一级毛片免费不卡在线视频,国产日批视频免费在线观看,菠萝菠萝蜜在线视频免费视频,欧美日韩亚洲无线码在线观看,久久精品这里精品,国产成人综合手机在线播放,色噜噜狠狠狠综合曰曰曰,琪琪视频

小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-26 09:43:07 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案共10篇

  作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教案共10篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)部首“兩點(diǎn)水”,能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個(gè),能用音序查字法查3個(gè)漢字。

  2、正確、流利地朗讀課文,并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出感嘆句的語(yǔ)氣。

  3、能展開(kāi)合理的想象,并和同學(xué)合作用打電話(huà)的形式續(xù)編故事。

  4、初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn)。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解水的基本屬性。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,學(xué)習(xí)質(zhì)疑

  1、出示“冰”及拼音。(記住字形)

  2、學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)水”說(shuō)說(shuō)還有哪些帶有兩點(diǎn)水的字?

  3、補(bǔ)全課題,齊讀。

  4、思考:你了課題,你想知道什么?

  二、感知課文,學(xué)習(xí)生字

  1、帶著問(wèn)題,自學(xué)課文,了解內(nèi)容。

 。1)按常規(guī)學(xué)習(xí)生字,讀通課文。

 。2)小組內(nèi)交流反饋

  2、集體交流反饋

 。1)抽讀生字組成的新詞,注意正音。

 。2)出示句子:

  南極的企鵝給住在火熱非洲的`獅子洪洪寄了塊冰,可是,洪洪卻收到了一袋水。

  讀句子,自讀齊讀

  用音序查字法查“塊”,和學(xué)過(guò)的“快”比較一下意思有什么不同?

  三、深入學(xué)習(xí),感受內(nèi)容

  1、再讀讀課文,想想洪洪和企鵝在收到對(duì)方寄來(lái)的信后,心情是怎樣的?分別從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。

  2、出示:生氣糊涂(讀準(zhǔn)字音,注意輕聲)

  3、洪洪為什么生氣?它又是怎么做的?找到有關(guān)的句子,同桌讀一讀。

  (1)同桌交流。

 。2)出示:洪洪很生氣,把箱子退了回去,并寫(xiě)信給企鵝:“我讓你寄塊冰,你為什么寄一袋水來(lái)?真讓人掃興!”

  請(qǐng)孩子們把自己當(dāng)成洪洪,生氣地對(duì)企鵝說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。

  自讀互讀齊讀

  4、師生配合讀第一—第三節(jié)

  5、從哪里看出來(lái),企鵝糊涂了?自己讀讀第四節(jié)。

  出示:企鵝糊涂了,明明是塊冰,洪洪為什么說(shuō)是水呢?體會(huì)企鵝的心境,理解“糊涂”讀好這句句子。

  6、讀第四節(jié)

  四、訓(xùn)練說(shuō)話(huà),明白道理

  1、正在這時(shí),另一個(gè)企鵝解開(kāi)了這個(gè)謎團(tuán)。于是,他們打了一個(gè)電話(huà)給獅子洪洪,電話(huà)里會(huì)說(shuō)些什么?

  2、交流

  3、總結(jié):讀了課文后,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  4、齊讀課文

  五、課后作業(yè)

  1、讀詞語(yǔ)

  2、寫(xiě)字:描寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)“zh ch sh r”四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)。

  2、能準(zhǔn)確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

  3、學(xué)會(huì)“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”,理解它們各自的不同用處,為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、順序背誦學(xué)過(guò)的17個(gè)聲母。

  2、讀6個(gè)單韻母。

  3、帶調(diào)的單韻母。

  二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zh ch sh r”的音形。

  1、同學(xué)自身借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。

  2、問(wèn):誰(shuí)能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音?

  3、同學(xué)根據(jù)圖中所畫(huà)的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來(lái)試讀字母“zh ch sh r”的'發(fā)音,假如同學(xué)讀對(duì)了一定給予褒揚(yáng),假如讀錯(cuò)了也不要批評(píng),可以請(qǐng)別的同學(xué)試讀。

  4、三個(gè)字母的音試讀后,教師要進(jìn)行范讀后告訴同學(xué):“zh ch sh r”這四個(gè)聲母都是翹舌音。發(fā)音時(shí),舌頭都要翹起,但要注意舌頭不要卷得過(guò)于往后,不能頂在上腭正中,應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點(diǎn)的部位。讀的時(shí)候要注意輕短。

  5、教示范讀,同學(xué)練習(xí)讀,教師和時(shí)糾正。

  6、出示“z zh;c ch;s sh ”對(duì)比練讀,讓同學(xué)區(qū)別比較,對(duì)發(fā)音有困難的同學(xué)教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

  7、問(wèn):你用什么好方法記住它們的形呀?同學(xué)說(shuō)說(shuō)即可。

  三、正確書(shū)寫(xiě)“zh ch sh r”四個(gè)聲母

  1、讓同學(xué)自身觀察“zh ch sh r”的占格位置。

  2、引導(dǎo)同學(xué)觀察“zh ch sh”是由哪兩個(gè)字母組成的?寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么?(要靠攏,不能分開(kāi)

  3、教師范寫(xiě)“zh ch sh”,同學(xué)觀察。

  4、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)“zh ch sh”,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正同學(xué)的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,對(duì)于姿勢(shì)合格的同學(xué)教師要給予褒揚(yáng)。

  5、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“r”前,先請(qǐng)同學(xué)觀察占格位置,看書(shū)上的筆順,先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?

