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小學(xué)語文教案

時間:2023-10-25 09:13:20 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案(經(jīng)典10篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的小學(xué)語文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案(經(jīng)典10篇)

小學(xué)語文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會“把、哥、都、依、安、享、受”8個字,會認(rèn)“鞋、脫、船、靜、港灣、溫暖”8個字。認(rèn)識3個偏旁“父、阝、宀”。

  2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受親情,體會家庭的溫暖,知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

  教學(xué)重難點:學(xué)會8個字,背誦課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備生字詞卡片、鞋柜圖片

  教學(xué)時間:1課時

  教學(xué)過程:

  一、在文中標(biāo)出生字,讀準(zhǔn)字音。

  1、自由讀課文,標(biāo)出生字,并讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌互讀,互相聽聽字音是否都讀準(zhǔn)了,互相幫一幫。

  二、在“擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。

  1、創(chuàng)設(shè)情境 出示生字卡片,讀對一個字,就將這張卡片放到鞋柜里。

  2、想一想鞋子一家會說什么?誰能說一說?

  3、鞋子是一家人,我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢?再讀讀課文。

  4、出示圖片,學(xué)生感受溫暖的家,自己練習(xí)讀第二節(jié)詩。

  5、充分感受后,完整地讀詩。

  6、愿意把詩送給爸爸媽媽嗎?請試著背下來,回家告訴爸爸媽媽。

  三、鞏固認(rèn)讀,指導(dǎo)書寫。

  1、抽讀去掉拼音的生字,鞏固生字認(rèn)讀。

  2、在小組里識記要學(xué)會的'字,代表在全班交流。

  3、指導(dǎo)觀察生字在田字格中的擺法,指導(dǎo)書寫。

  板書設(shè)計: 13鞋

  大大小小 依偎

  回家 寧靜的港灣

小學(xué)語文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會寫8個生字,正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。

  3、揣摩優(yōu)美的語句,體會課文表達(dá)上的特點。

  4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。

  教學(xué)過程

  第一課時

  聯(lián)系生活,導(dǎo)入“神圣”

  1、說說在周圍生活中,神圣一般多用來形容什么?

  在印第安人的眼里,他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──

  2、齊讀課題。

  初讀課文,感受“神圣”

  1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容,還可以用寬廣來形容,卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。

  2、介紹文章背景知識。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信)

  3、自由讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,把課文讀通順。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽。教師隨機糾正字音

  1、再讀課文,說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。

  2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?

  研讀語句,理解“神圣”

  1、自由讀文章第2自然段,邊讀邊想象:這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?

 。1)理解內(nèi)容。(我們尊重這片土地上任何東西,不會破壞、傷害它們)

 。2)感情朗讀,讀出自己的想象。

  2、如此神圣的'一片土地,對于我們來說,對于我們這個民族來說,為什么就顯得如此珍貴,如此重要?

  重點理解以下句子:

  (1)我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。

  用一兩個詞語來形容大地和我們的關(guān)系。(息息相關(guān)、不可分離等)

 。2)我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

  共同屬于哪一個家園?

  小結(jié)

  這片神圣的土地對于我們是如此重要,我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對,而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:西師版小學(xué)語文第二冊第三單元P44——P46。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課的生字,會寫要求寫的字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、觀察圖畫,聯(lián)系生活,說說荒山和綠化過的山各有什么樣子,了解樹、草等植被對山體環(huán)境的保護(hù)作用,樹立環(huán)保意識。

  教學(xué)重點、難點:

  1、識字寫字。

  2、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生“植樹造林”的意識。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:本課生字卡

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,觀察本地植被情況。

  課時安排:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話,導(dǎo)入。

  1、孩子們,山大家都很熟悉吧,你能說說你所見到的山的樣子嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

  2、孩子們說得不錯,對呀,我們平時所見到的山就這樣,或高或低,長著郁郁蔥蔥的樹木,花草,可美了?墒怯幸蛔絽s在哭泣,它為什么要哭呢?(出示課件)

  3、這座山已經(jīng)好多年了,你們看它都長胡須了,所以我們稱它為山爺爺。(板書:山爺爺)

  4、指導(dǎo)讀課題。

  二、自讀課文,認(rèn)識生字。

  1、學(xué)生自讀課文,邊讀邊用筆勾畫出課的生字。

  2、將生字多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)每個字的字音。

  3、同桌互讀生字,互相檢查、互相幫助。

  4、檢查識字情況。

  (1)出示生字卡,學(xué)生自愿認(rèn)讀,互相評價矯正。教師注意引導(dǎo)讀好“淋”、“受”、“植”、“織”、“穿”。齊讀。教讀。再去掉拼音讀。

  (2)讓學(xué)生自己說說是怎樣記住這些生字的?

  (3)給生字找朋友,組詞理解字意。

  5、將生字放入課文中,再讀課文,讀通讀順。

  三、質(zhì)疑問難,初步感知課文。

  1、指名生讀課文,讀準(zhǔn)字音,其余學(xué)生評價。

  2、齊讀課文。

  3、再讀課文,勾畫出自己不懂的地方。

  4、小組互相解疑。

  5、向老師質(zhì)疑。

  6、師梳理學(xué)生問題。

  四、本課小結(jié),布置作業(yè)。

  1、師小結(jié)。

  2、作業(yè):孩子思考課堂中提出的問題,下節(jié)課繼續(xù)研究。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、用登山游戲復(fù)習(xí)生字。

