小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案（精）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)“跡、球、及、約、建、巴、自、由、美、島”這十個(gè)生字。
2 能認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
3 正確朗讀課文中的句子。初步了解個(gè)建筑奇跡的背景知識(shí)，增長(zhǎng)孩子的見聞，廣 博他們的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能認(rèn)讀詞語(yǔ)，正確朗讀句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
記清“建”的字行（建字底）。
教具準(zhǔn)備：
課件，長(zhǎng)城等建筑奇跡的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一.激趣導(dǎo)入：
1.今天，老師帶小朋友一起去做一次環(huán)球旅行，想去嗎？請(qǐng)你仔細(xì)看，記住我們?nèi)チ四男┑胤健?/p>
2.觀看課件：邊出示四處建筑奇跡的圖片，邊進(jìn)行介紹。（我們來(lái)到了中國(guó)，這是萬(wàn)里長(zhǎng)城；來(lái)到了埃及，這是有名的金字塔；這里是法國(guó)巴黎，這是艾非爾鐵塔；這兒是美國(guó)，這是自由女神。）
二.初讀感知：
1.交流：我們來(lái)到了哪些地方，你看到了那些建筑物？
根據(jù)學(xué)生回答老師點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片和詞語(yǔ)（帶拼音）。
長(zhǎng)城 金字塔 艾非爾鐵塔 自由女神
2.借助拼音和圖片自由認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3.檢查自學(xué)情況：
（1）借助拼音圖片指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。�2）去掉拼音圖片認(rèn)讀詞語(yǔ)。
三.認(rèn)識(shí)四處建筑奇跡：
1.你知道有關(guān)這些建筑奇跡的什么知識(shí)？能介紹給大家聽嗎？
學(xué)生根據(jù)自己原有的知識(shí)自由介紹，給予充分肯定。
2.聽介紹，加深印象：
讓我們?cè)賮?lái)看一遍錄象，聽聽解說員阿姨是怎么說的。
歡迎同學(xué)們乘坐旅游列車環(huán)球旅游！我們首先來(lái)到的是中國(guó)，中國(guó)的長(zhǎng)城是月球上唯一能看到的建筑物。再來(lái)到埃及，古埃及的金字塔大約建于公元前2600年。我們又來(lái)到了法國(guó)巴黎，這是艾非爾鐵塔，于1898年建成，用了七千多噸鐵。最后來(lái)到的'是美國(guó)紐約港，聳立在我們眼前的是自由女神，有92米高。謝謝參觀！
3.學(xué)習(xí)句子：
（根據(jù)學(xué)生回答自由調(diào)整句子順序。）
長(zhǎng)城：
�。�1）你還記得導(dǎo)游阿姨的介紹嗎？
出示句子：中國(guó)的長(zhǎng)城是月球上唯一能看到的人工建筑。
�。�2）讀通句子。
�。�3）從句子中發(fā)現(xiàn)了什么？
隨機(jī)理解“唯一，人工建筑”。
�。�4）指導(dǎo)朗讀好句子，用自豪、驕傲的語(yǔ)氣朗讀。
金字塔：
�。�1）金字塔為什么也能稱為建筑奇跡？
�。�2）自由讀通句子，想想有什么不理解的？
隨機(jī)理解“公元前2600年”。
�。�3）指導(dǎo)朗讀好句子：早在4600年前就建成了這樣壯觀的建筑，你想說些什么？
艾非爾鐵塔：
重點(diǎn)理解“七千多噸鐵”的重量概念。
通過換算：七千噸=7000000斤，相當(dāng)于2萬(wàn)個(gè)小朋友的重量之和。
自由女神：
重點(diǎn)理解“聳立，92米”高
你知道92米有多高嗎？相當(dāng)于30多層的高樓。
4.指導(dǎo)朗讀句子。
5.小組表演：
小組合作介紹四處建筑奇跡——小組上臺(tái)介紹，評(píng)出優(yōu)勝。
四、解決生字、詞語(yǔ)：
1.小組合作學(xué)會(huì)生字，組內(nèi)交流記憶生字的好方法。
2.交流生字認(rèn)讀，全班交流記憶生字的方法。
3.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
4.在田字格中抄寫生字。
五、課外閱讀：
閱讀課外書，找尋有關(guān)世界建筑的資料，介紹給小朋友。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、出示例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，自己小結(jié)識(shí)字方法。
2、能再說出幾個(gè)與此特點(diǎn)類似的漢字。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察、議論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教具準(zhǔn)備
教師出示幾張可拆分部件的熟字卡片。
教學(xué)過程
一、引導(dǎo)觀察，分析例字
1、同學(xué)們，我們祖國(guó)的文字十分有趣，分分合合可以變出很多字。今天，就讓我們來(lái)做做拆字游戲。
2、出示例字，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，并動(dòng)手寫寫，你看到有幾個(gè)漢字，就寫幾個(gè)。
3、小組內(nèi)展示并統(tǒng)計(jì)，看到了幾個(gè)漢字。
4、匯報(bào)結(jié)果，教師板書小結(jié)：立、古、早、克、章、兄、兒、十、音、日、口。
5、小組討論：我們學(xué)過的哪些漢字也能拆分成不同的熟字。
6、展示討論，師生共同評(píng)議正誤，并適機(jī)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
7、教師出示部分已學(xué)過的漢字，學(xué)生觀察后說一說。例：錦、鸝、嬉、嶄、蹦。
二、結(jié)合方法、體會(huì)識(shí)字
1、學(xué)生思考：通過這種拆字方法，對(duì)我們學(xué)習(xí)漢字有哪些好處，并可舉例說一說，全班同學(xué)共同思考、評(píng)議。
2、教師出示幾個(gè)生字，讓學(xué)生觀察思考。孬、冀、綹。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、學(xué)生思考：通過游戲，我們認(rèn)識(shí)了漢字的.什么特點(diǎn)。
2、教師出示：ミ、光、軍這三個(gè)部件，看能組成幾個(gè)字，有的字沒學(xué)過，看誰(shuí)會(huì)認(rèn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、練習(xí)詞語(yǔ)接龍游戲，鞏固詞匯量。
2、能轉(zhuǎn)換“把字句”為“被字句”，注意句意不變。
3、熟練、有感情地朗讀《小花鹿》并背誦。增強(qiáng)學(xué)生想象力。
教具準(zhǔn)備
“小花鹿”的頭飾。
教學(xué)過程
一、我會(huì)接
1、出示書本例題：父親——親人——人生。讓學(xué)生觀察：“詞語(yǔ)接龍”的游戲規(guī)則：前一個(gè)詞語(yǔ)的最后一個(gè)字是后一個(gè)詞語(yǔ)的前一個(gè)字。
2、根據(jù)例題往下接，例：人生——生日——日出——出生。全班同學(xué)共同思考，參與，對(duì)不正確的答案要及時(shí)糾正。
3、從老師開始，用“看見”這個(gè)詞，以“開火車”的形式一個(gè)一個(gè)往下接，哪兒接不下去了，后一個(gè)幫忙接上。
4、4個(gè)小組展開“奪紅旗”比賽，同一個(gè)詞語(yǔ)看哪一組接得又快又好。
二、讀讀說說
1、教師出示例句：太陽(yáng)會(huì)把淺水洼里的水蒸干。淺水洼里的水會(huì)被太陽(yáng)蒸干。學(xué)生觀察思考這兩句話有什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師引導(dǎo)，判別正誤，得出結(jié)論：兩句的句意相同，但語(yǔ)序變化，“把”字改為“被”字。
3、出示例句：他把小魚扔進(jìn)大海里。學(xué)生思考，結(jié)合上一道例題：太陽(yáng)把┅┅蒸干。┅┅被太陽(yáng)蒸干。把太陽(yáng)蒸干的對(duì)象提到句首。這一小題：把他扔進(jìn)大海里的對(duì)象放在句首，“把”改為“被”，句子改為：小魚被他扔進(jìn)大海里。
4、教師出示例句：小潔把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。學(xué)生找出動(dòng)作執(zhí)行者，被執(zhí)行對(duì)象。試著說一說，變一變。
5、學(xué)生自己找“把字句”并且自己說一說，改為“被字句”�？凑l(shuí)說得好，說不好的大家一同來(lái)幫助。
三、讀讀背背
1、學(xué)生自讀短文，不認(rèn)識(shí)的字結(jié)合字音熟讀。
2、教學(xué)“淘、犄”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“小發(fā)現(xiàn)”的方法來(lái)記憶字形。引導(dǎo)看圖，理解“犄角”。
3、學(xué)生說說本文講的是什么？
4、學(xué)生朗讀，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)扮演小花鹿，戴上頭飾，表現(xiàn)出快樂、淘氣的樣子，其他同學(xué)朗讀（有條件的可配上兒童歌曲）。
5、“會(huì)走路的小松樹”指的是什么？朗讀詞組：美麗的森林、淘氣的小花鹿，活潑的小山羊、蹦蹦跳跳的小白兔。
6、用競(jìng)賽的辦法，看誰(shuí)先把短文背下來(lái)�？凑l(shuí)背得流利、通有感情。
6、 動(dòng)手畫一畫：會(huì)走路的小松樹。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案3
設(shè)計(jì)說明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣是低年級(jí)閱讀的要求。基于此理念，本次教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上，感悟“彩色的夢(mèng)在小朋友的畫里，小朋友的畫在小朋友的心里”。另外，采用隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字與讀文融合在一起，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，在情境中感受語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生想象力。同時(shí)，在說一說、寫一寫中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.制作多媒體課件（含課文插圖及蔥郁的森林圖片）。
2.學(xué)生的彩筆想象畫作品若干。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。
2.生字、詞卡片。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)幾幅小朋友的作品。瞧，（出示學(xué)生畫的想象畫）說說你最喜歡哪幅畫及喜歡的理由。
2.指名說。
3.揭題：對(duì)呀，每一幅畫其實(shí)就是小畫家最美麗的夢(mèng)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)，題目是——彩色的夢(mèng)。（板書課題）
4.指名讀題，注意輕聲“的”。
5.激趣：題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你？（彩色）
�。�1）開火車讀詞語(yǔ)“彩色”。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“彩”是平舌音。
�。�2）嘗試用“彩色”說句話。
6.過渡：“彩色的夢(mèng)”到底是怎樣瑰麗和神奇的呢？下面我們就一起讀一讀這首兒童詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞想象畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出“題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你？”的問題，在潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生在讀題目時(shí)要嘗試抓住題眼，提高學(xué)生語(yǔ)感能力。
二、初讀課文，整體感知
1.第一遍讀課文，要求：
讀準(zhǔn)生字字音；標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，圈出生字，畫出新詞，用學(xué)過的方法識(shí)記。
2.第二遍讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。有困難的地方可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
�。�2）邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢(mèng)。
3.學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
4.同桌互相讀課文正音。
5.檢查自學(xué)字詞情況。
（1）出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。
鉛筆盒 聊天 草坪 蔥郁 煙囪 蘋果般的 精靈 叮嚀
（2）學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機(jī)指導(dǎo)。
“囪”是平舌音；“坪、囪、精、叮、嚀”是后鼻音；“聊”是三拼音節(jié)。
（3）去掉拼音，小組賽讀詞語(yǔ)。
（4）理解“蘋果般的”是什么意思。除了“蘋果般的太陽(yáng)”，你還知道“什么般的太陽(yáng)”？
�。�5）出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞。
6.指名分小節(jié)試讀課文。
7.教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
（1）教師范讀。
（2）學(xué)生模仿讀。
�。�3）學(xué)生賽讀。
設(shè)計(jì)意圖：通過不同梯度、不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸讀通課文，對(duì)字音加以重點(diǎn)指導(dǎo)，用讀準(zhǔn)字音創(chuàng)造生字反復(fù)再現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的讀音。
三、品讀第1小節(jié)
1.導(dǎo)學(xué)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書很認(rèn)真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢(shì)也非常正確。現(xiàn)在，老師還想聽你們讀一讀，誰(shuí)愿意把第1小節(jié)讀給大家聽？
2.過渡：你真行！這小節(jié)可不太容易讀，里面有兩個(gè)生字，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？
