小學(xué)語(yǔ)文教案共10篇
作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)部首“兩點(diǎn)水”,能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個(gè),能用音序查字法查3個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀課文,并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出感嘆句的語(yǔ)氣。
3、能展開(kāi)合理的想象,并和同學(xué)合作用打電話(huà)的形式續(xù)編故事。
4、初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn)。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解水的基本屬性。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,學(xué)習(xí)質(zhì)疑
1、出示“冰”及拼音。(記住字形)
2、學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)水”說(shuō)說(shuō)還有哪些帶有兩點(diǎn)水的字?
3、補(bǔ)全課題,齊讀。
4、思考:你了課題,你想知道什么?
二、感知課文,學(xué)習(xí)生字
1、帶著問(wèn)題,自學(xué)課文,了解內(nèi)容。
。1)按常規(guī)學(xué)習(xí)生字,讀通課文。
。2)小組內(nèi)交流反饋
2、集體交流反饋
。1)抽讀生字組成的新詞,注意正音。
。2)出示句子:
南極的企鵝給住在火熱非洲的`獅子洪洪寄了塊冰,可是,洪洪卻收到了一袋水。
讀句子,自讀齊讀
用音序查字法查“塊”,和學(xué)過(guò)的“快”比較一下意思有什么不同?
三、深入學(xué)習(xí),感受內(nèi)容
1、再讀讀課文,想想洪洪和企鵝在收到對(duì)方寄來(lái)的信后,心情是怎樣的?分別從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
2、出示:生氣糊涂(讀準(zhǔn)字音,注意輕聲)
3、洪洪為什么生氣?它又是怎么做的?找到有關(guān)的句子,同桌讀一讀。
(1)同桌交流。
。2)出示:洪洪很生氣,把箱子退了回去,并寫(xiě)信給企鵝:“我讓你寄塊冰,你為什么寄一袋水來(lái)?真讓人掃興!”
請(qǐng)孩子們把自己當(dāng)成洪洪,生氣地對(duì)企鵝說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
自讀互讀齊讀
4、師生配合讀第一—第三節(jié)
5、從哪里看出來(lái),企鵝糊涂了?自己讀讀第四節(jié)。
出示:企鵝糊涂了,明明是塊冰,洪洪為什么說(shuō)是水呢?體會(huì)企鵝的心境,理解“糊涂”讀好這句句子。
6、讀第四節(jié)
四、訓(xùn)練說(shuō)話(huà),明白道理
1、正在這時(shí),另一個(gè)企鵝解開(kāi)了這個(gè)謎團(tuán)。于是,他們打了一個(gè)電話(huà)給獅子洪洪,電話(huà)里會(huì)說(shuō)些什么?
2、交流
3、總結(jié):讀了課文后,你有什么發(fā)現(xiàn)?
4、齊讀課文
五、課后作業(yè)
1、讀詞語(yǔ)
2、寫(xiě)字:描寫(xiě)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)“zh ch sh r”四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)。
2、能準(zhǔn)確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”,理解它們各自的不同用處,為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、順序背誦學(xué)過(guò)的17個(gè)聲母。
2、讀6個(gè)單韻母。
3、帶調(diào)的單韻母。
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zh ch sh r”的音形。
1、同學(xué)自身借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。
2、問(wèn):誰(shuí)能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音?
3、同學(xué)根據(jù)圖中所畫(huà)的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來(lái)試讀字母“zh ch sh r”的'發(fā)音,假如同學(xué)讀對(duì)了一定給予褒揚(yáng),假如讀錯(cuò)了也不要批評(píng),可以請(qǐng)別的同學(xué)試讀。
4、三個(gè)字母的音試讀后,教師要進(jìn)行范讀后告訴同學(xué):“zh ch sh r”這四個(gè)聲母都是翹舌音。發(fā)音時(shí),舌頭都要翹起,但要注意舌頭不要卷得過(guò)于往后,不能頂在上腭正中,應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點(diǎn)的部位。讀的時(shí)候要注意輕短。
5、教示范讀,同學(xué)練習(xí)讀,教師和時(shí)糾正。
6、出示“z zh;c ch;s sh ”對(duì)比練讀,讓同學(xué)區(qū)別比較,對(duì)發(fā)音有困難的同學(xué)教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。
7、問(wèn):你用什么好方法記住它們的形呀?同學(xué)說(shuō)說(shuō)即可。
三、正確書(shū)寫(xiě)“zh ch sh r”四個(gè)聲母
1、讓同學(xué)自身觀察“zh ch sh r”的占格位置。
2、引導(dǎo)同學(xué)觀察“zh ch sh”是由哪兩個(gè)字母組成的?寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么?(要靠攏,不能分開(kāi)
3、教師范寫(xiě)“zh ch sh”,同學(xué)觀察。
4、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)“zh ch sh”,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正同學(xué)的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,對(duì)于姿勢(shì)合格的同學(xué)教師要給予褒揚(yáng)。
5、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“r”前,先請(qǐng)同學(xué)觀察占格位置,看書(shū)上的筆順,先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?