  6、教師范寫(xiě)“r”。要提醒同學(xué)注意先寫(xiě)豎,占中格,然后在豎的上邊向右寫(xiě)一彎筆,就像剛出土的幼苗一樣。

  7、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě),讓同學(xué)邊寫(xiě)邊發(fā)音記憶字形。教師個(gè)別輔導(dǎo)。

  8、在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)好的、進(jìn)步的,進(jìn)行褒揚(yáng)鼓勵(lì),激發(fā)同學(xué)書(shū)寫(xiě)的積極性。

  四、小結(jié)

  這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了4個(gè)聲母朋友,大家不只掌握了它們的音形,而且書(shū)寫(xiě)得也非常好!特別值得褒揚(yáng)的是你們能運(yùn)用以前學(xué)習(xí)字母的方法自身學(xué)習(xí)字母的音形,非常好!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字;正確讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞語(yǔ);會(huì)用部首查字法查字典,能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  2.能用自然段歸并的方法給課文分段。

  3.能照樣子用“每當(dāng)……總……”造句;能聽(tīng)寫(xiě)句子。能背誦課文第5自然段。

  教學(xué)重難點(diǎn):能劃出課文中具體描寫(xiě)聶耳“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)”的詞句;知道聶耳能成為“杰出的音樂(lè)家”是跟他“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)”密切相關(guān)的,知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要條件。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)流程

  一、國(guó)歌導(dǎo)入,分步揭題

  1.聽(tīng)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》,思考:這是什么歌曲?你知道它的原名嗎?歌曲的詞、曲作者都是誰(shuí)?(板書(shū):聶耳)

  2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學(xué)生匯報(bào)所相關(guān)資料。

  3.這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書(shū):少年)齊讀課題。

  二、自讀課文,整體感知

  1.自由輕聲地讀課文,要求漢字拼音對(duì)照讀,讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。讀得快的同學(xué)可以讀第二遍,第三遍,可以豎起手指頭表示遍數(shù)。讀得慢的同學(xué)要堅(jiān)持到底,爭(zhēng)取完整地讀好一遍。

  2.同桌分自然段互讀,互聽(tīng),比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

  3.分段讀課文。(巧妙劃分自然段)大家評(píng)一評(píng),是否讀得正確、流利。

  4.你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人?自由補(bǔ)充課題:少年聶耳隨機(jī)板書(shū):喜歡音樂(lè)

  三、圍繞主線,品味探究

  1.默讀課文,用“”畫(huà)出寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的句子。

  2.合作探究,品讀重點(diǎn)詞句。

 。1)四人小組交流圈畫(huà)出的句子,每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己選了哪句話(huà)?從什么地方體會(huì)到聶耳喜歡音樂(lè),為什么?

 。2)各小組選己組內(nèi)體會(huì)最深的句子,由組長(zhǎng)匯報(bào)交流,其他組員作補(bǔ)充。

 。3)根據(jù)小組匯報(bào)情況,集體品味感悟重點(diǎn)詞句。

  如重點(diǎn)句①:聶耳誕生在云南省玉溪縣,少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)。

  引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非!眮(lái)領(lǐng)會(huì)。

  重點(diǎn)句②:聶耳常常跑到木匠師傅跟前,坐在石階上,手托著下巴,眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。

  引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常!薄耙徽R膊徽!薄皞(cè)耳傾聽(tīng)”,以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì)。可以做一做動(dòng)作,體驗(yàn)“眼睛一眨也不!钡臉幼樱胂衤櫠鷮(zhuān)心的神態(tài)(樣子),從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽(tīng)音樂(lè)的專(zhuān)注和入神。

  重點(diǎn)句③:抓住聶耳和師傅的對(duì)話(huà)。

  可以分角色讀一讀,讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠(chéng)懇、迫切的'心情,從而體會(huì)到聶耳從小就對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘。

  重點(diǎn)句④:哥哥去攀登龍門(mén),聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。

  引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會(huì)聶耳對(duì)音樂(lè)的忘我之情。

  重點(diǎn)句⑤:傍晚,天空忽然陰云密布,下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子,似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。

  可以結(jié)合自身實(shí)際體會(huì)聶耳的“全神貫注”。想一想,你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過(guò)“全神貫注”的人嗎?可以說(shuō)看到的,聽(tīng)到的,也可以說(shuō)自己

  親身經(jīng)歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。

  3.文章圍繞聶耳喜歡音樂(lè)寫(xiě)了哪兩件事?(板書(shū):向木匠師傅學(xué)吹笛子?搖西山大青樹(shù)下練吹笛子)

  第二課時(shí)

  教學(xué)流程:

  1.提出研讀問(wèn)題,合作、探究學(xué)習(xí)。

  聶耳為什么能成為“杰出的音樂(lè)家”呢?這跟他少年時(shí)代的生活有什么關(guān)系?

  在文中找找答案:

  2.反饋(1):

  劃出描寫(xiě)少年聶耳對(duì)笛聲迷戀的句子,劃出句中最能表現(xiàn)聶耳迷上了笛子的詞語(yǔ)

  (1)聶耳常常跑到木匠師傅跟前,……側(cè)耳傾聽(tīng)。

  劃出“常!薄⒆葎(dòng)詞。

 。2)有一次,……懇求……

  理解:懇求

 。3)從此,……天天……

  理解“天天”的含義。

  思考:

  3個(gè)句子都寫(xiě)了少年聶耳對(duì)笛聲的迷戀,有什么不同?

 。▌(dòng)作、語(yǔ)言、直接敘述。引導(dǎo)學(xué)生明白可以從不同角度表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。)

  3.反饋(2):

  (1)哥哥去……,聶耳卻……

  理解“卻”在句中的作用。

  (2)可是,聶耳越吹越有勁,……

  “可是”是表示轉(zhuǎn)折的,你看看課文為什么要用上“可是”?

  4.反饋(3):

  還有一個(gè)人在支持著聶耳——哥哥。

  “哥哥從……看看……連忙……”

  這句話(huà)和描寫(xiě)聶耳有什么關(guān)系呢?能不能從這里看出聶耳是個(gè)怎樣的人嗎?

