾）；第二次門上寫著“閑”（說明主人今天很悠閑，可以接待客人，因此他們才高興地進門拜訪）。

　　3、同學們，看到了吧？我們中國的漢字就是這么神奇，簡單的一個字再加上另一個字，就表達完全不同的意思，還能表達我們的情緒，有意思吧？今天，我們就一起走進漢字王國，去領(lǐng)略它的神奇！

　　二、填字游戲

　　1、進“門“填字

　　以上故事講的是在“門”字中加字組成新字的故事，這樣的字還有很多，試著填填下面的空格吧！

　　才字進門（ ）雙眼； 活字進門擺（ ）氣； 口字進門（ ）聲好；

　　日字進門站中（ ）； 市字進門看熱（ ）； 馬字進門別亂（ ）；

　　蟲字進門去（ ）南； 王字進門是（ ）年； 圭字進門是（ ）房；

　　耳字進門聽新（ ）； 兌字進門（ ）報刊 ； 一字進門把門（ ）。

　　2、“口”中含字

　　一次，小明看見鄰居李大爺要砍掉院子里的一棵大樹，他不明其意便問道：“這棵樹長得好好地，您為什么要砍掉它呢？”李大爺說：“你看，這院子方方正正的，里面長一棵樹，就好像是個困字，這是多么不吉利��！”小明聽后，就用樹枝隨手在地上寫了一個字，然后說：“您看。照您的意思，砍掉這棵樹，人住在這方正院子里，不是更不吉利了嗎？”李大爺看了小明寫在地上的字，覺得很有道理，就不再砍樹了。

　　請問，小明寫的是一個什么字？

　　你還能想到在“口”中填一個字，變成新的`一個字嗎？

　�。ū热缫�、圓、圈、田、固……）

　　3、總結(jié)：同學們發(fā)現(xiàn)沒有，用這樣的學字方法我們可以一下子記住好多新字，而且還能很快理解這個字的意思，是不是有趣又有用呢？

　　三、巧添筆畫成新字

　　1、“二”的妙用

　　語文老師上課時出了一道很特別的題目，要求大家將下面的16個方格中的每個“二”字加上兩筆，使其組成16個不同的字，你也試一試吧！

　　答案：夫、開、井、王、豐、毛、牛、手、天、午、五、元、云、月、仁、無

　　2、“十”字加筆組字

　　你能在每個“十”字上添上兩筆，組成一個新的字嗎？

　　答案：開、井、斗、中、升、午、計、牛、什、木、王、車

　　3、“人”字加筆組字

　　看了上面的神奇組字，你是不是還想到了給一些簡單的字加上筆畫之后變成新的一個字？試試看吧！

　　“人”字：天、夫、從、火、介、太、侖、欠、認、木、以、今、倉、仄、久

　　四、漢字新解

　　漢字中有一類是會意字，也就是從它們的組成就可以大致看出這個字的意思，下面有一些趣解漢字的題目，你看看你能都填出來嗎？

　　例： 汗：由水組成，總會有干的時候。

　�、賍____：新東西用過一日就成了舊的。

　　②_____：翻過兩座山，總會找到出路。

　　③_____：力被困在穴里，怎能不窮。

　�、躝____：進門閱讀就能獲得知識。

　�、輄____：無論施恩還是報恩，都因有一顆善心。

　　五、小結(jié)

　　同學們，今天我們一起在漢字王國好好地游玩了一番，你們有什么感想嗎？

　　是啊，漢字是非常神奇的，通過一些有趣的加加減減游戲，我們可以很快地記住許許多多的新字，好玩又好記。希望同學們在以后的學習中也能多多發(fā)現(xiàn)漢字的趣味之處。

小學語文教案 篇2

　　學習目標：

　　1、認識詞語12個，會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。

　　4、摘錄讓自己感動的詞句。

　　學習重點：會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語；結(jié)合重點詞句體會老人思念祖國的情感。