  2、節(jié)課提出問題,激發(fā)學(xué)生思維。

  二、圖文結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)文。

  1、結(jié)合圖1學(xué)習(xí)第一部分。

  (1)山爺爺長什么樣呢?請小朋友們觀察這幅圖。

  (2)學(xué)生反饋。

  (3)是呀,山爺爺都那么老了?墒菂s沒有樹木、小草為他擋雨擋太陽,它怎么受得了呢?(4)瞧老爺爺?shù)谋砬闀f些什么?(自由發(fā)言)

  (5)出示相關(guān)文字,指導(dǎo)生朗讀。(生自讀,指名讀評議,師范讀,再讀,齊讀。)

  2、結(jié)合圖2學(xué)習(xí)第二部分。

  (1)小朋友們,你們想幫助山爺爺嗎?(想)快想想辦法吧(以小組為單位,說說自己的辦法)

  (2)集體反饋。(植樹、種草)

  (3)小朋友們的辦法真棒,你們看,山爺爺在大家的幫助下,換上了新衣裳。(出示圖2)

  (4)小朋友,你們看,山爺爺?shù)囊路l(fā)生了什么變化?(穿上了綠色的長袍)

  (5)這幅圖和剛才那幅圖還有什么不一樣的地方?(飛來了小鳥,山爺爺笑了)

  (6)為什么小鳥會飛來?(生自由說)

  (7)師出示:你植樹,我種草,織一件,綠長袍,山爺爺穿了瞇瞇笑。指導(dǎo)有感情朗讀。

  三、課堂延伸,深化主題。

  1、你覺得山爺爺現(xiàn)在還會高興嗎?

  2、山爺爺?shù)?生活到底怎樣了嗎?教師讀山爺爺?shù)脑挕?/p>

  小朋友們,你們好,謝謝你們讓我有綠長袍穿?墒,因為我的這件綠長袍吸引了不少人來觀賞,我已經(jīng)傷痕累累了。你看他們把牛羊牽到我這兒吃草,我的衣裳都破了好幾個洞;有人偷偷砍走了我的大樹,讓我淋了雨曬了太陽。你們說,我這么大年紀(jì)了,還能堅持多久呢?我的身子骨已經(jīng)有些松散了。這還掉了一塊肉。

  3、小朋友,這一切都是誰干的呀?你們覺得我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小樹?

  4、課堂小結(jié),背誦課文。

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)要求:

  1.通過對采訪錄音和提示的學(xué)習(xí),了解什么是采訪,怎樣進(jìn)行采訪。

  2.根據(jù)采訪錄音,要選擇最能表現(xiàn)中心的材料,并且對這些材料展開想象,寫具體。

  3.用學(xué)到的方法,按采訪要求采訪本班老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事,然后寫下來。

  教學(xué)重點:

  選擇最能表現(xiàn)中心的材料。

  教學(xué)難點:

  展開想象,將習(xí)作寫具體。

  教學(xué)過程:

  一、討論導(dǎo)人,激發(fā)興趣

  1.引導(dǎo)學(xué)生討論昨晚大家看“新聞聯(lián)播”節(jié)目中,記者們是怎樣進(jìn)行采訪活動的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪活動,將其表演出來。

  2.教師:采訪是廣大新聞工作者每天必做的工作,生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過新聞工作者的大量采訪而公布于眾的。這是一件很有趣的.事情。作為明天社會的主人,我們了解并學(xué)會采訪活動也是很有必要的。

  二、初讀例文,認(rèn)識采訪活動

  1.指名朗讀采訪例文,思考:

  (1)采訪錄音中被采訪的人是誰?采訪什么事?

  (2)采訪材料中說的是戚老師哪個方面的事?其中有幾件?哪一件最主要?“風(fēng)雨無阻”是什么意思?這個詞表現(xiàn)出戚老師的什么優(yōu)秀品質(zhì)?

  2.:蔡強同學(xué)的采訪錄音介紹的是戚老師為學(xué)生補課的事,其中最感人的一件事是星期三晚上的補課。戚老師為朱志成同學(xué)補課不是一次。因此,我們習(xí)作要選擇最能表現(xiàn)中心的材料寫。顯然,“雪夜補課”應(yīng)作為重點,具體地寫下來。

  3.指讀“一個星期三的晚上”段,思考:

  (1)這段話哪些地方可以具體地寫?請同學(xué)們展開想象,進(jìn)行補充。(同桌互說)

  (2)將“雪夜補課”段完整地寫下來。

 、傧葘懯裁?②再寫什么?③最后寫什么?

  (3)請同學(xué)完整地說一說。

  4.再讀全文,思考:

  (1)寫戚老師補課的事,除“雪夜補課”外還有沒有其他的感人的事例?

  (2)對這部分內(nèi)容我們在習(xí)作里怎樣處理呢?

  三、再讀例文,討論寫法

  1.學(xué)生輕輕地、快速地通讀采訪例文,討論:根據(jù)這個采訪錄音,怎樣以“風(fēng)雨無阻”為題,寫一記敘文?

  (1)的開頭你認(rèn)為可以怎樣寫?

  (2)對戚老師“雪夜補課”和“電話補課”兩個事例,怎樣接著開頭部分寫出來?

  (3)怎樣結(jié)尾最能表達(dá)朱志成和你對戚老師的感激和敬佩之情?