3.讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)是靠什么實(shí)現(xiàn)的？（相機(jī)板書：彩色鉛筆）
4.再讀這1小節(jié)，你知道關(guān)于彩色鉛筆的哪些信息？
預(yù)設(shè)一：我有一大把彩色的夢(mèng)，有的長(zhǎng)，有的圓，有的硬。
�。�1）學(xué)生朗讀句子后簡(jiǎn)單交流。
�。�2）教師指導(dǎo)學(xué)生抓住“長(zhǎng)、圓、硬”有感情朗讀。
（3）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“一大把彩色的夢(mèng)”，用“有的……有的……有的……”說話。
課件出示：
我有一大把彩色的夢(mèng)，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句。
預(yù)設(shè)二：他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦。
（1）出示詞語(yǔ)“鉛筆盒、聊天”，學(xué)生開火車領(lǐng)讀。強(qiáng)調(diào)“聊”字的讀音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字“盒、聊”。
�、佟昂小笨刹捎米种i識(shí)記：會(huì)上同心盛況空前；也可采用圖片識(shí)記：教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，幫助學(xué)生識(shí)記字形。
�、凇傲摹笨捎眉右患幼R(shí)記：耳＋卯＝聊。
（3）你能給“聊天”換個(gè)詞，使意思不變嗎？
�。�4）你什么時(shí)候、和誰(shuí)、在哪兒聊過天？
（5）想象一下：彩色鉛筆們可能會(huì)聊些什么呢？
（6）再讀這一句，你從“跳蹦”這個(gè)詞中讀懂了什么？
�。�7）指導(dǎo)有感情地朗讀。
5.指名有感情地朗讀第1小節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用隨文識(shí)字的方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用“猜字謎”“加一加”等多種方法識(shí)字，教師相機(jī)結(jié)合圖畫、字理等引導(dǎo)學(xué)生理解字義，使識(shí)字活動(dòng)妙趣橫生。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“換一換”“想象”等方法理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說話訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)，將識(shí)字與學(xué)文、學(xué)文與鍛煉表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合。
四、指導(dǎo)書寫，共同評(píng)議
1.找出生字中上下結(jié)構(gòu)和品字形結(jié)構(gòu)的字。（夢(mèng)、森、蘋、靈）
2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：
美夢(mèng) 夢(mèng)幻 森林 陰森 蘋果 青蘋果 靈動(dòng) 精靈
3.指導(dǎo)書寫“夢(mèng)、森、蘋、靈”。
�。�1）“夢(mèng)”上面的“林”要寫得扁一點(diǎn)，左邊的“木”最后一筆是點(diǎn)，右邊的“木”最后一筆捺要寫得舒展，下面的“夕”起筆撇穿插在兩個(gè)“木”的底部中間。
�。�2）“森”由三個(gè)“木”組成，品字形結(jié)構(gòu)，左下邊的“木”因?yàn)楸茏�，捺變成點(diǎn)，寫的時(shí)候注意三個(gè)“木”的穿插，讓筆畫錯(cuò)落有致。上面“木”的撇、捺都要寫得舒展。
�。�3）“蘋”的第三個(gè)橫畫最長(zhǎng)，字的重心落在豎上，豎寫在豎中線上。
�。�4）“靈”上短下長(zhǎng)，上部的倒山右邊不出頭，“火”
的撇、捺要寫得舒展。
（5）演示書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
（6）教師范寫。
�。�7）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。
�。�8）反饋交流，展示評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字形、找規(guī)律記字、模仿寫字、欣賞字，有利于學(xué)生寫好生字，培養(yǎng)書寫能力。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課
1.出示帶有生字的詞語(yǔ)。
鉛筆盒 聊天 草坪 蔥郁 煙囪 蘋果般的 精靈 叮嚀
�。�1）開火車?yán)首x詞語(yǔ)。
（2）小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
2.指生朗讀第1小節(jié)。
3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這首兒童詩(shī)，讓我們一起讀課題——彩色的夢(mèng)。
設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的奠基石，復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語(yǔ)，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。第1小節(jié)的朗讀與背誦，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐厚學(xué)生的'積淀。
二、品讀課文，逐節(jié)感悟
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖想象夢(mèng)境。
1.品讀第2～4小節(jié)，邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢(mèng)，再試著用自己的話說一說。
2.匯報(bào)交流。
出示：第2小節(jié)。
�。�1）指名朗讀第2小節(jié)并匯報(bào)。
�。�2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書：草綠 花紅 天藍(lán)
（3）相機(jī)識(shí)記“坪”字。
①出示詞語(yǔ)：草坪。指生開火車領(lǐng)讀。
�、谡l(shuí)讀懂“草坪”的意思了？
�、壅f說是怎么記住“坪”字的。
�、艹鍪静萜旱膱D片，引導(dǎo)學(xué)生說說看后的感受。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這小節(jié)中你有沒有沒讀懂的地方？
預(yù)設(shè)一：“腳尖滑過”是什么意思？
�、賹W(xué)生提問。
�、谥干鷩L試解決。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第1小節(jié)，想一想：“腳尖”指的是什么？
④簡(jiǎn)單感悟擬人寫法：這樣把彩色鉛筆當(dāng)成人，你喜歡嗎？為什么？
�、葜笇�(dǎo)朗讀“腳尖滑過”，感悟童趣。
預(yù)設(shè)二：“藍(lán)——得——透——明！”作者為什么這樣寫？
�、賹W(xué)生提問。
�、谥干鷩L試解決。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀讀A、B兩個(gè)句子，說說喜歡哪個(gè)，為什么。
A.藍(lán)——得——透——明！
B.藍(lán)得透明！
④指導(dǎo)讀出對(duì)藍(lán)天的贊美之情。
出示：第3小節(jié)。
（1）指生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)。
�。�2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書：森林 雪松 小鳥 小屋 煙囪 太陽(yáng)
�。�3）相機(jī)識(shí)記“郁、囪、般”。
�、俪鍪驹~語(yǔ)：蔥郁、煙囪、蘋果般的。指生開火車領(lǐng)讀。
�、诔鍪旧�，交流識(shí)記生字的方法。
A.字理識(shí)記：
囪：“囪”是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡(jiǎn)易窗欞形。“囪”的本義為開在屋頂上的天窗。后引申為灶突。
B.字謎識(shí)記：
般：“又”把船下口擠走。
郁：有右耳�？磮D片說一說“蔥郁”是什么意思。
�。�4）指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。
出示：第4小節(jié)。
（1）指生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。
�。�3）相機(jī)學(xué)習(xí)生字“精”。
�、俪鍪驹~語(yǔ)“精靈”，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
�、诮涣髯R(shí)記“精”的方法。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2、3小節(jié)說說：“我”的彩色鉛筆為什么是大森林的精靈？帶給“我”哪些美好和幸福？
（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。
（6）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二句并想一想：“我”的彩色夢(mèng)境里都有什么？
�、賹W(xué)生匯報(bào)。
�、谙鄼C(jī)出示詞語(yǔ)：叮嚀。學(xué)生當(dāng)小老師朗讀詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生猜測(cè)“叮嚀”的意思。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生看偏旁猜測(cè)意思。
�、懿乱徊隆白掀咸选睍�(huì)叮嚀些什么。
�。�7）“我”的彩色夢(mèng)境里還會(huì)有什么？用下面的句式說一說。
屏幕出示：我的彩色夢(mèng)境，有（ ），有（ ），還有（ ）……
�。�8）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。
三、繪畫練筆，拓展延伸
1.你想用彩色鉛筆畫些什么？先自己想一想，再和同桌說一說。
2.把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來(lái)，可以試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫一寫。
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)書寫。
1.找出本課“會(huì)寫字”中左右結(jié)構(gòu)的字。（彩、拉、結(jié)、般、精）
2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：
彩色 彩帶 拉手 拉走 結(jié)果 結(jié)出 一般 百般 精靈 精神
3.指導(dǎo)書寫“彩、精”。
�。�1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。
“彩”左上“爫”的第一筆平撇要短小有力，兩點(diǎn)要與撇呼應(yīng)，“采”的捺筆變成點(diǎn)，避讓右邊的“彡”；“彡”的筆畫縱向平行排列，短小舒展，間距勻稱，第一撇和第二撇起筆上下對(duì)齊，最下面的撇稍長(zhǎng)。
“精”的米字旁最后一筆是點(diǎn)；右邊是“青”字，“月”的第一筆變豎。左邊的點(diǎn)、撇要呼應(yīng)，右邊的橫畫間距均勻。
�。�2）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
�。�3）教師范寫。
（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。
（5）反饋交流，展示評(píng)議。
4.指導(dǎo)書寫“結(jié)、般”。
（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。
“結(jié)”右部上面是“士”，不是“土”，下面的“口”上寬下窄。
“般”左部的第五筆是提；右邊不出頭，右邊的第二筆是橫折彎，不要寫成橫折彎鉤。注意幾個(gè)撇的不同寫法。
�。�2）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
�。�3）教師范寫。
（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。
�。�5）反饋交流，展示評(píng)議。
5.合作書寫“拉”。
�。�1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。
“扌”瘦長(zhǎng)，右邊要寫得短一些，最后一橫略長(zhǎng)。
�。�2）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
（3）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。
�。�4）反饋交流，展示評(píng)議。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)。
1.把課文讀給喜歡的人聽，有余力的學(xué)生可以嘗試背誦。
2.把自己的彩色的夢(mèng)境畫下來(lái)，并配上自己寫的詩(shī)句，參加班級(jí)評(píng)比。
設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，鞏固書寫基本功，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和對(duì)書法的審美能力，提高審美情趣。通過“讀一讀”“說一說”“畫一畫”鞏固所學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)
彩色的夢(mèng)
彩色鉛筆
草綠 花紅 天藍(lán)
森林 雪松 小鳥 小屋 煙囪 太陽(yáng)
精靈 夢(mèng)境
教學(xué)反思
1.自主探究，合作交流。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達(dá)成一定的共識(shí)。
2.多元識(shí)字，激趣導(dǎo)學(xué)。
在識(shí)記生字的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。通過加一加、換一換、編字謎、字理識(shí)字等方法，注意字音、字形、字義結(jié)合統(tǒng)一，充分把握漢字的識(shí)記規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效果。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案4
識(shí)字1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“宜、層”等11個(gè)生字。會(huì)寫“宜、實(shí)”等10個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語(yǔ)的興趣。
4、能通過抽象的文字了解秋天景色的特點(diǎn)，去感受秋天的美麗。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟秋天的美好，養(yǎng)成收集詞語(yǔ)的習(xí)慣。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、觀看圖片，激發(fā)興趣：