　　學習難點：領(lǐng)會梅花魂的含義。

　　教學過程：

　　一、導入

　　喜歡花嗎？來，看看老師今天給大家?guī)�來了什么花？（出示雪壓梅花圖片）（板書：梅花）──怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，開的仍然很美麗）觀察真仔細。不怕寒冷，艷麗，我們就可以說它是冷艷（點擊圖片），一朵？（生齊讀）兩朵？（冷艷）千多萬多她都（冷艷），我們便稱他（朵朵冷艷）。如果你就站在梅花旁邊，猜猜還會聞到什么味兒？是像桂花一樣很濃郁的，能香飄十里的香氣嗎？北風吹來，這朵朵冷艷的梅花便會散發(fā)出叫縷縷幽芳（課件）這是多么清新淡雅的香氣呀！（學習“幽”：查字典記偏旁，筆順）梅花美嗎？怎么美？（朵朵冷艷）梅花香嗎？怎么香？（縷縷幽芳）來，讓我們一起讀出她的美，她的香。

　　二、通過檢查預習，初步了解課文大意（出示導學提綱）

　　1、我會搜集：自古以來，人們就用各種形式表達對梅花的喜愛，比如畫梅花，寫梅花，唱梅花。上課前，各小組同學也交流了你搜集到的有關(guān)梅花的詩、詞、或者名言。老師選取了大家曾經(jīng)學過的一首宋代詩人王安石的一首《梅花》，我們一起再來欣賞一下。誰愿意讀給同學們聽一聽？

　　2、真有詩詞的韻味兒。詞語掌握的又怎么樣呢？來，拿出導學提綱，同桌兩人交換對照大屏幕看看第二題“我會拼寫”寫的是否正確，如果又對又漂亮，獎同桌一顆星星，不正確的就改過來并在一旁訂正三遍。誰會讀？一人朗讀兩個詞語。重點講解“衰（與哀比較學習，了解偏旁）、華僑（什么是華僑？這篇文章中主要講述的華僑是誰？）

　　3、今天啊，我們就來學習一個老華僑與梅花之間的動人故事，拿出筆，和老師一起寫一寫。（補充板書：魂）

　　4、課文圍繞梅花魂，寫了那幾個小故事？誰來試著說一說？能把這樣一篇長長的文章用五句話表達出來，真是不可思議，沒有掌聲就更不可思議了。齊讀五件事，了解“概括”的含義。

　　5、讀完課文后說說你有什么感受？老華僑也打動了你的心嗎？

　　三、品讀賞析，感悟老華僑眷戀祖國的心

　　1、哪件事打動了你？現(xiàn)在就以小組為單位交流一下。交流之前，再看溫馨提示。（溫馨提示： 1、小組合作學習一個小故事，先讀令你感動的句子，再談感動的理由，或者你的體會。 2、有不同想法的同學，大膽交流自己的想法。）

　　2、生交流體會：

　　A對墨梅的喜愛：我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈。

　　外祖父的哪些表現(xiàn)讓你感受到了他“分外愛惜”這幅墨梅圖？

　　a神態(tài)：你是通過外祖父的神態(tài)體會出來的。哪個詞語最能表現(xiàn)出來呢？（頓時）這是一個表示什么的詞語？（時間短暫）還有哪些詞語也表示時間短暫？（瞬間、霎時、剎那、馬上、立刻）這是一個短到來不及思考的時間，心里不愿意，臉上立刻變現(xiàn)出來。那位同學能讀出外祖父的心情？

　　B語言：

　　“第一次”

　　什么叫第一次？因為“我”打破了一個古玩，外祖父訓斥過媽媽嗎？因為鶯兒背不下唐詩宋詞，訓斥過媽媽嗎？因為鶯兒在墨梅圖上留下個臟手印，外祖父卻？（訓斥了我媽），這個“第一次”的確能看出外祖父十分珍愛墨梅圖。外祖父是怎么訓斥的？（生讀出訓斥的語氣）的確夠氣憤。

　　到底能不能玷污？那我們就可以說（點擊課件）哪位同學愿意和老師合作讀一讀這兩句？其他同學聽完后，說說哪句效果更好？為什么？（反問句表達語氣更強烈）那我們就帶著這種強烈的語氣讀一讀外祖父訓斥我媽的話。

　　C動作：

　　“輕輕刮去、慢慢抹凈”為什么要輕輕地，慢慢地呢？誰能讀出外祖父的小心謹慎？

　　這段話中還有一個反問句你發(fā)現(xiàn)了嗎？試試不改變句子意思，將它換一種說法。

　　理解“稀罕”： 稀有、少見、罕見的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表著中華民族。你是從哪段話中體會出來的？你愿意讀一讀嗎？

