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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-08-27 17:38:12 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案精華(15篇)

  作為一名教職工,就有可能用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案精華(15篇)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容。

  2、感受的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。

  3、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、指名背誦《海上日出》。

  二、出示的掛圖,觀察說(shuō)話。

  三、出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫,簡(jiǎn)單口述圖意。

  1、按由近及遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色。

  2、觀察近處在空中飛翔的。

  3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的。

  四、檢查預(yù)習(xí)。

  默讀課文,說(shuō)說(shuō)小是什么樣兒的,飛行特點(diǎn)是什么?

  五、指名三人讀課文。

  評(píng)點(diǎn),讀準(zhǔn)字音。

  六、圖文結(jié)合,理解第一自然段,了解的特點(diǎn)。

  1、外形特點(diǎn)。

  2、透過(guò)外形,了解性情特點(diǎn)。

  3、有感情朗讀,讀出的'活潑、機(jī)靈、可愛(ài)。

  4、自由讀。

  5、看圖,試著背誦第一自然段。

  七、圖文對(duì)照,理解第二自然段。

  1、觀察圖畫,感受春天的氣息。

  2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著……柳絲”一句,體會(huì)春天柳樹(shù)的特點(diǎn)。

  3、理解“像趕集似的聚攏來(lái)”。

  4、憑借圖畫,發(fā)揮想象,感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。

  5、理解“生機(jī)”。

  6、朗讀,在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。

  7、自由讀,注意句與句的聯(lián)系。

  8、試背第二段。

  八、聯(lián)系圖畫中飛行的和落在電線上的,理解課文第三、四自然段。

  1、觀察飛行的,聽(tīng)讀第三自然段。

  2、抓住重點(diǎn)詞句深入理解。

  3、概括大意。

  4、聽(tīng)讀第四段,看作者怎樣描寫停在電線上的的。

  5、“五線譜”“音符”分別指的是什么?為什么說(shuō)停著的“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”?

  6、自由讀第三四段,浮現(xiàn)畫面。

  九、有感情地朗讀全文。

  十、作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、識(shí)記生字詞。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案2

  【教材分析】

  《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂,描寫生動(dòng),意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程,理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生對(duì)琥珀比較陌生,通過(guò)出示圖片令學(xué)生有直觀印象,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí),教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀的習(xí)慣,培養(yǎng)質(zhì)疑能力,并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問(wèn)題的能力。

  【教學(xué)理念】

  1.在教學(xué)中,尊重學(xué)生的個(gè)性化行為,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,自主體驗(yàn)、感悟,注重體驗(yàn)過(guò)程。

  2.課外延伸,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的想象能力,使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

  2、體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn),分辨真實(shí)的描寫和想象的描寫。

  3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,

  4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力,激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師:多媒體課件、學(xué)習(xí)卡 學(xué)生:搜集有關(guān)琥珀的資料

  【教學(xué)過(guò)程】

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,體會(huì)“珍貴”

  同學(xué)們,在這一單元有一篇文章叫——《琥珀》,(板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字,都是什么旁?再讀讀這一組帶王旁的詞,發(fā)現(xiàn)了什么?都是提“王”旁,其實(shí)是斜玉旁,大多表示珍貴的寶石?梢(jiàn)琥珀也是比較珍貴、稀奇的。

 。ǘ╊A(yù)讀檢索,初步感知

  1、交流預(yù)讀單(相關(guān)題目)

 。1)那么通過(guò)課前預(yù)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀?(欣賞圖片)

 。2)這篇課文圍繞“琥珀”,都寫了哪些內(nèi)容?

 。3)這是一篇什么體裁的文章?

  2、出示圖片:這就是文中那塊琥珀,大家看看這塊琥珀有什么

  特點(diǎn)?

  3、這塊琥珀有什么科學(xué)價(jià)值呢?

  一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形,科學(xué)家是親眼所見(jiàn)嗎?(不是) 師:不是親眼所見(jiàn),那就只能是——(想象)

  這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來(lái)的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測(cè)”這個(gè)詞呢?(理解“推測(cè)”)

  你認(rèn)為作者的證據(jù)是什么?(那塊琥珀的樣子) 請(qǐng)同學(xué)們齊讀琥珀的樣子。

  過(guò)渡:琥珀的'樣子是科學(xué)家真實(shí)所見(jiàn),科學(xué)家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形,一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形,就是琥珀的形成過(guò)程。這也是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

