小學(xué)語(yǔ)文教案(錦集9篇)

　　作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　這是一首充滿童趣的兒歌，這是一首寫(xiě)小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，因此，本課要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲(chóng)字旁。教學(xué)本課可在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“螞、蟻”等6個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀兒歌。

　　3．有觀察小動(dòng)物的興趣。

　　三、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┳R(shí)字寫(xiě)字

　　1．小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用形聲字的規(guī)律識(shí)字：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛、運(yùn)。

　　2．可讓學(xué)生用肢體表演字詞的意思并識(shí)字：展（翅）、網(wǎng)。學(xué)生可一人表演，也可多人合作表演。

　　3．可用相關(guān)基本字編成韻語(yǔ)識(shí)字：

　　蟲(chóng)字旁，昆蟲(chóng)多。小蜻蜓，像飛機(jī)。

　　蜘蛛忙，忙結(jié)網(wǎng)。小蝴蝶，穿花衣。

　　蟲(chóng)字旁，有動(dòng)物。愛(ài)勞動(dòng)，小螞蟻。

　　小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻地。

　　4．要指導(dǎo)學(xué)生注意讀準(zhǔn)前后鼻音和翹舌音的字詞：蜻蜓、展翅、蚓、蜘蛛。

　　5．本課六個(gè)要寫(xiě)的.字中，兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“前、空”和兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字“房、網(wǎng)”，可遷移運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)。建議重點(diǎn)指導(dǎo)“螞、蟻”二字。這兩個(gè)字都是蟲(chóng)字旁，應(yīng)該寫(xiě)得左右大致相等。蟲(chóng)字旁要注意別把下面的提寫(xiě)成橫。右邊的“馬、義”二字均為字形比較寬扁的字，它們與蟲(chóng)字組合成新字，關(guān)鍵是要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，建議老師一筆一畫(huà)地指導(dǎo)學(xué)生描紅與臨寫(xiě)。

　�。ǘ�）朗讀感悟

　　1．教師范讀這組教材的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這組教材的興趣。

　　2．觀察教材上的彩圖，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)在彩圖上看到或想到夏天有些什么有趣的事。

　　3．在說(shuō)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由試讀識(shí)字兒歌。

　　4．教師抽查學(xué)生朗讀情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　　5．學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，采取多種形式練習(xí)讀流利。如，一人一句的接力讀，男女同學(xué)或小組的競(jìng)賽讀，配合動(dòng)作的表演讀，等等。

　　（三）實(shí)踐活動(dòng)

　　觀察日記發(fā)布會(huì)

　　學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好和條件，觀察一種小昆蟲(chóng)或一種小動(dòng)物，并在觀察日記發(fā)布會(huì)上，用自己喜歡的方式發(fā)布自己的觀察體會(huì)。如，可以用繪畫(huà)的方式，可以用口頭發(fā)布的方式，也可以用表演的方式。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　�。ㄒ唬┛磮D談話，引出所學(xué)生字

　　1．觀察教材上的彩圖，學(xué)生先說(shuō)說(shuō)從彩圖上看到或想到夏天有些什么有趣的事。圖上有什么呢？有蜻蜓，有蝴蝶，有螞蟻。出示“蜻蜓、蝴蝶、螞蟻”。它們?cè)诟墒裁茨�？出示生字“展、運(yùn)”。

　　2．看蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛的掛圖或多媒體課件。我們又看到了什么呢？出示“蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”。看看蜘蛛在干什么？出示“網(wǎng)”。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)生字

　　1．小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律學(xué)習(xí)帶蟲(chóng)字旁的字：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。

　　2．用肢體語(yǔ)言演示字詞的意思：展（翅）、運(yùn)、網(wǎng)。

　�。ㄈ�）練習(xí)鞏固

　　用基本字加偏旁編兒歌的方法記生字。

　�。ㄋ模├首x感悟

　　1．自由試讀識(shí)字兒歌。

　　2．讀出含有要求寫(xiě)的字的句子：“蜻蜓半空展翅飛”、“螞蟻地上運(yùn)食糧”、“蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙”，結(jié)合詞句理解字義。

