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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)三顧茅廬教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)三顧茅廬教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)三顧茅廬教案1
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課22個(gè)生字，田字格上面的11個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理的復(fù)述課文
3.能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物（喻體和本體）之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用"來(lái)到-只見(jiàn)-"的.句式寫(xiě)一處景物。
4.初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確書(shū)寫(xiě)文中生字。
2.能理清劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1. 從電視劇《三國(guó)演義》談起，理清人物：劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮等人。
2.板書(shū)課題并解題。
二、初讀課文
學(xué)生根據(jù)注音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1.出示生字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：尊、疏、潺、晌、塞凳子。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
提示"茅、尊、恭、臥"四字的關(guān)鍵筆畫(huà)，"諸"子的撇要長(zhǎng)，老師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
四、指名分節(jié)朗讀課文
1.逐節(jié)請(qǐng)學(xué)生朗讀，正音。
2.對(duì)容易讀錯(cuò)地方，集體朗讀。
五、學(xué)生再讀課文，互聽(tīng)互評(píng)
六、默讀課文，理清層次
1.明確課文重點(diǎn)寫(xiě)了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)。
2.練習(xí)分段。
七、作業(yè)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能說(shuō)出比喻句中的本體和喻體。
2.能說(shuō)出劉備和諸葛亮的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.默寫(xiě)生詞。
2.口頭生字詞擴(kuò)詞。
二、細(xì)讀課文
1.講讀第一自然段，歸納段意，明白劉備拜訪諸葛亮的原因。
2.細(xì)讀第2－4段：
3.默讀3個(gè)自然段，讓學(xué)生了解第三次拜訪的過(guò)程。
4.討論：關(guān)羽和張飛為什么不同意劉備第三次去隆中？結(jié)果呢？
5.朗讀對(duì)話(huà)，感悟出人物個(gè)性特點(diǎn)。
6.學(xué)習(xí)第三自然段。
這一段有幾句話(huà)，那幾句寫(xiě)劉備他們來(lái)到隆中看到的景象？那幾句是寫(xiě)劉備的動(dòng)作？分別勾畫(huà)。
學(xué)生自己動(dòng)筆自由討論，老師引導(dǎo)想象，抓住"下馬步行、輕輕敲門(mén)、輕輕的走、恭恭敬敬的站、快步走"等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考邊體會(huì)，使劉備的人物特點(diǎn)更加清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
7.學(xué)習(xí)第四自然段。
討論：文中哪些地方寫(xiě)出了諸葛亮的雄才大略？
重點(diǎn)理解"劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，想撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了晴天。"聯(lián)系上下文分清本體和喻體的關(guān)系。
8.學(xué)習(xí)第五自然段。
自由讀書(shū)，討論，大家覺(jué)得劉備和諸葛亮關(guān)系怎樣？說(shuō)出理由。
重點(diǎn)抓住"我得到諸葛亮先生，就像魚(yú)兒得到水一樣��！"講清前后兩部分關(guān)系。
三、作業(yè)
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能說(shuō)出比喻句中的本體和喻體。
2.能說(shuō)出劉備和諸葛亮的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、總結(jié)課文
1.齊讀課文，從中悟出劉備是個(gè)怎樣的人？
2.揭示寫(xiě)作特點(diǎn)。
2. 再次賞讀課文中寫(xiě)劉備求才心誠(chéng)的句子，討論出作者是從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)三方面描寫(xiě)人物特點(diǎn)的。
二、指導(dǎo)復(fù)述
1.讀課文，理清文章脈絡(luò)，板書(shū)：
劉備兩次去拜見(jiàn)諸葛亮，但卻沒(méi)見(jiàn)著。
上路前
劉備第三次拜見(jiàn)的經(jīng)過(guò) 見(jiàn)面前
見(jiàn)面后
劉備和諸葛亮的親密友情。
2.學(xué)生看板書(shū)復(fù)述。
三、指導(dǎo)說(shuō)話(huà)
�。ㄒ龑�(dǎo)完成課后練習(xí)作業(yè)第5題）
1.首先分析文中的片斷描寫(xiě)了哪些景物，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
2.再悟出寫(xiě)了這些景物的作用
3.指導(dǎo)說(shuō)話(huà)。例：我們來(lái)到了飛機(jī)場(chǎng)，只見(jiàn)
4.學(xué)生自由練說(shuō)，再交流，評(píng)議。
四、作業(yè)
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)三顧茅廬教案2
一、教材分析：
《三顧茅廬》選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)名著《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫(xiě)的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫(xiě)劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì)，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無(wú)禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。
二、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)………”的句式寫(xiě)一處景物。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
１、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的'事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)………”的句式寫(xiě)一處景物。
�。�、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、啟發(fā)談話(huà)、揭示課題
1、談話(huà)導(dǎo)入�！度龂�(guó)演義》、群雄紛爭(zhēng)。
2、板書(shū)課題。示范“茅”、“廬”兩字寫(xiě)法；學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“茅”、“廬”兩字，寫(xiě)在課題旁邊。
3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。
二、初讀課文
1、范讀。（或聽(tīng)錄音）
提問(wèn)：誰(shuí)“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？
2、自瀆課文。
①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；
②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。
③思考：通過(guò)讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？