 。ㄈ┭凶x貫通,交流感悟。

  1、小組研讀,合作共學(xué)。科學(xué)家就是根據(jù)看見(jiàn)的這些真實(shí)的事物,想象了一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形,那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測(cè)出琥珀的形成過(guò)程呢?請(qǐng)同學(xué)們小組研讀。

  研讀要求:

 。1)把“真實(shí)”的部分(琥珀的樣子)和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來(lái)讀,在“想象”部分找出與“真實(shí)”對(duì)應(yīng)的句子批畫下來(lái)。

  (2)用“根據(jù)____,推測(cè)____”或者用上“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧钡汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),作者如何推測(cè)琥珀的形成過(guò)程的。

  2、交流。

  3、通過(guò)以上的練習(xí),我們知道了這個(gè)故事不是憑空的想象,作者寫的都是有根據(jù)的,是科學(xué)的推測(cè)。這是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn)。(科學(xué)性)

  4、現(xiàn)代科普作家、文學(xué)翻譯家顧均正先生說(shuō):科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x故事,找出文中描寫生動(dòng)形象的語(yǔ)句與大家分享,并說(shuō)明原因。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  這樣描寫使文章生動(dòng),形象,更具趣味性,富有文學(xué)色彩。(文學(xué)性)

  (四)情感遷移

  1.《琥珀》一文為什么會(huì)被放在“生命”這一單元里,請(qǐng)同學(xué)們閱讀“我的視角”中丁丁的話:“快樂(lè)的……,獲得了永恒”。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文第12自然段,比較一下,在時(shí)間的長(zhǎng)河里,成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,都成了過(guò)眼煙云,而這兩只小蟲(chóng)卻留了下來(lái),你有什么感受?

  過(guò)渡:所以這塊琥珀很珍貴,很有價(jià)值——科學(xué)研究?jī)r(jià)值、藝術(shù)鑒賞價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益……是的,它們的生命雖然在那一瞬間終止了,但生命的價(jià)值卻獲得了永恒。

  2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示?(名言或是事例) 這說(shuō)明,死和生之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限,生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(zhǎng)短能衡量的。比如說(shuō):那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士;在有限的生命里,詮釋了他生命的意義的雷鋒;5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等,雖然他們的生命在那一刻定格,但他們生命的價(jià)值卻在那一瞬間獲得了永恒。

  3.老師這里有幾句名言想送給大家。

  生命的價(jià)值不在于時(shí)間的長(zhǎng)短,而在于你如何利用它!商 誰(shuí)能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個(gè)瞬間,誰(shuí)就是在無(wú)限地延長(zhǎng)自己的生命!獛(kù)爾茨

  人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。 ——列夫·托爾斯泰

  生命苦短,但美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世!勘葋 (五)課外延伸

  1、同學(xué)們,這一塊罕見(jiàn)的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里,你能運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言,按一定順序,結(jié)合你對(duì)生命的理解,為這塊琥珀寫一份解說(shuō)詞嗎?

  2、本文是根據(jù)德國(guó)科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的!稙趵げɡ适录肥羌茖W(xué)知識(shí)與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強(qiáng)的科普讀物,一共有十五個(gè)有趣的故事,包含的范圍相當(dāng)廣泛,是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動(dòng)活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法,描述了天體運(yùn)行的關(guān)鍵、,揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學(xué)可以去讀讀他的著作。

  板書(shū):

  琥 珀

  科學(xué)小品文 科學(xué)性 文學(xué)性

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案3

  第1單元

  一、教材分析:

  本單元以頌春為專題,選編了《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》、《第一朵杏花》《燕子》《古詩(shī)兩首》等四篇課文,一個(gè)語(yǔ)文練習(xí),一篇習(xí)作。前三篇為精讀課文,后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地贊美春天、親近自然,我們可以從這些綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中,感受春天的來(lái)臨,傾聽(tīng)大自然的聲音,欣賞大自然的美景,從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。本單元的其他活動(dòng),都是圍繞這個(gè)專題安排的。學(xué)習(xí)本單元課文,要反復(fù)誦讀,直至背誦,聯(lián)系上下文理解詞句,體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用,還可以從課文中了解作者觀察的方法,積累文中優(yōu)美的句段。通過(guò)讀、說(shuō)、寫及課外了解、搜集的活動(dòng),擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解,感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。

  二、教學(xué)目的:

  1.知識(shí):掌握本單元的生字,正確讀寫詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,并背誦指定段落。

  2.能力:要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,揣摩語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余還要從中了解作者的觀察方法,積累優(yōu)美句段。