　　3．抽查朗讀，根據(jù)抽查情況指導(dǎo)讀正確、讀流利。

　　4．一人一句接力讀。

　　5．男女同學(xué)或小組競(jìng)賽讀。

　　6．配合動(dòng)作表演讀。

　　（五）指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1．指導(dǎo)寫(xiě)“前、空”時(shí)，注意這兩個(gè)字在田字格里的位置，“前”是上小下大，“空”是上大下小。

　　2．教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。

　　3．學(xué)生掌握要點(diǎn)自己寫(xiě)。

　�。�六）展示活動(dòng)

　　1．我會(huì)認(rèn)。

　　展示自己會(huì)認(rèn)的帶蟲(chóng)字旁的生字。

　　2．我會(huì)寫(xiě)。

　　能聽(tīng)寫(xiě)本課六個(gè)生字。

　　3．我會(huì)編。

　　學(xué)生自己結(jié)合生字或結(jié)合課文內(nèi)容編兒歌。

　　五、資料袋

　　螞蟻趣談

　　螞蟻是孩子們生活中最熟悉的動(dòng)物了。螞蟻的身體有什么特點(diǎn)呢？通過(guò)放大鏡我們可以看到：螞蟻的身體明顯地分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對(duì)觸角，胸部長(zhǎng)有三對(duì)足。螞蟻的趣聞很多，如，喜歡吃蚜蟲(chóng)的蜜露；觸角會(huì)傳遞信息；能舉起比自己身體重52倍的東西；最大的螞蟻有2．5厘米長(zhǎng)， 最小的螞蟻只有0．1厘米；螞蟻會(huì)辨別氣味，發(fā)現(xiàn)對(duì)方不是自己家族的成員，就會(huì)咬殺爭(zhēng)斗。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

　　3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧前文，導(dǎo)入新課

　　在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書(shū)課題）

　　二、整體感知，初步理解“最好”

　　1．默讀課文，想一想：

　　① 課文講了一件怎樣的事？

　�、� 作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的'同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。）

　　三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？

　　2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

　　3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

　　四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

　　1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

　　2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？

　　五、拓展閱讀，遷移延伸

　　1．閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì)。

　　嗅蘋(píng)果

　　學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

　　笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�

　　然后，他回到講臺(tái)上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”

　　有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

　　蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味�！�

　　稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。

　　經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。

　　那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)�看了看，覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

　　蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有。”

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　一、教材分析

　　《說(shuō)聲“對(duì)不起”》是北師大版語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)，三年級(jí)上冊(cè)第五單元——“我們和我”中編排的第三篇主體課文。學(xué)習(xí)本單元可以使學(xué)生真切地意識(shí)到自己的成長(zhǎng)，能夠在學(xué)習(xí)、生活中地去關(guān)注集體，關(guān)心他人，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。教材選取了《說(shuō)聲“對(duì)不起”》這篇課文，是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事�！拔摇辈恍⌒�，手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了，老師讓我向他道歉，可我說(shuō)不出口，最后，在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下，我克服了心理障礙，大聲向同學(xué)說(shuō)了聲“對(duì)不起”。這個(gè)故事告訴大家，講文明、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。從課文中，咱們不難看出小作者是一個(gè)自尊心很強(qiáng)，比較內(nèi)向的孩子，對(duì)于這樣的孩子，我們教師要有足夠的耐心，給他一些鼓勵(lì)，盡力給他創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境來(lái)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤；同時(shí)也教育學(xué)生要學(xué)會(huì)寬容別人，給別人改過(guò)的機(jī)會(huì)。