  (4)結(jié)合討論,以“風(fēng)雨無阻”為題,寫一完整的記敘文。

  2.學(xué)生讀文,教師指導(dǎo)修改。

  3.教師:

  填空:根據(jù)采訪錄音寫文章,在了解錄音內(nèi)容之后,先從確立________,再選擇________,然后將重點材料寫________,最后按記敘文的要求將________。

  四、揭示要求,循序練習(xí)

  1.同桌交流學(xué)校老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事,按采訪要求進(jìn)行采訪,然后文。

  2.指名口述,教師指導(dǎo)集體評議。

  3.練習(xí)寫稿。

  板書設(shè)計:

  習(xí)作2

  確立中心

  選擇材料

  展開想象,寫具體

小學(xué)語文教案 篇5

  【教材簡析】

  《要是你在野外迷了路》這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的,能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀懂,很能引起孩子們對大自然的興趣,并使他們懂得,大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、愛觀察的習(xí)慣。

  【學(xué)情分析】

  本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生。經(jīng)過了兩年多的試驗教學(xué)后,班上學(xué)生思維活躍,對語文非常感興趣,閱讀和寫作表達(dá)的愿望很強烈;

  學(xué)生對詩歌體裁的課文很熟悉,而且對詩歌的形式很感興趣;

  學(xué)生的閱讀能力雖然不錯,但對科學(xué)知識的了解還不夠;

  學(xué)生的邏輯思維能力欠強,需要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。

  【設(shè)計理念】

  生活是“生”的,生活是“活”的。讓學(xué)生“動”起來,讓課堂教學(xué)“活”起來,即使教師不說一句話,學(xué)生也能掌握知識。本設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識不是由抽象的舊知識引入,而多以學(xué)生身邊的生活為例,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識產(chǎn)生的規(guī)律。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識技能:

  會寫“盞”字,能正確理解“忠實、向?qū)、稀、稠”等詞語;

  有感情地朗讀課文,掌握四種天然指南針的用法;

  過程方法:

  通過創(chuàng)設(shè)情境、教師檢測小組合作、朗讀實踐等多種形式,掌握一些辨別方向的方法; 通過兩兩交流、小組合作等活動,讓學(xué)生不僅理解課文,也可體驗到協(xié)作學(xué)習(xí)的.方法,提高評價與協(xié)作的意識和能力;

  通過拓展資源、寫作、比賽等活動,提高學(xué)習(xí)語文的方法和策略;

  在情境探究性學(xué)習(xí)過程中,體驗自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

  情感態(tài)度價值觀:

  在自主、合作探究中激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

  【教學(xué)重難點】

  1、重點:了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

  2、難點:培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

  【教法學(xué)法】

  任務(wù)驅(qū)動法

  本首小詩以“什么樣的天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認(rèn)方向?”這一線索貫穿全文,本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)就是對每一種指南針的用法進(jìn)行探究并將其分解給每個小組,來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法

  創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境,在大量的語文“讀”的實踐中,在老師的引導(dǎo)下,開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。

  信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法

  本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具;為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具,從而徹底改變 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。

  學(xué)法:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)時間】40分鐘

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、復(fù)習(xí)字詞

  導(dǎo)語:嗨!小朋友們大家好,這幾天天氣越來暖和,花開了,草綠了,多美呀!今天,老師帶大家去郊游,想不想去?(課件出示一幅美麗景色的畫面。)不過,只有闖過迷宮的小朋友才可以去,那么誰想第一個闖關(guān)?(課件出示迷宮圖,學(xué)生認(rèn)讀詞語,通過迷宮。)

  2、 揭示課題

  我們一起成功的闖過了迷宮,F(xiàn)在,準(zhǔn)備出發(fā)!呀!老師忘記帶指南針,不過沒關(guān)系,大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀,就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩中,這首詩是——(課件出示課題,生讀課題。)

  3、板書課題

  二、自主合作探究,理解各種指南針的用處:

  1、整體感知

  師:用自己喜歡的方式讀讀課文,與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來,看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字,不拖音。

 。ㄉx文——同桌交流——個別匯報——貼圖)

  這些天然的指南針該怎么用呢?張老師要考考大家,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

  2、 挑戰(zhàn)一:“幫小女孩找方向”(課件出示女孩迷路圖)

  (1)、圖中的小女孩在什么時候迷路了?她該請那種天然指南針辨認(rèn)方向呢?(指導(dǎo)學(xué)生看圖,引出天然指南針“太陽”)

 。2)、生讀第二小節(jié)。

 。3)、理解詞語“忠實”、“向?qū)А,并用“忠實”練?xí)說話。

 。4)、太陽這個忠實的向?qū)г撛鯓訋托∨⒈鎰e方向呢?大家再來讀讀這個小節(jié),看看誰能第一個告訴小女孩?

  (生讀文——同桌交流——匯報交流——指認(rèn)“南”“北”并板書)

  過戰(zhàn)成功!自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰(zhàn)二:“完成表格”還有膽量挑戰(zhàn)嗎?

  第一次挑

  我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊,地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認(rèn)方向呢?和小組的同學(xué)一起找一找,將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發(fā)“智慧星”。

  (1)、小組成員合作填寫提前準(zhǔn)備的表格,師巡視并隨機指導(dǎo)。

  (2)、學(xué)生匯報自學(xué)成果

  匯報一:北極星在夜晚的時候幫我們辨認(rèn)方向。

  a、生讀文。

  b、夜晚的北極星像什么?引出“盞”。

  c、認(rèn)讀并通過比較的方法讓學(xué)生書寫“盞”。(出示兩個書寫不同的“盞”,讓學(xué)生自己說說書寫中該注意什么?)

  d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢?(課件出示夜晚星空圖。)這七顆星想什么?叫什么?它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么?(相機板書“北”)

  e、語言創(chuàng)設(shè)情境,懷著輕松的心情朗讀第三小節(jié)。(男女生比賽讀。)

  匯報二:大樹在陰雨天幫我們辨認(rèn)方向。(出示陰雨天情境圖)

  a、生讀文

  b、學(xué)習(xí)反義詞“稀”和“稠”、

  c、看圖辨認(rèn)哪邊“稀”“稠”?哪邊“南”“北”?(相機板書。)

  d、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。

  教師引導(dǎo):聰明的孩子不但會回答問題,還要會提問題。你看看這小節(jié)能提出什么問題嗎?如提不出來沒關(guān)系,老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面?”誰會補充下半句?