　　B出示外祖父的話：這梅花，……總要有梅花的秉性才好。

　�、� 花的內(nèi)容：

　　讀出內(nèi)容：“大抵”可換成什么詞？（大多）你還能像這樣不改變句子的意思將四個“愈”可換成別的字嗎？（越）讀一讀這句話，意思變了嗎？老師真是對你刮目相看。

　　從這句話中，你感受到了什么？面對寒冷，面對風欺雪壓，如果梅花能說話，她會說什么？

　　是��！梅花不僅僅只是“顏色好，姿態(tài)美”的花，所以，老人才說他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。

　�、� 人的內(nèi)容：

　　“他們就想著梅花一樣”剛才我們說，梅花是“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣�！彼麄冇质鞘裁礃拥哪兀俊八麄儾还堋�…不管……都……”他們和梅花的.確是一樣的。那“他們”指的是誰？ 根據(jù)你了解到的“中華民族有氣節(jié)的人物”都有哪些？為什么？這就是他們歷經(jīng)的磨難，受到的欺凌。

　　老師這兒也搜集到了一些有氣節(jié)的人物，我們一起認識一下，同學們有興趣課后可以搜一搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多，歷經(jīng)的磨難之多是我們所無法想象的，可是他們有沒有就此屈服？而是（頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）這是什么精神？（板書：百折不撓）

　　這些人都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的中國人，他們都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救災的英雄們，千手觀音的姑娘們，殘奧會上的運動員們他們不也是這一朵朵梅花嗎？）外祖父愛梅花，其實更愛著這些中國人，愛著我們的中華民族呢！梅花的魂已經(jīng)不僅僅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中華民族的魂，是中華兒女百折不撓的精神。同學們，此時此刻，你們的心情怎樣？讓我們滿懷崇敬之情，齊讀這段話。

　　四、拓展

　　現(xiàn)在回想上一個小故事，慈祥的外祖父為什么因為鶯兒不小心在墨梅圖上留了個臟手印，就大發(fā)脾氣呢？（點擊課件）

　　在外祖父心中，梅花就是（中華民族）的象征。而我們的民族，我們的祖國是不容輕視的。所以，外公才說梅花是清白的，是不能玷污的。

　　此時此刻，我們都在為老人這顆眷戀祖國的心感動著，讓我們一起伴著激昂的旋律，在《我的中國心》的歌聲中，再來誦讀這段話。（珍愛墨梅圖）

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們通過梅花見識到了一位海外華僑眷戀祖國的情懷，下節(jié)課，讓我們通過其他小故事，再次認識這位老人。