  5.深化。

  板書(shū)設(shè)計(jì):少年聶耳

  全神貫注的聽(tīng)音樂(lè)

  雨中吹笛子

  教學(xué)反思:

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教材地位:本課是第一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中第六單元第二課,重在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,并試背誦課文積累語(yǔ)言。本課是第六單元第二篇課文,我重在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,并且在朗讀上分層次去引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解,將書(shū)本上的知識(shí)擴(kuò)展到實(shí)際生活當(dāng)中,讓無(wú)生命的文字充分活起來(lái)。

  學(xué)生分析:學(xué)生是剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月的一年級(jí)小學(xué)生,對(duì)于課文剛剛接觸,而且對(duì)于如何去朗讀和理解更是難以一時(shí)掌握。因此,在本節(jié)授課中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將課文讀的正確、流利、有感情,并初步感知大自然中四季變化多端及其美麗。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)――復(fù)習(xí)11個(gè)生字。

  能力目標(biāo)――正確、流利朗讀課文并背誦課文。

  思育目標(biāo)――理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受四季的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀中感悟四季的美麗。

  創(chuàng)新支點(diǎn):巧用、活學(xué)

  教學(xué)手段:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第 二 課 時(shí)

  一﹑談話(huà)激趣,煽情入境:

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:將學(xué)生引入情境,由書(shū)面文字的抽象過(guò)度到直觀形象的畫(huà)面)

  師:親愛(ài)的同學(xué)們,時(shí)間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒,日子在流逝中翻開(kāi)新一頁(yè),而四個(gè)季節(jié)也總是在更替和變換之中.今天,老師將帶著大家乘座時(shí)間機(jī)器飛越歷史的長(zhǎng)河,一起再去看看美麗的四季的風(fēng)景.(板書(shū)課題:4.四季)

  生:齊讀課題.

  二﹑自主選擇,我能讀

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:選擇多角度去讀,讀中理解、讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中品味)

  師:課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字

  生:指名或者開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字

  師:我們已經(jīng)學(xué)了很多種讀課文的方式,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪幾種?

  生:有個(gè)人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀、有大聲朗讀.

  師:好,同學(xué)們現(xiàn)在選擇你喜歡的方式讀課文,注意要把課文讀準(zhǔn)字音并且流利.

  生:練讀課文

  師:指名讀(全班評(píng)議)

  師:請(qǐng)大家選擇自己喜歡的季節(jié)讀,要用你的讀讓大家感覺(jué)到季節(jié)的美麗,同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀收獲了哪些信息?.

  生:指名選擇季節(jié)讀,并回答.(師相機(jī)引導(dǎo)分析)

  師:出示課件,讓學(xué)生獨(dú)立選擇喜歡的四季讀

  生:讀,評(píng)議

  三﹑協(xié)作交流, 我想說(shuō)

  (設(shè)計(jì)意圖:知識(shí)擴(kuò)展,說(shuō)一說(shuō)、想一想再讀一讀,升華課文)

  師:時(shí)間爺爺雖然總是在我們的身邊將四季悄悄地帶走,但是腦海里美麗的形象卻永遠(yuǎn)地刻在了我們的心底.現(xiàn)在,請(qǐng)以小組為單位說(shuō)一說(shuō),書(shū)上描寫(xiě)的四個(gè)季節(jié)中都有哪些代表的事物?

  生:小組討論交流.

  生:小組匯報(bào)

  小組匯報(bào)一:老師,通過(guò)讀了幾次課文,我知道春季的代表事物是草芽和從南方飛回來(lái)的小鳥(niǎo);夏季的代表事物是青蛙和圓圓的荷葉;

  小組補(bǔ)充:老師,我知道除了春季和夏季的.代表事物之外 ,我們小組還通過(guò)討論知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。

  師:課前我知道有許多的同學(xué)都搜集了關(guān)于四個(gè)季節(jié)中最具特點(diǎn)的事物,現(xiàn)在誰(shuí)想把自己的資料與大家分享?

  生:交流體會(huì).

  生1:交流搜集到的關(guān)于春天的詩(shī)歌

  生2:交流關(guān)于搜集到的四季圖片

  生3:交流搜集到的關(guān)于冬天的古詩(shī)

  生4:交流搜集到的兒歌

  師:出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化

  生:四名學(xué)生做四季的解說(shuō)

  生1:大家好,我的名字叫春季。我一來(lái),天地之間就發(fā)生了顏色上的變化。首先是我請(qǐng)來(lái)了小草做裝飾,然后我又把天空變得蔚藍(lán),從南方請(qǐng)回了小鳥(niǎo)。我讓冰雪融化,變成涓涓流著的溪水,你們瞧,我把世界變得多美麗!

  生2:大家好,我的名字叫夏季。我一來(lái),天氣就立刻變得炎熱起來(lái)。知了也在樹(shù)上不停地叫著,連樹(shù)下面趴著的小狗也熱得直吐舌頭。而小朋友們呢?更是跑到街上買(mǎi)冰淇淋吃,還有的干脆去游泳。小朋友們,你們喜歡我這夏季嗎?

  生3:小朋友們,你們好,讓我自我介紹一下,我叫秋季。你們也可以把我叫做收獲的季節(jié)或者是金秋時(shí)節(jié)。因?yàn)槲乙粊?lái),大地就變成了一片金黃。糧食成熟了,農(nóng)民伯伯的臉上露出了笑容。樹(shù)上的葉子枯黃了,紛紛從樹(shù)上飄落下來(lái)。你們喜歡我嗎?

  生4:呼、呼、呼,我的名字叫冬季,夾著北風(fēng)的呼嘯和冰雪,我就來(lái)了。你們瞧,我所到之處全都變成一片銀白。樹(shù)上、房子上、路面上全都被雪覆蓋著,小朋友有的打雪仗有的堆雪人,玩得可開(kāi)心了。你們喜歡我這個(gè)季節(jié)嗎?

  師:觀察之后,大家一定想知道是誰(shuí)這么優(yōu)秀畫(huà)出這么美的四季?

  生:大自然

  師:誰(shuí)來(lái)稱(chēng)贊它?

  生:交流

  師:這么美的季節(jié),老師真想把他們留住.現(xiàn)在請(qǐng)大家試著把課文背誦下來(lái),好嗎?

  生:試背課文

  師:引導(dǎo)多層次背誦

  四﹑拓展探究, 我能用

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:改換課文,利用課文的句式變換語(yǔ)言環(huán)境,達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練)

  師:大自然很神奇,但聰明的人類(lèi)更偉大.請(qǐng)大家拿出自己畫(huà)好的喜歡的季節(jié),仿照課文的句式,說(shuō)一說(shuō).

  (課件出示提示: ,他 地說(shuō): 我是 天.)

  生:交流.