　　課文共9個(gè)自然段。第1自然段介紹自己的一個(gè)特點(diǎn)：向別人承認(rèn)錯(cuò)誤比挨二十大板還難受。為下文的神態(tài)和心理活動(dòng)描寫(xiě)埋下伏筆�！暗�那一次，我超越了自己”這一句承上啟下，引出了下面的故事。第2—8自然段是文章的主干部分，我不小心劃破陸葉的下巴，在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，我終于超越了自己勇敢的向陸葉說(shuō)了對(duì)不起。課文重點(diǎn)抓住了小作者在整個(gè)事件中的神態(tài)和心理描寫(xiě)，體現(xiàn)作者的內(nèi)心世界。事情剛一發(fā)生，小作者的神態(tài)是：“我一時(shí)不知所措，窘得滿臉通紅。”“我支支吾吾說(shuō)不出一個(gè)字，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)�！�

　　可見(jiàn)小作者不小心做錯(cuò)了事情，心里非常緊張、害怕；老師沒(méi)有批評(píng)我，只讓我向同伴道個(gè)歉，這時(shí)，課文抓住了人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)（第4自然段），“教室里靜得出奇，我知道大家都在等我開(kāi)口，可不知怎的我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出來(lái)。我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的臉，但我能感覺(jué)到老師正期待的看著我。老師啊，您為什么非得讓我開(kāi)口呢？我又不是故意的，在心里，我不知道已經(jīng)責(zé)備自己多少遍了。”這段心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)小作者的感受和矛盾心情，很符合人物的心理，是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行體會(huì)，產(chǎn)生情感共鳴的好素材。在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下，我經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭(zhēng)，鼓起勇氣、超越自我，勇敢地說(shuō)出“對(duì)不起”。第7自然段涉及到“語(yǔ)文天地”中一個(gè)比較句子的聯(lián)系。第9自然段沒(méi)有過(guò)多的渲染，很平淡自然的收尾，更加強(qiáng)了文章的真實(shí)性。

　　課文以第一人稱敘事，語(yǔ)言樸實(shí)、直白，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，將心比心，理解小作者當(dāng)時(shí)的心情，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到教育的效果。

　　二、學(xué)情分析

　　在識(shí)字方面，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，能正確運(yùn)用音序和部首等查字法，認(rèn)字。

　　能根據(jù)漢字的特點(diǎn)集中成批地識(shí)字，已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力。并且三年級(jí)的學(xué)生有筆畫(huà)筆順等方面的基礎(chǔ)、間架結(jié)構(gòu)的意識(shí)、初步能自己去探究，體會(huì)、感受漢字的形體美。本課生字較多，預(yù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音或來(lái)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字教學(xué)可以分類進(jìn)行教學(xué)。如：

　　陸陳眶秒——可聯(lián)系實(shí)際理解字義；

　　挨超窘措諒猶豫——在學(xué)習(xí)課文時(shí)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字義

　　在閱讀方面，基本能做到獨(dú)立閱讀，初步形成較好的閱讀習(xí)慣。知道朗讀時(shí)要做到正確、流利、有感情。能做到默讀時(shí)不出聲不指讀。聽(tīng)話說(shuō)話時(shí)能努力做到耐心傾聽(tīng)，聽(tīng)懂別人的講話內(nèi)容；說(shuō)話時(shí)態(tài)度比較大方，能用普通話表述自己的觀點(diǎn)和看法�；�于這一閱讀基礎(chǔ)，分析課文時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生抓住小作者的神態(tài)、心理描寫(xiě)，體會(huì)人物的情感世界，從語(yǔ)言到情感，體會(huì)人物的感受，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，并通過(guò)朗讀把體會(huì)到的感受表達(dá)出來(lái)。

　　學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了基本的理解基礎(chǔ)，故事內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)生有了一定的實(shí)踐感知。在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)生學(xué)過(guò)《講信用》單元，通過(guò)兩篇主體課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得在與人交往時(shí)要講信用并能落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，教育學(xué)生對(duì)別人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)與人相處。本單元第二篇主體課文《畫(huà)里少了什么》學(xué)生明確在集體生活中，要學(xué)會(huì)分工合作，齊心協(xié)力才能做好事情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　雙基目標(biāo)：綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字，認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，區(qū)分多音字的讀音，能正確、規(guī)范、整潔地書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、能找出文中找出描寫(xiě)人物神態(tài)和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)“我”緊張、害怕、矛盾的心情。

