小學語文教案合集（7篇）
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1、學會生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。
重點:了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。
難點:體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
第一課時
一、導入新課，激發(fā)情感
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)
2、導入新課：這兩句詩有些深奧，不過，學了《一夜的工作》（板題），同學們一定會理解這兩句詩的意思的。
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關課文的資料。
二、初讀課文一夜的工作教案教學設計精品
1、指名讀課文，學習字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫出點明中心的句子
三、重點深究第二段
1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡樸的重點語句。相機出示有關的語句。
2、我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
（理解“陳設”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調(diào)了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的.擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）
3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米�；ㄉ撞⒉欢�，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）
4、指導學生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質(zhì)。
四、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關周總理的故事，講給大家聽。
小學語文教案 篇2
教學目標：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學過程
一、 聯(lián)系生活、談話導入
1、 提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？
2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領讀課題，注意停頓）
3、 讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓。）
4、 解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、 介紹作者。
二、 自由閱讀，理解詩意
1、 自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。
2、 解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
3、 學生嘗試理解詩句的意思。
1） 天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2） 白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3） 忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4） 望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。
三、 細讀品位，體會感情
1、 思考并討論：
1） 古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？
2） 我們可以從什么地方看出來的？
3） 這首詩哪些地方用了比喻？
2、 誦讀全詩，體會天氣變化之快。
3、 設想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
四、 看圖說意，加深感悟。
1、 仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、
�。ㄓ疑辖遣鍒D畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）
2、 用自己的話講述全詩的意思。
曉出凈慈寺送林子方》教案
教學目標：
1、讀通詩句，理解詩句意思。
2、熟讀成誦，感悟詩句意境。
教學準備：
1、要求學生復習有關“西湖”的古詩。