6、教師范寫(xiě)“r”。要提醒同學(xué)注意先寫(xiě)豎,占中格,然后在豎的上邊向右寫(xiě)一彎筆,就像剛出土的幼苗一樣。
7、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě),讓同學(xué)邊寫(xiě)邊發(fā)音記憶字形。教師個(gè)別輔導(dǎo)。
8、在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)好的、進(jìn)步的,進(jìn)行褒揚(yáng)鼓勵(lì),激發(fā)同學(xué)書(shū)寫(xiě)的積極性。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了4個(gè)聲母朋友,大家不只掌握了它們的音形,而且書(shū)寫(xiě)得也非常好!特別值得褒揚(yáng)的是你們能運(yùn)用以前學(xué)習(xí)字母的方法自身學(xué)習(xí)字母的音形,非常好!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字;正確讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞語(yǔ);會(huì)用部首查字法查字典,能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2.能用自然段歸并的方法給課文分段。
3.能照樣子用“每當(dāng)……總……”造句;能聽(tīng)寫(xiě)句子。能背誦課文第5自然段。
教學(xué)重難點(diǎn):能劃出課文中具體描寫(xiě)聶耳“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)”的詞句;知道聶耳能成為“杰出的音樂(lè)家”是跟他“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)”密切相關(guān)的,知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要條件。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)流程
一、國(guó)歌導(dǎo)入,分步揭題
1.聽(tīng)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》,思考:這是什么歌曲?你知道它的原名嗎?歌曲的詞、曲作者都是誰(shuí)?(板書(shū):聶耳)
2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學(xué)生匯報(bào)所相關(guān)資料。
3.這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書(shū):少年)齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知
1.自由輕聲地讀課文,要求漢字拼音對(duì)照讀,讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。讀得快的同學(xué)可以讀第二遍,第三遍,可以豎起手指頭表示遍數(shù)。讀得慢的同學(xué)要堅(jiān)持到底,爭(zhēng)取完整地讀好一遍。
2.同桌分自然段互讀,互聽(tīng),比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
3.分段讀課文。(巧妙劃分自然段)大家評(píng)一評(píng),是否讀得正確、流利。
4.你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人?自由補(bǔ)充課題:少年聶耳隨機(jī)板書(shū):喜歡音樂(lè)
三、圍繞主線,品味探究
1.默讀課文,用“”畫(huà)出寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的句子。
2.合作探究,品讀重點(diǎn)詞句。
。1)四人小組交流圈畫(huà)出的句子,每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己選了哪句話(huà)?從什么地方體會(huì)到聶耳喜歡音樂(lè),為什么?
。2)各小組選己組內(nèi)體會(huì)最深的句子,由組長(zhǎng)匯報(bào)交流,其他組員作補(bǔ)充。
。3)根據(jù)小組匯報(bào)情況,集體品味感悟重點(diǎn)詞句。
如重點(diǎn)句①:聶耳誕生在云南省玉溪縣,少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)。
引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非!眮(lái)領(lǐng)會(huì)。
重點(diǎn)句②:聶耳常常跑到木匠師傅跟前,坐在石階上,手托著下巴,眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。
引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常!薄耙徽R膊徽!薄皞(cè)耳傾聽(tīng)”,以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì)。可以做一做動(dòng)作,體驗(yàn)“眼睛一眨也不!钡臉幼樱胂衤櫠鷮(zhuān)心的神態(tài)(樣子),從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽(tīng)音樂(lè)的專(zhuān)注和入神。
重點(diǎn)句③:抓住聶耳和師傅的對(duì)話(huà)。
可以分角色讀一讀,讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠(chéng)懇、迫切的'心情,從而體會(huì)到聶耳從小就對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘。
重點(diǎn)句④:哥哥去攀登龍門(mén),聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。
引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會(huì)聶耳對(duì)音樂(lè)的忘我之情。
重點(diǎn)句⑤:傍晚,天空忽然陰云密布,下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子,似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。
可以結(jié)合自身實(shí)際體會(huì)聶耳的“全神貫注”。想一想,你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過(guò)“全神貫注”的人嗎?可以說(shuō)看到的,聽(tīng)到的,也可以說(shuō)自己
親身經(jīng)歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。
3.文章圍繞聶耳喜歡音樂(lè)寫(xiě)了哪兩件事?(板書(shū):向木匠師傅學(xué)吹笛子?搖西山大青樹(shù)下練吹笛子)
第二課時(shí)
教學(xué)流程:
1.提出研讀問(wèn)題,合作、探究學(xué)習(xí)。
聶耳為什么能成為“杰出的音樂(lè)家”呢?這跟他少年時(shí)代的生活有什么關(guān)系?
在文中找找答案:
2.反饋(1):
劃出描寫(xiě)少年聶耳對(duì)笛聲迷戀的句子,劃出句中最能表現(xiàn)聶耳迷上了笛子的詞語(yǔ)
(1)聶耳常常跑到木匠師傅跟前,……側(cè)耳傾聽(tīng)。
劃出“常!薄⒆葎(dòng)詞。
。2)有一次,……懇求……
理解:懇求
。3)從此,……天天……
理解“天天”的含義。
思考:
3個(gè)句子都寫(xiě)了少年聶耳對(duì)笛聲的迷戀,有什么不同?
。▌(dòng)作、語(yǔ)言、直接敘述。引導(dǎo)學(xué)生明白可以從不同角度表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。)
3.反饋(2):
(1)哥哥去……,聶耳卻……
理解“卻”在句中的作用。
(2)可是,聶耳越吹越有勁,……
“可是”是表示轉(zhuǎn)折的,你看看課文為什么要用上“可是”?
4.反饋(3):
還有一個(gè)人在支持著聶耳——哥哥。
“哥哥從……看看……連忙……”
這句話(huà)和描寫(xiě)聶耳有什么關(guān)系呢?能不能從這里看出聶耳是個(gè)怎樣的人嗎?