　　3、通過(guò)討論交流，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的。小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　感情目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的'好學(xué)生。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容；通過(guò)討論交流，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤，并內(nèi)化到自己的行動(dòng)中去。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)本課，可以分幾個(gè)版塊。

　　第一版塊：生活入手加情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。

　　課前，可以讓學(xué)生收集文明用語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些文明語(yǔ)言分別在什么情況下使用；也可以播放有關(guān)文明禮貌方面的錄像，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，為學(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)人物的心理活動(dòng)作好鋪墊。

　　第二版塊：自讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　可以在學(xué)生初讀課文后，課件出示課文的主要內(nèi)容提示：課文講述了“我”不小心，—————————，老師讓我——————，可我————，最后————。通過(guò)這樣一個(gè)主要內(nèi)容的提示，來(lái)幫助學(xué)生來(lái)了解課文，抓住文章的主干；同時(shí)也逐步滲透主要內(nèi)容的概括方法。

　　第三版塊：激發(fā)討論，體現(xiàn)個(gè)性理解。

　　本課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際密切相關(guān)，在深入引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，讓學(xué)生抓住小作者的神態(tài)及心理活動(dòng)，體會(huì)作者的心情。也可以抓住小作者的表現(xiàn)，開(kāi)始是什么樣的？后來(lái)怎樣？組織討論：由開(kāi)始“我”說(shuō)不出口，到后來(lái)我大聲說(shuō)對(duì)不起，是什么力量讓他這樣做？通過(guò)討論，讓學(xué)生展示自己個(gè)性化的理解。

　　第四版塊：自由選擇片斷朗讀，進(jìn)一步體會(huì)和感受人物的神態(tài)和心理活動(dòng)。

　　課文的神態(tài)和心理描寫(xiě)刻畫(huà)得細(xì)致入微，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上自由選擇朗讀，把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)朗讀比賽的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)和感悟。

　　第五版塊：由課文延伸，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

　　結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的句子練習(xí)，怎樣使句子變得生動(dòng)具體。

　　本課的心理描寫(xiě)很有代表性，可以創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的心理活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

　　3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

　　2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。

　　2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1.“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。

　　2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　3.教師板書(shū)：白楊

　　二、合作交流

　　1.此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢？它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

　�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）

　　2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

　�。�1）對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的.自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。

　�。�2）生字字形注意事項(xiàng)：

　　如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

　　文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。

　�。�4）把握作者的行文線索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。

　　1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

　　（1）白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)

　�。�2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

　　明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景

　　（3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直

　　(4）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

　�。�5）把爸爸的話背誦下來(lái)。

　　2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。�1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

　�。�2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

　�。�3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

　�。�4）也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十二個(gè)生字。能借助工具書(shū)或結(jié)合語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)理解“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

　　2、朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)生字、新詞。

　　2、能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入新課：

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》，說(shuō)說(shuō)你曾做過(guò)類似的事嗎?

　　檢查預(yù)習(xí)情況

　　出示本課生詞，指名認(rèn)讀

　　闖進(jìn) 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水

　　教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què” ;“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”;“慌”字不要多一點(diǎn)。

　　觀察每組字有什么不同，再組詞。

　　邦( ) 去( ) 荒( ) 交( )

　　綁( ) 怯( ) 慌( ) 膠( )

　　插( ) 尸( ) 拖( ) 膠( )

　　播( ) 戶( ) 托( ) 郊( )

　　指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。

　　評(píng)價(jià)朗讀情況。

　　整體感知：

　　默讀課文 ： 1、思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?

　　2、提出不懂的問(wèn)題。

　　小結(jié)：

　　“我”把馬蜂窩捅下來(lái)了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢? 下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、激情引入：

　　1、由于幼稚，我們?cè)�做過(guò)的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來(lái)一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

　　2、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容?