  e、指導(dǎo)朗讀,并評價。

  匯報三:溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認(rèn)方向。

  a、生讀文。

  b、引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑。

  引導(dǎo):溝渠里的積雪有的化得快,有的化得慢,那么哪邊是南?哪邊是北呢?

  c、實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認(rèn)方向。(注意區(qū)別山坡與溝渠的不同,可讓學(xué)生板書“南”“北”。)

  d、生讀解疑后的第五小節(jié)。

  過渡:表格完成,我們再一次挑戰(zhàn)成功!再次將掌聲送給自己,F(xiàn)在我們輕松輕松,和老師一起去美麗的郊外去游玩吧。ǔ鍪久利惖慕纪怙L(fēng)景圖,并配以優(yōu)美的音樂。)

  3、總結(jié)全文

 。1)、有感情的朗讀全文,可加入自己的動作。

 。2)、師總結(jié)

  無論在大自然中,還是在生活中,我們都要做有心之人,要用自己的眼睛多多(觀察),用自己的腦袋細(xì)細(xì)(思考),這樣才能成為聰明的孩子。(板書:觀察,思考)

  三、拓展延伸:

  1、聰明的孩子們,你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎?(生自由交流)

  2、出示一些生活中的天然指南針,教給學(xué)生辨認(rèn)方法。(課件,實物出示。如:蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。)

  3、根據(jù)所學(xué)各種天然指南針的辨認(rèn)方法,并完成小詩。(課件出示)

  蘋果是個忠實的向?qū)В?樹樁是個天然的指南針,

  它在____指引方向。 它在_____指引方向。

  紅的一面是____, ____的一面是____,

  黃的一面是_____。 _____的一面是_____。

 。ê舐裕

  4、教師總結(jié):

  今天,大家的收獲可真不小。其實,在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要

  細(xì)細(xì)觀察,多多思考,還要通過看書,上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料,這樣我們才能在科四、布置作業(yè)

  【板書設(shè)計】

  20、 要是你在野外迷了路

  11、要是你在野外迷了路

  南面北邊

  中午:太陽樹影

  黑夜: 北極星 細(xì)細(xì)觀察,

  陰雨天:樹葉稠 樹葉稀 多多去想

  【課后反思】

  這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象,這首詩歌易懂,很能引起孩子們對大自然的興趣,并使他們懂

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)設(shè)想

  《識字1》是《國標(biāo)本(蘇)語文》一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,它以詞串識字的形式出現(xiàn),圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語,分為四組,每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學(xué)時我們不能為了識字而識字,要通過朗讀、想像去體會、感悟,要讓學(xué)生由詞語想到具體的事物,由詞串想到特寫的畫面,由整篇課文想到春天特有的場景,要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊,為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以,識字和記憶詞串應(yīng)該是本課的教學(xué)重點和難點。

  詞串識字都有押韻合轍的特點,讀起來朗朗上口,由此,“以讀為本,讀中感悟”成為本課教學(xué)的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言,從單個詞兒的認(rèn)讀,到每行詞串的連讀,最后詞串成文的誦讀,由易到難,循序漸進(jìn),在反復(fù)誦讀中,讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏,掌握誦讀的技巧,為今后誦讀詩歌奠定了基礎(chǔ)。

  另外,運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,把生活帶進(jìn)了課堂,使學(xué)生已有的感性認(rèn)識與生活經(jīng)驗和抽象的詞兒融合在一起,一邊誦讀,一邊產(chǎn)生與詞語相對應(yīng)的圖像,既有利于學(xué)生理解詞義,又訓(xùn)練了語言。學(xué)生們雖然對獨立的詞兒理解增多了,但像沒組裝的機器零件,只有把它們組合起來,才能發(fā)揮真正作用,所以,在教學(xué)中,我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白,引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗,通過想像進(jìn)行補充和擴(kuò)展。在學(xué)生們的相互討論中,原本貌似獨立,實際具有相似關(guān)系的詞語整合成一個“春天”的模塊,在進(jìn)行反復(fù)誦讀、積極記憶后,一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲于學(xué)生腦海中,為學(xué)生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。而本課集中學(xué)寫帶“木”的字串,意在讓小學(xué)生感悟一點漢字文化,培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情,為今后學(xué)習(xí)漢字打下堅實的基礎(chǔ)。

  教學(xué)過程

  —、課件導(dǎo)入,激趣學(xué)文

  送走了冬爺爺,我們迎未了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看,春姑娘真像一位神奇的魔術(shù)師,她把大自然打扮得多美呀!看,一群小朋友到田野找春天來啦!

  二、聯(lián)系畫面,整體感知

  1.結(jié)合課件畫面,播放歌曲《找春天》。

  2.學(xué)生交流,從哪些地方找到了春天?

  隨機出示:課文四組詞串。

  3.借助拼音,學(xué)生自由練讀。

  4.指名練讀,正音。(逐個詞兒讀,詞串連起來讀。)

  [借助畫畫幫助學(xué)生建構(gòu)完整的詞串模塊,使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]

  三、逐行認(rèn)讀,深入感悟

  1.讓學(xué)生思考。

  (1)春天的風(fēng)吹在身上是怎樣的感覺?

  (2)你知道春天的雨是怎樣的嗎?點擊“春雨”處,讓學(xué)生們體會春雨細(xì)細(xì)的,像牛毛一樣。

 。3)出示“春天春風(fēng)春雨”

  誰來讀好這一行詞?