5.深化。
板書(shū)設(shè)計(jì):少年聶耳
全神貫注的聽(tīng)音樂(lè)
雨中吹笛子
教學(xué)反思:
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教材地位:本課是第一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中第六單元第二課,重在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,并試背誦課文積累語(yǔ)言。本課是第六單元第二篇課文,我重在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,并且在朗讀上分層次去引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解,將書(shū)本上的知識(shí)擴(kuò)展到實(shí)際生活當(dāng)中,讓無(wú)生命的文字充分活起來(lái)。
學(xué)生分析:學(xué)生是剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月的一年級(jí)小學(xué)生,對(duì)于課文剛剛接觸,而且對(duì)于如何去朗讀和理解更是難以一時(shí)掌握。因此,在本節(jié)授課中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將課文讀的正確、流利、有感情,并初步感知大自然中四季變化多端及其美麗。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)――復(fù)習(xí)11個(gè)生字。
能力目標(biāo)――正確、流利朗讀課文并背誦課文。
思育目標(biāo)――理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受四季的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀中感悟四季的美麗。
創(chuàng)新支點(diǎn):巧用、活學(xué)
教學(xué)手段:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第 二 課 時(shí)
一﹑談話(huà)激趣,煽情入境:
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:將學(xué)生引入情境,由書(shū)面文字的抽象過(guò)度到直觀形象的畫(huà)面)
師:親愛(ài)的同學(xué)們,時(shí)間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒,日子在流逝中翻開(kāi)新一頁(yè),而四個(gè)季節(jié)也總是在更替和變換之中.今天,老師將帶著大家乘座時(shí)間機(jī)器飛越歷史的長(zhǎng)河,一起再去看看美麗的四季的風(fēng)景.(板書(shū)課題:4.四季)
生:齊讀課題.
二﹑自主選擇,我能讀
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:選擇多角度去讀,讀中理解、讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中品味)
師:課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字
生:指名或者開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字
師:我們已經(jīng)學(xué)了很多種讀課文的方式,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪幾種?
生:有個(gè)人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀、有大聲朗讀.
師:好,同學(xué)們現(xiàn)在選擇你喜歡的方式讀課文,注意要把課文讀準(zhǔn)字音并且流利.
生:練讀課文
師:指名讀(全班評(píng)議)
師:請(qǐng)大家選擇自己喜歡的季節(jié)讀,要用你的讀讓大家感覺(jué)到季節(jié)的美麗,同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀收獲了哪些信息?.
生:指名選擇季節(jié)讀,并回答.(師相機(jī)引導(dǎo)分析)
師:出示課件,讓學(xué)生獨(dú)立選擇喜歡的四季讀
生:讀,評(píng)議
三﹑協(xié)作交流, 我想說(shuō)
(設(shè)計(jì)意圖:知識(shí)擴(kuò)展,說(shuō)一說(shuō)、想一想再讀一讀,升華課文)
師:時(shí)間爺爺雖然總是在我們的身邊將四季悄悄地帶走,但是腦海里美麗的形象卻永遠(yuǎn)地刻在了我們的心底.現(xiàn)在,請(qǐng)以小組為單位說(shuō)一說(shuō),書(shū)上描寫(xiě)的四個(gè)季節(jié)中都有哪些代表的事物?
生:小組討論交流.
生:小組匯報(bào)
小組匯報(bào)一:老師,通過(guò)讀了幾次課文,我知道春季的代表事物是草芽和從南方飛回來(lái)的小鳥(niǎo);夏季的代表事物是青蛙和圓圓的荷葉;
小組補(bǔ)充:老師,我知道除了春季和夏季的.代表事物之外 ,我們小組還通過(guò)討論知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。
師:課前我知道有許多的同學(xué)都搜集了關(guān)于四個(gè)季節(jié)中最具特點(diǎn)的事物,現(xiàn)在誰(shuí)想把自己的資料與大家分享?
生:交流體會(huì).
生1:交流搜集到的關(guān)于春天的詩(shī)歌
生2:交流關(guān)于搜集到的四季圖片
生3:交流搜集到的關(guān)于冬天的古詩(shī)
生4:交流搜集到的兒歌
師:出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化
生:四名學(xué)生做四季的解說(shuō)
生1:大家好,我的名字叫春季。我一來(lái),天地之間就發(fā)生了顏色上的變化。首先是我請(qǐng)來(lái)了小草做裝飾,然后我又把天空變得蔚藍(lán),從南方請(qǐng)回了小鳥(niǎo)。我讓冰雪融化,變成涓涓流著的溪水,你們瞧,我把世界變得多美麗!
生2:大家好,我的名字叫夏季。我一來(lái),天氣就立刻變得炎熱起來(lái)。知了也在樹(shù)上不停地叫著,連樹(shù)下面趴著的小狗也熱得直吐舌頭。而小朋友們呢?更是跑到街上買(mǎi)冰淇淋吃,還有的干脆去游泳。小朋友們,你們喜歡我這夏季嗎?
生3:小朋友們,你們好,讓我自我介紹一下,我叫秋季。你們也可以把我叫做收獲的季節(jié)或者是金秋時(shí)節(jié)。因?yàn)槲乙粊?lái),大地就變成了一片金黃。糧食成熟了,農(nóng)民伯伯的臉上露出了笑容。樹(shù)上的葉子枯黃了,紛紛從樹(shù)上飄落下來(lái)。你們喜歡我嗎?
生4:呼、呼、呼,我的名字叫冬季,夾著北風(fēng)的呼嘯和冰雪,我就來(lái)了。你們瞧,我所到之處全都變成一片銀白。樹(shù)上、房子上、路面上全都被雪覆蓋著,小朋友有的打雪仗有的堆雪人,玩得可開(kāi)心了。你們喜歡我這個(gè)季節(jié)嗎?
師:觀察之后,大家一定想知道是誰(shuí)這么優(yōu)秀畫(huà)出這么美的四季?
生:大自然
師:誰(shuí)來(lái)稱(chēng)贊它?
生:交流
師:這么美的季節(jié),老師真想把他們留住.現(xiàn)在請(qǐng)大家試著把課文背誦下來(lái),好嗎?
生:試背課文
師:引導(dǎo)多層次背誦
四﹑拓展探究, 我能用
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:改換課文,利用課文的句式變換語(yǔ)言環(huán)境,達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練)
師:大自然很神奇,但聰明的人類(lèi)更偉大.請(qǐng)大家拿出自己畫(huà)好的喜歡的季節(jié),仿照課文的句式,說(shuō)一說(shuō).
(課件出示提示: ,他 地說(shuō): 我是 天.)
生:交流.