　　二、精讀感悟

　　1、 自學(xué)：

　　要求：(1)自讀課文，找出描寫(xiě)“我”思想感情變化的句子，畫(huà)下來(lái)讀一讀。

　　(2)想一想，每次思想感情變化的原因。

　　2、小組合作：交流各自畫(huà)下來(lái)的句子。(教師巡視指導(dǎo))

　　3、全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對(duì)思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識(shí)。

　　4、重點(diǎn)理解

　　(1)出示：

　　我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來(lái)妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門(mén)口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來(lái)，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門(mén)里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開(kāi)門(mén)放我進(jìn)來(lái)，然后把門(mén)關(guān)住。

　　妹妹躲在門(mén)縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽(tīng)到爺爺在屋.內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽(tīng)“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑，誰(shuí)料到妹妹害怕，把門(mén)在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門(mén)外。我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺(jué)眉心像被針扎似的`劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰(shuí)開(kāi)門(mén)把我拖進(jìn)屋。

　　提問(wèn)：①把“涌出”、“遲疑”換個(gè)詞，比較哪個(gè)詞更恰當(dāng)，為什么?

　�、凇澳嵌嘤腥ぁ敝校�“那”是指什么?

　�、畚膶�(duì)“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫(xiě)?中從中感受到了什么?

　�、軓奈闹姓页霰扔骶�，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。

　�、蓠R蜂窩中有百十來(lái)只馬蜂.為什么文章只重點(diǎn)寫(xiě)了一只?

　�、拚页鲂睦砻鑼�(xiě)的句子，用“——”畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么?

　　(2)作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見(jiàn)到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么?

　　(3)文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是誰(shuí)?

　　(三)總結(jié)歸納：

　　再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了本文你想說(shuō)什么?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 2 捅馬蜂窩

　　強(qiáng)烈渴望→ 吃驚 →盼望

　　不再做一件傷害旁人的事

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)習(xí)6個(gè)詞語(yǔ)：農(nóng)村、工廠、農(nóng)民、自己、做工、也；學(xué)會(huì)7個(gè)生字：農(nóng)、工、廠、民、自、己、也；認(rèn)識(shí)一個(gè)部首：冖。

　　2、學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫(huà)，理解句子和詞語(yǔ)的意思，了解祖國(guó)農(nóng)村的新面貌。

　　3、能正確、流利地朗讀短文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　按一定的順序觀察圖畫(huà)，理解句子和詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)思路：

　　本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，可分為四步進(jìn)行教學(xué)。首先，老師深入淺出地介紹一下十一屆三中全會(huì)以來(lái)，農(nóng)村發(fā)生了巨大的變化。第二步，指導(dǎo)學(xué)生有順序地看圖，先總體地看，再由近及遠(yuǎn)一部分一部分地仔細(xì)看。第三步，先初步讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、不丟字、不添字、不唱讀；再精讀課文，讀中學(xué)詞學(xué)句。第四步，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)詞學(xué)句，要在讀短文中進(jìn)行，要多讀課文，加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要求要嚴(yán)格，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　指導(dǎo)按順序觀察圖，初讀課文。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　小朋友，你們到過(guò)農(nóng)村嗎？你們知道現(xiàn)在的農(nóng)村是什么樣子嗎？改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村的變化可大啦！農(nóng)民不是光種地，他們還辦起了工廠。他們既會(huì)種地，又會(huì)做工，成了新型的農(nóng)民。他們的生活也越來(lái)越好，用上了洗衣機(jī)，看上了大彩電，住上了新樓房。我們今天要學(xué)的'《農(nóng)村大變樣》，就是寫(xiě)現(xiàn)在農(nóng)村的新面貌的。課文下面還有一幅美麗的農(nóng)村圖畫(huà)呢！

　　二、指導(dǎo)看圖。

　　1、請(qǐng)小朋友看看，圖上都有些什么？（圖上有公路、廠房、田野；也可以說(shuō)成：圖上有公路，有工廠，還有田野；還可以說(shuō)成：圖上有公路、工廠和田野。）

