小學(xué)語文教案4篇(集合)
作為一名教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案4篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案 篇1
知識與能力
1. 學(xué)會8個生字,認(rèn)讀7個字。能初步認(rèn)識課文中的一類和二類生字。
2. 能看拼音熟練的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。
3. 朗讀課文, 培養(yǎng)同學(xué)們針對課文內(nèi)容參加討論,發(fā)表見解的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。
過程與方法
1. 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,采用合作學(xué)習(xí)的方式,理解、感悟課文,體驗(yàn)情感。
2. 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,排演課本劇。
情感態(tài)度與價值觀
1. 充分利用彩色插圖,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。
2. 通過討論展開想像,知道愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 抓住重點(diǎn)詞句,理解課文并有感情地朗讀課文。
2. 通過文章的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11《狐貍和烏鴉》?,烏鴉來了(出示書中烏鴉插圖),小朋友,你從它的'打扮上可以看出它是一位( )。她找到了一片肉,可高興了。她會想些什么呢?
2、這時候一只狐貍(出示書中狐貍插圖)出來找吃的,它看到了烏鴉嘴里的那片肉,它怎么樣?
出示句子:狐貍饞得直流口水。看圖理解并有感情地朗讀。
3、齊讀課文第一自然段。
二、提出要求,自讀課文
狐貍特別想吃那片肉,所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個過程。請同學(xué)們打開書,邊讀邊畫(出示自讀要求:狐貍對烏鴉說了什么?用“~~~”畫出來,烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應(yīng)?用“——”畫出來。)
三、分析課文,理解內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第2---5自然段
1、交流:出示2---5自然段 狐貍說的話是( ),烏鴉的反應(yīng)是( )。
2、學(xué)習(xí)第一次對話
。1)指名讀
。2)“眼珠一轉(zhuǎn)”說明什么?
。3)狐貍是真心向?yàn)貘f問好嗎?板書:您好
(4)感情朗讀
。5)烏鴉什么反應(yīng)?板書:沒回答
3、學(xué)習(xí)第二次對話
。1)狐貍說話前是什么表情?你能賠個笑臉給我看看嗎?
(2)齊讀句子 板書:孩子好嗎
。3)烏鴉聽了什么反應(yīng)?沒回答為什么要看它一眼呢?板書:看一眼
4、學(xué)習(xí)第三次對話
。1)出示句子 找一找狐貍一共說了幾句話?
。2)男生讀第一句 這句話說了什么?讀好“真漂亮”板書:漂亮
女生讀第二句 這句話說了什么?讀好“嗓子真好”、“誰”板書:嗓子好
。3)感情朗讀
。4)出示烏鴉和麻雀圖 你覺得誰的羽毛好看?
請學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲,你覺得好聽嗎?
(5)狐貍這樣說的根本目的是什么?
總結(jié):烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看,叫聲誰都不愛聽,可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話,我們就叫它“奉承話”。板書:奉承話 齊讀兩遍。
(6)烏鴉聽了奉承話是什么反應(yīng)?板書:得意 唱
結(jié)果怎么樣?(幻燈演示肉掉下的過程)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第6自然段
出示句子 什么叫“一溜煙”?為什么要跑這么快?
四、拓展說話
此時的烏鴉正傷心的哭呢。úシ趴蘼暎簡鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛
(出示小朋友打電話的圖)誰來打個電話安慰它一下。
五、對照板書,完成練習(xí),總結(jié)全文
1、狐貍對烏鴉說了( )次話。他的目的只有一個,就是( )。烏鴉喜歡( ),所以上了狐貍的當(dāng),嘴里的肉掉下來被( )。
2、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。出示:閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話。----莎士比亞 反復(fù)朗讀句子
3、你們還想對狐貍說些什么呢?板書:上當(dāng)受騙
六、作業(yè)
1、學(xué)習(xí)生字
2、編故事:發(fā)揮想象,以“肉被騙走之后”為題編一個小故事。
小學(xué)語文教案 篇2
一、教學(xué)片段
我在教學(xué)第三冊語文第19課《學(xué)畫》時,設(shè)計(jì)了這樣的程序:
生:讀課題。(課件顯示一池美麗的荷花以及課題)
師:讀了課題,小朋友有什么問題嗎?