　　六、做檢測題

　　板書： 梅花魂

　　民族魂

　　百折不撓

小學語文教案 篇3

　　教學目標

　　1 學會用“找近義詞”的方法理解詞語。

　　2 積累有關(guān)詞語，豐富自己的詞匯。

　　3 閱讀短文，激發(fā)愛家、愛祖國的思想感情。

　　4 培養(yǎng)口頭表達能力，能講述自己幸福的往事。

　　5 能寫一段完整、通順的話，寫清楚自己名字的來歷。

　　教學重點

　　積累成語、豐富詞匯；培養(yǎng)口頭表達能力和書面表達能力。

　　教學準備

　　教師：《我的好媽媽》歌帶，伴有嬰兒啼哭、孩子歡笑、媽媽輕輕哼歌的聲音的歌帶。

　　學生：收集同家人快樂相處的照片；向家人了解自己名字的來歷。

　　課時安排

　　3～4課時。

　　教學過程

　　一、溫故知新

　　1 今天，首先走進我們“積累與運用”大家庭的是幾位老朋友。（出示三組近義詞：開心——高興、難過——難受、美麗——漂亮）還認識它們嗎？請幾位小朋友認讀。

　　2 聰明的小朋友，你發(fā)現(xiàn)這幾對朋友的特點了嗎？

　　讀一讀這三個句子（出示書上的三個句子），看看你能發(fā)現(xiàn)點兒什么？

　　3 總結(jié)方法：理解詞語除了查工具書的以外，還可以用找近義詞的方法。

　　4 鞏固練習。用找近義詞的方法理解下列帶點的字、詞。

　�、儆晔亲顚こ５摹＃ǎ�

　�、诶先碎_了家商店打發(fā)時光。（）

　�、鬯麄儼鸦ǘ挤N在臨街窗戶的外面。（）

　　二、語海拾貝

　　1 讀一讀，說說自己讀懂了哪些詞。

　　2 你還知道哪些形容事物“多”的詞語？

　　3 鞏固練習，選擇書上的詞語填在括號里。

　　(1)爺爺過生日那天，家里（），許多親朋好友都來祝賀。

　　(2)《千手觀音》這個節(jié)目備受人們歡迎，每一場演出都（）。

　　(3)我的爸爸是個外交官，到過許多國家和地區(qū)，（），閱歷豐富。

　　三、開心一刻

　　1 老師講笑話《圖省事》，想想為什么會鬧笑話？

　　2 你想對小明說點什么？

　　3 老師小結(jié)：說話要注意把話說清楚，還要注意語氣的停頓。寫作文也要注意標點符號的正確使用，標點錯了，意思表達就會完全不一樣。

　　四、口語交際：感受親人的愛

　�。ㄒ唬┞犱浺粽f感想

　　教師放伴有嬰兒啼哭、孩子歡笑、媽媽輕輕哼歌等聲音的音樂。問：聽了剛才的音樂，你想起了什么？

　　（二）談幸福

　　1 老師：是呀，從呱呱落地到現(xiàn)在，我們的每一次跌摔，每一次啼哭，每一次成長都得到了爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆等許多親人的愛。你腦中那些幸福的故事、感人的情景一定多得就像天上的'星星一樣數(shù)都數(shù)不過來了吧？快給你的小伙伴講講。

　　(1)先給同桌講自己的幸福故事。

　　(2)小組交流，在別人講完后可把自己想到的場面或問題再說一說。

　　(3)全班交流，共同分享，老師相機引導點撥。

　　2 在分享了幸福的故事后，讓我們用一首歌曲來表達對親人的感激吧�。ǜ枨�《我的好媽媽》，全班跟唱）

　　3 付出關(guān)愛。

　　你打算怎樣向親人表示你的關(guān)愛呢？

　　4 作業(yè)鞏固。

　　(1)寫一段感謝親人的話。

　　(2)用實際行動向親人表示你對他們的關(guān)心。

　　五、習作百花園

　　1 談話引入：你們都知道老師的名字，想不想知道老師這個名字的來歷呢？（老師介紹自己的名字來歷）

　　2 提示方法：老師在介紹時先說了什么，再說了什么？還可以怎樣說？

　　3 把你的名字的來歷，按一定順序向小組同學說一說。

　　4 把你說的話寫下來，注意寫清楚自己想表達的意思，用上正確的標點符號。

　　六、自主閱讀園地

　　1 抽學生朗讀課文。從同學的朗讀中，你仿佛看到了什么？

　　2 學生自讀，說感受。

　　3 哪些地方最讓你感動？為什么？

小學語文教案 篇4

　　【教材分析】

　　九年制義務(wù)教育小學語文第十冊第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　【學情分析】

　　對于五年級的學生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學習，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點。但要學生結(jié)合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達方法有過接觸，但并沒有刻意強調(diào)，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　【教學目標】

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

　　2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。

　　3.有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

　　【教學重點】

　　抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。

　　【教學難點】

　　理解題目所蘊含的深意。

　　【教學準備】

　　課件 洪水影像資料

　　【教學過程】

　　一、情境導入，感受洪水的肆虐

　　1、以前我們學過哪些有關(guān)“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。

　　2、今天讓我們在走近一座橋，一起去感受一個動人的故事，板書課題《橋》

　　(設(shè)計意圖：這一導入，為學生進入課文情境作好情感上的鋪墊，通過回憶學過的課文從而直觀地理解題目。)

　　二、走進洪水，感悟洪水的可怕

　　1、請同學們打開語文書第78頁，用你自己喜歡的方式去讀課文，出示要求。

　　2、課文講了一件什么事?課文描寫了幾副場景，用小標題的形式概括出來。隨文指導“祭奠”兩個字，那現(xiàn)在請同學們把小標題串連在一起，再去概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。(生答)這也是我們平時去概括課文主要內(nèi)容的一種好方法，希望同學們在以后的學習中可以用到。現(xiàn)在讓我們走進課文，走進這驚心動魄的一幕。

　　3、(幻燈片出示) 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢不可當

　　擁戴 清瘦 沙啞 揪出

　　這是課文中的詞語，認識嗎?誰能來讀一讀?