　　2、我們看圖時(shí)，不僅要從總體上看，還要按照一定的順序仔細(xì)看。下面，同學(xué)們按照由近及遠(yuǎn)的順序，先看公路，再看工廠，最后看田野。要仔細(xì)觀察。（看后提問(wèn)）

　�。�1）公路怎么樣？（非常平坦，非常寬，很整潔。可以并排走好幾輛汽車(chē)，公路旁邊還有樹(shù)木……）

　�。�2）廠房怎么樣？（非常高大，有明亮的玻璃窗，煙囪里冒著白煙……）

　�。�3）田野怎么樣？（金黃的小麥，拖拉機(jī)在收割……）

　�。�4）誰(shuí)能把這幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　�。ń�處有一條平坦的公路，公路兩旁樹(shù)木茂盛。公路旁有一家工廠，廠房非常高大，煙囪里冒著白煙。遠(yuǎn)處是遼闊的田野，田野里有拖拉機(jī)在收割莊稼……）

　　3、再看看圖，你有什么感覺(jué)？（新農(nóng)村真美��！農(nóng)民的生活提高了。）

　　三、初讀課文。

　　1、區(qū)分易混音節(jié)：n$ng、g#ng；zh8ng、zh^ng；m0n、x9n。

　　2、讀準(zhǔn)下列字音：正農(nóng)種

　　3、目視雙行自由讀課文。

　　4、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子，注意句子中的停頓：

　　做工的＼也會(huì)種地，

　　新農(nóng)村里＼出新人。

　　5、指名讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句；學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)步驟：

　　一、學(xué)習(xí)第一句話。

　　1、指名讀第一句話。

　　2、讀后提問(wèn)：哪位小朋友去過(guò)農(nóng)村，看到了些什么？（如是農(nóng)村學(xué)校，則可以問(wèn)：你們村過(guò)去是什么樣子？現(xiàn)在是什么樣子？）

　　3、再讀課文，“農(nóng)民”、“變樣”、“自己”幾個(gè)詞語(yǔ)在讀中理解。

　　在短文中，“變樣”是什么意思？（很多農(nóng)村原來(lái)沒(méi)有工廠，現(xiàn)在“變樣”了，有工廠了�！按笞儤印眲t是說(shuō)變化非常大。）

　　“自己”指的是誰(shuí)？（就是農(nóng)民）

　　4、有感情地讀這句話。（“大”和“自己”要加重語(yǔ)氣讀，說(shuō)明農(nóng)村的變化確實(shí)很大，這里的工廠不是城里工人辦的，而是農(nóng)民“自己辦的”。）

　　二學(xué)習(xí)第二句話。

　　1、“農(nóng)民”是干什么的？“工人”是干什么的？

　　2、“做工”是什么意思，你能舉例子說(shuō)明嗎？（如自己的爸爸、叔叔等親人是工人，就可以舉他們的例子）

　　3、“種地的”指的是誰(shuí)，他們?cè)谀睦镒龉�？（“種地的”指的是“農(nóng)民”，他們?cè)卩l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的工廠里做工）

　　4、“做工的”指的是誰(shuí)？他們?cè)趺匆矔?huì)種地？（“做工的”指的是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)里做工的“農(nóng)民”，他們?cè)瓉?lái)就會(huì)種地，工余時(shí)間回到家里也還是要種地）

　　5、結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)“新農(nóng)村”是什么樣的？（有農(nóng)田，有工廠，有平坦的馬路。）

　　6、聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)“新農(nóng)村”里的“新人”是什么樣的？（既會(huì)種田，又會(huì)做工）

　　7、朗讀第二句。（注意“也”字要加重語(yǔ)氣讀，兩個(gè)“新”字要加重語(yǔ)氣讀）

　　三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　1、自由讀。

　　2、范讀。

　　3、練習(xí)讀、指名讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　2、其中哪些字不好寫(xiě)？（農(nóng)、民、己、也）