師:親愛(ài)的同學(xué)們,今天我們首先要感謝時(shí)間爺爺帶我們一起瀏覽了四季的美景。在觀察與朗讀和背誦之間,我們又學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)。希望同學(xué)們?cè)谡n下畫(huà)出自己喜歡的季節(jié),我們來(lái)個(gè)四季展示會(huì)。
五、作業(yè)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:任選題,讓不同的學(xué)生根據(jù)個(gè)人所好有選擇地做作業(yè))
同學(xué)們可以任選其一
1.畫(huà)一畫(huà)自己眼中的喜歡的季節(jié)
2.讀一讀自己喜歡的段落
3.背一背自己喜歡的段落
4.講一講自己收獲的信息
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利,有感情地朗讀課文的能力。
2、理清課文條理,理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。開(kāi)始感受“一切過(guò)去的都會(huì)成為美好的回憶”。
3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、圖片、音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、展示多彩的兒童生活圖片,并配上歡快的音樂(lè)。說(shuō)說(shuō)你看到了什么?孩子們快樂(lè)么?這些圖片為我們展示了五彩繽紛的童年生活。有一群孩子,他們的童年過(guò)得像風(fēng)一樣,那又是什么樣的'日子呢?(板書(shū)課題)
2、齊讀課題,質(zhì)疑:看到題目你最想知道的問(wèn)題是什么?
二、初讀課文,理清條理。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀得正確流利,遇到困難的地方用?標(biāo)出來(lái)。
2、同桌或前后桌互讀互聽(tīng),指出讀得好的和不足的地方,再讀一讀。
3、再讀課文,理清條理。
★課文講了什么內(nèi)容?板書(shū)(童年生活)
★討論課文寫(xiě)了哪兩件事?板書(shū)(捏泥人、野餐)應(yīng)該怎樣分段?
★匯報(bào)。
三、品讀課文,理解內(nèi)容。
1、讀一、二自然段,學(xué)生自讀課文后匯報(bào),教師點(diǎn)撥
A、這風(fēng)一樣的日子指什么樣的日子 ?板書(shū)(像風(fēng)一樣)
B、這句話(huà)的修辭。
C、省略號(hào)的作用。
2、讀3、4自然段。分小組討論學(xué)習(xí)
A、捏出了那些泥人、泥物。
B、用什么詞形容泥人、泥物。討論不懂的詞的意思,說(shuō)一說(shuō)用這些詞的好處。
C、用 ——畫(huà)出歌謠,并讀一讀。
D、讀最后一句,畫(huà)出“三美”。
E、兩個(gè)省略號(hào)的作用。
3、分析5自然段。指名讀,孩子們高興么?你從哪看出來(lái)的?板書(shū)(美好)
4、齊讀最后一自然段。討論:課文中有哪兩句話(huà)幾乎是一樣的?動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),讀一讀,想一想:這是不是重復(fù)了,說(shuō)說(shuō)你的理解。理解課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
四、總結(jié)
1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“風(fēng)一樣的日子”這句話(huà)的理解。板書(shū)(像風(fēng)一樣)
2、全文的結(jié)構(gòu)。
五、拓展延伸
回憶你小時(shí)候哪些日子像風(fēng)一樣,說(shuō)給大家聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用同桌或小組進(jìn)行采訪對(duì)答,掌握對(duì)答的方法。
2、運(yùn)用競(jìng)賽法激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、進(jìn)入情境
1、導(dǎo)入:上課前剛結(jié)束十月份文明生和進(jìn)步生的評(píng)選,王鉺平和薛超分加緊當(dāng)選,請(qǐng)這兩位同學(xué)作好準(zhǔn)備,其余的同學(xué)也準(zhǔn)備好,你將作為小花電視臺(tái)的記者去采訪他倆。
2、提出要求:即席對(duì)答是指預(yù)先不清楚采訪內(nèi)容,在常態(tài)下接受采訪的回答,那你應(yīng)該聽(tīng)明白采訪要求及內(nèi)容,一般方法是邊聽(tīng)邊思考,抓住自己清楚的先回答。引出采訪人的`采訪目的,然后再作具體地回答;卮饡r(shí)要先想后說(shuō),注意說(shuō)話(huà)條理,做到回答清楚明白,令人滿(mǎn)意。
二、分層訓(xùn)練:
1、聽(tīng)清問(wèn)題。要正確回答,必須先把采訪人的問(wèn)題聽(tīng)清楚,弄明白。不明白,可采用清楚的先回答,或向采訪人作反問(wèn)等方法把采訪人采訪目的弄清楚。
2、打好腹稿。聽(tīng)清楚問(wèn)題后,分清回答的主次先后。一般先回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,熟悉的問(wèn)題,后回答復(fù)雜的問(wèn)題,陌生的問(wèn)題。在回答問(wèn)題時(shí)要先打好腹稿,這就是在腦子里列個(gè)說(shuō)話(huà)的提綱,應(yīng)該從哪幾方面來(lái)說(shuō),如問(wèn):“你的進(jìn)步取得自己作了哪些努力時(shí)”,可根據(jù)自己的情況打好這樣腹稿:1、提高改正缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。2、采取的措施:(1)每天記日記檢查自己的行為;(2)請(qǐng)要好的同學(xué)督促和幫助;(3)及時(shí)找老師征求意見(jiàn);(4)向進(jìn)步大的學(xué)生請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。3、進(jìn)步的體會(huì),這樣回答就清楚了。
