小學語文教案(匯總4篇)
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的小學語文教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
教材簡介
《海天驕子》是蘇教版第十冊的一篇課文。課文通過柏耀平的故事，展現(xiàn)了新一代復合型軍人的風采。
預設目標
我在課堂教學（第一教時）之前，預設了以下幾個教學目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學會本課生字新詞。理解有關詞語。
�。�3）把學生在自學中解決的問題進行交流，把自學中未能解決的問題進行歸類、整合。
教學過程實錄及思考
一、課內預習指導。
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1.學生自己一個人認真反復讀課文，對照課后生字表，掃清生
字新詞障礙。把課文讀順、讀流暢。把不能理解的詞語通過聯(lián)系上下文或利用詞典等工具書解決。
2.記錄自己在閱讀中產生的每一個問題，能解決的問題可在文中直接劃出做好標記或在預習本上簡單摘記，不能解決的留底備用。
3.閱讀發(fā)放的資料（有關“柏耀平”的先進事跡材料），加深對文章的了解。
�。ǘ⿲W生按照要求進行自學。教師巡視并相機指導、點撥，特別關注學有困難的學生，幫助他們順利地進行自學。
�。ㄈ┰谡n上未能完成的同學或還想自學的同學課后繼續(xù)自學。
［反思：①預習是一種學習策略，是自主學習的基礎。我把預習稱為第一次自學。這個預習設計有意識地對學生的認知、情感、動機等方面進行了構筑。引導他們進入學習新知識的最佳準備狀態(tài)。通過這個環(huán)節(jié)的自學，學生自然生成了問題，并把一些簡單的問題自己解決了。而留底的問題又為下面的學習作好了鋪墊。②在預習乃至自主學習中，最容易忽視的是學有困難的學生。在預習階段中，我有意地注重對他們的輔導。有個學生讀“暇”字，由于是外地學生，咬字不準，老把“xiá”讀作“jiá”。我耐心地讓他讀了４次，他才讀準確。③一節(jié)課只有40分鐘，要想全班全部完成是不可能的。像這節(jié)課只有28％的學生完成了我預設的目標。所以我允許讓學生課后繼續(xù)。以求每個學生都能從容地自學。④由于我校是一所農村小學，條件相對落后，沒有學生專用電腦室。另據我調查全班41名學生, 沒有一名學生家中有電腦。因此不可能像城市小學的學生一樣上網搜集資料。而“柏耀平”是一個比較新的先進人物，圖書室里有關他的資料很少。因此我上網下載了一些資料讓學生擴展閱讀量，來更深入地了解主人公。］
二、課堂教學。
�。ㄒ唬┌鍟n題。學生齊讀課題。
1.師提問：同學們，通過自學，你們知道什么樣的人才稱得上
“驕子”？（一學生答：是某方面有杰出特長的人）那你們知道海天驕子是指誰嗎？（學生齊答：柏耀平）（教師板書）
2.師：讓我們把這英雄的名字記得更牢吧。生齊讀“海天驕子――柏耀平”。
[反思：通過讀課題、讀主人公姓名，目的很明顯，是幫助學生加深對柏耀平這個光輝形象的印象。]
�。ǘ┙涣髯詫W情況。
A．生字新詞掌握情況。
1.師：同學們，通過自學，你們掌握生字新詞了嗎？（學生齊
答：掌握了）
2. 師：好，老師來考考你們。教師出示生字組成的詞語。學生開火車讀、齊讀。
3.師：嗯，生字讀得真不賴。再看看你們寫得怎樣。請幾個同學寫自己覺得掌握得好的生字。其他學生評點。然后打開課本，在課本上進行描紅和臨寫。教師進行巡視指導糾正不正確的'姿勢。
B．朗讀情況。
1．師：生字掌握了，我們不要把它放在課文中去讀，現(xiàn)在，老師來聽聽大家讀得如何。
2．學生根據自己的喜愛程度分節(jié)朗讀課文。老師與其他學生聽讀并糾音。
[反思：自從學校“農村小學生自主探究學習的實踐研究”的課題市級立項以來。我和一些老師都發(fā)現(xiàn)在我們的課堂上，“自主、探究”這一理念凸顯了。但原來的非常注重的“雙基”被拋棄了。而新課程標準提出語文的“工具性”仍要密切關注。因此我在此設計了此環(huán)節(jié)。注重了學生的讀與寫。但此環(huán)節(jié)與前面和后面的環(huán)節(jié)不夠緊密，我注意到了它們之間的聯(lián)系，但似乎還是有點突兀的感覺。究竟如何處理？我感到比較茫然、不知所措。]
C．交流問題并確定目標。
師：通過自學，你解決了哪些問題？還有什么問題沒解決？
生1：通過自學，我已知道柏耀平原來是一位優(yōu)秀的飛行員，后來他又成為了一名優(yōu)秀的海軍艦長，所以人們稱他為“海天驕子”。
生2：我讀了這篇課文，還有些不明白，柏耀平本來是飛行員，后來為什么要去當艦長？
其他學生沒有人來幫助。
師：這個問題我來有幫你解開。（老師簡介當前為什么要培養(yǎng)“復合型軍人”）
生3：通過自學，我明白了柏耀平從飛行員成長為“海天驕子”是因為他刻苦學習。
生4：我也感受到了。我是從書中“他每天睡得最晚，起得最早�！边@些語句中體會到的。