  你是怎么想的?你好像看見了什么?(春天到了,我好像感覺到了春風(fēng)暖暖地吹在身上,舒服極了,又好像看到細(xì)細(xì)的春雨正在綿綿地下著,萬物都在迅速地生長。)

  [讓學(xué)生一邊讀,一邊去想與這個詞語相對應(yīng)的事物圖像,可以把表面上孤立的圖像整合為一體,在他們的頭腦中建構(gòu)、存儲起日后解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]

  指名讀,師點撥,注意停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。

  2.師:春天的柳樹、小草、嫩芽是;怎樣的呢?小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友,有的小朋友用手輕輕地摸了他們,有的小朋友在草地上打了個滾,有的小朋友還和他們說說話呢!

 。1)誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢?在學(xué)生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”,多媒體展現(xiàn)春天柳葉吐翠,小草茵茵,嫩芽破上而出的鏡頭。

  (2)小朋友這么喜歡自己的朋友?那你能讀好它們的名字嗎?

 。3)擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。

  指名讀,師評:聽了你的朗讀,我仿佛看到了柳條垂在河面上,風(fēng)兒一吹,河水漾起了層層波紋……你們呢?

  3.(1)點擊“布谷鳥”,展現(xiàn)布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭,同時講述布谷鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。

  師畫外音:燕子、布谷給我們帶來了春的`喜訊,連小蜜蜂也嗡嗡地趕來,在花叢中忙著采蜜呢!一派熱鬧的景象。

  (2)誰來招呼這些可愛的小家伙。

 。3)春天還會有哪些動物呢?

  [學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗,對動物這一模塊進(jìn)行補充和擴(kuò)展。從而加深對春天的感性認(rèn)識。]

  4.(1)小蜜蜂為什么這么高興?(點擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭)

 。2)讓我們做個深呼吸,扇動翅膀,跟著蜜蜂,一起到花的海洋里去邀游吧!(錄像展示“花的世界”,其中有梨花、杏花、桃花。)

  [伴隨著生動活潑的畫面,孩子們揮動著雙手學(xué)著蜜蜂在教室內(nèi)自由跑動,既帶來一種身臨其境之感,同時又達(dá)到了做課間操的效果,起到很好的調(diào)節(jié)作用。]

  (3)在花的海洋中,你最喜歡什么花?為什么?

 。▽W(xué)生小組交流后集體匯報,教師隨機點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。)

 。4)點擊出“梨花杏花桃花”

  指名讀,學(xué)生評價。

  四、熟讀成誦,記憶積累

  師:春天在哪里?春姑娘悄悄告訴小朋友:春天在校園里,在小河邊,在枝頭上,在田野中,春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀,把春天的美讀出來吧。

  1.練習(xí)朗讀

 。1)自己練讀。

 。2)把春天的美讀給小組里其他同學(xué)聽。

  (3)交流:怎樣讀得美?教給方法(邊讀邊在腦中放電影)。

  2.學(xué)習(xí)背誦

  春天不光留在小朋友的眼睛里,它還應(yīng)該深深地印在小朋友的腦海里,我們來比一比,誰最有本事把這些詞兒都記下來。

 。1)小組交流,討論最佳記憶方法。

 。2)大組匯報交流。(a、詞串記憶法,如“春——”“——花”;b、歸類記憶法;c、畫面記憶法等)

  [記憶法是學(xué)生的智力因素之一,而死記硬背是培養(yǎng)不出記憶能力的,小學(xué)時期是學(xué)生記憶的黃金階段,只有讓他們領(lǐng)悟、掌握靈活多樣的記憶方法,才是行之有效的。]

  五、認(rèn)識偏旁,學(xué)習(xí)生字

  1.認(rèn)識木字旁

  今天我們一起來認(rèn)識一個新偏旁,想不想和他交朋友?

  板書“木”,知道他的名字嗎?

  2.文中有哪些字是帶“木”的?(樹、杏、梨)

  它們?yōu)槭裁炊加袀“木”?以前學(xué)過帶“木”的字嗎?

  [把相同偏旁的字組成字串學(xué)習(xí),以便學(xué)生理解和記憶,同時也讓學(xué)生從中領(lǐng)悟形聲字構(gòu)字的巧妙,感受漢字的結(jié)構(gòu)美,培養(yǎng)識字興趣,提高識字能力。]

  學(xué)寫“樹、杏、梨”

 。1)比較三個帶“木”的字有何異同?(位置不同,形體也發(fā)生變化。)

 。2)同桌說說這三個字中你會寫了哪個?有什么好方法記住它。

 。3)全班交流。

 。4)指導(dǎo)書寫。

 。5)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo),糾正寫字姿勢

 。ǘ

  教學(xué)目的

  1、學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫,認(rèn)識3個偏旁。

  2、按一定的順序觀察圖片,把認(rèn)識圖片上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

  3、朗讀詞串,積累詞匯,了解春天景物的特點,感受春天景色的美好

  教材分析

  重點

  認(rèn)識本課的生字,并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

  難點

  誦讀中體會春色美景。

  教具

  生詞卡、多媒體課件

  教學(xué)過程

  一:創(chuàng)設(shè)情境(出示詞語————出示在圖中相應(yīng)的事物旁)

  1、春姑娘是位神奇的魔法師,她能把大自然打扮得非常美麗,你看(課件出示春光融融,鳥語花香的春景圖)

  2、誰能告訴老師和同學(xué)們,你從圖中的哪些景物中找到了春天?根據(jù)學(xué)生的回答,相應(yīng)在景物旁出示詞語。

  春風(fēng)(1)注音“春”的讀音,誰能讀準(zhǔn)它?指名讀、齊讀。

 。2)春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢?