2、查找有關荷花的圖片及荷塘的視頻，制作課件。
教學過程設計：
一、談話導入
1、同學們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩篇。提起“西湖”，你想到了哪些詩句呢？
�。ㄒ龑W生回憶“山外青山樓外樓”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天�！薄八鉃囦偾绶胶�，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！奔啊段骱芬徽n中的相關語句。）
2、小結(jié)過渡：是啊，淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無窮的美的享受。今天讓我們再次走進古詩園，走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。
二、初讀古詩，理解詩句大意
1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩。
（一）初讀
�、龠@首詩沒有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準每一個字音，把詩句讀通順。（指名朗讀，指導正音：“凈、竟、映”這三個字都是后鼻音；“寺”是平舌音）
②指名再讀。要求不僅讀準字音，還要讀出詩的韻味，注意斷句。（指導學生自讀自悟，怎樣斷句好）
（二）理解詩句意思
�、僮x了詩句，你看到了什么？（指導學生把自己從詩中讀懂的內(nèi)容用自己的`語言說清楚。）
②你還有什么不懂的地方？（重點指導學生理解：畢竟、四時、接天、無窮、別樣等詞語）
③現(xiàn)在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說。
三、聯(lián)系實際，展開想象，體會詩中的意境及詩人當時的感受。
�、偻瑢W們，在生活中，你見識過或了解荷花嗎？給大家介紹介紹？（引導學生回憶自己見過的或在課外讀物中見識過的荷花。結(jié)合回憶詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”及美文“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在我腳邊游過，告訴我昨夜做的好夢�！保�
�、谠娙藯钊f里所見的是西湖六月的荷塘，當時的景象有什么與眾不同之處？請同學們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進800年前得那個夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。
③讓學生靜靜地聽，靜靜地想象。
④你看到當時的景象了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？（引導學生體會是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”。“無窮綠”：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿生機�！皠e樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。）
⑤小結(jié)：這
“無窮的綠”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。
�、拮屛覀冊賮砻烂赖匾髡b一番，把這一幕刻入我們的腦海里。
�、吲錁吩娎收b，指導熟讀背誦。
四、課外拓展
正如我們剛才說的，古詩園就是百花園，同一種事物，在不同的詩人筆下，有著不同的意蘊。關于荷花的詩句，你還知道哪些？
老師也給同學們推薦幾句：
“1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
2、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。
3、清水出芙蓉，天然去雕飾。
4、湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。
5、一片秋云一點霞，十分荷葉五分花�！�
你能讀懂這幾句詩嗎？（交流對這幾句詩的理解）
五、布置作業(yè)
1、解釋加橫線的詞語，再寫一寫詩句的意思。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
2、背誦并默寫這首詩。
3、再收集幾首楊萬里的詩，或幾首描寫西湖景色的詩，把它們變成自己的積累。
板書： 曉出凈慈寺送林子方
“凈、竟、映”：ing
“寺”:s
無窮碧 別樣紅
《望月》教案
小學語文教案 篇3
一、教學目標
1.學習課文，感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3.會認7個生字，會寫6個字。
二、教學難點
感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