師：同學們，你們自學得真認真，我讀了課文，也有同樣的感受。我想大家反復認真地讀后，這樣的感受會更深。我們明天的課，就通過讀來更加深切地感受。好嗎？
生齊：好。
生5：我讀了課文，但對于末尾的“柏耀平正向世人展示著新一代軍人的風采”這一句話不夠理解。
師：好，這個問題提得很有水平。（摘錄句子打“？”）值得我們來研究探討。
生6：老師，我在自學中，還是不明白，他本來是駕機上天的，后來卻帶著全艦官兵駕駛著艦艇。他是怎么來征服的？
生7：我也不明白為什么把艦艇比作“浮動的海上科技城”？
師：這兩位同學的問題提得也很好，我看這兩個問題我們可以并在一起來研究。
師：同學們剛才交流了自己在預習中解決的問題，也提出了自己自學過程中的困惑與問題。我相信下節(jié)課，大家通過朗讀體會與理解后，會在文中找到這些問題的答案的。我們下節(jié)課再來學習。
［反思：新課程實施以來，廣大教師已經關注培養(yǎng)學生的問題意識。培養(yǎng)學生的問題意識，首先要使學生敢問。但是，學生隨著年齡的增長，害怕提的問題過于淺顯或落俗而遭人譏諷，顧慮重重，示以沉默。這時，教師要善于誘導，即使他們提的問題比較膚淺，缺少深度，甚至有些離題，也不要加以簡單的否定，而應該給予熱情的鼓勵。學生一旦動起來了，提出了許許多多的問題，一堂課甚至幾堂課都解決不了，這時候需要教師發(fā)揮主導作用，對學生的問題進行分類篩選，挑選出最有價值的問題作為研讀文本的切入點。每個學生都是以自己的經驗和已有的知識為背景，來建構對新事物的理解的。教師的職能不是將現(xiàn)成的所謂“標準答案”硬塞給學生，而應該為他們搭建一個個“腳手架”，讓他們自己一步步攀登去達到目標。能“牽一發(fā)而動全身”的問題，則是學生最好的學習支架。在具體情境中產生的問題，是真實而鮮活的問題，有別于教師閉門造車杜撰出來的“偽問題”。情境由于具有現(xiàn)實感，還易于激發(fā)學生強烈的學習興趣，為學生的學習提供強大的動力。］
小學語文教案 篇2
[教學目標]
1.認識本文的3個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文第一段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調皮；想象花的學校是什么樣子的，宜采用自主、合作、探究的學習方式。3.引導學生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
[教學重點]
識字與寫字，朗讀背誦。
[教學難點]
學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。
[教學準備]
教師準備：有關作者泰戈爾的'資料。學生準備：自己預習課文，想象花的學校是什么樣子。
[教學時數]
2課時
[教學步驟]
第一課時
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
二、自讀課文，整體感知：
三、再讀課文：
四、學寫生字：
五、課堂小結：你讀了《花的學�！愤@一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設計：有感情地朗讀課文。畫一幅“花的學�！薄�
七、板書設計：老師把要寫的字范寫在黑板上。
第二課時
一、復習導入：
二、精讀課文、深入理解：
三、展示繪畫，指導朗讀：
四、介紹作者，推薦閱讀：
五、課堂小結：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫動植物，相信大家也會寫得很有趣。
六、作業(yè)設計：
小學語文教案 篇3
【教學目標】
1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
【教學重難點】
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入揭題
1、這節(jié)課我們上語文課，學習《長歌行》。
2、長歌行中的“行”是什么意思?
3、再請同學們看詩中讀者的位置上寫的是什么?
4、通過預習，你對漢樂府民歌有何了解?
二、初讀感知韻律
1、首先請同學們用自己喜歡的方式讀兩遍詩文：
第一遍，希望你注意詩中的三個生字，把詩讀準。
第二遍，希望你能把詩讀順，讀出詩的.節(jié)奏。
2、指名朗讀
第一名學生讀，請其他同學聽他的讀音，是否正確。
第二名同學讀，請其他的同學聽他的節(jié)奏，是否有韻律。他讀的是那種韻律。
師生小結，一首詩可以用不同的節(jié)奏來讀，句與句之間也可以不一樣，但一句話中的節(jié)奏必須一樣。
3、讓我們用自己喜歡的節(jié)奏，自由的將這首詩讀一遍。
三、品讀體會情感
1、同學們讀得真好，其實讀古代詩詞，不但要把它讀正確，讀的有節(jié)奏，更重要的是讀出作者的感受。
2、指名讀
3、你覺得詩中那句話最能表達出作者的情感?使你最有感觸?