送走了炎熱的夏天，涼爽的秋天便悄悄地來(lái)到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的圖畫呢！你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑バ蕾p嗎？（播放課件）說說看到了什么？
二、出示詞語(yǔ)，初讀課文：師：欣賞完了秋景，此刻，你最想說什么呢？（秋天真美�。。�
師：是呀，秋天不但景美，而且連描寫秋天的詞語(yǔ)也很美，你們想美美地讀一讀嗎？
1、學(xué)生自由試讀詞語(yǔ),要求把每個(gè)詞語(yǔ)讀正確。注意：不認(rèn)識(shí)的字，文中不再出現(xiàn)拼音了，生字寶寶的音在下面的樹葉上呢！可要把它念準(zhǔn)！
2、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。
3、學(xué)生模仿練讀，教師正音。
三、自主學(xué)習(xí)，識(shí)記生字：
1、出示生字：宜人、疊翠、涼爽、雄壯、華麗、層林盡染、五谷豐登。
2、指名帶讀、齊讀詞語(yǔ)。
3、合作學(xué)習(xí)、自學(xué)生字：
師：你認(rèn)為這些生字中哪些生字特別難記？有什么好方法能幫大家很快地記住這些生字嗎？（小組討論合作）
4、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：（1）指名說說方法。重點(diǎn)交流：疊翠爽染登（2）去掉拼音，分組賽讀。（3）鞏固識(shí)字：
出示我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀,再指名讀。盡力盡情爽快涼爽直爽翠綠翠竹壯麗壯觀雄壯
華燈華麗谷子稻谷山谷登山登高層疊樓層表層
四、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)感悟1、出示課文，認(rèn)讀詞組：
師：這些調(diào)皮的生字又跑回課文里了，你們還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？
2、出示與課文相應(yīng)的圖，說說你覺得課文中的哪些詞分別送給它們最合適，為什么？3、誰(shuí)能美美地讀一讀課文？指名讀，并進(jìn)行鼓勵(lì)性指導(dǎo)：
如：你聽，他這個(gè)“大雁南飛”讀得不錯(cuò)，使我們仿佛看到了“高高的天空中漂浮著幾朵薄紗似的白云，一群群大雁往南飛，一會(huì)兒排成人字形，一會(huì)兒排成一字形�！眮�(lái)學(xué)學(xué)他的語(yǔ)氣，做做動(dòng)作。
是豐收的景象。再到果園里瞧瞧，呵!果樹上掛滿了黃澄澄的梨，紅彤彤的棗兒，又大又紅的蘋果，吸一口氣，連空氣都是甜絲絲的。誰(shuí)能再來(lái)讀讀“五谷豐登，瓜果飄香”？
聽了他的朗讀你有什么感覺？
4、再讀全文：小朋友，秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，咱們班小朋友也收獲不小，就讓我們帶著對(duì)秋天的喜愛美美地讀一讀吧！
5、小結(jié)：秋天還有更多更美的'風(fēng)采、詞語(yǔ)等待小朋友們?nèi)ッ枥L，去收集呢！
五、書寫生字
1、觀看“盡——層谷——金”的田字格結(jié)構(gòu)。2、教師范寫
3、學(xué)生自己臨摹書寫生字并交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)
1、出示生字詞認(rèn)讀。
2、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)認(rèn)讀。
二、熟讀成誦
1、會(huì)讀的小朋友認(rèn)真地讀一遍課文，會(huì)背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。2、賽讀、賽背。
3、互相抽測(cè)背。一生背一句，被抽測(cè)的小朋友接下去背。
三、課外拓展：
1、展示收集的秋景圖與詞語(yǔ)：
師：秋天景色宜人，令人陶醉。小朋友，你們還描繪了哪些美麗的秋景和收集了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)呢？趕快拿出來(lái)和大家一起分享吧�。▊�(gè)別指名）2、小組內(nèi)交流，向別人介紹自己的看法。
四、寫字指導(dǎo)
1、老師范寫剩余的6個(gè)生字。2、可以試著寫一寫。互相交流。
五、完成課堂作業(yè)
六、資料袋關(guān)于秋天的詞語(yǔ)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容,知道日月潭的地理位置和名稱來(lái)歷,通過訓(xùn)練,能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
3.練習(xí)默讀和有感情地朗讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力。
4.欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
日月潭的位置、名字的由來(lái)和它的秀麗風(fēng)光是本課的重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
針對(duì)本課重點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。
四、教學(xué)用具:
多媒體教學(xué)課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時(shí)的風(fēng)光圖片和各種訓(xùn)練題的.字片,適合朗讀的輕柔音樂)。
五、教學(xué)過程
一、自讀識(shí)字
(一)激情導(dǎo)入
1.(多媒體課件出示臺(tái)灣地形圖)
同學(xué)們,這就是我們祖國(guó)的寶島-一臺(tái)灣。在臺(tái)灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺(tái)灣最大的湖。這個(gè)湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2.自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、合作交流
1、生字教學(xué)和游戲
出示帶音節(jié)的生字9個(gè)，環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境
去掉音節(jié)認(rèn)讀。小游戲認(rèn)讀生字。
2.指讀課文，想想通過讀文你知道了什么？
3、匯報(bào)交流
三品讀領(lǐng)悟
選你最喜歡的段讀，說說那你為什么喜歡
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.指名一學(xué)生讀第一自然段,其他學(xué)生思考：這一段告訴我們什么。
2.指名答(并板書"位置")。
你能不能用自己的話來(lái)說一說日月潭的位置?說的時(shí)候,用上小紅花里的四個(gè)詞語(yǔ)。(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個(gè)詞語(yǔ):臺(tái)灣、臺(tái)中附近、日月潭、高山) (學(xué)生用這四個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說話) 3.指名練習(xí)說話。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
過渡:我們知道,"日"是指太陽(yáng),"月"是指月亮,這個(gè)湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽(yáng)和月亮? 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來(lái)歷。
2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來(lái)),再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將日潭和月潭標(biāo)上名稱。
3.進(jìn)行比聰明的游戲,練習(xí)說話。
(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個(gè)美麗的小島,叫_______。這個(gè)島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) (三)學(xué)習(xí)
三、四自然段
過渡：日月潭風(fēng)光秀麗,景色宜人,它像一個(gè)愛美的小姑娘,在不同的季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色。今天,老師把一位導(dǎo)游小姐請(qǐng)到了課堂上,現(xiàn)在,我們就隨著導(dǎo)游小姐去看看美麗的日月潭。
1.(多媒體課件，學(xué)生邊聽介紹,邊看日月潭清晨、中午、下雨時(shí)的景色)思考:導(dǎo)游小姐介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景。
2.請(qǐng)同學(xué)們回憶,剛才導(dǎo)游小姐向我們介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景? (指名答,并板書:美景、清晨、中午、下雨)
在這些不同的景色中,你最喜歡什么時(shí)候的景色呢?
(指名答,自己最喜歡的部分,學(xué)生先說哪一部分,就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文。)電腦隨機(jī)出示那一段
例1.下雨時(shí)的景色(當(dāng)以說喜歡的這一部分學(xué)生)
(1)這時(shí)候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么?
(2)這時(shí)候,日月到景色的最大特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出?(朦朧)
(3)"蒙蒙細(xì)雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)
既然是小雨,那我們?cè)谧x這四個(gè)字的時(shí)候要讀.得慢、輕一點(diǎn)。(多媒體課件出示這一句話,并標(biāo)上指導(dǎo)朗讀的記號(hào))老師指導(dǎo)朗讀這一句話。.
(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞)
(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。
例2.清晨時(shí)的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學(xué)生引出。) (1)請(qǐng)默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求：默讀,在點(diǎn)明景色特點(diǎn)的詞語(yǔ)下劃"--")
�。�2）回答并板書(隱隱約約)
(3)我們應(yīng)該怎樣讀?(課件出示：反復(fù)練讀,在應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)下劃"·"小圓點(diǎn))
(4)男女生指名賽讀一稍作評(píng)議后再齊讀。
例3.中午時(shí)的景色。
過渡:我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫早晨景色時(shí)借助了兩個(gè)題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學(xué)。
(1)(課件)學(xué)生自學(xué),劃記,朗讀。
�。�2）與同桌交換意見,完成這兩題。
(3)指名讀一一評(píng)議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。
第二課時(shí)
四、鞏固延伸
1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)
2.選自己喜歡的段讀讀背背
3、練習(xí)說話.小導(dǎo)游介紹日月潭美景。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習(xí),再指名。)
4風(fēng)光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國(guó)游客呢。請(qǐng)你想象一下,當(dāng)那些外國(guó)游客見到仙境一般的日月潭,俄們會(huì)情不自禁地說些什么呢?(指名答) .
5.拓展延伸
臺(tái)灣還有許多的美景，我們一起來(lái)看一看�。ǔ鍪緢D片或視頻）
6.學(xué)習(xí)生字12個(gè)，指導(dǎo)書寫。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案6
1、使學(xué)生理解詩(shī)句，了解古詩(shī)內(nèi)容，受到熱愛大自然的教育。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字新詞。
3、背誦這首古詩(shī)。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過程】
一、談話式導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們背一首你最喜歡的古詩(shī)給大家聽。
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生交流所了解的李白。
2、李白是怎樣描寫廬山瀑布的?
3、出示圖片，老師也來(lái)做一回詩(shī)人，請(qǐng)同學(xué)們告訴我，應(yīng)該站在哪兒來(lái)給大家吟誦這首詩(shī)呢?(“望”“遙”說明詩(shī)人是站在遠(yuǎn)處觀察瀑布的。)
通過老師的'吟誦，廬山瀑布給你留下了什么印象?
三、學(xué)生自學(xué)
1、出示自學(xué)提綱：
⑴說說每句詩(shī)的意思，借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解下列詞語(yǔ)的意思：生、遙、川、疑、飛。
�、朴懈星榈乩首x一下這首詩(shī)。
�、峭ㄟ^自學(xué)，你又產(chǎn)生了什么問題?
2、學(xué)生自學(xué)。
3、四人小組交流學(xué)習(xí)所得。
四、師生共同學(xué)詩(shī)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，交流你讀懂了哪些內(nèi)容?
(學(xué)生談到哪句，交流哪句)
日照香爐生紫煙：
�、艑W(xué)生談自己的理解。
�、圃�(shī)中哪個(gè)詞是“升起”的意思?
⑶“紅日、高山、紫霧”詩(shī)人用寥寥幾個(gè)字，就把我們帶入了如詩(shī)如畫的境界，你能把它讀得那么美嗎?
�、葘W(xué)生有感情到朗讀。
遙看瀑布掛前川：
�、艑W(xué)生談自己的理解。
�、评斫猓捍�，河流。
⑶指導(dǎo)朗讀：讀出瀑布的氣勢(shì)。
飛流直下三千尺：
⑴學(xué)生談自己的理解。
⑵學(xué)生體會(huì)“飛流”“直下”。
�、菍W(xué)生有感情地朗讀。
疑是銀河落九天：
�、艑W(xué)生談自己的理解。
⑵重點(diǎn)理解：疑，體會(huì)李白詩(shī)的風(fēng)格。
⑶有感情地朗讀：
學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
2、學(xué)生質(zhì)疑：
�、拧吧睘槭裁床挥谩吧�?
�、賹W(xué)生談自己的理解。
②生，產(chǎn)生而后升起。
�、啤皰臁�，誰(shuí)能把瀑布掛在山川前面?