3、回答要具體。在打好腹稿的基礎(chǔ)上,一般回答采用先概括后具體的方法進(jìn)行回答。如回答“作了哪些努力”這個(gè)問(wèn)題時(shí),講每天記日記檢查自己行為,可先講這個(gè)方法來(lái)說(shuō)明,也可用具體事例說(shuō)是,再說(shuō)自己記日記后,促進(jìn)自己進(jìn)步的具體例子,這樣給人以說(shuō)服力。
4、態(tài)度要謙遜。在回答問(wèn)題時(shí)要注意自己的態(tài)度,首先要表示謙虛。接觸時(shí)可說(shuō),“我進(jìn)步不大,這些進(jìn)步都是老師教育和同學(xué)的幫助的結(jié)果,你要了解請(qǐng)問(wèn)吧!”在采訪中可說(shuō):“我說(shuō)得不明白的地方,請(qǐng)?zhí)岢觯 苯Y(jié)束時(shí)還應(yīng)該說(shuō):“請(qǐng)多提意見(jiàn),我可求得更大的進(jìn)步!”其次要誠(chéng)懇,有什么說(shuō)什么,推心置腹的交談,這樣才能把意思講清楚,給采訪人留下好的印象。
三、結(jié)合實(shí)踐,同桌進(jìn)行訓(xùn)練。
四、小組交流,全班展示,評(píng)價(jià)優(yōu)秀。
五、布置作業(yè):根據(jù)采訪對(duì)答,寫(xiě)一篇采訪稿,向?qū)W校投稿。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)要求:
。、自學(xué)生字新詞,能用"各抒己見(jiàn)"、"討論"造句。
。、理解課文內(nèi)容,了解馬克思和恩格斯是怎樣在共產(chǎn)主義事業(yè)中親密合作和互相支持的;體會(huì)馬克思和恩格斯的友誼是偉大的,從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的共產(chǎn)主義情操。
。、能抓住過(guò)渡段給文章分段,概括段意和領(lǐng)會(huì)文章的中心。
二、教學(xué)重點(diǎn):馬克思和恩格斯怎樣在共產(chǎn)主義事業(yè)中親密合作和相互支持的。
三、教學(xué)難點(diǎn):為什么馬克思和恩格斯的友誼是偉大的。
四、教具準(zhǔn)備:掛圖一幅,小黑板一塊。
五、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容:
a、理解課文內(nèi)容,了解馬克思和恩格斯怎樣在共產(chǎn)主義事業(yè)中親密合作和互相支持的;體會(huì)馬克思和恩格斯的友誼是偉大的,從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的共產(chǎn)主義情操。
。狻㈩I(lǐng)會(huì)文章的中心。
七、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┙淮虒W(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要在上節(jié)課學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)上深入地學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章中心。
。ǘ┙沂菊n題。
讀題,理解課題。
。ㄈ┮脒^(guò)渡段。
。、文章是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)馬克思和恩格斯的偉大友誼的?哪個(gè)自然段概括地寫(xiě)了這兩個(gè)方面? 2、讀過(guò)渡段,說(shuō)說(shuō)這個(gè)過(guò)渡段在文中的作用。
。ㄟ^(guò)渡)這節(jié)課我們就要抓住過(guò)渡段來(lái)理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章中心。
。ㄋ模┳プ"承上句"理解第二段的內(nèi)容。
1、讀承上句。
。、默讀第二自然段,思考:馬克思的生活怎么樣?用一個(gè)詞概括。加上著重號(hào)。
3、理解"困窘"的意思,找出具體寫(xiě)馬克思生活困窘的句子,用"~~~"勾出。
。、讀這幾個(gè)句子,找出表現(xiàn)馬克思的生活很困窘,一天不如一天,越來(lái)越窮的三個(gè)詞。
。、為什么從這三個(gè)詞可看出馬克思生活一天不如一天,越來(lái)越窮?
6、生活這樣因窘,馬克思的態(tài)度怎樣?理解"毫不在意"的意思。
。贰⑸钸@樣因窘,馬克思為什么毫不在意?
。、馬克思生活這樣因窘,恩格斯竭盡全力在生活上給他很大的幫助。找出具體寫(xiě)恩格斯竭盡全力幫助馬克思的句子,齊讀。
9、恩格斯為什么寧愿去經(jīng)營(yíng)自己十分厭誤的商業(yè)?
。保、,扣題。
(過(guò)渡)以上我們從生活上理解了馬克思和恩格斯的偉大友誼,接下來(lái),我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(五)抓住"啟下句"理解第三段的內(nèi)容。
1、讀啟下句,弄清哪幾個(gè)自然段寫(xiě)馬克思和恩格斯在事業(yè)上互相關(guān)懷、互相幫助、親密合作的。
。、默讀5、6、7自然段。思考:馬克思生前和逝世后,課文選擇了哪些典型事例寫(xiě)的?用①②③……標(biāo)出來(lái),獨(dú)立完成,然后同桌討論。
。、檢查自學(xué)討論的情況,訂正。
。础⒁徊揭徊缴钊胗懻。先學(xué)習(xí)第一個(gè)事例,請(qǐng)默看第5自然段(出示掛圖),馬克思和恩格斯同住倫敦時(shí)是怎樣親密合作的?
。怠W(xué)習(xí)第二個(gè)事例,讀第6自然段,看看他們分開(kāi)后又是怎樣合作的?
。、學(xué)習(xí)后三個(gè)事例。這三個(gè)事例寫(xiě)了恩格斯幫馬克思代譯,甚至通迅稿;馬克思幫恩格斯代編著作的一部分;特別是馬克思逝世后,恩格斯代馬克思出版《資本論》最后兩卷。"代"在這里是代替的意思,這四個(gè)"代"字說(shuō)明了什么?
7、、扣題。
8、感情朗讀后三個(gè)事例。
(過(guò)渡)生活上,恩格斯熱忱地幫助馬克思,事業(yè)上,他們互相關(guān)懷,互相幫助,親密地合作。他們?yōu)槭裁茨茏龅竭@樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四段。
。├斫獾谒亩蔚膬(nèi)容。
。薄R讀第四段。
。、馬克思和恩格斯合作了四十年,他們共同做了些什么?齊讀第一段。
。场⑺麄?yōu)槭裁茨荛L(zhǎng)期合作達(dá)四十年之久呢?