4、齊讀：少壯不努力，老大徒傷悲。
5、這句詩是什么意思?你體會出作者的什么感受?(珍惜時間)
四、精讀想象意境
1、古人說，感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物，讓他觸景生情，發(fā)出了如此慨嘆呢?請大家默讀詩文的前四句，讀時想一想每句詩的意思，不理解的地方看看注釋，還可以借助插圖品一品，作者因何而感慨。后與同桌交流你的收獲和困惑。
2、學生自學并交流。
3、匯報。
說說作者看到了什么景物?讀一讀那句詩，你從中感受到了什么?
學生可能不按著四句詩的順序，先說那一句都可以。
(1)青青園中葵，朝露待日晞。
什么意思，從哪個詞中可以看出太陽一出來露水就干了?早晨是露水最大最圓，最美好的時刻，可太陽一出來，頃刻間，就干了，你獨到這里，有何感受?是啊，朝露易逝，時間就像它一樣，很快就沒有了，所以最著說——(生齊)少壯不努力，老大徒傷悲。
(2)陽春布德澤，萬物生光輝。�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。
作者抬起頭，舉目四望，看到了什么?你沖那看出來的?讀一讀，美嗎?你從哪個詞中感受到了美?把這種美讀出來。這美麗的景色是永久的嗎?為什么害怕秋天?讀到這，你讀出了什么感受?說出來，(重點理解“焜黃”“衰”)把你的感受讀出來。是啊，春花好，僅三月，少年時，轉眼逝，使人于是想對同學們說——(齊讀)少壯不努力，老大徒傷悲。
(3)讓我們齊讀一、二、三句品味時間的短暫。
(4)百川東到海，何時復西歸。
這一句寫出了作者的什么感慨?他看到了什么?是呀，何時歸呀，何時都不歸，他們一去不復返了，就如同時間一樣。是呀，春去春會回，青春卻難復，抓住了現(xiàn)在就是抓住了青春，失去了現(xiàn)在就是失去了一生，這正是——(齊讀)少壯不努力，老大徒傷悲。
(5)齊讀全詩。
五、悟讀自我升華
此時此刻，我們知道了時間的寶貴，你想對自己說些什么?
男生，女生，分別齊讀，品意悟情，熟吟成誦，直至背誦。
六、擴讀學習拓展
古往今來，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識到時間的寶貴，他們用不同的詩句，表達著共同的心聲，你知道有哪些詩句嗎?
勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。有花堪折直須折，莫等無花空折枝。同學們讓這些詩句成為我們人生的座右銘，激勵著我們不斷向上，永遠前進!
小學語文教案 篇4
教學目標：
1、在語言環(huán)境中學習生字“晾、最、爸、鞋、彼、此、怪、汗” 。
2、學習部首：父字頭；理解“彼此、好奇”等詞語的意思。
3、能正確熟練地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。
4、能正確描寫“爸、晾、彼、此、怪”5個生字。
5、了解“風”像調皮的孩子這一特點。
6、運用動詞，發(fā)揮想象，說說“風”的其他特點。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的小節(jié)背一背。
教學難點：
在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想象，邊想邊記憶。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、 復習引入。
1、比一比，再組詞。
開雙軌火車：同桌一人完成一個組詞。
2、師：上節(jié)課，我們學習了課文的生字、詞語，讀通了課文，這節(jié)課，讓我們跟隨課文，一起去認識和了解調皮的風吧。
二、研讀課文，理解內容。
1、學習課文第一節(jié)。
自由讀課文第一節(jié)，完成說話練習。
�。唑眩�、（蝴蝶）和（白云）看到（洗好的衣服）就走了。
填后再讀句子。
2、學習第二節(jié)。
�。�1）師：他們都走了，可風卻來了，他對媽媽洗的衣服可好奇了！讀讀第二小節(jié)。
�。�2）指導朗讀，讀出風的好奇。
a、“悄悄”，“怪模樣”，“喘不過氣”加重語氣
b、理解“彼此”的意思：那個和這個，雙方。文中指穿著爸爸的西裝和褲子的風，穿著媽媽的.上衣和裙子的風以及穿著弟弟的校服和鞋子的風。
引導學生聯(lián)系第二節(jié)內容想象：風是個怎樣的怪模樣？
預設答案：風就是穿著西裝和褲子的樣子；穿著上衣和裙子的樣子；穿著校服和鞋子的樣子。
3、學習第三節(jié)。
�。�1）師：風不僅有好奇心，還是個調皮的孩子呢！讀讀第三節(jié)，你從哪里可以看出“風”的調皮？ 它還會做些什么調皮的事？
�。�2）自由讀，圈出表現(xiàn)風調皮的動詞。
�。�3）交流討論。
師板書：拿 擦 扔 滾
�。�4）指導朗讀。
本來毫無生氣的畫面，由于風的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么的樂在其中�。�
�。�5）指名讀，小組賽讀，表演讀。
在讀中再次體會風的調皮。
三、布置作業(yè)，適時拓展。
1、布置作業(yè)。
2、拓展練習。
模仿課文的第3節(jié)，說說風還會做什么調皮的事？
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