生:誰學(xué)畫?
生:畫什么?
生:為什么要學(xué)畫?
生:怎么樣學(xué)畫的?
生:最后畫得怎么樣?……
師:請小朋友帶著這些問題聽課文錄音。(大屏幕顯示以上問題)
師:剛才你聽到了什么?你看到了什么?
生:美麗的荷花、荷葉上的水珠、王冕在牛背上……(學(xué)生紛紛發(fā)言)
師:請你們再帶著這些問題讀讀課文。
師:你覺得這些荷花怎么樣?生:哇,荷花好美。。ń處熣n件顯示美麗的荷花。)
師:你能說說這荷花美在哪里嗎?
生:多個學(xué)生說(略)
師:荷花確實(shí)美得讓人百看不厭,作者用優(yōu)美的詞句把它描寫出來,請你找找,書上描寫荷花美麗的是哪一段?
生:第2段。
師:這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,請小朋友自己讀課文第2段。邊讀邊劃出你最喜歡的句子。
師:請你把自己最喜歡的句子讀給大家聽,并說說理由。
生:湖里有十來枝荷花,花瓣上清水滴滴,荷葉上水珠滾來滾去。
師:(微笑點(diǎn)頭)你找得真準(zhǔn)!(再現(xiàn)句子及句中所描述的畫面。)
師生:品讀句子。
生:大雨過后,一片陽光照得滿湖通紅。
師:你真能干。ㄔ佻F(xiàn)句子及句中所描寫的畫面。)
師生:品詞析句,理解文意。
師:你能把這些美景畫下來嗎?……
二、實(shí)踐反思。
。ㄒ唬┥厦娴慕虒W(xué)片段,體現(xiàn)了以下特色:
1、學(xué)生成了“大問好”。
問——是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的提問與思考。因?yàn)橹挥羞@樣,學(xué)生才會動腦、動口、動手,從而克服困難,才是真正學(xué)會學(xué)習(xí)。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該善于培養(yǎng)學(xué)生思維的良好習(xí)慣,激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,把“要我學(xué)”、“被動地學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“主動地學(xué)”。
我在教學(xué)《學(xué)畫》時,先讓學(xué)生讀題目,再讓他們談?wù)勛x題目后產(chǎn)生的疑問。學(xué)生提出的問題是:誰學(xué)畫?畫什么?為什么要學(xué)畫?怎么樣學(xué)畫的?最后學(xué)得怎么樣?我利用多媒體把問題一一在大屏幕上顯示出來,讓學(xué)生自己解決。由于問題適合學(xué)生的認(rèn)識水平,并抓住主要的問題來設(shè)問,然后讓學(xué)生帶著問題聽、讀課文,學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒極佳,探究得非常主動,學(xué)生很快便弄清課文的大概意思,取得了良好的教學(xué)效果。
2、學(xué)生能從“境中悟”。
葉圣陶指出:“要求語感敏銳,不能單從語言、文字上去揣摩,而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言、文字上去,小學(xué)二年級語文教案《生疑 感悟 和諧》!苯虒W(xué)實(shí)踐表明,對于一些深奧的或情深意厚的語言文字,僅靠抽象分析、綜合,學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情,必須讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學(xué)生便能運(yùn)用形象思維,使課文內(nèi)容像放電影一樣,一幕幕地再現(xiàn)在眼前。
我在教學(xué)《學(xué)畫》時,充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,制作了豐富多彩的課件,并能適時、靈活地運(yùn)用多媒體。上課伊始,我就在大屏幕上展示許多碧綠的大圓盤似的荷葉和各種姿態(tài)的美麗荷花,讓學(xué)生一上課,就能被美麗的畫面所吸引,讓他們猶如置身在美麗的荷花池旁,對荷花有一種感性的認(rèn)識,以境入情。在理解課文內(nèi)容時,我能恰當(dāng)?shù)?再現(xiàn)圖畫,圖文結(jié)合。運(yùn)用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)意境,提供形象,使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景中去感受,進(jìn)入作者所寫的景色之中去體驗(yàn),把作者所描繪的景物再現(xiàn)眼前。