。础⑺麄児餐哪繕(biāo)是什么呢?請(qǐng)聽(tīng)《國(guó)際歌》的一個(gè)片斷。(放錄音)
5、請(qǐng)大家配著《國(guó)際歌》莊嚴(yán)雄壯的曲子感情朗讀第四段。
。ㄆ撸╊I(lǐng)會(huì)文章中心。
(八)回題。
1、這節(jié)課我們抓住過(guò)渡段,理解了課文內(nèi)容,從而領(lǐng)會(huì)了文章的中心。
。病ⅠR克思和恩格斯在長(zhǎng)期合作中,在向著共同目標(biāo)的奮斗中,共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義,建立了偉大的友誼。
(九)作業(yè):課后1題。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,4、體會(huì)到做人要謙讓?zhuān)?、要有先人后己的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解生字詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、知道實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功。
課前準(zhǔn)備
演示實(shí)驗(yàn)的課件。收集你所知道的教育家。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、出示課題:一次成功的實(shí)驗(yàn)
2、質(zhì)疑提問(wèn):讀了這個(gè)課題,3、你想知道些什么呢?
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有:
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?什么人在作呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師要以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文,2、邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
3、學(xué)生再讀課文,4、用筆畫(huà)出不5、容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句,6、然后反復(fù)7、練讀,8、直到自己滿(mǎn)意為止。
9、指10、名11、讀課文,12、互相評(píng)價(jià)。
13、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的,14、老師板書(shū):實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后每部分重點(diǎn)講了什么?學(xué)生邊讀邊想。
15、組織交流。
a.請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三部分。
b.再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這三部?jī)?nèi)容。
三、精讀感悟
1、學(xué)生自讀課文,2、想一想剛才提出的問(wèn)題,3、你有哪些已經(jīng)解決了?
4、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題:
a.什么人在做實(shí)驗(yàn)?
b.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?
c.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?
在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí),教師可演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的課件。
四、識(shí)字寫(xiě)字
1、課件出示本課的生字
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指3、導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字。
a.引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么?(左窄左寬)
b.引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。(左右一樣寬)
c.引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
d.引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
4、學(xué)生寫(xiě)字,5、教師巡回指6、導(dǎo),7、注意即時(shí)評(píng)價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件,鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第 二 課 時(shí)
一、繼續(xù)精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題已經(jīng)理解了?
2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題。
a.4人小組討論。
組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本組的意見(jiàn),代表小組進(jìn)行全班交流。
b.全班進(jìn)行交流。
學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,如:一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我最后。”女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去!闭勛约旱目捶。通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到,實(shí)驗(yàn)成功的主要原因,一是小女孩具有舍已為人的.精神,關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危;二是三個(gè)學(xué)生有合作精神,互相配合得很好。
3、讓學(xué)生再質(zhì)疑,4、再釋疑。
有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)
1、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不2、同3、人物不4、同5、的語(yǔ)氣。
6、小組內(nèi)合作讀一讀。
7、各小組毛遂自薦來(lái)讀,8、其他小組進(jìn)行評(píng)議。
二、拓展活動(dòng)
請(qǐng)你寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)贊美一下課文中的這位小女孩。寫(xiě)好后和同學(xué)交流,也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
我們常說(shuō)“失敗是成功之母”。但是,對(duì)于剛開(kāi)始習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)數(shù)的個(gè)案告訴我們,品嘗失敗滋味并不能促進(jìn)他們走向成功,反而使他們逐漸喪失習(xí)作的信心;相反,調(diào)查那些喜歡習(xí)作的孩子,他們對(duì)習(xí)作的喜歡,往往是從某次具體的習(xí)作成功或者某次老師表?yè)P(yáng)開(kāi)始的。一次表?yè)P(yáng),一次成功的習(xí)作,能喚起孩子積極的成就動(dòng)機(jī),能促進(jìn)學(xué)生走向習(xí)作的成功之路,甚至影響學(xué)生一生對(duì)的態(tài)度。所以,對(duì)于三年級(jí)起步習(xí)作教學(xué)來(lái)說(shuō),我們更主張“成功是成功之母”,習(xí)作教學(xué)的基本策略應(yīng)該考慮如何幫助學(xué)生盡早品嘗成功的體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于表達(dá),建立習(xí)作自信心。
如何促成學(xué)生成功呢?我們以人教國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)的八次習(xí)作設(shè)計(jì)來(lái)試作討論。