三、教學重點
1.認識7個生字，寫好6個字。
2.指導學生有感情地朗讀課文。
四、教學準備
1.雪景圖片、錄像。
2.生字、詞語卡片。
五、教學時數(shù)
2課時。
六、教學過程
第一課時
（一）激發(fā)興趣，導入新課。
1．同學們，你們喜歡下雪嗎？為什么？
2．播放下雪的錄像帶。
導語：同學們你們看，潔白的雪花從天上飄落下來。它們飄呀飄呀，落到樹上、房上、地上，給大地披上了銀裝，看著這漂亮的雪花，你想說些什么？
3．有一個小作者和你們一樣也非常喜歡雪花，快讓我們來讀讀課文。
（二）自讀課文，自學生字。
1．請同學們自由讀課文，然后把生字圈出來，再多讀幾遍。
2．同桌同學互相指讀生字，如果讀不準，請你幫助你的小伙伴。
3．反饋生字的讀音。請學生采用多種多樣的方法認讀生字，如指名讀，開火車讀，同桌指讀，小組長帶讀等。
如：紛紛揚揚——揚
小仙女——仙
裁剪——剪
4．把生字詞語放回到課文中你還認識嗎？請同學們再讀讀課文，要把語句讀通順，遇到不好讀的句子，多讀幾遍。
（三）讀中感悟，品味語言，指導朗讀。
1.指名學生讀課文。邊讀邊想一想，這是一場什么樣的雪？作者喜歡這場雪嗎？你能從哪兒體會出來？
2.根據(jù)學生的匯報，重點指導學生有感情地朗讀。在匯報中防止學生不按順序匯報，教師可根據(jù)某一個學生發(fā)言，讓其它學生對這一部分的內(nèi)容進行補充。重點指導如下語句。
�。�1）紛紛揚揚的雪花，像柳絮在空中飛舞，像鵝毛飄落人間。
①你覺得這場雪下得怎么樣？
�、谙氩幌肟纯创笱┘婏w的景像？（播放大雪紛飛錄像片），請學生說說有什么樣的感受。
③帶著你的感受讀讀這句話。
④教師可進行示范性朗讀，請學生評一評哪里讀得好，然后再請學生練習。
�。�2）我伸出小手接了一片雪花。瞧，它多漂亮啊！那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。
�、倌銈冎姥┗ㄊ裁礃訂幔肯氩幌肟匆豢�？
②出示不同形狀的雪花照片。請學生說說看到的雪花什么樣，并完成填空練習。
（）的雪花
�、蹘е愕捏w會再讀讀這句話。
�。�3）我和小伙伴們在雪地上快活地蹦啊，跳哇，笑哇，唱�。∮械亩蜒┤�，有的打雪仗，還有的在滑雪。我們玩得多開心哪！
�、倌阍谙卵┑臅r候喜歡干什么？你的心情怎樣？
�、趲е愕母惺茉賮碜x讀這兩句話。
�。�4）大地鋪上了潔白的地毯。樹上掛滿了盛開的.“梨花”。
①想一想“潔白的地毯”是什么？為什么這么說？
�、诶婊ㄊ鞘裁搭伾模繕渖蠏斓氖恰袄婊ā眴�？說明什么？
�、墼僮x一讀，讀出雪下得大，雪花潔白。
�。�5）“在厚厚的雪被下，麥苗兒甜甜地睡著，小嘴還不停地吮吸著甘美的乳汁。”
�、俪鍪揪渥樱涸谘┍幌�，麥苗兒睡著，小嘴還吮吸著乳汁。讀一讀這句話，說說和課文原句比，有什么不一樣？
②說說哪句好，好在哪兒。
你能讀出來嗎？
�、劬毩暲首x。
�。�6）不僅小作者喜歡這場雪，農(nóng)民伯伯也特別喜歡這場雪。你們知道為什么嗎？讀讀書上的句子。
�、倌阒朗裁词侨鹧┱棕S年嗎？
②再讀一讀書上的句子。
（四）練習背誦，深入體會。
1.導語：這么美的景色，用這樣優(yōu)美的語言描述下來，多值得我們積累下來呀！下面就選擇你喜歡的自然段背誦下來。
2.學生選擇背誦的段落練習背誦。
3.說說你為什么選擇這一段，然后再背誦。
（五）語言訓練，回歸整體。
欣賞了這么美的雪景，你最想說什么？
（六）作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.繼續(xù)背誦課文中你喜歡的段落。
第二課時
（一）復習課文，檢查背誦。
1.請學生說一說課文寫了什么內(nèi)容。
2.老師用引讀的辦法，引導學生讀課文。
如：雪花是什么樣子的？下雪了，小朋友都在干什么？下雪了，農(nóng)民伯伯為什么喜上眉梢？
3.請學生背誦你喜歡的段落，先讓背的同學說一說，為什么背誦這一段。讓聽的同學評一評，是否背誦正確、流利、有感情。
（二）復習生字，自主識記。
1.認讀生字、詞語卡片，讀準字音，讀準“我的詞語庫”中的詞語的讀音。
2.同桌同學互相指讀，互相幫助。
3.說一說怎么記住這些字。（讓學生能夠自主記憶，學生可用多種的方法，如以舊字代新字，組詞語記憶，編兒歌，順口溜記憶等等，教師都要給予肯定。）
（三）指導書寫，細致到位。
1.請學生認真觀察8個范字，說一說，這幾個字在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
2.認真觀察漢字每一筆在田格中的位置。個別字指導學生先整體觀察，然后再說重點筆畫在田格中的位置。
3.請學生提出較難寫的字，教師范寫。
4.請學生書寫。
5.反饋糾正、評議。
6.學生再次練習書寫。
7.再選擇其他漢字練習書寫。
板書設計
28.雪花
美麗→快樂→豐收
�。�2）柳絮——絮
（3）花瓣——瓣
�。�4）裁剪——裁
（5）茫�！�
小學語文教案 篇4
一、情景導入：
老師：同學們！今天老師給你們帶來了兩幅美麗的圖片，你們想看看是什么嗎?
學生：想!
老師：（點擊課件）現(xiàn)在請你觀察第一幅圖！誰能說一說圖上畫的是什么？
學生：畫的是爸爸、媽媽、還有孩子在看電視，他們是一家人！