  師:親愛(ài)的同學(xué)們,今天我們首先要感謝時(shí)間爺爺帶我們一起瀏覽了四季的美景。在觀察與朗讀和背誦之間,我們又學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)。希望同學(xué)們?cè)谡n下畫(huà)出自己喜歡的季節(jié),我們來(lái)個(gè)四季展示會(huì)。

  五、作業(yè)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:任選題,讓不同的學(xué)生根據(jù)個(gè)人所好有選擇地做作業(yè))

  同學(xué)們可以任選其一

  1.畫(huà)一畫(huà)自己眼中的喜歡的季節(jié)

  2.讀一讀自己喜歡的段落

  3.背一背自己喜歡的段落

  4.講一講自己收獲的信息

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利,有感情地朗讀課文的能力。

  2、理清課文條理,理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。開(kāi)始感受“一切過(guò)去的都會(huì)成為美好的回憶”。

  3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的12個(gè)生字。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、圖片、音樂(lè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1、展示多彩的兒童生活圖片,并配上歡快的音樂(lè)。說(shuō)說(shuō)你看到了什么?孩子們快樂(lè)么?這些圖片為我們展示了五彩繽紛的童年生活。有一群孩子,他們的童年過(guò)得像風(fēng)一樣,那又是什么樣的'日子呢?(板書(shū)課題)

  2、齊讀課題,質(zhì)疑:看到題目你最想知道的問(wèn)題是什么?

  二、初讀課文,理清條理。

  1、用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀得正確流利,遇到困難的地方用?標(biāo)出來(lái)。

  2、同桌或前后桌互讀互聽(tīng),指出讀得好的和不足的地方,再讀一讀。

  3、再讀課文,理清條理。

  ★課文講了什么內(nèi)容?板書(shū)(童年生活)

  ★討論課文寫(xiě)了哪兩件事?板書(shū)(捏泥人、野餐)應(yīng)該怎樣分段?

  ★匯報(bào)。

  三、品讀課文,理解內(nèi)容。

  1、讀一、二自然段,學(xué)生自讀課文后匯報(bào),教師點(diǎn)撥

  A、這風(fēng)一樣的日子指什么樣的日子 ?板書(shū)(像風(fēng)一樣)

  B、這句話(huà)的修辭。

  C、省略號(hào)的作用。

  2、讀3、4自然段。分小組討論學(xué)習(xí)

  A、捏出了那些泥人、泥物。

  B、用什么詞形容泥人、泥物。討論不懂的詞的意思,說(shuō)一說(shuō)用這些詞的好處。

  C、用 ——畫(huà)出歌謠,并讀一讀。

  D、讀最后一句,畫(huà)出“三美”。

  E、兩個(gè)省略號(hào)的作用。

  3、分析5自然段。指名讀,孩子們高興么?你從哪看出來(lái)的?板書(shū)(美好)

  4、齊讀最后一自然段。討論:課文中有哪兩句話(huà)幾乎是一樣的?動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),讀一讀,想一想:這是不是重復(fù)了,說(shuō)說(shuō)你的理解。理解課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

  四、總結(jié)

  1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“風(fēng)一樣的日子”這句話(huà)的理解。板書(shū)(像風(fēng)一樣)

  2、全文的結(jié)構(gòu)。

  五、拓展延伸

  回憶你小時(shí)候哪些日子像風(fēng)一樣,說(shuō)給大家聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、運(yùn)用同桌或小組進(jìn)行采訪對(duì)答,掌握對(duì)答的方法。

  2、運(yùn)用競(jìng)賽法激發(fā)學(xué)生的興趣。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、進(jìn)入情境

  1、導(dǎo)入:上課前剛結(jié)束十月份文明生和進(jìn)步生的評(píng)選,王鉺平和薛超分加緊當(dāng)選,請(qǐng)這兩位同學(xué)作好準(zhǔn)備,其余的同學(xué)也準(zhǔn)備好,你將作為小花電視臺(tái)的記者去采訪他倆。

  2、提出要求:即席對(duì)答是指預(yù)先不清楚采訪內(nèi)容,在常態(tài)下接受采訪的回答,那你應(yīng)該聽(tīng)明白采訪要求及內(nèi)容,一般方法是邊聽(tīng)邊思考,抓住自己清楚的先回答。引出采訪人的`采訪目的,然后再作具體地回答;卮饡r(shí)要先想后說(shuō),注意說(shuō)話(huà)條理,做到回答清楚明白,令人滿(mǎn)意。

  二、分層訓(xùn)練:

  1、聽(tīng)清問(wèn)題。要正確回答,必須先把采訪人的問(wèn)題聽(tīng)清楚,弄明白。不明白,可采用清楚的先回答,或向采訪人作反問(wèn)等方法把采訪人采訪目的弄清楚。

  2、打好腹稿。聽(tīng)清楚問(wèn)題后,分清回答的主次先后。一般先回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,熟悉的問(wèn)題,后回答復(fù)雜的問(wèn)題,陌生的問(wèn)題。在回答問(wèn)題時(shí)要先打好腹稿,這就是在腦子里列個(gè)說(shuō)話(huà)的提綱,應(yīng)該從哪幾方面來(lái)說(shuō),如問(wèn):“你的進(jìn)步取得自己作了哪些努力時(shí)”,可根據(jù)自己的情況打好這樣腹稿:1、提高改正缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。2、采取的措施:(1)每天記日記檢查自己的行為;(2)請(qǐng)要好的同學(xué)督促和幫助;(3)及時(shí)找老師征求意見(jiàn);(4)向進(jìn)步大的學(xué)生請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。3、進(jìn)步的體會(huì),這樣回答就清楚了。

  3、回答要具體。在打好腹稿的基礎(chǔ)上,一般回答采用先概括后具體的方法進(jìn)行回答。如回答“作了哪些努力”這個(gè)問(wèn)題時(shí),講每天記日記檢查自己行為,可先講這個(gè)方法來(lái)說(shuō)明,也可用具體事例說(shuō)是,再說(shuō)自己記日記后,促進(jìn)自己進(jìn)步的具體例子,這樣給人以說(shuō)服力。