這樣,才能使學(xué)生對課文內(nèi)容獲得深刻的理解,才能對不易把握的形象有較強(qiáng)的感受。如:在教學(xué)課文第2自然段時,在理解重點(diǎn)句子“湖里有十來枝荷花,花瓣上清水滴滴,荷葉上水珠滾來滾去!睍r,我運(yùn)用多媒體不受時間、空間限制的功能,再現(xiàn)了文中所描述的美麗荷花,讓學(xué)生通過各種感官去感受荷花的美。又如:“大雨過后,一片陽光照得滿湖通紅。”“滿湖通紅”這個詞語學(xué)生很難理解,憑空想象是不行的,這時,我就在大屏幕上依次再現(xiàn)了雨后的晴天,太陽公公露出了笑臉,湖里的荷花、荷葉,甚至連蜻蜓都紅了的景象。學(xué)生通過生動、形象的畫面,親眼目睹了荷花的色彩美,這樣,化難為易,自然而然地理解了詞語的意思,進(jìn)而感悟了句意。這樣,不僅給學(xué)生營造出一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生情緒高漲,思路開闊,思維敏捷,而且大大增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果,使這堂課煥發(fā)了生命的活力。
3、師生和諧“樂中得”。
在教學(xué)過程中,只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間,他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系,才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處,積極主動配合,使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動的探索心態(tài),學(xué)生的心情舒暢了,求知欲旺盛了,思維也非;钴S、流暢了,這樣,學(xué)生個體才能敢想、敢問、敢說,學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。
在教學(xué)《學(xué)畫》時,我放手讓學(xué)生找找、劃劃自己最喜歡的句子,然后,請他們把自己最喜歡的句子讀給大家聽。當(dāng)學(xué)生把精彩的語句讀出來時,我點(diǎn)頭微笑。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎賞和鼓勵,從中感到溫暖和甜蜜,這就縮短了我和學(xué)生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時,我給予表揚(yáng)和激勵,如:你找得真準(zhǔn)!你真能干……當(dāng)學(xué)生回答有錯時,我更給予鼓勵,因?yàn)樗矣诎l(fā)表自己的見解。所以學(xué)生在課堂上能積極思考,敢想、敢說,敢于質(zhì)疑,無所顧忌,積極主動地參與整個教學(xué)過程,從而獲得知識,體驗(yàn)情感,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人,成為課堂的小主人,課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,學(xué)生在這個樂園里汲取知識,得到發(fā)展。
(二)要討論和研究的問題。
1、只有教師充滿激情,才會把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境之中。教師的導(dǎo),如何更好地表現(xiàn)在自身的投入上?
2、教學(xué)中如何適時、恰當(dāng)、適量的運(yùn)用多媒體來優(yōu)化課堂教學(xué)過程?如何在學(xué)生回答問題后,老師作出相應(yīng)的反應(yīng)?這些都值得在今后的教學(xué)中加以討論和研究。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、 理解課文的深刻內(nèi)涵,感悟面對貧困,仍能保持積極樂觀精神的生活態(tài)度。
2、 品味課文形象而富有表現(xiàn)力的語言。
3、 了解西墻的變化所蘊(yùn)含的科學(xué)常識,體會生活處處有科學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
體會西墻的象征意義及其中蘊(yùn)含的積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):
品味富有表現(xiàn)力、含義深刻的字句。
教學(xué)過程:
一、提問導(dǎo)入
1、閱讀課文,本文寫了什么事?請用最簡練的語言表達(dá)。要求在文題前加上動詞即可! 西墻”
2、除了加固西墻外,還有哪一堵墻需要加固?