①學(xué)生交流。
�、诶蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
四、指導(dǎo)朗讀
1、此時(shí)，你就是大詩(shī)人李白，你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象：
萬(wàn)丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩(shī)?(學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣或坐或立，也可以加動(dòng)作，有感情地讀詩(shī)。)
2、配樂朗讀。
五、學(xué)習(xí)李白的另一首詩(shī)《秋浦歌》
六、拓展延伸
1、學(xué)生匯報(bào)自己所知道的李白的其它詩(shī)。(學(xué)生自備投影片，把詩(shī)中的內(nèi)容講給大家聽。)
2、請(qǐng)你選擇你喜歡的一首詩(shī)背下了。
七、作業(yè)
1、預(yù)習(xí)《絕句》，了解杜甫的有關(guān)情況，并搜集杜甫的詩(shī)。
2、選擇作業(yè)：
�、虐呀裉鞂W(xué)到的詩(shī)寫在讀書筆記上。
�、普�(qǐng)你用一段文字描述廬山瀑布的美麗景色。
〖板書設(shè)計(jì)〗
紅日紫煙瀑布掛前川
美
飛流直下銀河落九天
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案7
教學(xué)內(nèi)容：
這是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一堂復(fù)習(xí)課教案。概括了二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文從語(yǔ)文園地一到語(yǔ)文園地八的一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。
教材分析：
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ) 知識(shí)點(diǎn)主要有多音字，各種形式的詞語(yǔ)，反義詞，把字句改被字句，比喻句等。
學(xué)情分析：
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文是過度一年級(jí)語(yǔ)文并向中段語(yǔ)文轉(zhuǎn)換的一個(gè)階段。而這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)是必須掌握的，不僅讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些入門，也是為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生比較小，接觸語(yǔ)文的時(shí)間還很短，所以在教學(xué)方面會(huì)從一些基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的開始，讓學(xué)生既能掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，又產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本學(xué)期的重點(diǎn)知識(shí)多音字，各種形式的詞語(yǔ)，反義詞，把字句改被字句，比喻句等。
2.能舉一反三，列出更多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)理念：
1.讓學(xué)生掌握本冊(cè)的一些基礎(chǔ)知識(shí)也是重點(diǎn)知識(shí)
2.讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解
3.讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入
合：小朋友們下午好。
生：歡迎來(lái)到“智慧大擂臺(tái)”參加二年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽節(jié)目。
師：來(lái)到我們比賽現(xiàn)場(chǎng)的有（生：大家好，我們是本領(lǐng)最大的獅子隊(duì)；大家好，我們是智慧之王老虎隊(duì)；大家好，我們是力大神勇的`大象隊(duì)；大家好，我們是聰明可愛的熊貓隊(duì)。）
合：讓我們以最熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)。
生：咦， 李老師，今天的知識(shí)競(jìng)賽有哪些環(huán)節(jié)？
師：今天的知識(shí)競(jìng)賽主要是為了檢查小朋友這一學(xué)期的知識(shí)收獲情況，我們將從字，詞，句幾個(gè)方面去考考大家，最后將評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)。
合；同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？
二闖關(guān)----射擊大比拼
師；小朋友們讓我們一起來(lái)到“射擊場(chǎng)”，這兒呀，有很多的氣球，聰明的你能射中它們嗎？提醒你們，仔細(xì)看一看氣球上面的生字都有什么秘密？（生：多音字）
師：你認(rèn)識(shí)上面哪個(gè)多音字，能說一說它的不同讀音并分別組詞嗎？
師：哇，氣球全都射中了，想不想看看射擊場(chǎng)的魔法叔叔對(duì)你們有什么樣的評(píng)價(jià)呢？（出示“我真棒”）老師給每隊(duì)都加上一個(gè)氣球。
師：小朋友悶，除了我們射擊場(chǎng)給出的多音字以外，學(xué)習(xí)中你還積累了哪些多音字，能說一說嗎？同樣分別組詞。（生答）
師；小朋友們，你們說得很好，看來(lái)平時(shí)都很用功，不過呀，還有一些容易混淆的多音字，我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）
三闖關(guān)-----詞語(yǔ)總動(dòng)員
師；小朋友的射擊水平都很不錯(cuò)，不知道小腦袋里的詞語(yǔ)積累怎么樣？讓我們一起來(lái)到“詞語(yǔ)總動(dòng)員”。
師；（出示白茫茫），我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。（生讀）誰(shuí)能用這種詞語(yǔ)形式再說幾個(gè)詞呢？（生答）
師；老師這兒有4種小動(dòng)物，每種小動(dòng)物后面都隱藏著一種詞語(yǔ)形式，先請(qǐng)獅子隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)來(lái)選。（生選）請(qǐng)獅子隊(duì)的小朋友開火車依次說（繼續(xù)選圖說）
師；別看我們的腦袋小，里面裝得詞語(yǔ)可不少。老師呀給每個(gè)小朋友再加上一個(gè)氣球。
四闖關(guān)-----我會(huì)變
師；小朋友們，不知道你們有沒有看過西游記？（生：看過）你最喜歡里面的誰(shuí)呢？（孫悟空）為什么？（因?yàn)樗鼤?huì)變來(lái)變?nèi)ィ┳儊?lái)變?nèi)�，我們這個(gè)環(huán)節(jié)就叫“我會(huì)變”。
師；（出示“我會(huì)變”）再（出示例句）誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子（生讀）你能讓這個(gè)句子變變身，句意不變嗎？（生答）
師；我們把這種句子變變身叫什么？（生；把字句改被字句）
師；這兒呢，同樣有幾種水果，每種水果后面都有一個(gè)句子要變，我這次請(qǐng)熊貓隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)來(lái)選（依次選，說）
師 ；（加氣球）
五闖關(guān)----看看想想
師；（出示黑白圖）看了這幅圖，你想說點(diǎn)什么？（生說）
師；小朋友們你們說得真好，這些黑白，多少都是什么？（生；反義詞）（出示問題）生活中你還積累了哪些反義詞你呢？能寫一寫嗎？
師；小朋友們，拿出你們的水果來(lái)，在你們的水果上寫下你知道的反義詞。
師；我請(qǐng)每隊(duì)的同學(xué)來(lái)讀一讀你寫得反義詞。
師；（加氣球）
師；同學(xué)們，在這個(gè)寒冷的冬天你最想得到什么？（生：溫暖）
師；老師呀有個(gè)小建議，我希望同學(xué)們能把這些裝滿知識(shí)的水果送給山區(qū)的孩子，讓他們?cè)诤涞亩煲材苁斋@知識(shí)，收獲溫暖。你們說好不好？
六結(jié)束
師；到這，我們的“智慧大擂臺(tái)”就要和大家說再見了。最后，我們來(lái)比賽場(chǎng)上的得分情況。看來(lái)呀，大家都不相上下，“智慧擂主”要送你們一句話（出示棒極了）
師；小朋友們，你們覺得我們的比賽有意思嗎？感謝你們的積極參加，我們下期再見。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)十二個(gè)生字，寫好十個(gè)生字。
2、了解“戈壁灘、嘶鳴、弓箭、樂滋滋”等詞的意思。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、了解戈壁灘上的古長(zhǎng)城，感受到這里今非昔比的巨大變化，熱愛今天和平、幸福的生活。
二、教材賞析
兩千多年來(lái)，長(zhǎng)城伴隨著中華民族的歷史足跡出現(xiàn)、存在，并形成了長(zhǎng)城文化。它是中華民族的歷史見證，每一個(gè)華夏子孫都應(yīng)該了解長(zhǎng)城，知道它的過去與現(xiàn)在。
課文《戈壁灘上古長(zhǎng)城》一方面再現(xiàn)了兩千多年前長(zhǎng)城上充滿刀光血影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，一方面描述了現(xiàn)在人們和平、幸福的生活景象。兩相對(duì)照，體現(xiàn)了古今巨大變化，使人既了解到長(zhǎng)城當(dāng)年“是打仗的戰(zhàn)場(chǎng)”，又感受到今天美好的生活。
課文共三個(gè)自然段，每個(gè)自然段兩句話，內(nèi)容精練，結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，易于誦讀。
第一自然段僅用一句話勾勒出古長(zhǎng)城今天的狀貌：“矮矮的土墻墩，斷斷續(xù)續(xù)，排成一長(zhǎng)串”。這樣的長(zhǎng)城與大多數(shù)學(xué)生心目中高大雄偉、綿延不絕的長(zhǎng)城形象形成反差，體現(xiàn)出年代久遠(yuǎn)，突出了“古”。
第二自然段中“又高又長(zhǎng)”點(diǎn)出這是長(zhǎng)城原來(lái)的面目。“人喊叫，馬嘶鳴，刀槍丁丁當(dāng)當(dāng)”，只用十多個(gè)字，以聲造勢(shì)，體現(xiàn)出戰(zhàn)斗的激烈，使人心驚膽寒。
第三自然段轉(zhuǎn)而用輕松、愉快的筆調(diào)描述長(zhǎng)城現(xiàn)在的景象。“長(zhǎng)城變矮了”，把上千年的時(shí)代變遷濃縮在五個(gè)字中，化無(wú)形為有形，化凝重為活潑，學(xué)生讀來(lái)親切，容易激發(fā)想象�！八{(lán)天、白云、綠草”，景色清新、優(yōu)美;“清脆的笛聲飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，既表達(dá)出牧羊大哥哥愉快的心情，又襯托出原野的寧?kù)o。
后兩個(gè)自然段使人如聞其聲，如見其景，而且對(duì)比鮮明。長(zhǎng)城樣子的對(duì)比、聲音的對(duì)比、人的對(duì)比，前者令人覺得很緊張，后者令人覺得輕松。要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字展開想象，體驗(yàn)兩種不同的情感。
三、教學(xué)建議
(一)學(xué)前準(zhǔn)備
課前師生共同收集有關(guān)長(zhǎng)城的資料(包括文字、圖片、音像資料)。教師要側(cè)重收集戈壁灘上古長(zhǎng)城的資料。
(二)讀題質(zhì)疑
教師可先板書“長(zhǎng)城”(“城”是生字，應(yīng)注音)，指名認(rèn)讀。再簡(jiǎn)單交流對(duì)長(zhǎng)城的了解與認(rèn)識(shí)。然后把課題補(bǔ)充完整。由于課題較長(zhǎng)，生字較多，要引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好。接下來(lái)，啟發(fā)學(xué)生由課題質(zhì)疑，如：什么是“戈壁灘”?什么是“古長(zhǎng)城”?戈壁灘上古長(zhǎng)城是什么樣子?等等。對(duì)于前兩個(gè)問題要隨機(jī)解決，而后面的問題要為自主讀書蓄勢(shì)，不必解答。
課題中的“戈”與“城”是要求識(shí)記的生字，可以隨機(jī)學(xué)習(xí)。
“戈”是獨(dú)體字，筆順是橫、斜鉤、撇、點(diǎn)，可以聯(lián)系“我”字進(jìn)行識(shí)記，如：左看不是我，右看半個(gè)我。“城”字可以運(yùn)用分解識(shí)字或擴(kuò)詞識(shí)記的方法。
(三)初讀課文，自主識(shí)字
由于課文篇幅不長(zhǎng)，句式多為短句，可以通過多讀使在語(yǔ)言環(huán)境中不斷復(fù)現(xiàn)，給學(xué)生留下較深刻的印象。之后，采用靈活多樣的'方式檢查、鞏固識(shí)字效果。為了培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，可以由學(xué)生提出各種檢查辦法，自查自評(píng)。
1、字音上要注意以下兩個(gè)字：嘶(si)、滋(zi)
2、識(shí)記字形時(shí)仍要注意突出趣味，一方面讓學(xué)生覺得自己已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法，可以熟練運(yùn)用，另一方面教師還要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不斷滲透新方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)漢字始終保持濃厚的興趣。如：
根據(jù)常用的部件組合的辦法識(shí)記：壁、排、仗、箭、滋。
用編順口溜的方法識(shí)字：容(這個(gè)寶蓋真是大，谷米再多放得下。)
做動(dòng)作記憶：挎
用畫圖的方法識(shí)記：串，會(huì)意字。一根繩子穿過兩個(gè)框形之物。弓，象形字。古文字是拉開弓架的象形，無(wú)弦(弦線細(xì)小，遠(yuǎn)處見不到)。
字畫同源，表形性是漢字的主要特點(diǎn)之一，不少漢字的形都是摹仿具體物象而構(gòu)造的，往往“一觀即感”“一感即覺”“一覺即了”。
3、指導(dǎo)書寫：
(1)寫好獨(dú)體字：寫“戈”的難點(diǎn)在于第二筆傾斜角度的掌握，太直了、太斜了都不美觀。教師除了讓學(xué)生自我揣摩外，還可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)不同傾斜角度的字，讓學(xué)生在對(duì)比鑒賞中掌握方法。寫“弓”字可以聯(lián)系前面寫過的“彎”字來(lái)練習(xí)。
(2)寫好上下結(jié)構(gòu)的字：“箭、笛、容、藍(lán)”都要寫得上小下大，其中“容”字的“口”要寫得稍扁些;“藍(lán)”字的“皿”底也要扁一些;“兵”字要寫得上大下小，但要注意下半部分的角度。
(3)自主寫好左右結(jié)構(gòu)的字：城、現(xiàn)
(四)激發(fā)想象，加深感悟，引導(dǎo)誦讀。
1、把整體感知落到實(shí)處，為想象、背誦奠定基礎(chǔ)。
首先通過讀書，使學(xué)生初步了解到課文描寫了古今兩種不同的景象。并在書上勾劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)“兩千多年前”“現(xiàn)在”，然后通過分段讀、按要求選讀(教師提出要求：向大家介紹長(zhǎng)城過去的情景或現(xiàn)在的情景，學(xué)生選相應(yīng)內(nèi)容)、同桌對(duì)讀(一人讀描寫過去的內(nèi)容，一人讀描寫今天的內(nèi)容)等方式進(jìn)一步感悟課文的主要內(nèi)容及對(duì)比描寫這一表達(dá)方式，為想象畫面、理解內(nèi)容、背誦課文打下基礎(chǔ)。
2、采用多種方法激發(fā)想象。
(1)邊讀邊想象。
朗讀或背誦時(shí)要注意，這篇課文整體上語(yǔ)調(diào)平和，敘述沉穩(wěn)。學(xué)習(xí)第二自然段要通過朗讀想象戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的宏大，及高度戒備狀態(tài)下的緊張;學(xué)習(xí)第三自然段要通過朗讀想象藍(lán)天、白云、碧草構(gòu)成的美景，抓住“樂滋滋”“悠悠”“清脆的笛聲”等詞語(yǔ)想象人們心情的愉快，而無(wú)論是景、人、羊兒、笛聲給人的都是一種微風(fēng)徐拂一般的安寧、祥和的感受，不是喧鬧，不是浮躁。