  4、態(tài)度要謙遜。在回答問(wèn)題時(shí)要注意自己的態(tài)度,首先要表示謙虛。接觸時(shí)可說(shuō),“我進(jìn)步不大,這些進(jìn)步都是老師教育和同學(xué)的幫助的結(jié)果,你要了解請(qǐng)問(wèn)吧!”在采訪中可說(shuō):“我說(shuō)得不明白的地方,請(qǐng)?zhí)岢觯 苯Y(jié)束時(shí)還應(yīng)該說(shuō):“請(qǐng)多提意見(jiàn),我可求得更大的進(jìn)步!”其次要誠(chéng)懇,有什么說(shuō)什么,推心置腹的交談,這樣才能把意思講清楚,給采訪人留下好的印象。

  三、結(jié)合實(shí)踐,同桌進(jìn)行訓(xùn)練。

  四、小組交流,全班展示,評(píng)價(jià)優(yōu)秀。

  五、布置作業(yè):根據(jù)采訪對(duì)答,寫(xiě)一篇采訪稿,向?qū)W校投稿。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  一、教學(xué)要求:

 。、自學(xué)生字新詞,能用"各抒己見(jiàn)"、"討論"造句。

 。、理解課文內(nèi)容,了解馬克思和恩格斯是怎樣在共產(chǎn)主義事業(yè)中親密合作和互相支持的;體會(huì)馬克思和恩格斯的友誼是偉大的,從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的共產(chǎn)主義情操。

 。、能抓住過(guò)渡段給文章分段,概括段意和領(lǐng)會(huì)文章的中心。

  二、教學(xué)重點(diǎn):馬克思和恩格斯怎樣在共產(chǎn)主義事業(yè)中親密合作和相互支持的。

  三、教學(xué)難點(diǎn):為什么馬克思和恩格斯的友誼是偉大的。

  四、教具準(zhǔn)備:掛圖一幅,小黑板一塊。

  五、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  六、教學(xué)內(nèi)容:

  a、理解課文內(nèi)容,了解馬克思和恩格斯怎樣在共產(chǎn)主義事業(yè)中親密合作和互相支持的;體會(huì)馬克思和恩格斯的友誼是偉大的,從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的共產(chǎn)主義情操。

 。狻㈩I(lǐng)會(huì)文章的中心。

  七、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┙淮虒W(xué)目標(biāo)。

  這節(jié)課我們要在上節(jié)課學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)上深入地學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章中心。

 。ǘ┙沂菊n題。

  讀題,理解課題。

 。ㄈ┮脒^(guò)渡段。

 。、文章是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)馬克思和恩格斯的偉大友誼的?哪個(gè)自然段概括地寫(xiě)了這兩個(gè)方面? 2、讀過(guò)渡段,說(shuō)說(shuō)這個(gè)過(guò)渡段在文中的作用。

 。ㄟ^(guò)渡)這節(jié)課我們就要抓住過(guò)渡段來(lái)理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章中心。

 。ㄋ模┳プ"承上句"理解第二段的內(nèi)容。

  1、讀承上句。

 。、默讀第二自然段,思考:馬克思的生活怎么樣?用一個(gè)詞概括。加上著重號(hào)。

  3、理解"困窘"的意思,找出具體寫(xiě)馬克思生活困窘的句子,用"~~~"勾出。

 。、讀這幾個(gè)句子,找出表現(xiàn)馬克思的生活很困窘,一天不如一天,越來(lái)越窮的三個(gè)詞。

 。、為什么從這三個(gè)詞可看出馬克思生活一天不如一天,越來(lái)越窮?

  6、生活這樣因窘,馬克思的態(tài)度怎樣?理解"毫不在意"的意思。

 。贰⑸钸@樣因窘,馬克思為什么毫不在意?

 。、馬克思生活這樣因窘,恩格斯竭盡全力在生活上給他很大的幫助。找出具體寫(xiě)恩格斯竭盡全力幫助馬克思的句子,齊讀。

  9、恩格斯為什么寧愿去經(jīng)營(yíng)自己十分厭誤的商業(yè)?

 。保、,扣題。

  (過(guò)渡)以上我們從生活上理解了馬克思和恩格斯的偉大友誼,接下來(lái),我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  (五)抓住"啟下句"理解第三段的內(nèi)容。

  1、讀啟下句,弄清哪幾個(gè)自然段寫(xiě)馬克思和恩格斯在事業(yè)上互相關(guān)懷、互相幫助、親密合作的。

 。、默讀5、6、7自然段。思考:馬克思生前和逝世后,課文選擇了哪些典型事例寫(xiě)的?用①②③……標(biāo)出來(lái),獨(dú)立完成,然后同桌討論。

 。、檢查自學(xué)討論的情況,訂正。

 。础⒁徊揭徊缴钊胗懻。先學(xué)習(xí)第一個(gè)事例,請(qǐng)默看第5自然段(出示掛圖),馬克思和恩格斯同住倫敦時(shí)是怎樣親密合作的?

 。怠W(xué)習(xí)第二個(gè)事例,讀第6自然段,看看他們分開(kāi)后又是怎樣合作的?

 。、學(xué)習(xí)后三個(gè)事例。這三個(gè)事例寫(xiě)了恩格斯幫馬克思代譯,甚至通迅稿;馬克思幫恩格斯代編著作的一部分;特別是馬克思逝世后,恩格斯代馬克思出版《資本論》最后兩卷。"代"在這里是代替的意思,這四個(gè)"代"字說(shuō)明了什么?

  7、、扣題。

  8、感情朗讀后三個(gè)事例。

  (過(guò)渡)生活上,恩格斯熱忱地幫助馬克思,事業(yè)上,他們互相關(guān)懷,互相幫助,親密地合作。他們?yōu)槭裁茨茏龅竭@樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四段。

 。├斫獾谒亩蔚膬(nèi)容。

 。薄R讀第四段。

 。、馬克思和恩格斯合作了四十年,他們共同做了些什么?齊讀第一段。

 。场⑺麄?yōu)槭裁茨荛L(zhǎng)期合作達(dá)四十年之久呢?