  3.思教:感受大自然的美好,并留心觀察春天的景物,記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生走進(jìn)大自然,進(jìn)一步觀察身邊的景物,加深切身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1.運(yùn)用情境教學(xué)法,再現(xiàn)課文情境,較快把學(xué)生帶入“最近發(fā)展區(qū)”,使其既可感受課文本身的藝術(shù)美,又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然美和社會(huì)生活美。

  2.在古詩(shī)的`學(xué)習(xí)上,解字詞、明詩(shī)意、誦詩(shī)句,引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。我們主要以誦讀為主,可以采取多種形式來(lái)讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

  3.引導(dǎo)學(xué)生讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,展開(kāi)想象,感受春景。

  4.讓學(xué)生自讀自悟中了解春天的美麗景色,感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  1.通過(guò)不斷的閱讀,熟記并達(dá)到背誦。

  2.在古詩(shī)學(xué)習(xí)上,注意把握節(jié)奏、注意停頓,讀出詩(shī)的韻律。

  3.重點(diǎn)理解本單元課文中的關(guān)鍵詞句,并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。

  4.理清課文段落,掌握課文大意。

  五、教學(xué)方法:

  1.初讀課文,寫會(huì)字詞,畫出文中不懂的詞語(yǔ),閱讀時(shí)邊閱讀邊想象畫面。

  2.小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流討論文中不理解的語(yǔ)句。

  3.通過(guò)小組讀、師生對(duì)讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂(lè)表演等多種形式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

  4.通過(guò)閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū),擴(kuò)展視野,掌握大量好詞佳句,增加知識(shí)量。

  建議本單元教學(xué)用14課時(shí)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“岳、湘”等8個(gè)生字。

  2.能夠提出不懂的問(wèn)題,并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

  3.積累描寫自然風(fēng)光的對(duì)聯(lián),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課。

  1.同學(xué)們,第二單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(自然的奧秘、科技的精彩)

  2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文講了什么內(nèi)容?(默讀課文,提出不懂的問(wèn)題,并試著解決。)

  二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

  1.自評(píng)式的學(xué)習(xí)中,你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題呢?

  2.你是怎樣解決那些不懂的問(wèn)題的?

  3.讀課本第31頁(yè)“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,歸納解決問(wèn)題的方法。(聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、查資料、請(qǐng)教別人)

  4.小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們?cè)谟龅讲欢膯?wèn)題時(shí),一定要積極思考,想辦法解決。

  三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。

  1.看課本中的圖片。這是什么?(一張匯款單)

  2.請(qǐng)你仔細(xì)觀察,你有什么疑問(wèn)?(匯款單上的金額為什么要大寫?)

  3.學(xué)生討論解決問(wèn)題。(為了防止金額被篡改。)

  4.出示大寫數(shù)字,指名認(rèn)讀。(壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)

  5.同桌合作。一個(gè)說(shuō)數(shù),另一個(gè)用大寫數(shù)字寫出來(lái)。

  四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

  (一)第一題。

  1.由于科技的發(fā)展,我們的生活中出現(xiàn)了很多新的東西,他們的名稱有的是新出現(xiàn)的,有的是在原有含義的基礎(chǔ)上增加了新的含義。

  2.出示詞語(yǔ):云技術(shù)、多媒體、克隆、互聯(lián)網(wǎng),桌面、窗口、潛水、文件夾。

  3.讀一讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這兩組詞語(yǔ)分別屬于哪一類。

  4.小組交流這些詞語(yǔ)的意思。

  (二)第二題。

  1.在本單元的課文中,作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子,指出說(shuō)明方法。(作比較)

  2.作比較有什么好處?(將我們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較,能更好地突出被說(shuō)明事物的特征,給讀者留下深刻的印象,增強(qiáng)說(shuō)明的效果。)

  3.請(qǐng)你在學(xué)過(guò)的課文中找出運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法的句子,并與同學(xué)們交流,說(shuō)說(shuō)這樣表達(dá)的好處。

  4.拓展練習(xí):請(qǐng)你運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法,介紹一種自己喜歡的事物。

  五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

  1.學(xué)生齊讀“日積月累”中的句子,注意讀準(zhǔn)“塞”“鎖”的讀音。

  2.學(xué)生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫自然風(fēng)光的詩(shī)句。

  (1)“白馬西風(fēng)塞上,杏花煙雨江南!边@是出自徐悲鴻的一副對(duì)聯(lián)。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差異。