一、把握標(biāo)準(zhǔn),降低門(mén)檻,減少畏懼感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,關(guān)于第二學(xué)段“習(xí)作”的第一條要求是“留心周?chē)挛,?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”,第二條要求是“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感言和想像,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。我們細(xì)細(xì)體會(huì),就能讀出其中的潛臺(tái)詞:對(duì)于起步習(xí)作而言,樂(lè)于表達(dá)比表達(dá)效果更重要,習(xí)作信心比習(xí)作結(jié)果更重要,言之有物比語(yǔ)言形式更重要。這要求我們降低習(xí)作進(jìn)入的門(mén)檻,讓學(xué)生比較容易地進(jìn)入習(xí)作領(lǐng)域中,并初步品嘗習(xí)作樂(lè)趣,盡早享受成功,及早建立初步的習(xí)作信心。人教國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)整冊(cè)教材的習(xí)作設(shè)計(jì)中,提出了具體的習(xí)作要求的有:“習(xí)作一”間接地提出學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn),抓住“景物的特點(diǎn)”,“按一定的順序”“清楚”地表達(dá)的要求;“習(xí)作四”提出把“過(guò)程寫(xiě)具體”,表達(dá)出“自己的真情實(shí)感”的要求,“習(xí)作五”提出了“要表達(dá)真情實(shí)感”的要求;“習(xí)作七”提出了“把內(nèi)容寫(xiě)具體”“把句子寫(xiě)通順”的要求。概括起來(lái),習(xí)作的主要要求是文通句順,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。值得注意的是,這里提出的“內(nèi)容具體”是相對(duì)而言的,它不同于四年級(jí),更不同于五、六年級(jí)的“具體”的要求。
三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的通常狀況是,教師按慣性思維習(xí)慣,忘記了學(xué)生對(duì)象是三年級(jí),往往過(guò)于“苛刻”,拔高要求,結(jié)果學(xué)生怎樣努力,都難以獲得成功體驗(yàn)。久而久之,他們畏懼習(xí)作,談“寫(xiě)”色變。因此,我們領(lǐng)會(huì)編者意圖,就要注意恰當(dāng)?shù)匕盐諛?biāo)準(zhǔn),以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的習(xí)作,以欣賞的眼光去對(duì)待學(xué)生。只要學(xué)生有習(xí)作閃光點(diǎn),都應(yīng)該給予鼓勵(lì)肯定,從而把學(xué)生一點(diǎn)一滴的成功固化下來(lái),再發(fā)現(xiàn)新的成功,再不斷地強(qiáng)化學(xué)生的更大的成功,建立起習(xí)作的信心和興趣。
二、讀懂教材,先說(shuō)后寫(xiě),促成表達(dá)條理化
我們的教材采取口語(yǔ)交際與習(xí)作整合編排的新模式。先口語(yǔ)交際再習(xí)作的編排方式,使口語(yǔ)交際課既能發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,又能為習(xí)作找到素材,打開(kāi)思路;通過(guò)先“說(shuō)”,還可以把學(xué)生頭腦中模糊的語(yǔ)言具體化、思維條理化。我們習(xí)作教學(xué)應(yīng)該充分利用教材的優(yōu)勢(shì),把握好先說(shuō)后寫(xiě)的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)的自然過(guò)渡和由易到難的順序發(fā)展。
其次,編者為了照顧各種學(xué)生的具體情況,盡量讓每個(gè)孩子都有說(shuō)的話(huà),都有寫(xiě)的材料,教材對(duì)習(xí)作的題材限制少,總是給予學(xué)生較多的彈性與自由選擇的余地。如《語(yǔ)文園地一》的習(xí)作“寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物”,編者考慮到各地家鄉(xiāng)的景色不盡相同,有的可能特點(diǎn)不太突出,因而教材允許學(xué)生“如果對(duì)其他地方的景物特別感興趣,也可以寫(xiě)”。這種編排,給學(xué)生更多的選擇空間,目的是讓各個(gè)地區(qū)各種情況的兒童都有寫(xiě)的素材,輕松選材,建立成功感。
另外,編者比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成自讀修改的習(xí)慣,使學(xué)生能自己寫(xiě)出更為滿(mǎn)意更通順的文章,品嘗更多的成功滋味。《語(yǔ)文園地二》提出“多讀幾遍,修改自己不滿(mǎn)意的地方”;《語(yǔ)文園地三》提出“可以把習(xí)作讀給了解你的人,聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn),并認(rèn)真改一改”。這樣做,就是希望兒童能盡可能地寫(xiě)成一自己滿(mǎn)意的來(lái),讓學(xué)生在每次的中都能感受到自己在進(jìn)步。
三、講究方法,激發(fā)興趣,幫助表達(dá)具體化
要讓學(xué)生享受成功,我們的教學(xué)只是領(lǐng)會(huì)編者意圖,降低習(xí)作進(jìn)入門(mén)檻是不夠的,我們還應(yīng)考慮如何幫助學(xué)生建立“文不是難事,而是易事、趣事、樂(lè)事”的體驗(yàn),使學(xué)生輕松習(xí)作,享受習(xí)作。
1.活動(dòng)法:即通過(guò)一定的活動(dòng)喚起兒童的真實(shí)體驗(yàn),它強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作要有親歷活動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程。例如《語(yǔ)文園地二》寫(xiě)開(kāi)展環(huán);顒(dòng)的事情,假如學(xué)生沒(méi)有親自參加環(huán)保調(diào)查等活動(dòng),習(xí)作一定會(huì)空洞無(wú)物;假如學(xué)生親自參加了諸如污水取樣的調(diào)查活動(dòng),學(xué)生對(duì)于水的污染狀況,對(duì)“臭”到什么程度,“臟”到什么程度,自己調(diào)查要克服哪些困難等便有親身感受,他們寫(xiě)的就會(huì)自然、真實(shí)、具體。有了實(shí)際的體驗(yàn),學(xué)生產(chǎn)生的感想也自然是“真情實(shí)感”。
2.情境法:有些題材的習(xí)作,教學(xué)時(shí)創(chuàng)不創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生表達(dá)效果影響很大。如《語(yǔ)文園地五》的寫(xiě)“父母或父母與我之間發(fā)生的事情”,如果直接讓學(xué)生說(shuō)父母的事情,恐怕語(yǔ)言很干澀;如果我們通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà),再現(xiàn)父母在兒女生病時(shí),吃飯時(shí),下雨沒(méi)帶傘時(shí)的場(chǎng)景,再配適合的音樂(lè),學(xué)生情緒就會(huì)受到感染,情緒思路就可以迅速展開(kāi),就會(huì)自然聯(lián)想起自己父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事,體會(huì)這些小事中蘊(yùn)涵的濃情厚愛(ài)。有了這樣的情境鋪墊,學(xué)生的習(xí)作往往會(huì)情真意切,內(nèi)容也會(huì)比較具體。
3.趣味法:如“合并法”,學(xué)生寫(xiě)《語(yǔ)文園地一》的“家鄉(xiāng)景色”,可以讓學(xué)生第一天寫(xiě)家鄉(xiāng)的山,第二天再寫(xiě)家鄉(xiāng)的'水,第三天再寫(xiě)家鄉(xiāng)的人……等到三五天后,請(qǐng)學(xué)生把自己的連起來(lái)讀一讀,就成為了一內(nèi)容豐富幅較長(zhǎng)的了,這樣就會(huì)產(chǎn)生“我能寫(xiě)這么長(zhǎng)幅的啦,真了不起”的感受,就可以樹(shù)立起一定的習(xí)作信心。《語(yǔ)文園地七》是“自由寫(xiě)”,題材不限,學(xué)生可以寫(xiě)自己最想寫(xiě)的;形式也可以不限,我們的教學(xué)可以打破傳統(tǒng)模式來(lái)嘗試,比如采取“交換法”,讓學(xué)生兩人一組,你說(shuō)我寫(xiě),你說(shuō)我問(wèn),你寫(xiě)我改的方式;可以采取“猜寫(xiě)法”,兩人一組,甲寫(xiě)開(kāi)頭結(jié)尾,乙來(lái)猜說(shuō)中間的經(jīng)過(guò),再修改糾正等方式。這些方式有趣味,但目的是要學(xué)生通過(guò)交流促成表達(dá)清楚具體,使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)表達(dá)清楚具體的目標(biāo)。
4.虛擬法:有人說(shuō),兒童是天生的童話(huà)作家。他們寫(xiě)童話(huà)不需要老師教,個(gè)個(gè)都會(huì)寫(xiě)。這啟示我們寫(xiě)想象對(duì)于提高學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力是很的,學(xué)生愿意寫(xiě),就可以鼓勵(lì)他們多寫(xiě),這對(duì)寫(xiě)實(shí)也是的。本冊(cè)教材安排了“習(xí)作六”“習(xí)作八”兩次想象訓(xùn)練,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像,訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言。