 。础⑺麄児餐哪繕(biāo)是什么呢?請(qǐng)聽(tīng)《國(guó)際歌》的一個(gè)片斷。(放錄音)

  5、請(qǐng)大家配著《國(guó)際歌》莊嚴(yán)雄壯的曲子感情朗讀第四段。

 。ㄆ撸╊I(lǐng)會(huì)文章中心。

  (八)回題。

  1、這節(jié)課我們抓住過(guò)渡段,理解了課文內(nèi)容,從而領(lǐng)會(huì)了文章的中心。

 。病ⅠR克思和恩格斯在長(zhǎng)期合作中,在向著共同目標(biāo)的奮斗中,共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義,建立了偉大的友誼。

  (九)作業(yè):課后1題。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,4、體會(huì)到做人要謙讓?zhuān)?、要有先人后己的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解生字詞的意思。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  3、知道實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功。

  課前準(zhǔn)備

  演示實(shí)驗(yàn)的課件。收集你所知道的教育家。

  教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  第 一 課 時(shí)

  一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、出示課題:一次成功的實(shí)驗(yàn)

  2、質(zhì)疑提問(wèn):讀了這個(gè)課題,3、你想知道些什么呢?

  學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有:

  為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?什么人在作呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

  教師要以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

  二、初讀感知

  1、學(xué)生自由讀課文,2、邊讀邊畫(huà)出生字新詞。

  3、學(xué)生再讀課文,4、用筆畫(huà)出不5、容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句,6、然后反復(fù)7、練讀,8、直到自己滿(mǎn)意為止。

  9、指10、名11、讀課文,12、互相評(píng)價(jià)。

  13、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的,14、老師板書(shū):實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后每部分重點(diǎn)講了什么?學(xué)生邊讀邊想。

  15、組織交流。

  a.請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三部分。

  b.再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這三部?jī)?nèi)容。

  三、精讀感悟

  1、學(xué)生自讀課文,2、想一想剛才提出的問(wèn)題,3、你有哪些已經(jīng)解決了?

  4、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題:

  a.什么人在做實(shí)驗(yàn)?

  b.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?

  c.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?

  在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí),教師可演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的課件。

  四、識(shí)字寫(xiě)字

  1、課件出示本課的生字

  學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

  2、指3、導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字。

  a.引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么?(左窄左寬)

  b.引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。(左右一樣寬)

  c.引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

  d.引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

  4、學(xué)生寫(xiě)字,5、教師巡回指6、導(dǎo),7、注意即時(shí)評(píng)價(jià)。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件,鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  第 二 課 時(shí)

  一、繼續(xù)精讀感悟

  1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題已經(jīng)理解了?

  2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題。

  a.4人小組討論。

  組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本組的意見(jiàn),代表小組進(jìn)行全班交流。

  b.全班進(jìn)行交流。

  學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,如:一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我最后。”女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去!闭勛约旱目捶。通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到,實(shí)驗(yàn)成功的主要原因,一是小女孩具有舍已為人的.精神,關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危;二是三個(gè)學(xué)生有合作精神,互相配合得很好。

  3、讓學(xué)生再質(zhì)疑,4、再釋疑。

  有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)

  1、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不2、同3、人物不4、同5、的語(yǔ)氣。

  6、小組內(nèi)合作讀一讀。

  7、各小組毛遂自薦來(lái)讀,8、其他小組進(jìn)行評(píng)議。

  二、拓展活動(dòng)

  請(qǐng)你寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)贊美一下課文中的這位小女孩。寫(xiě)好后和同學(xué)交流,也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  我們常說(shuō)“失敗是成功之母”。但是,對(duì)于剛開(kāi)始習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)數(shù)的個(gè)案告訴我們,品嘗失敗滋味并不能促進(jìn)他們走向成功,反而使他們逐漸喪失習(xí)作的信心;相反,調(diào)查那些喜歡習(xí)作的孩子,他們對(duì)習(xí)作的喜歡,往往是從某次具體的習(xí)作成功或者某次老師表?yè)P(yáng)開(kāi)始的。一次表?yè)P(yáng),一次成功的習(xí)作,能喚起孩子積極的成就動(dòng)機(jī),能促進(jìn)學(xué)生走向習(xí)作的成功之路,甚至影響學(xué)生一生對(duì)的態(tài)度。所以,對(duì)于三年級(jí)起步習(xí)作教學(xué)來(lái)說(shuō),我們更主張“成功是成功之母”,習(xí)作教學(xué)的基本策略應(yīng)該考慮如何幫助學(xué)生盡早品嘗成功的體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于表達(dá),建立習(xí)作自信心。

  如何促成學(xué)生成功呢?我們以人教國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)的八次習(xí)作設(shè)計(jì)來(lái)試作討論。

  一、把握標(biāo)準(zhǔn),降低門(mén)檻,減少畏懼感

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,關(guān)于第二學(xué)段“習(xí)作”的第一條要求是“留心周?chē)挛,?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”,第二條要求是“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感言和想像,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。我們細(xì)細(xì)體會(huì),就能讀出其中的潛臺(tái)詞:對(duì)于起步習(xí)作而言,樂(lè)于表達(dá)比表達(dá)效果更重要,習(xí)作信心比習(xí)作結(jié)果更重要,言之有物比語(yǔ)言形式更重要。這要求我們降低習(xí)作進(jìn)入的門(mén)檻,讓學(xué)生比較容易地進(jìn)入習(xí)作領(lǐng)域中,并初步品嘗習(xí)作樂(lè)趣,盡早享受成功,及早建立初步的習(xí)作信心。人教國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)整冊(cè)教材的習(xí)作設(shè)計(jì)中,提出了具體的習(xí)作要求的有:“習(xí)作一”間接地提出學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn),抓住“景物的特點(diǎn)”,“按一定的順序”“清楚”地表達(dá)的要求;“習(xí)作四”提出把“過(guò)程寫(xiě)具體”,表達(dá)出“自己的真情實(shí)感”的要求,“習(xí)作五”提出了“要表達(dá)真情實(shí)感”的要求;“習(xí)作七”提出了“把內(nèi)容寫(xiě)具體”“把句子寫(xiě)通順”的要求。概括起來(lái),習(xí)作的主要要求是文通句順,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。值得注意的是,這里提出的“內(nèi)容具體”是相對(duì)而言的,它不同于四年級(jí),更不同于五、六年級(jí)的“具體”的要求。