所以如果想象到了畫面，體會(huì)到了這一點(diǎn)，讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)是較平穩(wěn)的，語(yǔ)速是較舒緩的。
(2)表演法。可以通過表演第二段中“挎著弓箭的士兵在上面走來(lái)走去，臉上一點(diǎn)兒笑容都沒有”樣子，體會(huì)當(dāng)時(shí)氣氛的肅穆、緊張。
(3)局部擴(kuò)展法。教師可以補(bǔ)充一些古詩(shī)，使學(xué)生在誦讀中體會(huì)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)酷。如王昌齡的《從軍行》：
其二琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。
撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。
其四青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
(4)配樂法。依據(jù)課文描述的古今不同的景象，配上合適的音樂(以蒼涼、悲壯的音樂表現(xiàn)古長(zhǎng)城的景象;以輕松、悠揚(yáng)、舒緩的音樂表現(xiàn)今天長(zhǎng)城內(nèi)外人民安寧、幸福的生活。)，讓學(xué)生在音樂的感染下，入情入境地朗讀，體會(huì)不同歷史時(shí)期人民不同的情感。
(5)多媒體演示法。
(五)積累運(yùn)用。
自主分類積累詞語(yǔ)：
斷斷續(xù)續(xù)、__________、__________、__________
樂滋滋、__________、__________、__________
四、參考資料
戈壁灘是一種由粗沙、礫石覆蓋的硬土層上的荒漠地形。戈壁主要分布在大陸內(nèi)部和低緯地區(qū)大陸西岸。我國(guó)甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古等省區(qū)的北部有大面積的沙漠戈壁分布。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案9
《藍(lán)鯨》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)）是一篇說明文，課文按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了藍(lán)鯨的形體特征及行動(dòng)，呼吸、吃食等方面的生活習(xí)性。文章運(yùn)用了列舉數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說明方法。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四步進(jìn)行教學(xué)。
一、填一填
課文二、三自然段重點(diǎn)寫了藍(lán)鯨的形體很大，為了把這個(gè)特點(diǎn)說清楚，作者列舉了很多數(shù)字來(lái)說明。教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生先讀書，圈出描寫鯨很大的數(shù)字，然后完成如下填空練習(xí)：
�。�1）藍(lán)鯨的體長(zhǎng)可達(dá)( )多米，體重有( )多噸，相當(dāng)于（ ）頭黃牛的重量。鯨須有 ( )米多長(zhǎng)。它每天要吃( )噸飯，每頓競(jìng)能吃下( )噸魚蝦。（列舉數(shù)據(jù)）
這些數(shù)據(jù)說明藍(lán)鯨很___________。
（2）藍(lán)鯨的行動(dòng)非常迅速，每小時(shí)可達(dá)( )千米。藍(lán)鯨換氣時(shí)，會(huì)從鼻孔內(nèi)噴射出高達(dá)( )米左右的水柱。（列舉數(shù)據(jù)） 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)
這些數(shù)據(jù)從另一個(gè)側(cè)面也說明了藍(lán)鯨很_________。
通過讀、圈、填，讓學(xué)生體會(huì)初步認(rèn)識(shí)舉數(shù)據(jù)這種說明方法，更通過這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到藍(lán)鯨確實(shí)很大。
二、比一比
課文的二、三自然段不僅介紹了藍(lán)鯨大，還介紹了藍(lán)鯨行動(dòng)、呼吸等生活習(xí)性。在列舉數(shù)據(jù)的同時(shí)，作者還運(yùn)用了作比較、打比方等說明方法。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出這些語(yǔ)句，再讀一讀，比一比，切實(shí)體會(huì)藍(lán)鯨行動(dòng)、呼吸、拉力等方面的特點(diǎn)。
具體的句子有：
1、藍(lán)鯨的嘴巴容得下十幾個(gè)成年人在里面睡覺。（作比較）
2、一頭藍(lán)鯨相當(dāng)于300頭黃牛的重量。（作比較）
3、一頭藍(lán)鯨的拉力相當(dāng)于一臺(tái)中型火車頭。（作比較）
4、3米長(zhǎng)的鯨須，就像一把大型的軟掃帚。（打比方）
5、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水柱宛如一股噴泉。（打比方）
怎么體會(huì)呢？就是抓住比較的事物，將兩者深入地比一比。如第一句可設(shè)計(jì)如下比法：
a、這句話拿( )和( )作比較。
b、估算一下十幾個(gè)成年人睡覺得要多大的地方？
c、閉起眼睛，想像一下藍(lán)鯨的嘴巴就有多少大。
d、這一句話說明藍(lán)鯨__________。
e、再讀一讀句子，要讀出這種感覺，這種特點(diǎn)。
剩下幾句可在上述學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行比較體會(huì)。在比一比中讓學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，獲得感性的體驗(yàn)。這樣既深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，又讓學(xué)生感受到作者所用的說明方法。
三、演一演
課文第四自然段寫了藍(lán)鯨吃食的特點(diǎn)，即鯨吞。這一段內(nèi)容較長(zhǎng)，鯨的吃食有一連串的動(dòng)作：一張、一推、一涌、一閉、一卷、排、留等，如何理解這段話，體會(huì)這些詞？我讓學(xué)生仔細(xì)讀書，然后把自己當(dāng)作是藍(lán)鯨，并用自己的嘴巴演示鯨吞的.過程：一張一推一涌一閉一卷排留。我還讓同桌兩人一個(gè)
演示，一個(gè)解說。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還深入地理解了課文。
四、拓一拓
學(xué)完了二、三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生再回到課題上。讓學(xué)生看著課題說一說通過本篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些關(guān)于藍(lán)鯨的知識(shí)?讓學(xué)生自主總結(jié)，把剛才學(xué)得的知識(shí)，進(jìn)行內(nèi)化整理成塊，并通過學(xué)生自主發(fā)言練習(xí)說話能力。
通過總結(jié)，學(xué)生儲(chǔ)備了關(guān)于藍(lán)鯨的一定的知識(shí)，但不能讓學(xué)生滿足于這些，還要拓一拓：讀了課文后，你對(duì)藍(lán)鯨感興趣嗎?你還想了解藍(lán)鯨的什么呢?這一問激活了學(xué)生的思維，學(xué)生紛紛發(fā)言：我想了解藍(lán)鯨怎么睡覺的?我想了解藍(lán)鯨怎么生?
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)呱，哩，圈，紋，碰，返6個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“倒”“影”兩字
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快，奇怪，親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣
教學(xué)重點(diǎn)：生字詞的教學(xué)
教學(xué)難點(diǎn)：回聲形成的原因
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入；
師：小朋友，今天老師真高興，想在黑板上寫個(gè)字，我認(rèn)認(rèn)真真的寫，你認(rèn)認(rèn)真真的看好嗎？
�。ò鍟郝暎┠銈兛催@是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一種奇怪的聲音叫《回聲》（補(bǔ)全課題）
師：我們一起來(lái)念一念
二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知
師：究竟他是怎樣奇怪的聲音呢，老師很想知道，你們想嗎？請(qǐng)小朋友輕輕打開書本翻到148頁(yè)，看——（課件出示課文第一插圖的畫面）
蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來(lái)幾聲鳥的叫聲，近處有一條美麗的小河，小河上有座石橋�！◣熍錁纷匀坏膶⒄n文背下去）
1、師：小朋友，故事好聽嗎？
咱們自己也來(lái)讀讀這個(gè)課文！
2、小朋友讀的開心嗎！小青蛙也很高興，他也高興得叫起來(lái)了。你聽：呱呱呱（出示課件青蛙叫）
4、小朋友也學(xué)青蛙來(lái)叫一叫？
5、課文中青蛙是怎么叫的，你能把這句子讀給大家聽聽嗎？
出示句子：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來(lái)：“呱呱呱，多好看哪！”
師：誰(shuí)來(lái)試一下？
師： 嗯，你讀的也是頂呱呱的，誰(shuí)再想來(lái)讀一讀？
師：你覺得讀這個(gè)句子應(yīng)讀出怎么樣的語(yǔ)氣呢？
生：高興
師：一般你什么時(shí)候很高興呀？
生：……
師：那就帶著你們各自的感受來(lái)高興的讀一讀這個(gè)句子吧（齊讀）
6、小青蛙看我們小朋友讀的這么棒，可不服氣了呢，它還給我們帶來(lái)了幾個(gè)句子，你們能將他們讀好嗎？
出示句子：
１、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩�！�
�。�、她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水被激起一圈圈波紋。
�。�、你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來(lái)。
師：小朋友先自由的選你最喜歡的句子讀一讀，特別是紅色的字要讀準(zhǔn)音。讀好的小朋友請(qǐng)舉起你可愛的小手！
師：１誰(shuí)敢第一個(gè)挑戰(zhàn)？
這里這個(gè)“哩”讀輕聲，我們一起來(lái)念一念。
師：還有誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師： 是呀，你覺得那時(shí)小青蛙心里會(huì)想什么呢？
那你們覺得應(yīng)怎么來(lái)讀呢？
師：２誰(shuí)還來(lái)讀一讀你喜歡的句子？（指名二生）
師： 波紋這個(gè)詞你念得多好呀！你可以做小老師教全班小朋友一起讀一讀行嗎？小朋友， “波紋”是怎么樣的？（課件出示：一圈圈地波紋）
河面上這樣一圈圈的紋路就是波紋，我們連起來(lái)讀一讀：一圈圈波紋（齊讀）
師：３還有哪個(gè)小朋友喜歡最后這一句的，你來(lái)響亮的'讀一下！
這里的“碰”是讀后鼻音，開火車讀一下。
師：小朋友一起把這個(gè)句子讀一下吧。
三、學(xué)習(xí)第四五段
師：小朋友真能干，這么快就把這些生字都弄明白了。那小青蛙是怎么弄明白這是回聲的呢？
青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)?zāi)亍Ｕ?qǐng)小朋友自由的讀四五段找一找寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞，并用鉛筆輕輕的畫下來(lái)。（自由讀四五段）
師：小朋友，想看一看青蛙媽媽媽怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的嗎？（出示青蛙媽媽做實(shí)驗(yàn)的課件）
師：誰(shuí)來(lái)說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？（指名2生）
師：那現(xiàn)在你們能不能用你的肢體語(yǔ)言來(lái)演一演青蛙媽媽是怎么做的嗎？老師給你們一個(gè)提示， （出示媒體提示）小朋友先自己試試。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水
被激起一圈圈波紋。波紋（ ）到河岸，又一圈圈（ ）回來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)試試？
�。ㄖ该�1生演示）
師：我們一起把剛才這個(gè)小朋友做的動(dòng)作的詞都填進(jìn)去。
師：真聰明，都填對(duì)了，請(qǐng)我們的女小朋友來(lái)讀一讀吧！
師：讀得整齊又響亮，男小朋友有沒有信心讀好？
�。ㄖ该鍪敬鸢浮∨笥炎x——男小朋友讀）
師：做完實(shí)驗(yàn)了，青蛙媽媽是怎么說的？我們一起來(lái)把第五段來(lái)讀一下。
師：從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
�。ㄗ杂烧f----指名生說）
師：教師解釋聲波：聲音的波紋也像空氣一樣，看不見，摸不著，你們看！（教師邊板畫聲波邊解釋）聲音的波紋碰到橋洞的石壁，要返回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽到自己的聲音啦。這返回來(lái)的聲音就是回聲。
師：你能不能看著板畫，自己來(lái)做做小青蛙的媽媽？（出示媒體）同桌之間可以你說給我聽，我說給你聽，你幫助我，我?guī)椭�，開始吧！
聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來(lái)。這樣，你就能聽到（ ）啦。這返回來(lái)的聲音就是（ ）。
師：哪個(gè)青蛙媽媽先來(lái)呀？
�。ㄖ该簧�
師：青蛙媽媽在解答小青蛙的疑問，應(yīng)該讀出怎么樣的語(yǔ)氣呢？（指名生讀）
師：如果你自己遇到了疑問，向你的媽媽請(qǐng)教時(shí)，媽媽會(huì)怎么樣的對(duì)你說？（指名生讀）
師：小朋友們，這下你明白了回聲究竟是怎樣奇怪的聲音了吧？是啊，你明白了，小青蛙它明白嗎？它是怎么說的？誰(shuí)來(lái)做做小青蛙？。
師：是呀，當(dāng)小青蛙知道了這就是回聲的時(shí)候，他的心里真是高興得不得了。
師：誰(shuí)還想再高興的讀一讀。
師：我們一起來(lái)做小青蛙讀一讀
生：
師：是呀，我們都明白了，那請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)表演，一個(gè)演媽媽，一個(gè)演聰明的小青蛙，告訴媽媽你明白了什么？（分角色朗讀課文一次）
師：小青蛙聽了媽媽的話終于恍然大悟，知道了什么是回聲。讓我們一起再來(lái)認(rèn)真的讀一下第四五段。（齊讀）
師：小青蛙在媽媽的幫助下明白了它聽到的是回聲，它是在哪兒發(fā)現(xiàn)回聲的？又是怎樣發(fā)現(xiàn)回聲的，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、 指導(dǎo)書寫。
我們說，一堂語(yǔ)文課就是要聽、要說、要讀、要寫，這節(jié)課，我們還有一件什么事要做？
好，下面我們就來(lái)進(jìn)行寫字練習(xí)。
師： 這兩個(gè)字怎么記住的？（倒、影）
師（邊寫邊說）： “倒”因?yàn)槭亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，各部分應(yīng)該寫得瘦長(zhǎng)，三個(gè)部件緊湊一些�！暗埂敝虚g部分的第二橫要向上斜，一豎要寫在豎中線上，再寫一提。
“影”字左寬右窄，右邊的三撇，起筆應(yīng)該在一條垂線上。
師：接下來(lái)大家在書上描一個(gè)，寫一個(gè)。
�。▽W(xué)生寫字，教師巡視）
五、文本拓展，鞏固生字
我們有個(gè)調(diào)皮的小男孩學(xué)了這篇課文以后，自己也去學(xué)青蛙媽媽做實(shí)驗(yàn)去了，我們一起去看看吧（出課《調(diào)皮的聰聰》）在這里你能找到許多我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的老朋友，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新朋友。你打算怎樣認(rèn)識(shí)他們？