虛擬想象作為一種習(xí)作訓(xùn)練方法,我們可以不受教材的次數(shù)的限制,不受幅的限制,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由寫(xiě),還可以多鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)實(shí)去想象適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景、人物的內(nèi)心活動(dòng),使表達(dá)具體化。
四、善用激勵(lì),肯定優(yōu)點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生成就感
教師善用激勵(lì),發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn),是學(xué)生信心的重要來(lái)源。
有一位知名教師講過(guò)這樣一個(gè)教育案例:一個(gè)三年級(jí)孩子不愛(ài)習(xí)作,文非常困難。有一次,這個(gè)孩子遇到了寫(xiě)人,他感到十分困難,這位老師便打算降格以求,放孩子一馬。放學(xué)后,老師與孩子一同回家,邊走邊聊,聊到班上同學(xué)時(shí),這個(gè)孩子突然冒出一句“我覺(jué)得某某同學(xué)最怪了”。老師問(wèn)他為什么怪呢?他說(shuō)這個(gè)同學(xué)最?lèi)?ài)說(shuō)“我也是”。老師便說(shuō)你舉例說(shuō)一說(shuō)呢!這個(gè)同學(xué)說(shuō),有一次一個(gè)男同學(xué)說(shuō)自己有一條白狗非常可愛(ài),這位同學(xué)馬上說(shuō)“我也是”,一次女同學(xué)在說(shuō)自己有一條漂亮的裙子,他從教室進(jìn)來(lái)沒(méi)聽(tīng)清別人說(shuō)什么也說(shuō)“我也是”,笑得大家前仰后俯,還有一次,一位同學(xué)說(shuō)這個(gè)星期天,他的舅舅結(jié)婚了,他從教室進(jìn)來(lái)沒(méi)聽(tīng)清別人說(shuō)什么也說(shuō)“我也是”,弄得大家肚子都笑疼了。他這樣一講,老師馬上表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)他寫(xiě)出來(lái)就肯定是好。『⒆踊丶乙粚(xiě),第二天交來(lái)的《“我也是”》果然生動(dòng),老師念聽(tīng)后,孩子十分高興,從此走向了自信,直到中學(xué),都成了他的強(qiáng)項(xiàng)。
這個(gè)案例告訴我們,習(xí)作的應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),不斷擴(kuò)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不斷提高學(xué)生的信心。
總之,我們樹(shù)立“成功是成功之母”的意識(shí),降低習(xí)作進(jìn)入的門(mén)檻,采取多種形式,不斷發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),三年級(jí)起步習(xí)作的難點(diǎn)是可以突破的。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)”蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)”聽(tīng)、唱”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
識(shí)記生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。
教具準(zhǔn)備:課件
課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。
2、導(dǎo)語(yǔ)揭題:
在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族,無(wú)論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
學(xué)生齊讀課題。
二、讀課文,整體感知
1、自由讀全文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流:說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文,其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn),糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
〔設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中把識(shí)字和閱讀有機(jī)整合;同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)!
三、結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。
3.用多種方法識(shí)記。
做動(dòng)作識(shí)字:“取、捧、抬,連”
聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字:“蛋、涼、輕”
找反義詞識(shí)字:輕
說(shuō)話(huà)識(shí)字:“仿佛、定”
做練習(xí)題,區(qū)分“向”和“像”,學(xué)習(xí)“向”
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā),互相幫助。)
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)。——讀后指名評(píng)價(jià)
6、分小節(jié)練讀。——指名讀,相機(jī)指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀,全班表演讀。
〔設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑,因此,教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生多形式,有層次的朗讀訓(xùn)練,讓他們不斷感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言,同時(shí)起到鞏固生字的作用!
四、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫(xiě)了什么。
2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥(niǎo)蛋"真好玩"的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節(jié):
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。)
討論:為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?" 2、指導(dǎo)朗讀。
1)此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了,會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ):焦急不安)
2)啟發(fā)想像:假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì)怎么做?
練習(xí)讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此,教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣,使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,在和同學(xué)的互幫互助中,提高發(fā)展。)
第三小節(jié):
學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的'閃光點(diǎn)及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出"我"送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
第四小節(jié):
1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
啟發(fā)想像:假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍(lán)天,能看見(jiàn)什么?
2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評(píng)議
(設(shè)計(jì)意圖:這是全文的高潮段落,也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,啟發(fā)學(xué)生想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。)
五、總結(jié)
從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài),讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)
六、作業(yè)
把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
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