  (2)“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天!边@是一副回文對(duì)聯(lián),就是上下聯(lián)從最后一個(gè)字往前倒著念和順著讀是一樣的;匚囊龅健八频苟,似順而倒”,這有賴于巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)匠心。

  (3)“清風(fēng)明月本無(wú)價(jià),近水遠(yuǎn)山皆有情!边@是蘇州滄浪亭的對(duì)聯(lián)。上聯(lián)出自歐陽(yáng)修的詩(shī)歌《滄浪亭》,“清風(fēng)明月”指的是自然界的景物,它們沒(méi)有主人,人人可得而享之,所以說(shuō)原本是無(wú)價(jià)的。下聯(lián)出自蘇舜欽的詩(shī)歌《過(guò)蘇州》,寫蘇州景物美好宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有蘇杭”。

  (4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖!边@是濟(jì)南大明湖的`一副七言對(duì)聯(lián),語(yǔ)言精練,對(duì)仗工整。上下聯(lián)巧用兩組數(shù)詞,僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個(gè)最具特色的景觀,就極其生動(dòng)逼真地概括了濟(jì)南古城風(fēng)貌的秀美景色。這不僅是對(duì)大明湖綺麗風(fēng)光的精彩描繪,也是對(duì)風(fēng)景如畫的濟(jì)南城的由衷贊美。

  3.你還積累了哪些描寫自然風(fēng)光的對(duì)聯(lián)?請(qǐng)全班交流。

  (有雨云生石,無(wú)風(fēng)葉滿山。雨過(guò)山頭綠,云來(lái)地上陰。萬(wàn)色云霞花四照,一潭水月鏡雙清……)

  4.讀了這些對(duì)聯(lián),你有什么感受?

  六、小結(jié)。

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的方法,認(rèn)識(shí)了數(shù)字的大寫,學(xué)習(xí)了新生詞匯,能運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法來(lái)介紹事物的特點(diǎn),積累了描寫自然風(fēng)光的對(duì)聯(lián)。同學(xué)們?cè)谏钪幸嘤^察,發(fā)現(xiàn)自然的美麗和奧秘,體會(huì)科技發(fā)展帶來(lái)的好處。

  教學(xué)反思

  1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠通過(guò)默讀課文,提出不懂的問(wèn)題,并能針對(duì)問(wèn)題運(yùn)用多種方法解決。

  2.在學(xué)習(xí)中,能夠通過(guò)朗讀品味、體會(huì)句子的表達(dá)方式,并且能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)介紹事物。學(xué)以致用,才能不斷提高表達(dá)能力。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文。

  2、了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人,從而激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)的熱情。

  3、理解課文的敘述順序,練習(xí)繪聲繪色地講故事。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、有感情的朗讀課文。

  2、了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人,從而激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)的熱情。

  3、理解課文的敘述順序,練習(xí)繪聲繪色地講故事。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:救援衛(wèi)星的圖示課件。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入。

  師:課前老師讓你們查找了有關(guān)衛(wèi)星的資料,咱們一起來(lái)交流。

  生:相互交流自己了解到的知識(shí)。

  師:今天讓我們一起走進(jìn)“衛(wèi)星”,領(lǐng)略一下它的奧秘與神奇(板書(shū)課題)

  師:看到題目,你有什么問(wèn)題?

  生1:誰(shuí)向衛(wèi)星求救?為什么求救?

  生2:衛(wèi)星為什么能就人?

  師:讓我們帶著問(wèn)題自由讀課文,到文中尋找答案吧!

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流課前資料,并引入課題,不僅拓寬了學(xué)生對(duì)“衛(wèi)星”知識(shí)的了解,培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題能力,還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。)

  二、初讀課文,感知課文梗概。

  1、交流讀懂了什么?

  師:通過(guò)讀,課文獎(jiǎng)勵(lì)一件什么事?

  生1:講的是西姆救兒子,自己的飛機(jī)也失事,結(jié)果通過(guò)衛(wèi)星找到她們的故事。

  生2:我知道了是西姆向衛(wèi)星求救。

  生3:我知道了衛(wèi)星之所以能救人的原因是它能收到地球各個(gè)角落的信息。

  (設(shè)計(jì)意圖:交流讀懂了什么,主要是使學(xué)生了解課文主要內(nèi)容,為深入理解課文打下基礎(chǔ)。)

  2、交流不懂的問(wèn)題。

  師:你還有沒(méi)有不懂得問(wèn)題?

  生1:提出本課的一些難以理解的詞語(yǔ),如:失事,一些科技術(shù)語(yǔ)等。

  生2:老師我不懂“衛(wèi)星”救人的原理是什么?