　　（1）指導(dǎo)寫(xiě)“農(nóng)”字。

　　筆是橫勾，第四筆是豎提。

　�。�2）指導(dǎo)寫(xiě)“民”字。

　�。�3）指導(dǎo)寫(xiě)“己”字。

　�。�4）指導(dǎo)寫(xiě)“也”字。

　�。�5）“農(nóng)、民、己、也”每個(gè)字寫(xiě)四遍，“工、廠、自”各個(gè)字寫(xiě)兩遍。

　　五、課堂練習(xí)。

　　1、正確、流利地朗讀短文。

　　2、寫(xiě)出下面字的筆順。

　　農(nóng)：也：

　　民：己：

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)二類生字。

　　2、帶領(lǐng)學(xué)生參觀我們的校園，看看我們的校園里都有哪些字，通過(guò)識(shí)記標(biāo)牌上的漢字，了解學(xué)校的設(shè)施和場(chǎng)所的用途。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讓學(xué)生拿出語(yǔ)文書(shū)，看看書(shū)面上最醒目的兩個(gè)字是什么？

　　拿出課程表，請(qǐng)同學(xué)們找一找一周共有幾節(jié)語(yǔ)文課，各在第幾節(jié)課？

　　二、在我們學(xué)校里有很多字，我們一起出去看一看。

　　講清要求：不說(shuō)話；排好隊(duì)，手拉手；前后不落隊(duì)；認(rèn)真觀察。

　　路線：

　　1、校門(mén)口看看學(xué)校的名字。

　　2、到衛(wèi)生間看一看。

　　3、到班級(jí)的標(biāo)牌看一看。

　　4、到閱覽室看一看。

　　5、到老師的`辦公室看一看

　　6、有可能的話，帶領(lǐng)學(xué)生參觀體育館、食堂、廣播室、大隊(duì)部、醫(yī)務(wù)室等。

　　7、到操場(chǎng)上看一看地面上各種游戲的圖案、花壇、蘑菇亭、草坪、動(dòng)物造型等，同時(shí)教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)學(xué)校的一草一木。

　　三、回到教室，請(qǐng)同學(xué)模仿書(shū)上的小男孩、女教師介紹去過(guò)的地方。

　　在參觀的過(guò)程中，你還認(rèn)識(shí)哪些字，說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　回到家里向爸爸媽媽介紹自己的校園。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　看看我們學(xué)校里的字

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

　　（一）概述

　　本課是讀詞語(yǔ)、讀句子識(shí)字。課文由3部分內(nèi)容組成。本節(jié)課指進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，了解蔬菜的樣子，能夠自己介紹某種蔬菜的樣。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)分析：

　　知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)讀8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字

　　2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

　　3、知道各種蔬菜的樣子。

　　4、讓學(xué)生感知觀察事物的方法。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的態(tài)度。

　　能力目標(biāo)：讓學(xué)生初步感知觀察的方法。

　　通過(guò)擴(kuò)展閱讀擴(kuò)大識(shí)字量。

　　能在寫(xiě)字板上打?qū)憽?/p>

　　（三）學(xué)習(xí)者特征分析

　　個(gè)別學(xué)生打?qū)懰俣容^慢。

　　（四）教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　本課綜合運(yùn)用講授式，啟發(fā)式，自主學(xué)習(xí)等策略，提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新思維能力。并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。

　　（五）學(xué)習(xí)資源

　　本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里完成。

　　北京版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)本第三冊(cè)。

　　專門(mén)為本課制作的多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　孩子們，一日三餐中，餐桌上什么是必不可少的？（蔬菜）

　　我們生活中還有很多的蔬菜，讓我們到蔬菜大棚里去逛一逛，看看大棚里都種了哪些蔬菜？打開(kāi)書(shū)91頁(yè)，看誰(shuí)讀的正確流利。

　　二、通讀課文了解內(nèi)容

　　1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：菜棚里種了哪些蔬菜？（生說(shuō)，師貼圖）

　　（貼圖）西紅柿，扁豆，姜，芹菜，絲瓜

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、你們看這些蔬菜名字中的紅字就是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字朋友？