《調(diào)皮的聰聰》
聰聰很聰明，但有時(shí)候也很調(diào)皮。
有一天，聰聰來(lái)到張爺爺?shù)聂~塘邊，發(fā)現(xiàn)張爺爺回家吃飯去了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來(lái)的樣子。他想：可能是石頭太小。于是，他又找到一塊大石頭，準(zhǔn)備往里扔。
這時(shí)候，張爺爺回來(lái)了。聰聰很害怕，就對(duì)張爺爺說：“我在向青蛙媽媽學(xué)習(xí)哩！“張爺爺明白是怎么回事以后，笑著說：“小調(diào)皮！這是魚塘，一不準(zhǔn)游泳，二不準(zhǔn)向里邊扔石頭，快回家吧！下次再讓我看見，可不會(huì)放過你�！甭斅斏炝松焐囝^，跑了。
（讀一讀）
六、實(shí)踐活動(dòng)
課后你也可以在家里可以用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。
七、結(jié)束
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案11
1882年，一名女嬰因高發(fā)燒差點(diǎn)喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見、聽不見。因?yàn)槁牪灰�，她想講話也變得很困難。那么這樣一個(gè)在19個(gè)月時(shí)就既盲又聾的孩子，是如何成長(zhǎng)為享譽(yù)世界的作家和演說家的呢？
高燒將她與外界隔開，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無(wú)法擺脫。萬(wàn)幸的是海倫并不是個(gè)輕易認(rèn)輸?shù)娜恕２痪盟烷_始利用其它的感官來(lái)探查這個(gè)世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動(dòng)作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學(xué)會(huì)靠摸別人的臉或衣服來(lái)識(shí)別對(duì)方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來(lái)辨別自己在花園的位置。
七歲的時(shí)候她發(fā)明了60多種不同的手勢(shì)，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會(huì)做出切面包和涂黃油的動(dòng)作。想要冰淇淋時(shí)她會(huì)用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。海倫在這方面非比一般，她絕頂?shù)穆斆饔窒喈?dāng)敏感。通過努力她對(duì)這個(gè)陌生且迷惑的世界有了一些知識(shí)。但她仍有一些有足。海倫五歲時(shí)開始意識(shí)到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢(shì)而是用嘴交談。有時(shí)她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們?cè)谡f什么，而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話，可無(wú)論費(fèi)多大的勁兒也無(wú)法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長(zhǎng)她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會(huì)大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來(lái)就得想個(gè)辦法了。于是，在她快到七歲生日時(shí)，家里便雇了一名家庭教師——安尼。沙利文。安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學(xué)會(huì)了用布萊葉盲文朗讀和寫作。靠用手指接觸說話人的嘴唇去感受運(yùn)動(dòng)和震動(dòng)，她又學(xué)會(huì)了觸唇意識(shí)。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學(xué)會(huì)了講話，這對(duì)失聰?shù)娜藖?lái)說是個(gè)巨大的成就。
海倫證明了自己是個(gè)出色的學(xué)者，1904年她以優(yōu)異的成績(jī)從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時(shí)她還具有不達(dá)目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時(shí)她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購(gòu)買一套住房。
她周游全國(guó)，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說而且還上演了關(guān)于她的.生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應(yīng)邀出國(guó)并受到外國(guó)大學(xué)和國(guó)王授予的榮譽(yù)。1932年，她成為英國(guó)皇家國(guó)立盲人學(xué)院的副校長(zhǎng)。
1968年她去世后，一個(gè)以她的名字命名的組織建立起來(lái)，該組織旨在與發(fā)展中國(guó)家存在的失明缺陷做斗爭(zhēng)。如今這所機(jī)構(gòu)，"國(guó)際海倫·凱勒"，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
體驗(yàn)失明——我教《海倫·凱勒》
蘇教版12冊(cè)課文《海倫·凱勒》一課講述了雙目失明、雙耳失聰?shù)暮惒磺粨稀?jiān)韌不拔地戰(zhàn)勝了命運(yùn)，成為了生活的強(qiáng)者的動(dòng)人事跡。怎么讓學(xué)生體會(huì)到課文蘊(yùn)含的深意呢？我想到了一個(gè)好主意。
語(yǔ)文課上，我把學(xué)生帶到了操場(chǎng)上，告訴學(xué)生：今天，大家都來(lái)當(dāng)一回盲人，體驗(yàn)一下雙目失明是什么感受。學(xué)生一聽立刻紛紛議論起來(lái)，我又宣布了規(guī)則：兩人一組，一人用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛，由另一人攙扶到目的地。學(xué)生們立刻行動(dòng)起來(lái)，為了親身體驗(yàn)，我也參與了這次行動(dòng)，我和學(xué)生韓楓一組，帶著蒙著眼睛的韓楓在操場(chǎng)上走，我走得挺快，目的地很快到了，韓楓沒有什么特別的反應(yīng)，我對(duì)這次教學(xué)安排有了一點(diǎn)疑慮：這節(jié)課這樣讓學(xué)生體驗(yàn)是不是無(wú)效勞動(dòng)？該我蒙上眼睛了，韓楓拉著我向前走，就在被蒙上眼睛的那一刻，我才真正感受到心中多么緊張害怕，總怕一腳踩空或撞上什么東西。我走得極慢，緊緊拉著韓楓的手，心中除了害怕還有對(duì)韓楓的歉疚，當(dāng)我終于走到目的地的時(shí)候，才長(zhǎng)舒了一口氣。
進(jìn)了教室，同學(xué)們七嘴八舌地談?wù)摿俗约旱母惺�，有的說：我眼前一團(tuán)漆黑，什么也看不到，總覺得前面像有懸崖峭壁一樣。有的說：太難受了，我特別想把布拿下來(lái)。有的說：再次見到陽(yáng)光，我感到了光的美好。有的說：我覺得腳下像是有個(gè)洞，一不小心就會(huì)摔下去，心里特別害怕緊張。
學(xué)生不由自主地打開書，認(rèn)真讀起來(lái)，他們讀得那樣認(rèn)真投入，每一個(gè)學(xué)生都是那么嚴(yán)肅深沉，當(dāng)他們讀到海倫一歲半就雙目失明、雙耳失聰時(shí)，讀到海倫與這個(gè)有聲有色的精彩世界完全隔絕靠觸覺感知外界事物時(shí)，有的學(xué)生眼睛濕潤(rùn)了。當(dāng)他們讀到海倫在沙利文老師的幫助下學(xué)會(huì)閱讀、書寫、算術(shù)時(shí)，當(dāng)他們讀到海倫考上大學(xué)，畢業(yè)后獻(xiàn)身于福利教育事業(yè)時(shí)，他們的眼中流露出的是對(duì)海倫的尊重、敬佩和崇拜。
這一堂課，學(xué)生學(xué)得是那么積極主動(dòng)，那么自覺自愿地深入學(xué)習(xí)課文，他們正是有了當(dāng)盲人的痛苦的深切體驗(yàn)，才有所感悟和思考，才受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。在學(xué)生的日記中我看到了這樣的話語(yǔ)：學(xué)了《海倫·凱勒》這一課，我的心被震撼了，對(duì)我們正常人來(lái)說司空見慣的事物、情景，對(duì)于一個(gè)盲人來(lái)說是多么神奇美麗呀！這一堂特殊的語(yǔ)文課讓我體會(huì)到雙目失明的恐懼，我同情盲人！我更佩服海倫的奮斗精神！跟海倫·凱勒比，我們是多么得幸運(yùn)！我們難道不能比海倫更強(qiáng)嗎？
也正是由于有了親身體驗(yàn)，我也被課文感動(dòng)，被海倫感動(dòng)，被學(xué)生感動(dòng)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案12
一、對(duì)照“課程標(biāo)準(zhǔn)”，認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)要求
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)標(biāo)本”）小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的“口語(yǔ)交際”，具體安排了５個(gè)話題：說話要注意姿勢(shì)；講童話故事；學(xué)會(huì)勸阻；教你玩游戲；學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述。使用本冊(cè)門語(yǔ)交際教材，除了進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化前面幾冊(cè)教材的教學(xué)成果之外，還應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)要求：
�。�、注意學(xué)生良好的口語(yǔ)交際“習(xí)慣”與“修養(yǎng)”的培養(yǎng)
《說話要注意姿勢(shì)》屬于“討淪”類話題。在這個(gè)話題中，滲透了“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于在口語(yǔ)交際中“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心”的“非言語(yǔ)”因素的要求。我們都知道，口語(yǔ)交際是運(yùn)用“言語(yǔ)”和“非言語(yǔ)”因素的復(fù)合行為，說話者會(huì)情不自禁地借助手勢(shì)、姿勢(shì)、表情等非言語(yǔ)因素來(lái)輔助自己的表達(dá)。這就告訴我們，在口語(yǔ)交際的教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生“口語(yǔ)”表達(dá)水平的提高，還要重視學(xué)生良好“習(xí)慣”與“修養(yǎng)”的培養(yǎng)。說話姿勢(shì)是口語(yǔ)交際很重要的輔助方式。良好得體的說話姿勢(shì)，是人良好的習(xí)慣與修養(yǎng)以及自主、自信、自強(qiáng)品格的外在表現(xiàn)，可以增加口語(yǔ)交際時(shí)的表達(dá)效果�！墩f話要注意姿勢(shì)》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，就是為了落實(shí)“標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際“習(xí)慣”與“修養(yǎng)”的要求而安排的。
《說話要注意姿勢(shì)》通過３幅情境圖，分別表現(xiàn)了幾個(gè)孩子在不同情境中不得體的說話姿勢(shì)：一個(gè)女孩在辦公室與老師交談時(shí)一手在抓頭，一手在扯衣服，—只腳在地上劃來(lái)劃去；—個(gè)男孩在家里吃飯時(shí)，邊吃邊與父母交談，說話間將一只腳蹺到了凳子上；課堂上，一個(gè)男孩俯著身子，兩只胳膊趴在課桌上，與別人作交流�！敖虒W(xué)提示”明確地指出了使用教材的思路，就是要在弄清情境圖意思的前提下，重點(diǎn)對(duì)圖中人物的說話姿勢(shì)是不是正確展開討淪，發(fā)表白己的見解。在指出并討論說話姿勢(shì)不正確的同時(shí)，“什么樣的說話姿勢(shì)是正確得體的”也應(yīng)該在討論范圍之列。這樣可以達(dá)到幫助學(xué)生明確并習(xí)得正確得體的說話姿勢(shì)的目的。
值得注意的是，“說話要注意姿勢(shì)”這一“習(xí)慣、修養(yǎng)”要求，不是通過幾節(jié)課就可以達(dá)到的，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)口語(yǔ)交際教學(xué)的過程之中，即在今后的口語(yǔ)交際的教學(xué)中，都應(yīng)該注意貫徹落實(shí)這──要求。此外，我們還應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然、觀察社會(huì)、做好生活積累，啟發(fā)學(xué)生注意日常言行舉止的修養(yǎng)，不斷增加自己口語(yǔ)交際的魅力。
２、注意學(xué)生“聽”、“述”能力的培養(yǎng)
《講童話故事》屬于“講述”類話題，是為了落實(shí)“標(biāo)準(zhǔn)”中“聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；能完整地講述小故事”的教學(xué)要求，特意安排的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。本話題的教學(xué)要求是：通過班級(jí)“童話故事會(huì)”的方式來(lái)“聽故事，講述小故事”。教師應(yīng)根據(jù)“教學(xué)提示”，提前給學(xué)生布置準(zhǔn)備童話故事的要求，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去準(zhǔn)備。對(duì)童話故事選擇的要求有兩個(gè)：一是要短；二是要生動(dòng)有趣。短，有利于學(xué)生講述，可以讓更多的學(xué)生有講述的機(jī)會(huì)；有趣，能使同學(xué)人人都愛聽、想聽，便于積累。
�。场⒆⒁馓岣邔W(xué)生參加表達(dá)的自信心和興趣
“標(biāo)準(zhǔn)”指出：在口語(yǔ)交際時(shí)，要“有表達(dá)的自信心”，要“積極參加討論”，要“對(duì)感興趣的話題發(fā)表白己的意見”。這些教學(xué)要求，我們應(yīng)該努力結(jié)合每個(gè)口語(yǔ)交際話題的教學(xué)來(lái)落實(shí)。為了強(qiáng)化這些教學(xué)要求，教材也專門安排了一些話題以便進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。本冊(cè)教材安排了《教你玩游戲》這樣一個(gè)“交流”類話題。這個(gè)話題有兩個(gè)要求：一是要選擇一個(gè)自己玩過的有趣的游戲教大家玩；二是在教玩游戲時(shí)，要說清楚游戲的名稱和玩的方法�！白约和孢^的游戲”學(xué)生熟悉，可以增加“表達(dá)的自信心”；“有趣”容易激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己想法和與別人交流的積極性�！巴嬗螒颉敝皇且环N憑借形式，關(guān)鍵在“教你玩”上。教玩游戲時(shí)，“教者”必須用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)說出游戲的名稱，清楚地表述游戲的玩法。被“教玩”的一方，為進(jìn)──步了解游戲的玩法，可以提出一些問題，這樣，“教”與“學(xué)”就會(huì)形成一種雙向互動(dòng)式的交流。這樣教學(xué)，符合“課標(biāo)”要求，也符合教材編寫者的意圖。