  師:將“衛(wèi)星”接受信號(hào)的一系列過(guò)程課件放給學(xué)生看。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀看課件感受“衛(wèi)星”接受信號(hào)的神奇,增強(qiáng)從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。)

  三、總結(jié)及作業(yè)。

  1、總結(jié):通過(guò)初讀課文,我們知道了課文的'主要內(nèi)容,了解了“衛(wèi)星”的神奇,下節(jié)課我們繼續(xù)分析,體會(huì)課文的主要內(nèi)容。

  2、作業(yè):書(shū)寫本課生字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  上節(jié)課我們一起了解了“向衛(wèi)星求救”的故事內(nèi)容,誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容?

  (設(shè)計(jì)意圖:回憶課文,為學(xué)生能很好的將這個(gè)故事打下基礎(chǔ)。)

  二、細(xì)讀課文。

  1、指名讀課文,并提出讀的要求:看一看課文是按什么順序來(lái)表達(dá)內(nèi)容的?

  2、讀完討論交流課文表達(dá)順序:按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的。

  3、再讀課文,要求讀出情感,尤其是讀出使學(xué)生身臨其境感覺(jué),體味西姆的情感,救援隊(duì)員的情感,作者的情感以及周圍人們情感變化,從中感悟到人們對(duì)生命的關(guān)注,對(duì)現(xiàn)代科技為人類服務(wù)的慨嘆。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)順序及其中的情感,主要目的是使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有一個(gè)升華,為以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打下基礎(chǔ)。)

  三、具體生動(dòng)地講故事。

  1、師提出敘講故事的要求。

  2、生在同組內(nèi)聯(lián)、交流。

  3、指名敘述并共同評(píng)價(jià)。

  4、師生小結(jié)。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)講故事,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解更深刻,不僅內(nèi)畫了對(duì)文中的各種情感,還提高了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。)

  四、總結(jié)及作業(yè)。

  1、總結(jié)。

  2、作業(yè):將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  21、向衛(wèi)星求救

  西姆飛機(jī)失蹤---無(wú)線電設(shè)備信號(hào)—航空隊(duì)搜尋不到

  ------求救衛(wèi)星----傳來(lái)微弱信號(hào)---找到受傷者

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.進(jìn)一步感受幽默是一種智慧,它具有化解矛盾、調(diào)節(jié)氣氛的作用。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

  4.注重積累,能復(fù)述這個(gè)幽默故事,續(xù)編故事。

  教學(xué)建議

  (一)教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、生字卡片等。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1.識(shí)字與寫字

  本課學(xué)習(xí)的生字較多,教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活自主識(shí)字,運(yùn)用多種識(shí)字方法,掌握識(shí)字規(guī)律。

  (1)本課所要認(rèn)識(shí)的生字可在整體感知課文后,通過(guò)摘蘋果、定位認(rèn)讀等游戲來(lái)學(xué)習(xí)。

  (2)要求會(huì)寫的字可以集中來(lái)識(shí)記。這些生字大多是合體字,且多數(shù)是形聲字,

  都可用部件組合的方法來(lái)記。比如:“廂”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,外邊是“廠”部,里邊是“相”,合起來(lái)就是“廂”;“廂”還是形聲字,外表形,里表聲。

  (3)寫字指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“旅”“夷”“匆”“抹”。寫“旅”時(shí),要注意右邊

  部分的第三筆是“撇”,不是“橫”!澳ā笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字,要寫得左小右大,還要注意右邊的“末”,上橫長(zhǎng)、下橫短!耙摹弊挚陕(lián)系“阿姨”的“姨”記憶,不要把第一筆“橫”丟掉!按摇弊趾汀拔稹弊忠⒁鈪^(qū)分,區(qū)別只在一個(gè)“點(diǎn)”。

  2.朗讀指導(dǎo)

  這篇課文雖然不長(zhǎng),卻有比較明顯的`情感變化,在閱讀時(shí)要給足時(shí)間,注意感悟、體會(huì)。

  (1)在初讀文章時(shí),不認(rèn)識(shí)的字查查字典,掃除文字障礙。在通讀文章時(shí),將句子讀得通順、流利。在品讀文章時(shí),要讀出游客的情感變化。

  (2)朗讀時(shí)要重點(diǎn)讀好導(dǎo)游說(shuō)的話,要讀得輕松自然,語(yǔ)調(diào)活潑。

  (3)可采用多種方法讀,如自由讀、分角色讀、小組比賽讀等,讀后可讓學(xué)生質(zhì)疑討論。為什么這個(gè)地方這樣讀?深入體味字里行間的意義,課文才能讀出味、讀出意、讀出情。