老師：你觀察得可真仔細呀！這是一個三口之家。那看一看第二幅圖！畫的又是什么呢？
學生：也是家！有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、還有孩子！
老師：對了！這是一個大家庭，是祖孫三代。我們一年九班的每一個同學也都有一個溫暖幸福的家。今天呀！我們就來學習一首小詩歌，名字就叫做：家�。ǔ鍪绢}目：家）（讀題）
二、進入正課：
老師：請同學們輕輕地把書打開，翻到第63頁！先看著書上的拼音指讀！你能只看拼音把課文讀出來嗎？（課件）
為了讓你讀得更準確，在讀的時候，老師提醒你要注意這樣幾個詞的發(fā)音：（課件）
cǎowōfánɡshèshānpōshūfufǔài
草窩房舍山坡舒服撫愛
�。ń處燁I讀）
學生：自由朗讀
老師：好！現(xiàn)在誰能勇敢地站起來讀給老師和同學們聽聽�。ㄖ该x）
你可真了不起！發(fā)音非常的準確！(如果有讀的不好的要對其進行糾正)
老師：現(xiàn)在請同學們一邊看拼音，一邊看漢字，再把課文讀一讀！
學生：自由朗讀
老師：同學們！你們讀的都非常的認真！在這首詩中有我們今天要認識的新的生字朋友！你們想認識他嗎？（課件）
上面的字是要求我們會認的字，下面的字是要求我們會寫的字！在課文中把他們找出來，在生字的下面畫上小圓圈并反復的讀一讀！
學生：自由朗讀（教師巡視）
4、老師：好了！現(xiàn)在誰能上前面來！領著同學們把這些字讀一讀！（出示生字卡片：家、的、蜜、蜂、漂、亮，魚、鳥、山、生、來，蜜蜂、漂亮。）
學生：齊讀
老師：你們可真棒！哪些字是你以前就認識的呢？你能說一說你是怎樣記住他的嗎？
學生：鳥是我家養(yǎng)鳥，爸爸告訴我這個字的！……
我學過書法！老師教我的！……
老師：那現(xiàn)在，咱們就開火車讀一讀！看誰把這些字記住了！（開火車讀：火車火車開到哪？學生說火車火車開我這，火車開到…那）（1—2組讀，在此期間糾正發(fā)音不準的�。�
三、分析課文：
老師：你們真可了不起呀！老師真為你們感到自豪！這首小詩歌一共有三個小節(jié)，現(xiàn)在，老師讀第一小節(jié)，請你一邊聽一邊想：在這小節(jié)中都寫了誰的家?把他用橫線畫出來！然后再說一說,他的家是什么樣的？
學生：第一小節(jié)寫了鳥兒和蜜蜂的家！鳥兒的家是舒服的草窩，蜜蜂的家是漂亮的房舍！（教師板書：鳥兒、蜜蜂，兩幅圖！）
老師：你找得很對！那我想問問你，你知道鳥兒為什么要用草做窩嗎?
學生：因為草很溫暖！可以遮風擋雨！小鳥們在窩里會非常的舒服！
老師：說得很好！就象同學們的小床一樣！每天你都在你的小被窩里進入夢鄉(xiāng)！現(xiàn)在，我們就來讀一讀這一小節(jié)！男生讀一句，女生讀一句！
學生：男女分讀！
老師：學習了第一小節(jié)！我們來學習第二小節(jié)！象第一小節(jié)學習的那樣！現(xiàn)在，請同學們自己來學習這個小節(jié)！老師建議同桌之間合作學習一下：一個人讀，一個人畫有誰的家，然后在一起討論一下，他的家是什么樣的�。ㄖ该f）
學生：第二小節(jié)寫了魚兒和蜻蜓的家，魚兒的家是清清的河水，蜻蜓的.家是水邊的山坡……
老師：你說得可真好！這一小節(jié)些的是魚兒和蜻蜓的家，那就讓我們來讀一讀這小節(jié)吧!第一、二小組讀一句，三、四小組讀一句！（學生分組讀�。�
我們來看第三小節(jié)！先讀一讀！然后說說這小節(jié)寫的是誰的家?(學生回答：我的家！)那你能跟老師、同學說一說，你的家是什么樣的？爸爸、媽媽是怎樣關心、愛你，有沒有這樣的小故事講一講！
學生：我的家很干凈！爸爸媽媽多我很好！每天都給我做好吃的……
有一天下雨了，媽媽不打雨傘，讓我打，我覺得媽媽很愛我！
老師：同學們都喜歡自己的家！你們覺得非常的幸福！那現(xiàn)在我們帶著這樣的感情把這小節(jié)讀給你的同桌聽聽!
學生：讀！
老師：老師聽見了！你們讀得可真有感情！老師都被你們感動了！老師也向參加到你們的行列里！我也想讀一讀！行嗎？（教師范讀）這首小詩歌我們就學完了!現(xiàn)在讓我們有感情的朗讀一遍這首詩!(學生：齊讀！)
老師：你們讀得真棒!那現(xiàn)在用你手中的小畫筆畫一畫鳥兒和蜻蜓的家!
學生：畫!
四、總結(jié)：
你們可真了不起呀!畫得真漂亮!那小動物有家，我們同學每個人都有一個美麗的家！你們知道嗎？我們還有一個共同的家！就是我們的祖國！你知道我們祖國名字嗎?(中華人民共和國)
小學語文教案 篇5
教學要求：
1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解全神貫注的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。
2、學會本課生字新詞，練習給課文歸納主要內(nèi)容。
3、朗讀課文。
教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
教學過程
一、導入新課
同學們，許許多多科學家工作起來，都常常廢寢忘食，達到忘我的境界，我們今天要了解的法國著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的?