  三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的通常狀況是,教師按慣性思維習(xí)慣,忘記了學(xué)生對(duì)象是三年級(jí),往往過(guò)于“苛刻”,拔高要求,結(jié)果學(xué)生怎樣努力,都難以獲得成功體驗(yàn)。久而久之,他們畏懼習(xí)作,談“寫(xiě)”色變。因此,我們領(lǐng)會(huì)編者意圖,就要注意恰當(dāng)?shù)匕盐諛?biāo)準(zhǔn),以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的習(xí)作,以欣賞的眼光去對(duì)待學(xué)生。只要學(xué)生有習(xí)作閃光點(diǎn),都應(yīng)該給予鼓勵(lì)肯定,從而把學(xué)生一點(diǎn)一滴的成功固化下來(lái),再發(fā)現(xiàn)新的成功,再不斷地強(qiáng)化學(xué)生的更大的成功,建立起習(xí)作的信心和興趣。

  二、讀懂教材,先說(shuō)后寫(xiě),促成表達(dá)條理化

  我們的教材采取口語(yǔ)交際與習(xí)作整合編排的新模式。先口語(yǔ)交際再習(xí)作的編排方式,使口語(yǔ)交際課既能發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,又能為習(xí)作找到素材,打開(kāi)思路;通過(guò)先“說(shuō)”,還可以把學(xué)生頭腦中模糊的語(yǔ)言具體化、思維條理化。我們習(xí)作教學(xué)應(yīng)該充分利用教材的優(yōu)勢(shì),把握好先說(shuō)后寫(xiě)的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)的自然過(guò)渡和由易到難的順序發(fā)展。

  其次,編者為了照顧各種學(xué)生的具體情況,盡量讓每個(gè)孩子都有說(shuō)的話(huà),都有寫(xiě)的材料,教材對(duì)習(xí)作的題材限制少,總是給予學(xué)生較多的彈性與自由選擇的余地。如《語(yǔ)文園地一》的習(xí)作“寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物”,編者考慮到各地家鄉(xiāng)的景色不盡相同,有的可能特點(diǎn)不太突出,因而教材允許學(xué)生“如果對(duì)其他地方的景物特別感興趣,也可以寫(xiě)”。這種編排,給學(xué)生更多的選擇空間,目的是讓各個(gè)地區(qū)各種情況的兒童都有寫(xiě)的素材,輕松選材,建立成功感。

  另外,編者比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成自讀修改的習(xí)慣,使學(xué)生能自己寫(xiě)出更為滿(mǎn)意更通順的文章,品嘗更多的成功滋味。《語(yǔ)文園地二》提出“多讀幾遍,修改自己不滿(mǎn)意的地方”;《語(yǔ)文園地三》提出“可以把習(xí)作讀給了解你的人,聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn),并認(rèn)真改一改”。這樣做,就是希望兒童能盡可能地寫(xiě)成一自己滿(mǎn)意的來(lái),讓學(xué)生在每次的中都能感受到自己在進(jìn)步。

  三、講究方法,激發(fā)興趣,幫助表達(dá)具體化

  要讓學(xué)生享受成功,我們的教學(xué)只是領(lǐng)會(huì)編者意圖,降低習(xí)作進(jìn)入門(mén)檻是不夠的,我們還應(yīng)考慮如何幫助學(xué)生建立“文不是難事,而是易事、趣事、樂(lè)事”的體驗(yàn),使學(xué)生輕松習(xí)作,享受習(xí)作。

  1.活動(dòng)法:即通過(guò)一定的活動(dòng)喚起兒童的真實(shí)體驗(yàn),它強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作要有親歷活動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程。例如《語(yǔ)文園地二》寫(xiě)開(kāi)展環(huán);顒(dòng)的事情,假如學(xué)生沒(méi)有親自參加環(huán)保調(diào)查等活動(dòng),習(xí)作一定會(huì)空洞無(wú)物;假如學(xué)生親自參加了諸如污水取樣的調(diào)查活動(dòng),學(xué)生對(duì)于水的污染狀況,對(duì)“臭”到什么程度,“臟”到什么程度,自己調(diào)查要克服哪些困難等便有親身感受,他們寫(xiě)的就會(huì)自然、真實(shí)、具體。有了實(shí)際的體驗(yàn),學(xué)生產(chǎn)生的感想也自然是“真情實(shí)感”。

  2.情境法:有些題材的習(xí)作,教學(xué)時(shí)創(chuàng)不創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生表達(dá)效果影響很大。如《語(yǔ)文園地五》的寫(xiě)“父母或父母與我之間發(fā)生的事情”,如果直接讓學(xué)生說(shuō)父母的事情,恐怕語(yǔ)言很干澀;如果我們通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà),再現(xiàn)父母在兒女生病時(shí),吃飯時(shí),下雨沒(méi)帶傘時(shí)的場(chǎng)景,再配適合的音樂(lè),學(xué)生情緒就會(huì)受到感染,情緒思路就可以迅速展開(kāi),就會(huì)自然聯(lián)想起自己父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事,體會(huì)這些小事中蘊(yùn)涵的濃情厚愛(ài)。有了這樣的情境鋪墊,學(xué)生的習(xí)作往往會(huì)情真意切,內(nèi)容也會(huì)比較具體。

  3.趣味法:如“合并法”,學(xué)生寫(xiě)《語(yǔ)文園地一》的“家鄉(xiāng)景色”,可以讓學(xué)生第一天寫(xiě)家鄉(xiāng)的山,第二天再寫(xiě)家鄉(xiāng)的'水,第三天再寫(xiě)家鄉(xiāng)的人……等到三五天后,請(qǐng)學(xué)生把自己的連起來(lái)讀一讀,就成為了一內(nèi)容豐富幅較長(zhǎng)的了,這樣就會(huì)產(chǎn)生“我能寫(xiě)這么長(zhǎng)幅的啦,真了不起”的感受,就可以樹(shù)立起一定的習(xí)作信心。《語(yǔ)文園地七》是“自由寫(xiě)”,題材不限,學(xué)生可以寫(xiě)自己最想寫(xiě)的;形式也可以不限,我們的教學(xué)可以打破傳統(tǒng)模式來(lái)嘗試,比如采取“交換法”,讓學(xué)生兩人一組,你說(shuō)我寫(xiě),你說(shuō)我問(wèn),你寫(xiě)我改的方式;可以采取“猜寫(xiě)法”,兩人一組,甲寫(xiě)開(kāi)頭結(jié)尾,乙來(lái)猜說(shuō)中間的經(jīng)過(guò),再修改糾正等方式。這些方式有趣味,但目的是要學(xué)生通過(guò)交流促成表達(dá)清楚具體,使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)表達(dá)清楚具體的目標(biāo)。