　　聲音洪亮，讀音準確，老師把這些詞語分成兩組，你們發(fā)現(xiàn)上面這一組是描寫————，下面這組是描寫————。請同學們在上面一組的每個詞語前面加上“洪水”兩個字去讀一讀，讀完思考這場洪水給你帶來什么樣的感受

　　4、這究竟是一場怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文，找出描寫洪水的語句

　　課件出示：

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　近 一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　同學們找得很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?請同學們反復朗讀，通過朗讀，讓大家感受到這的的確確是一場可怕的洪水。

　　5、下面請同學們再去觀看一段視頻，告訴老師看完后你的感受。

　　播放視頻

　　把你們的感受帶入文中，再去讀一讀(齊讀)

　　(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，先創(chuàng)設(shè)情境讓學生感悟文本，把握文章結(jié)構(gòu)。在學生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的感悟與全班同學進行交流，同時指導學生朗讀，以此達到對課文的深層意蘊的體驗和領(lǐng)悟，使學生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。)

　　三、走進老漢，感受老漢的高大形象

　　洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧恿艘惶斓娜藗冞�在熟睡中。一聲驚呼，男女老少命在旦夕，我們來看看村民們是如何逃生的，(課件出示三，四自然段)生讀

　　求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結(jié)果?

　　1、在這危機的一刻，老漢出現(xiàn)了，他是怎樣面對這場突如其來的災害的呢?

　　2、課件出示:

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　哪個動作，讓你感覺到老漢此刻像一座山?

　　如果讓你在站前面加一個詞，你會加什么詞?老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。

　　3、誰能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀一讀這兩段話。

　　4、面對驚慌失措的村民，老漢不說話，可是他心里也沒有說話嗎，你知道他心中在想些什么嗎?

　　是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬語盡在不言中，讓我們再次用心地朗讀。

　　5、面對驚慌失措的村名，老漢卻像座山一樣的站著，說明他是怎么樣的一個人?(板書)

　　在危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令?

　　課件出示：

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”

　　好一句“黨員排在后邊”，這句話說明了什么?(板書)

　　這一道命令中，哪一個標點引起你們的注意?

　　6、老漢的`喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。

　　(設(shè)計意圖：這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。教師調(diào)動多種教學手段，引導學生深入體會，研讀文本，推敲詞句，在學生交流感受時適度引導學生深究并作點撥，在此基礎(chǔ)上再有感情地讀，加上動作讀……)

　　四、設(shè)置矛盾，感受老漢父親的大山形象

　　1、同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人，作者也進行了具體描寫，誰?請你們認真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

　　2、課件出示句子：

　　(1)老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

　　老漢吼道：“少廢話，快走�！彼�用力把小伙子推上木橋。

　　(2)小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

　　小伙子推了老漢一把，說：“你先走�！�

　　請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

　　3、從老漢的“揪”和“推”中，你們體會到了什么。

　　4、是啊，為什么明明是一個人，卻有著截然不同的前后兩種動作呢，讓我們再次走進課文，去看看背后的真相

　　生：配樂激情朗讀——五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

　　原來，老漢和小伙子，他們是一對親生的父子!這用力一推，表達出一位父親對兒子深深的——愛啊!讓我們帶著這份感動再來讀讀這段話。

　　5、為了大家，老漢犧牲了自己，也犧牲了他兒子。你覺得他是一個怎樣的人?

　　6、父親遠去了，兒子也遠去了，只留下肝腸寸斷的老母親，可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中，同學們，你想對英雄說些什么，請用飽含深情的筆觸，寫下對英雄的哀思吧。

　　7、學生交流。

　　(設(shè)計意圖：突然呈現(xiàn)意外的結(jié)尾，再以多媒體渲染氣氛，讓文本更加深刻地震撼著學生的心靈。讓學生“情動而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實踐的活動。)

　　六、小結(jié)

　　課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，下節(jié)課讓我們再走進這篇課文，去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個題目?

　　(設(shè)計意圖：讓學生在理解課文后再說一說課文以“橋”為題所蘊含的深意，和開課時的猜想遙相呼應(yīng)，讓學生的認識更加深刻�？偨Y(jié)全文時承上啟下，為下節(jié)課作好過渡時的鋪墊。)

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