  (出示)春風(fēng)像

 。3)真好!那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。

  春雨(1)齊讀詞語兩遍。

 。2)春雨有是什么樣的?

 。3)出示春雨像,像,又像。

  同桌討論,指名讀。

 。4)通過課外閱讀,你知道哪些有關(guān)春雨的詩句?

 。5)有感情讀一讀詞。

  柳樹(1)注意兩個生字的聲母,誰來讀一讀?指名讀,齊讀。

 。2)看,在春風(fēng)吹拂下,柳樹在干什么?真像什么?

  出示春風(fēng)一吹,柳樹。指名讀。

  嫩芽(1)注意“嫩”的聲母和韻母,誰能讀準(zhǔn)它?指名讀?開火車讀,齊讀。

  (2)請小朋友們再仔細(xì)看一看圖,找一哪些是嫩芽呀!

 。3)“嫩芽”是什么樣兒的?

 。4)看來大家都明白了,齊讀這個詞。

  小草(1)讀準(zhǔn)“草”的聲母,一齊讀兩遍。

  (2)你們看到小弟弟在干什么?它為什么要這么拼命往外鉆呢?

 。3)說的真棒!讓我們再來讀一讀這個詞。

  布谷(1)齊讀詞語。

  (2)它是什么樣的?它是怎樣叫的?你能學(xué)一學(xué)嗎?

 。3)我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。

 。4)初夏時,“布谷”常晝夜不停地叫,它還有一個很好聽的名字,叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲,我們可要保護(hù)它。

  燕子(1)小燕子穿什么衣服呀?

 。2)你對小燕子有什么了解?

 。3)齊讀詞語兩遍。

  梨花、杏花、桃花

  (1)把這些花兒的名字讀準(zhǔn),指讀,齊讀。

  (2)你是怎樣辨認(rèn)它們的?

  (3)讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的?

 。4)除了上面這些花外,還有哪些花也是春天開放的?

  (5)齊讀三個詞語。

  二、圖文結(jié)合,鞏固詞義

  1、請同學(xué)們打開書,借助拼音讀課文。注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

  2、采用圖文結(jié)合方式,將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學(xué)生,老師點出課件上某個景物,拿相應(yīng)詞卡的學(xué)生上來,帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀詞語兩遍。

  3、班一起讀12個詞語。

  三、齊讀詞語,體會特征

  1、讀詞串,說一說每一組詞串與春天的什么有關(guān)?

  2、除此之外,你在春天里,還觀察到過什么?

  作業(yè)布置

  1、抄寫詞語,并家聽。

  2、誦讀詞語。

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會五個生字,正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

  2、朗讀、背誦并默寫古詩。

  3、學(xué)習(xí)利用注釋,展開想象,讀懂古詩。

  4、理解詩句意思,想像詩歌所描繪的景象,感受詩人的心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

  教學(xué)重點

  通過理解詩句,感受詩的意境美。

  教學(xué)難點

  理解詩中重點詞句,讀懂古詩。

  教學(xué)方法:

  直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、多媒體課件。

  2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、背誦《絕句》,說說詩意。

  2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法,課件展示學(xué)習(xí)步驟:

 。1)熟讀古詩

 。2)理解詩意

 。3)想象意境

 。4)練習(xí)背誦

  3、師:今天,我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

  二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白,教師加以補充

  三、解題

  師:這首詩的題目《早發(fā)白帝城》,誰知道它的意思? 早:早上。發(fā):出發(fā)。

  白帝城:地名,在今重慶奉節(jié)城東白帝山上,位于長江三峽一帶。城居高山,地勢險要。(課件展示地圖)

  四、指導(dǎo)自學(xué) 課件展示自學(xué)要求:

  1、自學(xué)生字詞,自由朗讀本詩,要求讀得正確、流利;

  2、利用注釋讀懂本詩,體會詩中流露出詩人怎樣的心情;

  3、畫出不理解的地方,通過查閱工具書,嘗試自己解決問題。

  五、小組合作學(xué)習(xí)

  1、匯報各自自學(xué)情況;

  2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出,通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題;

  3、體會詩人當(dāng)時的心情。

  六、匯報自學(xué)情況

  1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

  2、這首詩寫的是什么內(nèi)容?

  3、從一、二兩行詩中,你讀懂了什么?(詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時間?)復(fù)習(xí)“夸張”手法的運用。

  4、這兩行詩是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了。)

  5、指導(dǎo)朗讀一、二行詩。

  6、你對后兩行詩是怎么理解的?

  7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快,我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(輕松、愉快)

  8、指導(dǎo)朗讀,學(xué)生試讀。

  七、體會詩人心情及詩歌意境

  1、利用課前查閱的資料交流:為什么詩人會覺得船行得特別快?(順?biāo)兄郏蛔髡哂淇斓腵心理使然。)

  2、正因為如此,所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢?(地勢高;作者心情高興。)

  3、展開想象:詩人在得到赦免的消息后,他會想些什么呢?你能想象出詩人順流而下,行船經(jīng)過三峽,見到長江兩岸奇麗的景色時,那種欣喜的樣子嗎?學(xué)生自由描述。

  4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧!課件播放音樂,學(xué)生帶表情齊聲朗誦。

  5、背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很熟,甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。

  6、老師也想當(dāng)場背一背,邀請剛才沒背過的同學(xué)和我一起來,行嗎?