3、檢查自瀆情況。
①檢查字音掌握情況
A.生字卡片；
諸葛亮 輔助 捆來(lái) 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 時(shí)辰 策略 茅塞頓開(kāi) 同塌 討論
B.重點(diǎn)字音：
疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策
C.理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思；
�、谥该肿匀欢卧囎x課文。
要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評(píng)議。
�、鄹兄饕Y(jié)構(gòu)：略寫(xiě)前倆次，詳寫(xiě)第三次。
④討論：通過(guò)讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？
板書(shū)：
劉備：尊重人才 諸葛亮：雄才大略
三、作業(yè)：
1、描紅
2、抄寫(xiě)生字新詞
3、給下列生字選擇正確的讀音
吩（feng fen) 輔（fu fu） 晌（xiang shang )
辰（cheng chen ) 諸（zhu zu ) 臥
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)三顧茅廬教案3
第一課時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
4初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：背誦課文第三、四自然段。
難點(diǎn)：感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
三、突破措施：
1．留給學(xué)生充足背誦時(shí)間，通過(guò)多種方式檢查。
2．小組通過(guò)讀課文，交流討論并發(fā)表自己意見(jiàn)。
四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：《三國(guó)演義》中幾個(gè)典型故事的課件
五、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
1．預(yù)習(xí)學(xué)案
�。�1）通過(guò)課前閱讀《三國(guó)演義》，回憶其中的有名人物性格：
如劉備_____________________、張飛__________________、關(guān)羽____________________、諸葛亮______________________。
�。�2）結(jié)合電視劇《三國(guó)演義》，說(shuō)一說(shuō)：本劇都介紹過(guò)哪些故事？（可列舉五例）
２．導(dǎo)學(xué)案
�。�1）課件導(dǎo)入，引出主題
出示課件：三國(guó)演義中幾個(gè)典型的故事
同學(xué)們，剛才看到的是《三國(guó)演義》中的故事，你們都看過(guò)嗎？生答。誰(shuí)還能列舉出三國(guó)演義中的幾個(gè)故事？生答。剛才我們看到一個(gè)名叫三顧茅廬的故事，今天我們就一塊來(lái)看一看三顧茅廬到底是怎么回事。
出示課題：三顧茅廬
（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
�、僮詫W(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟：故事主要涉及到哪幾個(gè)人，是什么樣的關(guān)系，主要講了什么內(nèi)容？
�、趯W(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，小組討論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。
�、圩詫W(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；或聯(lián)系上下文理解詞義。
�、軝z查自學(xué)效果。交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？
⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
（3）自主閱讀、合作探究
�、偻篮献鲗W(xué)習(xí)，邊讀課文邊感受劉備訪求賢才的.虔誠(chéng)。
�、谛〗M交流：
你最喜歡文中的哪個(gè)段落，為什么？
劉備用“魚(yú)”和“水”來(lái)比喻他和諸葛亮的關(guān)系，反映了什么？
通過(guò)本文，你知道劉備和諸葛亮各是怎樣的人嗎？
�、蹘熒涣�
張飛與劉備對(duì)待諸葛亮的態(tài)度相同嗎？這樣寫(xiě)表現(xiàn)了什么？
“他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍�！边@個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？有怎樣的含義？
“岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人�！边@一句環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么？
“下馬步行”“輕輕敲門(mén)”“輕輕地”“恭恭敬敬”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了劉備是一個(gè)怎樣的人？
“快步”一詞突出了劉備怎樣的心情？
教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行理解。
（4）總結(jié)提高
課文寫(xiě)了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。
�。�5）理解背誦課文第三、四自然段。
六、課堂檢測(cè)：
1.讀一讀，畫(huà)出漢字的正確讀音。
時(shí)辰（chen chéng） 晌(shǎng xiǎng)午 策(cè chè)略
沒(méi)有見(jiàn)著 (zhe zháo zhuó) 山岡 (gāng gǎng)
茅塞(sāi sài sè)頓開(kāi)
2.我會(huì)填
三（ ）茅廬 青翠欲（ ） （ ）（ ）起伏
秀麗（ ）人 群雄（ ）爭(zhēng) 茅塞（ ）開(kāi)
3.想想《三國(guó)演義》中的故事，把下面的歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整。
�。� ）得（ ）——如魚(yú)得水 （ ）進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)
（ ）之心——路人皆知 （ ）穿針——大眼瞪小眼
�。� ）借荊州——想借不想還 （ ）刮骨下棋——若無(wú)其事
�。� ）下江南——來(lái)得兇，敗得慘
（ ）打（ ）——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨。
七、課外拓展：
認(rèn)真讀課文里描寫(xiě)隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語(yǔ)句，用“來(lái)到……，只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。
第二課時(shí)
一、課堂檢測(cè)
按原文填空
諸葛亮分析了________________，提出了_______、________的策略。劉備聽(tīng)了__________，像_____________。
文中直接寫(xiě)諸葛亮雄才大略的句子有：
__________________________________________;反映劉備和諸葛亮之間關(guān)系的一個(gè)打比方的句子是：__________________________________________________
二、主題叢書(shū)閱讀
1. 自讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《攜情走千古》之“三國(guó)群英薈”中的《桃園三結(jié)義》、《張飛認(rèn)輸》、《過(guò)五關(guān)，斬六將》。
2．交流閱讀收獲。
3.我讀叢書(shū)過(guò)程中又學(xué)到了《三國(guó)演義》中的哪些故事
4. 我積累了如下好詞佳句。
三、拓展作業(yè)
讀下面的話(huà)，說(shuō)說(shuō)每句中前后兩部分的關(guān)系。
那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。
劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。
我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣啊!
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
8三顧茅廬
誠(chéng)心誠(chéng)意
劉備 尊重人才 諸葛亮
�。ㄉ鷼� 下馬步行 輕輕地 恭敬）
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