板書：全神貫注
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、檢查預習情況
�。�1）指名分段讀課文，糾正讀音：
�。�2）談談讀后的收獲
2、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學生交流。
3、師生共同制定學習目標：
�。�1）羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)是怎樣的？說明了什么？
（2）最后一自然段茨威格的話怎樣理解？
三、全班交流
小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。
四、學生自學，小組、全班交流
自讀提示：
課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注？
先自讀課文，畫出有關詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
五、讀議結(jié)合，理解語句。
1、讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。
�。�1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。（這說明羅丹在仔細觀察，認真思考。）
�。�2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（說明羅丹想出了比較滿意的修改方案）
如果改成眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵那一句好，為什么？
（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（說明羅丹工作緊張忙碌）
�。�4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。（說明羅丹完全進入了藝術創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的`程度。）
2、讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事？
�。�1）讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。
�。�2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪。
（猛然想起是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來。對不起，請不要見怪說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。）
3、齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。（結(jié)合實際）
六、總結(jié)全文
七、布置作業(yè)：
1、練習用自己的話講這個故事
2、收集名人忘我工作故事.
板書設計
小學語文教案 篇6
綜合課
1、認識萬、復等13個生字，會寫萬、丁等5個字。
2、能主動積累有關春天的詞語。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
識字、寫字、朗讀課文。
留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
以讀代講、讀中感悟掛圖、生字卡片、 一課時
�。ㄒ唬� 看圖說話，出示詞語 （圖片導入法）
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介紹，隨機出示詞語）
�。ǘ┳x詞識字
1、出示卡片我會認，激發(fā)學生自主說認識的字。
誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的.嗎？
�。▽W生復習已學生字，交流自主認識的生字）
2、打開課本，讓學生自主學詞學字。
（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。
�。�2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字，并正音：
看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）
看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）
3、出示詞語卡片，領讀。
老師領讀；學生當小老師領讀。
4、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，一人根據(jù)意思取詞語字條認讀。）
（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
找詞語：萬物復蘇
認讀生字：萬 復 蘇
（2）照樣子說句，找詞讀字
句：春天來了， 。
詞：柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞）
冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）
百花齊放 （百 齊） 百鳥爭鳴（爭 鳴）
小學語文教案 篇7
一、談話引入，激發(fā)興趣。
師：同學們，你們喜歡孫悟空嗎?
生：喜歡。
師：為什么?
生：因為孫悟空會七十二變。
師：對，它會變，我也會變，你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學習14課(師指課題)。
生：(齊讀)我是什么。
(點評：興趣是最好的老師。由學生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動起了他們學習的興趣。)
二、初讀課文，整體感知。
師：究竟“我”是什么，請同學們打開課文，帶著自身的問題，自由朗讀課文。
(學生自由朗讀)
師：“我”是什么?有誰知道?
生l：我知道“我”是天空。
生2：我知道“我”是彩虹。
生3：我知道“我”是水。
師：你真會讀書，我們就應該這樣讀書。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學生認讀生字)
師：這些生字同學們都會讀，下節(jié)課我們再來記生字寫生字。
(點評：讓學生圈劃生字，以培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。在語言環(huán)境中識字，用多種形式讀識字，為進一步學習課文掃清閱讀的障礙。)
三、學習課文。
1、下面我們來學習第一自然段。
師：誰想讀第一段?
指名讀，其它同學邊聽邊想：我會變成什么?
生：我會變成汽和云。(師板書)
師：誰能找出寫變成汽的句子?
生：我找出“太陽一曬，我就變成汽”這一句。
師：還有哪些句子是描寫變成云的?
生l：還有“升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。
生2：還有“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和黃昏我又經(jīng)常把紅紗披在身上�！�
師：說得真好，掌聲褒揚。
(課件出示幾種不同色彩的云，配上“有時候……披在身上”)
師：你們看，這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學生自由練讀。指名一人讀
師：讀了這句話，你讀懂了什么?
生l：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。
生2：我讀懂了云有不同的色彩，多美呀!
師：說得真好，請同學們美美地讀一遍。
全班齊讀。
師：誰能用“有時候……有時候……”說一句話。
學生踴躍發(fā)言。
師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢?請同學自由讀第二自然段。
生l：我知道云會變成雨。
生2：我知道云會變成雪。
生3：我知道云會變成冰雹。
(師板書，并投影第一句話。)
師：變成雨的這一句誰來讀?