  八、總結(jié)

  這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放,情景交融,極富浪漫主義色彩。

  九、布置作業(yè)

  1、背誦并默寫古詩。

  2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背《早發(fā)白帝城》

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過形近字、選詞填空、氣象諺語的學(xué)習(xí)與積累,感受祖國文字的內(nèi)涵與底蘊。

  2、知道周記是怎樣寫的,要寫些什么內(nèi)容,培養(yǎng)能力。

  3、通過口語訓(xùn)練,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和收集、展示材料的能力。

  教學(xué)重難點:

  1、形近字組詞,氣象諺語的'理解。

  2、口語訓(xùn)練。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  文字課件

  教時:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、學(xué)習(xí)“語海暢游”

  1、出示幻燈(形近字)

  2、小組交流合作完成。

  3、舉例子。

  4、鞏固。

  二、選詞填空。

  1、指名讀“安靜、寧靜、平靜”

  2、區(qū)分三個詞的不同。

  3、討論具體做法:(略)

  4、幻燈補充練習(xí)。

  三、積少成多

  1、出示古詩《浪淘沙》:八月濤聲吼地來,頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去,卷起沙灘似雪堆。

  2、熟讀成誦。

  3、抽查背誦情況。

  4、出示四句氣象諺語:早霞不出門,晚霞行千里;日暈三更雨,月暈午時風(fēng);燕子低飛蛇過道,大雨不久就來到;東虹日出西虹雨。

  5、朗讀成誦。并交流意思。

  四、作業(yè)布置

  1、背誦所學(xué)

  2、收集氣象諺語。

  教后感:

  第二課時

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

  1、背誦。

  二、閱讀平臺

  1、以小組為單位,討論交流學(xué)習(xí)這則周記。

  2、反饋學(xué)習(xí)情況:這周記寫了什么事情?

  3、那么,現(xiàn)在你知道周記該怎么寫了吧?

  把一周內(nèi)哪些重要的和有趣的事記下來。寫周記要先寫上哪一月哪一周。

  4、自己體會寫法。

  三、語文大課堂——我們都是普通話宣傳員

  1、指名讀題目要求

  2、小組制定計劃,做好準(zhǔn)備工作。

  3、開展宣傳活動。

  4、交流看法。

  5、練筆。

  四、作業(yè)

  1、開展普通話宣傳活動。

  2、活動后交流自己的體會。

小學(xué)語文教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識4個生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

 。病⒂懈星榈乩首x課文,體會句子中含著的意思。

  3、讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

 。、品味積累課文中優(yōu)美的語言。

  【教學(xué)重點】

 。、通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

  2、具體體會課文中靜態(tài)、動態(tài)描寫

  【教學(xué)難點】

  理解重點句子。

  【教學(xué)步驟】

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字新詞,質(zhì)疑問難。

 。、初讀課文,整體感知文章主要內(nèi)容。

  3、理清課文層次。

  〖教學(xué)過程

  一、談話,導(dǎo)入新課

  1、談話:我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原,景色優(yōu)美,牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

 。病⒂^看《草原》電視教材,初步感知課文內(nèi)容和意境。

 。、學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  二、布置預(yù)習(xí)

 。薄W(xué)習(xí)生字新詞,注意生字的音形義。

  2、讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

 。、畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子,試著體會這些句子的意思。

 。、找出自己不理解的問題。

  三、檢查自學(xué),質(zhì)疑問難

 。薄⒆x生字組詞,并讀讀生字在文中的句子,注意正音。

  組詞:

  駿( ) 。 ) 竣( ) 限( ) 馳( ) 峻( ) 唆( ) 梭( ) 垠( ) 弛( ) 蹄( )

  茶( ) 貌( ) 杯( ) 跤( ) 締( ) 荼( ) 藐( ) 懷( ) 膠( )

  2、理解詞語。

 。、質(zhì)疑問難,現(xiàn)在小組內(nèi)討論,交流。

  四、理清課文的線索

 。薄⒆杂勺x課文,思考:作者初到草原和快到目的地時,看到草原景象是怎樣的?

 。、理清課文線索 默讀思考:本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段?寫了幾個意思?

 。、交流、整理: ⑴ 草原美景 ⑵ 歡迎遠(yuǎn)客 ⑶ 親切相見 ⑷ 熱情款待 ⑸ 聯(lián)歡話別

  五、布置作業(yè)

 。、抄寫生字和詞語。

 。、熟讀課文。

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。、理解課文內(nèi)容,體會句子中含著的意思。

 。、有感情地朗讀課文。

 。、體會作者的思想感情,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

 。、品味積累課文中優(yōu)美的語言。

  〖教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)檢查

 。薄⒙爩懮中略~。

 。、讀課文,說說每一個自然段講了什么意思。

  二、學(xué)習(xí)第一段

 。、聽師范讀,邊聽邊在腦海中勾勒畫面。

 。病⒆杂勺x、思考:這一段主要寫了什么?哪一句話可以概括這一特點?

  投影出示:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

  再讀這一段,說說你是如何理解這句話的?

 。、“一碧千里而并不茫!备爬瞬菰奶攸c,那么作者是怎樣寫具體的呢?看圖,默讀這一段,畫出有關(guān)語句,小組交流細(xì)細(xì)體會。

  教師適時點撥。

 。、朗讀第一段,想象畫面,體會作者的心情。畫出有關(guān)詞句,集中交流。

 。、再讀第一段,體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。

  三、學(xué)習(xí)第二段

 。、自由讀第二段,說說你讀懂了什么?

 。、初入草原和走了許久后景色有什么不同?畫出有關(guān)語句,集中交流。

  3、出示投影片:讀句子,說說從哪些詞語中體會到什么?

