小學(xué)四年級(jí)語文教案范例2篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小學(xué)四年級(jí)語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)四年級(jí)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時(shí)，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。
2.方法目標(biāo)：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個(gè)不同場(chǎng)景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法來表情達(dá)意。
3.情感目標(biāo)：有感情的朗讀全文，體會(huì)不同的繁星場(chǎng)景下繁星的美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)，了解巴金的代表作品。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻，擬人等修辭手法的運(yùn)用。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物。
教學(xué)工具：
多媒體課件，巴金的生平及作品介紹
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，仰望星空，依然可以望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代著名的小說家，散文家，杰出的語言大師，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》，走進(jìn)巴金的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。
1.走進(jìn)作者（作者生平及代表作介紹）
巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽鏡蓉、黃樹輝、余一等。中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無黨派愛國(guó)民主人士。20年被授為“人民作家”稱號(hào)。代表作有長(zhǎng)篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。
2、背景介紹
1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離開上海前往法國(guó)，為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄�，寫于1927年1月。
二、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，并正確讀記。
2.請(qǐng)四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文，體會(huì)三種不同繁星場(chǎng)景下的作者對(duì)繁星的喜愛之情.
3.講解課文
細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受，體驗(yàn)作者三次不同的情感，說說它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感.
三、重點(diǎn)探究
1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？
�。ㄩ_篇點(diǎn)題，表露了作者對(duì)大自然的熱愛之情，同時(shí)也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。
2.讀最后一個(gè)自然段，思考：本段末句“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”“那個(gè)巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？
（“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物，表達(dá)作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。
3.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達(dá)了作者怎樣的感情？為什么會(huì)有不同？
(依戀——伙伴——知心：情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了）
4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景？哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想？請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。
實(shí)景：深藍(lán)色的天空里懸掛著無數(shù)半明半昧的星。
想象和聯(lián)想：船在動(dòng)，星也在動(dòng)；我好像看見
我仿佛看見……我仿佛聽見…
他用手指著：……看，那個(gè)巨人還在跑呢！
四、美點(diǎn)賞析
本文善用修辭，語言優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：
例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。
賞析：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”，生動(dòng)形象，富有情趣。
1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的.。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我說話”。
本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。
五、總結(jié)提升
1.內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是描寫星空的一篇優(yōu)美的抒情散文，課文按照時(shí)間順序描寫了作者在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛之情和對(duì)美好生活的向往之情
2.寫法借鑒：善用修辭來表達(dá)情意，善用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物。
六、再讀散文，體會(huì)散會(huì)優(yōu)美的句子和作者對(duì)繁星的喜愛之情。
課后小結(jié)
學(xué)完這節(jié)課,你有什么收獲?
課后習(xí)題
1、給下列加粗的詞語注音。
半明半昧（ ） 霎（ ）時(shí) 模（ ）糊
2、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？
3、首句“我愛月夜，但我也愛星天”，表露了作者對(duì)大自然的，也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了。
4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的和。
5、第三段文字按照“”思路漸次展開的。
6、課文第三段末尾說：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！蹦阏J(rèn)為“沉睡著”與“覺得”是否矛盾？
7、課文末句說“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”句中的“那個(gè)巨人”指什么？“還在跑”是什么意思？
8、由于環(huán)境污染嚴(yán)重，特別是城市，已經(jīng)很難看到滿天的繁星了。請(qǐng)你寫一份倡議書，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，讓天空恢復(fù)蔚藍(lán)，讓星空重現(xiàn)燦爛。（至少200字）
板書
小學(xué)四年級(jí)語文教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖或課件、麥哨實(shí)物
五、教學(xué)過程：
（一）揭題導(dǎo)入，介紹作用
1、板書課題，質(zhì)疑。
2、解釋課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），3、介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)詞語
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、出示詞語，生讀
湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應(yīng)
此起彼落茅茅針麥稈似的結(jié)出黑白相間樂譜剝開和著
多音字：和、應(yīng)、結(jié)、剝
形近字的比較：“俯”和“腑”
（三）品讀課文，初步感悟
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
2、組內(nèi)交流。
�。ㄊ孜矁纱螌懙健胞溕凇�。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）
3、師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？
�。ǘ檀俚柠溕诼暿且磺鷼g快的樂曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲）
4、學(xué)習(xí)寫法：
師：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？
�。ㄐ〗Y(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）就像一曲合奏曲。）
5、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
（四）細(xì)讀課文，品味語言
1、過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2、請(qǐng)大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3、隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
A、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾�！�
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！�
看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的`花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
B、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）
4、練習(xí)：（出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說一個(gè)排比句。）
這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂。
C、田園里豐收樂：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！�
哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）
重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）
看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲？（整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。）
D、小伙伴游戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�！�
如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍，心情會(huì)怎樣？讀到這里，你有什么話想對(duì)孩子們說？（讀�。�
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！�
E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
那種滋味會(huì)象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧！（讀�。�
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自讀，交流美句
1、同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵
一蓬蓬那么歡快，那么柔美
3、你還有不會(huì)的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？
總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長(zhǎng)。這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。
六、教學(xué)結(jié)束：
有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
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