3、為什么要加固東、西墻?自由散讀
加固西墻(保護(hù)、修葺等均可)整體把握課文主要內(nèi)容。
此環(huán)節(jié)是深入感悟的基礎(chǔ),讓學(xué)生充分閱讀。
二、研讀課文
1、“我們”分別采取了哪些措施?
2、種草和爬山虎的方法為什么能夠奏效?小組討論、交流。
方法:東墻:幫助鄰家造房子來擋住風(fēng)雨;西墻:石灰-草簾子-種草-種爬山虎。
介紹石灰、草和爬山虎的功用。激發(fā)學(xué)生的求知欲,教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。同時明白生活中要做有心人,生活中處處有科學(xué)。
三、深入探究
1、照理貧苦的生活留給人的回憶是苦澀的,從文中你能讀到作者的這種感情嗎?
2、你從文中讀到了什么?為什么?用文中的字句加以說明。
3、作者為什么要這樣寫呢?理解“西墻”的深刻內(nèi)涵。圈畫字句,討論分析。
例如:作品中對草、爬山虎的描繪,充滿詩情畫意。把肆虐的風(fēng)雨寫得如一個惡作劇的孩子等。
“西墻” 是“我” 貧困生活的記憶,更是一家人積極生活態(tài)度的見證。 通過對字詞句的品讀,體會這些富有表現(xiàn)力的字詞的妙處,進(jìn)而感悟作品流露出的頑強(qiáng)樂觀的精神。
本部分是課文的難點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),教師要適時的'啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
草、爬山虎為西墻遮擋風(fēng)雨的原理是什么?學(xué)習(xí)課文形象生動的語言表達(dá),寫一段文字介紹爬山虎。查閱資料,完成作業(yè)。學(xué)以致用,通過模仿寫作來鞏固理解,同時把閱讀和寫作結(jié)合起來,培養(yǎng)語文綜合能力。
五、思路點(diǎn)撥
1、以朗讀促思考。
朗讀課文中你認(rèn)為寫得的語段 你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀,為什么要這樣讀(整體把握作品基調(diào)、人物的思想感情) 哪些字句、語段特別耐讀,為什么(引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段落,品味字詞句的深刻內(nèi)涵) 整體把握課文的思想內(nèi)容
2、圈畫字詞,品讀感悟。
分別圈畫文中描寫風(fēng)雨、西墻的詞語 這些描寫的作用分別是什么 重點(diǎn)圈畫、比較種上草、爬山虎后西墻變化的詞語 從這些變化中你感悟到了什么 體會作品的主題
說明:兩種思路均為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),整體把握課文主要內(nèi)容是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
六、練習(xí)
1、課文語言形象生動、富有表現(xiàn)力,請從文中摘錄你最欣賞的語句,說說你的理由。
2、草、爬山虎為西墻遮擋風(fēng)雨的原理是什么?學(xué)習(xí)課文形象生動的語言表達(dá),寫一段文字介紹爬山虎。
3、學(xué)了課文我們明白了生活中處處有科學(xué),你能講出一兩個你生活中有科學(xué)的事例嗎?請說出其中的科學(xué)道理。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的9個一類生字,認(rèn)識本課的9個二類生字。
2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中受到情感的熏陶,產(chǎn)生對夏天的熱愛之情,使學(xué)生留心觀察生活,抓住課文的最后一句話使學(xué)生明白“要趕時候,趕熱天,盡量地用力量成長”這句話所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、結(jié)合上下文理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:植物生長變化的片段。
教學(xué)時數(shù):3課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、上節(jié)課,我們剛剛學(xué)習(xí)一篇描寫夏天的文章,對夏天有了一定的了解,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是描寫夏天的,齊讀課題。
2、讀了這個課題,你們想知道什么?(誰在夏天里成長?)帶著這個問題自由地讀課文?