  忽然,像被一陣風(fēng)吹來的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛來。

  分組討論,教師點撥。

 。、有感情地朗讀,深化理解。

  四、學(xué)習(xí)第三段

 。薄⒛x第三段,說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。

  2、指導(dǎo)朗讀第三段。

  五、學(xué)習(xí)第四段

 。、自由讀,思考:好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學(xué)們聽。 2、請學(xué)生朗讀,同學(xué)們邊聽邊想象畫面。

  六、學(xué)習(xí)第五段

 。、齊讀最后一段,談?wù)勀愕母邢搿?/p>

 。、反復(fù)朗讀“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”說說你的理解。

  七、總結(jié)

  總結(jié)全文:本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。

  八、布置作業(yè)

  1、背誦自己喜歡的段落。

 。病⑦x擇自己喜歡的.句子抄寫下來。

  〖板書設(shè)計

  【教案點評】

  課文是老舍先生寫的一篇訪問記。文章記敘了作者到內(nèi)蒙古草原訪問時所看到的優(yōu)美景色和蒙古族同胞熱情歡迎遠(yuǎn)道而來的漢族同胞的動人情景,反映了蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)友好的深情厚誼。在初讀的基礎(chǔ)上,理清課文的線索。然后借助錄音、錄像、圖片,結(jié)合對課文重點詞句的品味,逐段領(lǐng)略草原的自然之美和人情之美。教學(xué)的重點放在:1、讓學(xué)說通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景;2、體會句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語言。通過教學(xué),使學(xué)生了解祖國的遼闊美麗,是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭

小學(xué)語文教案 篇10

  教學(xué)要求:

  1會流利、有感情的背誦《尾巴》這首兒歌,記住“讀一讀”中的四個詞語。

  2練習(xí)用“好像”說話。

  3認(rèn)識并正確書寫筆畫“豎提”,會寫“長”字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、揭題。(課前已出示課題)

  師:聰明的小朋友一定知道今天上什么課?

  指名讀課題。強調(diào)尾巴的“巴”的輕聲。

  二、出示課件,講讀課文。

  1出示課件圖。(猴子圖、兔子圖、松鼠圖)

  師:圖上有什么?

  2師:你能用一句話,描述一下這些動物嗎?

  生:松鼠的尾巴像棉被。

  生:兔子的尾巴像一個球。

  生:猴子的尾巴像鞭子。

  生:松鼠的尾巴好像一把傘。

  師:這是一把什么傘?

  生:一把降落傘。因為松鼠從樹上跳下來時,它的尾巴可以保持平衡。

  師:你簡直像個科學(xué)家一樣。太棒了。

  3師:老師提問題,你們用手指指著大屏幕告訴老師。(邊問邊指,師生交叉進(jìn)行。)

  誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?

  生:(手指大屏幕告訴老師。)(全體學(xué)生參與。)

  4師:請聽清楚我的問題:誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?

  誰記住了老師的三個問題?

 。ㄖ该麑W(xué)生提問。)

  5師:誰愿意像我一樣,把三個問題連起來問一問?

 。▽W(xué)生模仿著老師的'樣子問一問。先指名問,再小組齊問。)

  6師:用話來回答老師的問題。

  (教師問一句,學(xué)生答一句。)

  7同桌一問一答。

  8師:誰會把三個問題放在一起,三個答案放在一起說一說。

  指名學(xué)生說。

  9(出示課文內(nèi)容。)

  師:帶有問號的話該怎么讀?

  生:略。

 。▽W(xué)生自己讀。問題和答案兩部分分開讀。)

  (指名讀。齊讀。)

  三、打開課本,認(rèn)讀詞語。

  1師:看課文,自己讀一讀,試著背一背。

  仔仔細(xì)細(xì)讀一次,注意每個字該怎么讀。

  考考自己,“讀一讀”中的詞會不會讀。

  2出示詞語。(尾巴好像一把傘兔子)

  師:會讀的舉手。(你有一個認(rèn)識的就可以舉手了。)

  (依次讀,變換詞語順序讀。)

 。▎为毮,開火車讀。)

  3師:(指著“尾巴”這個詞),我們知道,課文中“尾巴”特別多。請你找一

  找,并在課文中圈出“尾巴”這個詞。數(shù)一數(shù)有幾條尾巴,并請你伸出手指告訴老師。

  生:課文中一共有七條尾巴。

 。◣熒餐趯嵨锿队吧闲,并且給“尾巴”標(biāo)上序號。)

  4師:誰知道每一條尾巴分別指的是誰的尾巴?(教師指尾巴,學(xué)生說。)

  生:這條尾巴是猴子的尾巴。

  生:這條尾巴是兔子的尾巴。

  生:這條尾巴是松鼠的尾巴。生:這條尾巴也是猴子的尾巴。

  生:這條尾巴是兔子的尾巴。

  生:這條尾巴是松鼠的尾巴。

  5師:題目中的尾巴又指的是誰的尾巴?

  生:題目中的尾巴指的是大家的尾巴。

  四、擴(kuò)展訓(xùn)練。

  1師:除了這幾條尾巴,你還知道哪些動物的尾巴?它們怎么樣的?

  2師:誰的尾巴好像一把剪刀?

  生:燕子的尾巴好像一把剪刀。

  3師:誰的尾巴好像什么?

  生:孔雀的尾巴好像一把張開的扇子。

  生:小豬的尾巴好像卷卷的西瓜藤。

  生:……

  五、教寫生字“長”。

  1師:(出示生字“長”。)這個字誰認(rèn)識?指名讀。

  2師在田字格中指導(dǎo)書寫“長”。邊說邊寫。

  遇到筆畫豎提就隨機教學(xué)筆畫“豎提”。先范寫,再書空,然后“豎提”與“豎

  鉤”比較。

  再整體指導(dǎo)書寫“長”字。先書空,再在田字格中書寫。

  3學(xué)生練習(xí),教師巡視。

  4師生共同講評優(yōu)秀作業(yè)。

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