  3.閱讀教學(xué)

  在教學(xué)本則幽默時(shí),教師要善于質(zhì)疑提問(wèn),從而使學(xué)生深切地感受到幽默的作用。例如:美國(guó)旅游團(tuán)在途中遇到了哪些問(wèn)題?導(dǎo)游是如何解決的?游客的心情發(fā)生了怎樣的變化?以上述問(wèn)題連綴閱讀教學(xué),學(xué)生會(huì)充分地感悟理解故事并進(jìn)一步領(lǐng)悟幽默的魅力。

  4.活動(dòng)提示

  (1)“讀一讀”。這道習(xí)題的目的在于積累詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式把這些

  詞語(yǔ)讀清楚,或自讀,或領(lǐng)讀,或齊讀,或同桌練讀等。

  (2)“寫一寫”。這一練習(xí)包含的六個(gè)詞語(yǔ),大都含有本課要求會(huì)寫的字。所以,是對(duì)生字的一次復(fù)習(xí)鞏固。教學(xué)時(shí),先讀一讀,然后動(dòng)筆書(shū)寫,還可以在此基

  礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

  (3)“讀一讀,說(shuō)一說(shuō)”。這道練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和幽默感。教師要

  耐心引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的情境大膽想象,并營(yíng)造寬松的氛圍,讓學(xué)生暢所欲言,

  充分發(fā)揮想象,只要表達(dá)合乎情理就給予肯定。

  5.課時(shí)安排:建議2課時(shí)。

  教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策

  1.本課生字較多,在學(xué)習(xí)本課前要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí):認(rèn)讀生字,熟讀課文,課后要留相關(guān)的作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固,注意將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

  2.“讀一讀,說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)練習(xí),對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)難度不小。教師在教學(xué)時(shí)要

  多注意引導(dǎo)這樣的孩子,教給方法,可以讓表達(dá)較流利的孩子做示范,同時(shí)鼓勵(lì)

  他們敢于表達(dá)。對(duì)于想象力豐富的孩子,讓他們盡情地表述,愿意寫的還可以落

  實(shí)到書(shū)面上展示給大家看。

  相關(guān)資料

  1.詞語(yǔ)注釋

  蒺藜:一年生草本植物,莖平鋪在地上,羽狀復(fù)葉,小葉長(zhǎng)橢圓形,開(kāi)黃色小花,果皮有尖刺。種子可入藥,有滋補(bǔ)作用。

  泄氣:泄勁。

  和顏悅色:形容和藹的臉色。

  2.幽默的作用

  幽默在溝通中的作用是不可低估的。首先,幽默能使人感到輕松愉快,而這又是提高人的大腦及整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的張力和充分發(fā)揮潛力的必要條件。適當(dāng)?shù)刂圃煊哪,可以活躍氣氛,使溝通的效果更趨完美。好的幽默可以調(diào)節(jié)氣氛,還可以驅(qū)除溝通中的疲勞感。同時(shí),它還可以讓人身心健康,延年益壽。據(jù)說(shuō),位于亞平寧半島的意大利的5700萬(wàn)人口中就有1900萬(wàn)人在75歲以上,平均3萬(wàn)人中就有一個(gè)百歲老壽星。這里的人都有一個(gè)共同的特點(diǎn):心胸坦蕩、樂(lè)觀開(kāi)朗、幽默善談。他們很愛(ài)辯論,雖然有時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤,但卻極少真的互傷感情,因?yàn)樗麄兛傄允钟哪恼Z(yǔ)言來(lái)緩解刺激、調(diào)節(jié)氣氛。長(zhǎng)期的觀察證明,意大利人長(zhǎng)壽的原因之一,是生活中充滿了幽默。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.用鋼筆描紅一段話。

  2.認(rèn)識(shí)部首的意義,并寫出屬于這個(gè)部首的字。

  3.在括號(hào)里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動(dòng)詞。

  4、練習(xí)修改不通順的句子。

  5.熟記12條成語(yǔ)。

  6.讀背古詩(shī)《竹里館》。

  7.補(bǔ)充圖意,再把幾幅圖連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  教學(xué)時(shí)間四課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)第一題

  l.審題。

 。1)指讀題目。

 。2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

  2.指導(dǎo)。

 。1)指名朗讀題中的這段話。

 。2)學(xué)生思考并說(shuō)出這段話的主要意思。

  (3)要求學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)寫的格式,字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。