  4.虛擬法:有人說(shuō),兒童是天生的童話(huà)作家。他們寫(xiě)童話(huà)不需要老師教,個(gè)個(gè)都會(huì)寫(xiě)。這啟示我們寫(xiě)想象對(duì)于提高學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力是很的,學(xué)生愿意寫(xiě),就可以鼓勵(lì)他們多寫(xiě),這對(duì)寫(xiě)實(shí)也是的。本冊(cè)教材安排了“習(xí)作六”“習(xí)作八”兩次想象訓(xùn)練,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像,訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言。

  虛擬想象作為一種習(xí)作訓(xùn)練方法,我們可以不受教材的次數(shù)的限制,不受幅的限制,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由寫(xiě),還可以多鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)實(shí)去想象適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景、人物的內(nèi)心活動(dòng),使表達(dá)具體化。

  四、善用激勵(lì),肯定優(yōu)點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生成就感

  教師善用激勵(lì),發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn),是學(xué)生信心的重要來(lái)源。

  有一位知名教師講過(guò)這樣一個(gè)教育案例:一個(gè)三年級(jí)孩子不愛(ài)習(xí)作,文非常困難。有一次,這個(gè)孩子遇到了寫(xiě)人,他感到十分困難,這位老師便打算降格以求,放孩子一馬。放學(xué)后,老師與孩子一同回家,邊走邊聊,聊到班上同學(xué)時(shí),這個(gè)孩子突然冒出一句“我覺(jué)得某某同學(xué)最怪了”。老師問(wèn)他為什么怪呢?他說(shuō)這個(gè)同學(xué)最?lèi)?ài)說(shuō)“我也是”。老師便說(shuō)你舉例說(shuō)一說(shuō)呢!這個(gè)同學(xué)說(shuō),有一次一個(gè)男同學(xué)說(shuō)自己有一條白狗非常可愛(ài),這位同學(xué)馬上說(shuō)“我也是”,一次女同學(xué)在說(shuō)自己有一條漂亮的裙子,他從教室進(jìn)來(lái)沒(méi)聽(tīng)清別人說(shuō)什么也說(shuō)“我也是”,笑得大家前仰后俯,還有一次,一位同學(xué)說(shuō)這個(gè)星期天,他的舅舅結(jié)婚了,他從教室進(jìn)來(lái)沒(méi)聽(tīng)清別人說(shuō)什么也說(shuō)“我也是”,弄得大家肚子都笑疼了。他這樣一講,老師馬上表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)他寫(xiě)出來(lái)就肯定是好。『⒆踊丶乙粚(xiě),第二天交來(lái)的《“我也是”》果然生動(dòng),老師念聽(tīng)后,孩子十分高興,從此走向了自信,直到中學(xué),都成了他的強(qiáng)項(xiàng)。

  這個(gè)案例告訴我們,習(xí)作的應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),不斷擴(kuò)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不斷提高學(xué)生的信心。

  總之,我們樹(shù)立“成功是成功之母”的意識(shí),降低習(xí)作進(jìn)入的門(mén)檻,采取多種形式,不斷發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),三年級(jí)起步習(xí)作的難點(diǎn)是可以突破的。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)”蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)”聽(tīng)、唱”6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。

  3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  識(shí)記生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教具準(zhǔn)備:課件

  課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。

  2、導(dǎo)語(yǔ)揭題:

  在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族,無(wú)論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?

  學(xué)生齊讀課題。

  二、讀課文,整體感知

  1、自由讀全文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

  2、交流:說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

  3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

  4、指名在全班朗讀課文,其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn),糾正其缺點(diǎn)。

  5、齊讀全文。

  〔設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中把識(shí)字和閱讀有機(jī)整合;同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)!

  三、結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字

  1、學(xué)生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。

  2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。

  3.用多種方法識(shí)記。

  做動(dòng)作識(shí)字:“取、捧、抬,連”

  聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字:“蛋、涼、輕”

  找反義詞識(shí)字:輕

  說(shuō)話(huà)識(shí)字:“仿佛、定”

  做練習(xí)題,區(qū)分“向”和“像”,學(xué)習(xí)“向”

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā),互相幫助。)

  4、把生字放回課文——生自由讀課文。

  5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)。——讀后指名評(píng)價(jià)

  6、分小節(jié)練讀。——指名讀,相機(jī)指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀,全班表演讀。

  〔設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑,因此,教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生多形式,有層次的朗讀訓(xùn)練,讓他們不斷感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言,同時(shí)起到鞏固生字的作用!

  四、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟

  1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫(xiě)了什么。

  2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

  第一小節(jié)

  1、指名讀課文。

  2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。

  3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥(niǎo)蛋"真好玩"的感覺(jué)讀出來(lái)。

  第二小節(jié):

  1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。)

  討論:為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?" 2、指導(dǎo)朗讀。

  1)此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了,會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ):焦急不安)

  2)啟發(fā)想像:假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì)怎么做?

  練習(xí)讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此,教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣,使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,在和同學(xué)的互幫互助中,提高發(fā)展。)

  第三小節(jié):

  學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的'閃光點(diǎn)及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出"我"送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。

  第四小節(jié):

  1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)

  啟發(fā)想像:假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍(lán)天,能看見(jiàn)什么?

  2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評(píng)議

  (設(shè)計(jì)意圖:這是全文的高潮段落,也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,啟發(fā)學(xué)生想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。)

  五、總結(jié)

  從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài),讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)

  六、作業(yè)

  把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。

【小學(xué)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案01-08

語(yǔ)文小學(xué)教案01-12

小學(xué)語(yǔ)文的教案01-10

《小學(xué)語(yǔ)文》教案01-26

小學(xué)語(yǔ)文老師教案小學(xué)語(yǔ)文教案10-11

小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案10-10

小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案02-03

小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地七》教案02-04

小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案01-11

小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文天地一》教案01-13