《教你玩游戲》這個(gè)話題的教學(xué)，是建立在學(xué)生有游戲積累的基礎(chǔ)上的�！胺彩骂A(yù)則立”。我們應(yīng)該在教學(xué)前，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)這個(gè)口語(yǔ)交際話題的要求，指導(dǎo)學(xué)生去做一些準(zhǔn)備（可以和綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)），如讓學(xué)生去回顧、搜集、整理、玩一些游戲，熟悉、掌握、積累一些有趣的游戲。這樣，學(xué)生在參加口語(yǔ)交際時(shí)就會(huì)有備而來(lái)，這個(gè)口語(yǔ)交際話題的教學(xué)就能取得比較好的教學(xué)效果。
�。�、注意幫助學(xué)生掌握一些適用的口語(yǔ)交際本領(lǐng)
《學(xué)會(huì)勸阻》、《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》屬于“學(xué)會(huì)”類話題�！皩W(xué)會(huì)”類話題的內(nèi)容，一般與人在日常生活中遇到的實(shí)際問題密切相關(guān)，都是現(xiàn)代人應(yīng)有重要素養(yǎng)和交際能力。“學(xué)會(huì)”類的每一個(gè)話題，都是我們應(yīng)該掌握的一種口語(yǔ)交際本領(lǐng)。因此，“學(xué)會(huì)”類的話題在口語(yǔ)交際教材中占有一定比例，僅本冊(cè)教材就安排了兩次。其實(shí)，我們對(duì)“學(xué)會(huì)”類話題并不陌生，在前面兩冊(cè)教材里都已經(jīng)接觸到了，如：《學(xué)會(huì)祝賀》、《學(xué)會(huì)請(qǐng)求》、《學(xué)會(huì)待客》等。
我們?cè)诠矆?chǎng)所，經(jīng)常會(huì)遇到一些不正確的行為，我們必須對(duì)此進(jìn)行制止和勸阻。怎么勸阻是項(xiàng)本領(lǐng)。本冊(cè)《學(xué)會(huì)勸阻》這個(gè)話題，就是針對(duì)這個(gè)需要安排的。學(xué)會(huì)勸阻的關(guān)鍵在學(xué)“勸”上。勸，就要說話，“被勸方”必然要與“勸者”答話交流，勸阻不僅要用“言語(yǔ)”，還要用“非言語(yǔ)”。因此，“學(xué)會(huì)勸阻”是一個(gè)綜合性訓(xùn)練。教材要求讓學(xué)生先說一說江曉寧等對(duì)不正確的行為是怎樣勸阻的。這里的“說一說”，就是讓學(xué)生對(duì)“怎樣勸阻”進(jìn)行充分地討論。在學(xué)生說清楚的基礎(chǔ)上，再分角色進(jìn)行表演。這里的“表演”實(shí)際上就是口語(yǔ)交際訓(xùn)練。為了便于教學(xué)，教材精心設(shè)計(jì)安排了四幅情境圖。第一幅圖描繪的是江曉寧勸阻兩位小同學(xué)在高壓電線下放風(fēng)箏的情景；第二幅圖描繪的是江曉寧勸阻一位同學(xué)在運(yùn)動(dòng)后喝生水的情景；第三幅圖描繪的是一位男同學(xué)見一個(gè)小女孩隨手丟垃圾前進(jìn)行勸阻的情景；第四幅圖描繪的是一位大同學(xué)見一位小同學(xué)在草垛旁邊放爆竹，趕忙制止勸阻的情景。情境圖提供的幾種不正確的行為，是我們?cè)谄綍r(shí)的生活中常見的。我們?cè)诮虒W(xué)中，要充分發(fā)揮情境圖的作用，讓學(xué)生結(jié)合情境圖提供的實(shí)例學(xué)習(xí)勸阻，學(xué)會(huì)怎樣勸阻。
我們?cè)谌粘５纳�、學(xué)習(xí)中，經(jīng)常需要傳遞一些“事情”或者“捎”一些話，這就是轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述是一種不可缺少的口語(yǔ)交際方式，轉(zhuǎn)述對(duì)每個(gè)人來(lái)說都是很有用的口語(yǔ)交際本領(lǐng)。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”中“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”以及能“復(fù)述”、“講述”的要求，教材安排了《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》這個(gè)話題。其實(shí)，這個(gè)話題也有下一學(xué)段關(guān)于“抓住要點(diǎn)”、“簡(jiǎn)要復(fù)述”的要求的滲透。
《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》以“李響請(qǐng)假了，沒有到�！睘橛�，請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)述一個(gè)通知，提供了通知的具體內(nèi)容。這個(gè)安排，為學(xué)生提供了明確的轉(zhuǎn)述對(duì)象。教材還用“如果老師請(qǐng)你把上面的通知內(nèi)容轉(zhuǎn)告給他，你見到他該怎樣說”的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述的動(dòng)機(jī)。這樣，可以使每個(gè)學(xué)生都成為轉(zhuǎn)述者。在這個(gè)問題中，還暗含著一個(gè)要求：要想把通知完整地轉(zhuǎn)述給李響，我們現(xiàn)在應(yīng)該先試一試，練一練。
二、遵循”三個(gè)策略”，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)效果
口語(yǔ)交際的教學(xué)過程設(shè)計(jì)得如何，直接影響學(xué)生參加學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的興趣和課堂教學(xué)的效果。我們應(yīng)遵循以下三個(gè)教學(xué)策略來(lái)設(shè)汁教學(xué)過程：
�。�、重情境創(chuàng)設(shè)策略
口語(yǔ)交際是人面對(duì)面的交往，有著特定的情境，交際者所談的話題、所處的場(chǎng)合、交際的對(duì)象也都是特定的.。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該特別注意根據(jù)口語(yǔ)交際話題，去創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)皿w的口語(yǔ)交際情境。
在教學(xué)《說話要注意姿勢(shì)》這個(gè)話題時(shí)，我們應(yīng)充分利用教材提供的情境圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。具體可以在引導(dǎo)學(xué)生弄清情境圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用師生或生生表演的方式，來(lái)再現(xiàn)情境圖所提供的情境，（有條件的可以用電教媒體來(lái)展現(xiàn)情境），然后讓學(xué)生就情境中小朋友說話的姿勢(shì)是不是正確展開討論。在得到正確意見的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生通過表演，展現(xiàn)正確的說話姿勢(shì)，以強(qiáng)化學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣和修養(yǎng)�！秾W(xué)會(huì)勸阻》、《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》這兩個(gè)話題，也都可以采用根據(jù)情境圖表演的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)交際情境。
在教學(xué)《講童話故事》這一課時(shí)，我們可采用美化環(huán)境的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。課前可以在黑板上勾畫一些著名的童話故事中的人物或場(chǎng)景，也可以將這些人物和場(chǎng)景做成墻飾，布置在周圍的墻壁上。這樣能有效地激發(fā)學(xué)生參與講述的興趣，培養(yǎng)他們的自信心。
《教你玩游戲》適宜采用“室外游戲”的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)交際情境。就是讓學(xué)生在室外分組玩一些事先準(zhǔn)備好的有趣的游戲，讓學(xué)生進(jìn)入真“玩”的情境。接著，分別讓他們把自己玩的游戲名稱和玩法告訴大家，再教大家玩一玩。
�。�、重雙向互動(dòng)策略
從口語(yǔ)交際的實(shí)際來(lái)看，口語(yǔ)交際雙方的角色是不斷變換的，參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會(huì)者。交際的雙方總是在不知不覺中及時(shí)地調(diào)整、交流著信息�？谡Z(yǔ)交際有著很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性。我們?cè)谠O(shè)計(jì)口語(yǔ)交際教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)具體的話題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“雙向互動(dòng)式”的過程。有些話題的雙向互動(dòng)性非常明顯，我們只要整體把握，就水到渠成。有些話題雙向互動(dòng)性不夠明顯，我們要仔細(xì)研讀教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，使其實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)�？梢越梃b的課堂“雙向互動(dòng)”的方式很多，如表演、小組交流、師生交流、請(qǐng)求幫助、詢問、即興交談、話題討論、辯論等。
本冊(cè)教材幾個(gè)話題的雙向互動(dòng)性都不是很明顯。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該想方設(shè)法，盡可能使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。
《學(xué)會(huì)勸阻》這個(gè)話題，我們大都會(huì)采用表演的方式來(lái)進(jìn)行雙向互動(dòng)。一般來(lái)說都能達(dá)到預(yù)期的目的。要注意的是，如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)只關(guān)注“勸阻一方”怎樣說話，那么這個(gè)話題就有可能會(huì)失去互動(dòng)性。因此，我們?cè)趯W(xué)生表演的時(shí)候，不但要引導(dǎo)“勸阻一方”“會(huì)勸”，而且要注意引導(dǎo)“被勸阻──方”“會(huì)應(yīng)對(duì)”。這才是真正的雙向互動(dòng)。
在教學(xué)《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》這個(gè)話題時(shí)，我們可讓一名學(xué)生做李響，再請(qǐng)另一名同學(xué)向他轉(zhuǎn)述“通知”。在轉(zhuǎn)述的過程中，應(yīng)注意啟發(fā)“李響”向轉(zhuǎn)述者提一些問題，還可以加入一些禮貌性的交際語(yǔ)言等。這樣就有利于將單方面的轉(zhuǎn)述變成雙向互動(dòng)式交流。
《說話要注意姿勢(shì)》的教學(xué)，關(guān)鍵是要抓住“跟誰(shuí)說話”做文章，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找一個(gè)話題，與交際對(duì)象交流，形成雙向互動(dòng)。在表演正確的說活姿勢(shì)時(shí)，也可以這樣做。當(dāng)然，在討論“說話姿勢(shì)是不是正確”時(shí)，如果巧妙設(shè)計(jì)，也可以互動(dòng)起來(lái)。
《講童話故事》看起來(lái)是一個(gè)單方講述的話題，如果我們換一種方式去組織，同樣可以實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。如可以采用由學(xué)生“點(diǎn)將”的方式，指名要求某同學(xué)講故事或講一個(gè)什么故事，被“點(diǎn)”的同學(xué)以表示愿意講或不愿意講的方式予以應(yīng)答，在講完故事后，講故事的同學(xué)可以清“點(diǎn)將者”對(duì)所講的故事發(fā)表意見，“點(diǎn)將者”也可以對(duì)“被點(diǎn)者”的講述表示感謝。這樣教學(xué)，課堂就可以形成雙向互動(dòng)了，課堂氣氛也會(huì)因此而變得活躍起來(lái)。
�。�、重實(shí)踐策略
口語(yǔ)交際有著很強(qiáng)的“實(shí)踐性”，我們應(yīng)努力讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，提高口語(yǔ)交際的水平和能力。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，應(yīng)緊緊抓住實(shí)踐這個(gè)關(guān)鍵，以學(xué)生為主體，尋找有利于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐情境和氛圍的“高招”，設(shè)計(jì)出雙向互動(dòng)的教學(xué)過程。
我們還應(yīng)注意在口語(yǔ)交際的教學(xué)過程中，大力削減口語(yǔ)交際知識(shí)的傳授環(huán)節(jié)，使課堂有充裕的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐。
我們還可以結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所教學(xué)的話題進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，讓學(xué)生（特別是在口語(yǔ)交際方面有困難的同學(xué)）得到多一些的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如《說話要注意姿勢(shì)》這個(gè)話題，我們?cè)谕瓿闪私滩奶峁┑那榫硤D的討論后，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充幾個(gè)類似的現(xiàn)象，讓學(xué)生來(lái)練習(xí)。也可以讓學(xué)生說一說自己平時(shí)在這方面的表現(xiàn)，讓大家來(lái)品頭論足�！秾W(xué)會(huì)勸阻》這個(gè)話題，也可以再出示或列舉一些人們?cè)诠矆?chǎng)所的不正確行為，然后用剛學(xué)到的“勸阻”本領(lǐng)去勸阻。在教《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》時(shí)，可以另設(shè)計(jì)幾個(gè)通知讓學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述。
當(dāng)然，我們更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，將在課堂學(xué)到的口語(yǔ)交際本領(lǐng)，運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
★能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“外、編、芬、嘰、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10個(gè)生字;能運(yùn)用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記字形，了解“開遍、芬芳撲鼻、沐浴、念叨、安慰”等詞語(yǔ)的意思。
★正確朗讀課文，理解課文重點(diǎn)詞句的意思。
★聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“陽(yáng)光都跑到你心里去了”這句話的意思，感受鹿兒關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩的美好心靈。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
通過感情朗讀，劃出課文中關(guān)鍵詞句等方法，理解“陽(yáng)光就在你心里”這句句子的深刻的含義。
通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要做一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡陽(yáng)光嗎?為什么呢?(隨機(jī)板書：陽(yáng)光溫暖光明燦爛等等)
2、是啊，陽(yáng)光多么美好，有一個(gè)名叫鹿兒的小女孩，她要把陽(yáng)光當(dāng)作禮物送給奶奶呢!