　�。�1）大家還記得我們學(xué)習(xí)生字的方法嗎：1、讀2、分析（結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)）3、組詞說(shuō)句子。

　�。�2）下面請(qǐng)大家進(jìn)入識(shí)字通自學(xué)生字。

　�。�3）反饋：你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字教大家認(rèn)一認(rèn)。（如：生：我認(rèn)識(shí)了姜，請(qǐng)大家跟我一起讀，姜，上下結(jié)構(gòu)；組詞：鮮姜；句子。）師：你真像個(gè)小老師

　�。�4）還有誰(shuí)愿意教大家認(rèn)一認(rèn)。（指名一人教大家）看來(lái)大家學(xué)得都很認(rèn)真

　　2、情境中鞏固生字

　　（1）、下面同桌互考，看看你能不能考住他。

　�。�2）、反饋：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你用哪個(gè)字考住了你的伙伴。（學(xué)生提出的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、分析。）

　�。�3）請(qǐng)大家看黑板，我指哪個(gè)字你們馬上讀哪個(gè)字，好嗎？

　　看來(lái)還真難不倒你們

　　。

　　（4）這樣太簡(jiǎn)單了，你們看著圖就能說(shuō)出來(lái)，我把圖拿下來(lái)，你們肯定就不認(rèn)識(shí)了。我把圖拿掉考考大家，行嗎？

　　（師把圖拿掉讓大家認(rèn)字，師指哪字，念哪字）不行，我再增加點(diǎn)難度，行不行

　�。�5）（課件）看誰(shuí)火眼金睛，看到出現(xiàn)的字，趕快說(shuō)出他念什么行嗎？準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始了

　　孩子們你們真棒，用熱烈的掌聲夸夸自己。

　　四、讀課文感受蔬菜的樣子（掌握觀察方法）

　　1、我們認(rèn)識(shí)了這些生字朋友，也知道了蔬菜的種類很多很多，那這些蔬菜都是什么樣子呢？請(qǐng)大家在大菜棚中仔細(xì)觀察（再讀課文）

　　2、反饋：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：（生說(shuō)：翠綠的扁豆）

　　3、（課件：出示句子。）

　�。�1）讀一讀句子，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（顏色上介紹的，形狀上介紹的，從味道上介紹的。）

　�。�2）你能從不同的.角度介紹介紹這些蔬菜嗎？他是從顏色上介紹的扁豆南瓜，你能不能改改比如從形狀上進(jìn)行介紹。

　�。ǎ┑谋舛�

　�。ǎ┠瞎�

　　4、大家想一想，菜棚里是只有這些蔬菜嗎？還會(huì)有哪些蔬菜呢？

　　你能介紹介紹嗎？

　　五、進(jìn)入資料城

　　1、看，大家介紹得真好！資料城里有很多小兒歌，也介紹了蔬菜的顏色、形狀、味道，你們一定很想讀讀這些兒歌！

　　2、讀兒歌

　　3、讀了這么多的兒歌大家一定也想自己介紹一種蔬菜，

　　六、打?qū)?/strong>

　　1、你能介紹這些蔬菜嗎？（出示詞語(yǔ)：讀一讀）你也可以介紹自己喜歡的一種蔬菜。老師在小作家里準(zhǔn)備了很多蔬菜的圖片，你也可以看著圖片介紹。

　　2、反饋：指名介紹

　　2、大家介紹的真好，菜的種類這么多，你能用一個(gè)詞來(lái)表示嗎。（各種各樣.很多，許多，特別多）你能用各種各樣說(shuō)一句話嗎？

　　七、總結(jié)

　　1、各種各樣的蔬菜營(yíng)養(yǎng)都很豐富（出示課題：蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富）

　　出示：課題：蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富

　　跟我讀(營(yíng)、富)

　　2、齊讀課題，各種各樣的蔬菜營(yíng)養(yǎng)是非常豐富的，到底有哪些豐富的營(yíng)養(yǎng)呢？下節(jié)課我們?cè)诶^續(xù)介紹。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9