 。4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字不易和其他字寫整齊,寫成一樣大小。

 。5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4個(gè)字。(“晨”和“碧”要把豎畫縮短,寫得上緊下松些;“澈”和“粼”要把橫畫縮短,把字寫緊湊)

  3.練習(xí)。

 。1)學(xué)生練習(xí)描紅。

 。2)根據(jù)描紅的情況,教師及時(shí)小結(jié)。

  4.反饋。

 。1)展示寫得好的作業(yè),評(píng)點(diǎn)好在哪里。

 。2)指出不足,根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。

  二、教學(xué)第二題

  1.審題。

 。1)指名讀題目要求。

 。2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做這道題的步驟。(先認(rèn)識(shí)部首,再寫出屬于這個(gè)部首的字)

  2.指導(dǎo)。

 。1)分別觀察最左邊的四幅圖,說(shuō)一說(shuō)這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學(xué)生第4幅夸大的部位是眼睛,此圖意思重在用眼看)

 。2)仔細(xì)觀察第二豎行的4個(gè)古文字,再和左邊相應(yīng)的圖作比較,看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來(lái)的)

  (3)認(rèn)讀第三豎行中的4個(gè)部首,并與左邊相應(yīng)的古文字作比較,有什么發(fā)現(xiàn)?(部首是由古文字演變而來(lái)的)

 。4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想:用“彳”、“子”、“立”、“見(jiàn)”作部首的字必定和什么有關(guān)?(以“彳”作部首的字與人有關(guān);以“子”作部首的字與小孩、后代有關(guān);以“立”作部首的字與立、直有關(guān);以“見(jiàn)”作部首的字與眼看有關(guān))

  3.練習(xí)。

  (1)根據(jù)上面的推測(cè),想想有哪些字屬于這個(gè)部首。(例“彳”:伙、伯、休;“子”:孫、孤;“立”:站、端;“見(jiàn)”:觀、覽、覺(jué))再口頭匯報(bào),并說(shuō)出理由。

  (2)翻開(kāi)字典,找到檢字表中這四個(gè)部首的所在頁(yè)次,再找出若干例字,填寫在書(shū)上。

  4.反饋。

  (1)指名說(shuō)出所填寫的字,可以補(bǔ)充。

 。2)師生共同評(píng)議正誤。

 。3)比比看誰(shuí)寫得又對(duì)又多。再讀一讀這些字。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)第三題

  1.審題。

 。1)指名讀練習(xí)要求。

 。2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題要求。(畫出能夠搭配的詞)

  2.指導(dǎo)。

  (1)分別讀一讀每個(gè)括號(hào)里的兩個(gè)詞。

 。2)討論:括號(hào)里每一組的兩個(gè)詞在意思上有什么聯(lián)系?(意思相近)

 。3)明確即使是意思相近的詞,也會(huì)有其不同的用法,和不同的詞語(yǔ)相搭配。

  3.練習(xí)。

 。1)兩人一組討論括號(hào)里的詞哪一個(gè)能和括號(hào)后面的詞搭配。

  (2)用“——”畫出選出的詞語(yǔ)。

  4.反饋。

 。1)指名說(shuō)出所選的`詞語(yǔ)。

 。2)把選出的詞語(yǔ)和后面的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀。(先指名讀,再齊讀)鼓舞斗志,改正錯(cuò)誤,推廣經(jīng)驗(yàn),提高水平。

 。3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推廣”、“提高”4個(gè)詞,要求學(xué)生說(shuō)出后面分別和它們搭配的詞。

 。4)說(shuō)一說(shuō)括號(hào)里剩下的詞語(yǔ)可以和哪些詞相搭配。(如:鼓勵(lì)同學(xué)、克服困難、推動(dòng)生產(chǎn)、增加收入)

  二、學(xué)習(xí)第四題

  1.審題。指名讀練習(xí)要求。

  2.指導(dǎo)。

 。1)用小黑板出示題(1),指名讀句。

 。2)要求學(xué)生做縮句練習(xí)。(夏天是個(gè)城市)

 。3)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)句子的毛病所在。(搭配不當(dāng))

 。4)口頭修改,要求不改變?cè)。(“南京是個(gè)美麗的城市”或“南京的夏天是美麗的”)

 。5)教師歸納修改病句的步驟:一是讀句子,二是找出病因,三是進(jìn)行修改。

  3.練習(xí)。

 。1)讓學(xué)生用上面的方法自己練習(xí)修改第(2)、(3)兩句。

 。2)教師根據(jù)學(xué)生的自練情況,進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。其余兩題的答案是:(2)把“和”換成“戴著”,中間用逗號(hào)隔開(kāi)。