二、學(xué)習(xí)生字:
再讀課文,邊讀邊畫出課文中一類生字組成的
詞語,學(xué)習(xí)生字。
昨:zuó 日字旁左右結(jié)構(gòu) 昨天 昨日 昨晚 昨夜
秧:yāng禾木旁 左右結(jié)構(gòu) 秧苗 秧田 秧歌 插秧
俗:sú 亻旁左右結(jié)構(gòu) 風(fēng)俗習(xí)慣 風(fēng)俗 俗不可耐俗
威:wēi廠字旁 半包圍結(jié)構(gòu) 威武 威脅 威武不屈
威嚴(yán) 威海 威力 威風(fēng) 威信 威望 威風(fēng)掃地
增:zēng 土旁 左右結(jié)構(gòu) 增加 增進(jìn) 增長 增大
軌:guǐ 車字旁左右結(jié)構(gòu) 軌道 鐵軌 軌跡 越軌
填:tiān 土旁 左右結(jié)構(gòu) 填表 填平 填滿 填寫
割:gē刂旁左右結(jié)構(gòu) 收割 割除 割斷 割據(jù) 分割
希:xī 巾旁上下結(jié)構(gòu) 希望 希臘 希有
三、熟讀課文:
學(xué)習(xí)生字之后,再自由朗讀課文。指名分自然
段朗讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、理解課文,有感情朗讀。
1、上節(jié)課同學(xué)們提出了一個問題,那就是想知道都
有什么在夏天里成長,相信通過同學(xué)們讀課文,已經(jīng)找到了答案,誰想說說?
2、“夏天是萬物長大的時期”這句話是對全文的一個概括,課文是從植物和人兩方面來寫的。
3、請同學(xué)們找一找哪幾個自然段寫的是植物生長的?(2、3自然段)
4、讀一讀這兩個自然段,說說你是從哪看出植物在夏天時成長的速度很快?(讓學(xué)生抓住具體的詞語來講,講后再讀一讀)
5、不但植物在成長,我們也在一天天長大,文中哪幾個自然段是寫人在夏天時成長的?(4自然段)讀一讀,這段中有兩條諺語,說的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長的時機(jī),所以植物的生長狀態(tài)很好。
6、在這一段中,哪句話使你受到的啟發(fā)?找一找,畫出來,再讀一讀。
(大屏幕上出現(xiàn)文章的最后一句)說說你是怎么理解的?
二、有感情地朗讀全文。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、 讀一讀,寫一寫。
先讓學(xué)生讀一讀,后寫在旁邊的空白處。
二、課文中說,夏天是長大的時期。到課文中找一找例子。
這道題不要求學(xué)生有固定的答案,只要回答的是從自己生活中觀察到的即可,鼓勵學(xué)生說真話、實(shí)話、自己觀察的。
三、讀句子,注意加點(diǎn)詞的.讀音,你發(fā)現(xiàn)了什么?
這幾句話中的“長”字有不同的讀音,它是一個多音字,表示時間或東西的長短時讀“cháng”,在表示生長、長大時讀“zhǎng”。
四、做一做。
請學(xué)生們采用自己喜歡的方式來表達(dá)自己對夏天的感受,可以把人們的活動照下來,也可以采集標(biāo)本,還可以把夏天的景色來下來等。然后在班級內(nèi)交流,以小組的形式匯報(bào)。
五、作業(yè):1、書寫一類生字。2、寫一寫自己眼中的夏天。
板書設(shè)計(jì):
在夏天里成長
生物生長
萬物生長 草木生長 抓住時機(jī)
學(xué)生成長
詞匯積累:
昨天 秧苗 俗話 威力 增加 鐵軌 填滿
收割 希望
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