生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他小朋友舉手)
師：你們想對他說什么?
生1：他的聲音很洪亮，不過有些地方?jīng)]有停頓。
生2：他的聲音很響亮，可是沒有讀出感情。
師：誰愿意再試試?
生3：我來試試。(大聲、有感情讀好)
師：聽到掌聲了嗎?老師也想提意見，行嗎?
生：行。
師：我覺得這位同學讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習讀好第2、3句?
生：有!(充溢信心)
師：那開始吧!
(同學們練習讀給同桌聽)
師：誰想讀第2、第3句。
生1、生2分別讀第2、第3句。
師：誰想挑戰(zhàn)他們?
(同學們積極舉手)
師：你們真是勇敢的小朋友!
(指名1人讀全段)
師：你們這么愛讀書，老師也想讀了，行不行?
生：行。
(師在音樂聲中朗讀課文)
師：同學們也想讀嗎?老師相信你們通過練習，一定會超越老師的，對不對?
生：對!
師：水會變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。
(一名學生大聲讀)
師：同學們想一想，池子里的水靜靜的，好像人在睡覺一樣，那我們應該怎樣讀?
生：我認為應該輕輕地讀。
師：你能試一試嗎?(生試讀)
師：我們明白睡覺這個詞怎樣讀了，那么其它的4個詞，你又知道哪個應該怎樣讀?
生l：我覺得散步是自由自在的，應該比睡覺高聲一點。
生2：我覺得奔跑是快快的跑，應該更大聲。
生3：我認為唱歌、跳舞是很高興的，應該讀出高興一點。
生4：我認為朗讀的聲音應該逐漸升高。
師：聽你們一說，老師也想讀了。
(師在音樂聲中朗讀第三段，全班同學閉上眼睛想象：好像看到了什么?)
生l：我好像看到了水在池子里睡覺。
生2：我好像聽到了水在唱歌。
師：你想讀了嗎?開始吧!
(學生自由練習讀)
師：誰想試試?
生1：我來試試。(朗讀)
生2：我也試試。(有感情朗讀)
師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。
(點評：以讀代講，沒有煩瑣的'提問，讓學生充沛地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深了學生對課文語言的內(nèi)化。朗讀的指導和朗讀的評價融為一體，使教學的預設和生成相得益彰。)
師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。
(學生響亮、自由朗讀)
師：你讀懂了什么?有誰想說。
生l：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。
生2：我讀懂了水有時候溫和，有時候暴躁。
師：那水在什么時候溫和，什么時候暴躁?
生3：我讀懂了水溫和時做好事，暴躁時會做壞事。
師：同學們讀懂的真多，看來同學們真會讀書。那誰還有不明白的問題?
生：我不明白水會做什么好事，什么壞事?
師：你提的問題真好，請同學們在小組內(nèi)推薦推薦。(學生在小組內(nèi)發(fā)言，互相推薦。)
師：誰想說?
生1：我知道水能給人們飲用。
生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
生3：我知道水能灌溉農(nóng)田。
師：同學們討論得真好，那水還會做什么壞事?
生4：我知道水會淹死人。
生5：我知道水可以沖毀房屋。
師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什么方法讓它只做好事，不做壞事呢?
生6：我們可以筑堤壩。
生7：我們還可以利用水來發(fā)電。
師：對，水是珍貴的資源，我們要節(jié)約用水。
(點評：讓學生推薦讀懂的和提出不懂的，充沛體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。由課內(nèi)延伸到課外，以提高學生的語文實踐能力，這是語文教學、的目的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。)
四、總結(jié)課文，推薦收獲。
師：同學們，學習了這篇課文，你知道了什么?
生1：我知道了水會變。
生2：我知道了水可以變成雨。
生3：我知道了水可以做許多的好事。
生4：我知道我們要用水來發(fā)電，為人民做好事。
(點評：課結(jié)束，讓學生推薦學文的收獲，有利于掌握學生的學習情況，和時改進教法。)
五、作業(yè)安排。
搜集有關水的資料，多看《十萬個為什么》等課外書。
(點評：課后讓學生搜集資料，有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。)
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