出示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課我給奶奶送陽(yáng)光(齊讀課題)這里的我指的就是(鹿兒)板書：鹿兒二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感
3、鹿兒眼里的陽(yáng)光是怎么樣的呢?請(qǐng)小朋友打開書，開火車讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。并用直線劃出描寫陽(yáng)光的句子。
4、開火車讀詞語(yǔ)。裙：衣字旁。沐�。喝c(diǎn)水，洗澡。齊讀
5、交流句子，朝：多音字，組詞。理解沐浴、芬芳撲鼻。指導(dǎo)朗讀，理解陽(yáng)光的美好。
過渡：屋內(nèi)的陽(yáng)光亮堂堂，屋外的陽(yáng)光是那么溫暖，那么光明，所以整個(gè)大地沐浴著燦爛的陽(yáng)光。
6、引讀：鹿兒見到陽(yáng)光高興得(跳了起來(lái))。鹿兒跳哇蹦啊，烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光下(閃閃發(fā)亮)她索性(伸出雙腳坐在了草地上)小小的圍裙里(充滿了陽(yáng)光。)
看到了可愛的陽(yáng)光，鹿兒心里油然升起了一個(gè)(美好的想法)
7、這美好的想法是什么呢?誰(shuí)來(lái)說說：交流句子：“啊!多好的陽(yáng)光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶�！背樯首x，讀出感情。
8、鹿兒怎么會(huì)有這個(gè)想法的呢?讀讀課文5-9小節(jié)找找句子。
出示句子：鹿兒的奶奶腿壞了，不能出屋，口里總是念叨：“多想見到陽(yáng)光啊!” 1)注意“念叨”的叨是輕聲。叨念的次數(shù)多不多?
9、奶奶是怎么念叨的呢? “多想見到陽(yáng)光啊!”指導(dǎo)朗讀(渴望)
10、只有4歲的鹿兒看到了這一切，牢牢地記在了心里，她一見到陽(yáng)光就想到了奶奶，所以心里(油然升起了一個(gè)美好的想法：“啊!多好的陽(yáng)光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶�！�)
11、鹿兒是怎么給奶奶送陽(yáng)光的呢?輕聲讀讀6—10節(jié)。
12、(1)5-9小節(jié)是說鹿兒給奶奶送陽(yáng)光的過程，在送的過程中鹿兒是怎么說，怎們做的呢?找出有關(guān)句子。
(2)把這個(gè)過程演出來(lái)，哪些語(yǔ)句在表演中要表演出來(lái)的.，說說你的理由。
(3)抓住句子中的緊緊、直奔、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)
(4)讀讀這些句話，體會(huì)鹿兒的心情，更快，更急。
(5)抽生演一演，隨后評(píng)一評(píng)。
13、可是，不知為什么，圍裙里的陽(yáng)光都(沒有了)，包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，怎么都沒有了呢?跑到哪兒去了呢?交流：
14、鹿兒只有四歲，她不知道圍裙是包不住陽(yáng)光的，她只知道奶奶腿壞了很想見到陽(yáng)光，所以她一心想吧陽(yáng)光送給奶奶，此時(shí)她簡(jiǎn)直要(哭出聲來(lái)了)。她心里很難過。
15、可是奶奶卻(高興極了)還安慰她說：“(我的好寶寶，不要擔(dān)心，陽(yáng)光都到你心里去了。)
16、學(xué)生質(zhì)疑。讀一讀，奶奶說的話。讀出奶奶高興地語(yǔ)氣。奶奶為什么這么高興?板：孝順懂事
17、奶奶真高興，她為自己有這樣一個(gè)孝順、懂事的孫女而感到高興。隨意把它抱在自己的(膝蓋上)，緊緊地(抱著，抱著)，奶奶想。
18、奶奶已經(jīng)收到了這份鹿兒送的特殊的禮物。這真是一份(愛的禮物呀!)
板書：愛的禮物
三、總結(jié)
1、陽(yáng)光是(溫暖的)，陽(yáng)光是(光明的)，陽(yáng)光是(燦爛的)，讓我們一起來(lái)欣賞一首“愛的禮物”這首小詩(shī)，再來(lái)感受一下這份特殊的禮物吧!
2、在你們身邊有哪些孝敬長(zhǎng)輩的事，能和大家交流一下嗎?
3、讀詞語(yǔ)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案14
一、教材說明：
森林中碧綠的樹葉，藍(lán)天上潔白的云朵，大海邊藍(lán)色的貝殼，太陽(yáng)旁火紅的朝霞，在孩子們心中是那么富有幻想和詩(shī)意。那是大自然送給孩子們的彩色的賀年片。
這首富于幻想的兒童詩(shī)歌通過寫大自然送給“我”四種不同顏色的賀年片，寄托了少年兒童要健康、快樂成長(zhǎng)，樹立遠(yuǎn)大理想，勇于探索，將來(lái)建設(shè)祖國(guó)重任的美好心愿。
這首詩(shī)共四節(jié)，每一節(jié)都是先寫誰(shuí)送給“我”什么樣的賀年片，再寫賀年片表達(dá)了什么美好祝愿。語(yǔ)言生動(dòng)精煉，想象豐富合理，是陶冶學(xué)生美好情操、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。
學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文和背誦喜歡的部分，陶冶學(xué)生美好情操是本課教學(xué)重點(diǎn)。
二、第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：有感情朗讀課文，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和美感。
過程與方法：理解詩(shī)歌內(nèi)容，用自己的想象走進(jìn)作者頭腦中的世界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)大為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的智慧的愿望。
三、優(yōu)點(diǎn)：
1、這么優(yōu)美的小詩(shī)非常適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，我在課堂上讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的小節(jié)有感情地朗讀，讀出詩(shī)的韻味，讀出對(duì)詩(shī)的理解，最后學(xué)生越讀越美。
2、對(duì)于一首詩(shī)歌而言，如果孩子已經(jīng)能進(jìn)行仿寫，說明他們已經(jīng)完全讀懂了課文，為了爭(zhēng)當(dāng)“小詩(shī)人”，孩子們絞盡腦汁，想出了非常美的詩(shī)句。
3、在講到藍(lán)色賀年片的時(shí)候，利用聲音，讓孩子們體會(huì)到有危險(xiǎn)時(shí)還要勇往直前，而不是單調(diào)的說，效果較好，也成為本課一個(gè)小亮點(diǎn)。
4、一堂成功的課，雖有許多因素組成，但有兩大方面非常重要：一是學(xué)生是否樂意上這堂課，是否樂意參與探索、交流等；二是學(xué)生得到了什么？如知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。只有做到這兩點(diǎn)，課堂才會(huì)成為學(xué)生享受快樂的場(chǎng)所，才能真正達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、提高教育質(zhì)量的目的。
上完課后，我自己靜靜地回想這堂課，應(yīng)該說，整節(jié)課師生之間的互動(dòng)得到了充分的'表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性得到了較好的飛揚(yáng)，自主意識(shí)更是得到了較好的體現(xiàn)，這在課堂上展示得比較豐滿。課堂上，我盡量讓他們有表達(dá)的欲望，并能積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
四、缺點(diǎn)：
1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一。
2、這節(jié)課孩子充分發(fā)揮想象力，有很多美好的想法我都沒有預(yù)想到，當(dāng)孩子們說出想法時(shí)只是給予肯定和表?yè)P(yáng)而沒能更多的引導(dǎo)孩子，如果能多加引導(dǎo)，孩子們的想象會(huì)更加豐富。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀，感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。
3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
4、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。
2、會(huì)寫10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、由插圖入手，疑問激趣。
1、出示課文插圖：你看到了什么，發(fā)現(xiàn)圖上什么地方畫得最有趣?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圖上有一只可愛的小花狗。)
2、為什么畫上多了一只小花狗呢?這只小花狗是怎么來(lái)的呢?讓我們帶著疑問來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《蘇紅的畫》。
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字，遇到難讀的字或句子多讀幾遍。
2、剛才，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，老師首先檢查一下你們對(duì)生字的掌握情況，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些字詞?(課件)
3、指名讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考：課文寫了一件什么事?
三、研讀課文。
1、誰(shuí)能說一這件事的起因是什么?(蘇紅畫了一幅畫，結(jié)果弄臟了。)
2、課文是怎么寫的?誰(shuí)能讀一讀。從中你能感受到蘇紅的心情怎么樣?(滿意、傷心、著急。)相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。
3、想一想，蘇紅和爸爸怎樣把壞事變成好事的?默讀5-9自然段，然后和同桌說一說。
4、出示爸爸的話，說說其中的道理。
5、練讀爸爸的話。
教師小結(jié)
爸爸幫助蘇紅把弄臟的畫改成一張美麗、有情趣的畫。這是事件的`經(jīng)過。
6、事件的結(jié)果怎么樣呢?
教師總結(jié)
爸爸能把壞事變成好事的原因就是善于觀察，積極動(dòng)腦，勤于思考。同學(xué)們，在生活中，如果你們遇到事情，也應(yīng)該學(xué)會(huì)換一個(gè)角度去思考。這樣，也許會(huì)有另一番結(jié)果。
四、分角色朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
9 蘇紅的畫
肯動(dòng)腦筋
壞事 好事
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《蘇紅的畫》。誰(shuí)還記得課文講了一件什么事?告訴我們什么道理?
二、識(shí)字。
1、課文中要求我們認(rèn)識(shí)的生字還認(rèn)識(shí)嗎?咱們開火車讀。如果讀的對(duì)，其他同學(xué)跟讀。(多音字：參)
2、再讀字：說說你有什么好辦法記住它們嗎?你能用歌訣識(shí)字法記住哪些字?
詳：說話溫柔的小羊，讓人喜歡端詳。
梯：小弟弟真淘氣，上上下下爬木梯。
獎(jiǎng)：小朋友，要努力，朝夕刻苦得大獎(jiǎng)。
3、其他的字，你還有什么好方法記住它?
a熟字換偏旁識(shí)字：�！� 坪——評(píng) 異——弄
b熟字加(減)偏旁識(shí)字：(賴)+(忄)→瀨 (八)+(足)→趴
(崔)+(イ)→催 (級(jí))-(纟)→及
(艸)+(辦)→蘇 (土)+ 曾 →增
(扌)+ 合 →拾 別 -(刂)→另
(月)+ 莊 →臟
c字謎識(shí)字： 并——關(guān)字下面天一走，開字就來(lái)幫把手。
斑——二王左右站，中間文出現(xiàn)。
三、指導(dǎo)書寫。
�、僮笥医Y(jié)構(gòu)的字：書寫時(shí)注意左窄右寬——評(píng)、拾、臟、梯
�、谏舷陆Y(jié)構(gòu)的字：上窄下寬 ——獎(jiǎng)、弄、另、并
弄——下半部分撇和豎要出頭。
參——書寫時(shí)注意中間的“大”要扁，要寬，下面的三撇都要從豎中線起筆，一個(gè)比一個(gè)稍長(zhǎng)，才勻稱美觀。
�、郦�(dú)體字：及——注意筆順。
四、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
( )地笑 ( )地看 ( )地說
( )地趴著 ( )地哭 ( )地端詳
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