  (3)“烏云和”改為“烏云密布”,中間用逗號(hào)隔開(kāi)。

  4.反饋。

 。1)逐題討論修改情況,確定正確的答案。

  (2)舉出兩種錯(cuò)例,說(shuō)明不可以改變句子原意。①第2句僅把“和……紅領(lǐng)巾”去掉。②第3句僅去掉“烏云和”。

  (3)讓學(xué)生修改自己的答案。

 。4)同桌互查練習(xí)情況。

 。5)讓學(xué)生大聲朗讀修改后的句子。

  5.課堂作業(yè):將修改后的通順句子抄寫在課堂作業(yè)本上。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)第五題

  1.審題。

  (1)指名讀題。

  (2)教師談話幫學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

  2.指導(dǎo)。

  (1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。

 。2)教師范讀。

 。3)學(xué)生自由讀。

 。4)理解12條成語(yǔ)的意思,學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可,有一些理解有難度的成語(yǔ)可由教師講解。

  萬(wàn)人空巷:很多人聚集在一起,致使街巷都空了。形容轟動(dòng)一時(shí)的盛況。

  門庭若市:形容宮門里,朝廷上,進(jìn)諫的人非常多,好像集市一樣,非常熱鬧。

  熙熙攘攘:形容人來(lái)人往,熱鬧紛雜。

  比肩繼踵:肩膀挨著肩膀,腳碰著腳。形容人很多,很擁擠。

  項(xiàng)背相望:形容人多擁擠,連續(xù)不斷。

  濟(jì)濟(jì)一堂:形容許許多多的人聚集在一起。

  3.練習(xí)。

 。1)學(xué)生大聲自由練讀。

 。2)同桌練習(xí)背誦。

 。3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。

  4.反饋。

 。1)指名讀。

 。2)集體練讀。

 。3)集體齊背。

  (4)指名背。

  二、教學(xué)第六題

  1.審題。指名讀練習(xí)要求。

  2.指導(dǎo)。

 。1)讓學(xué)生借助查字典自讀這首詩(shī)。

 。2)指名試讀。

  (3)教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀。

 。4)教師講解這首詩(shī)的意思。

  篁:竹林,也泛指竹子。

  嘯:即嘯歌,撮口發(fā)出長(zhǎng)而清脆的聲音。

  詩(shī)的大意:“我”獨(dú)自一人坐在竹林里,一邊彈琴一邊撮口長(zhǎng)嘯。竹林幽深,沒(méi)有人知道“我”的存在,只有明月與“我”相伴。

 。5)教師講解后再次范讀這首詩(shī)。

  3.練習(xí)。

 。1)學(xué)生自由練習(xí)朗讀,教師要糾正學(xué)生易讀錯(cuò)的字音,如“竹”(zhú)、“篁”(huáng)、“嘯”(xiāo)。

 。2)指名讀。

 。3)在充分朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)背誦。

  4.反饋

 。1)檢查學(xué)生的朗讀情況。

 。2)指名背誦。

  第四課時(shí)

  一、教學(xué)第七題

  1.審題。

 。1)指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。

 。2)教師進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際的要求:①合理想像圖意,②補(bǔ)畫第2幅圖,③將四幅圖的意思連貫地說(shuō)出來(lái)。

  2.指導(dǎo)。

  (1)指導(dǎo)看圖,思考:這幾幅圖中共有幾個(gè)人?他們是什么人?分別給他們?nèi)∶#ㄐ、小紅、小明)

 。2)組織討論:三幅圖(1、3、4)分別畫的是什么內(nèi)容?(①小剛拿著照相機(jī)在走路,后面的事情吸引了他,使他轉(zhuǎn)過(guò)頭去;③小剛用相機(jī)拍下了剛才的情景;④小剛把洗好的照片拿給小紅和小明看,他們?nèi)硕既滩蛔⌒α似饋?lái))

 。3)繼續(xù)討論:第2幅圖的內(nèi)容和什么有關(guān)?(小剛拍下的照片)

 。4)這是一張?jiān)鯓拥恼掌兀浚}目:《一張令人發(fā)笑的照片》)

 。5)分組討論:小剛拍下了什么照片,他們?yōu)槭裁葱Φ们把龊蠛希?/p>

  3.練習(xí)。

 。1)每個(gè)小組派代表站起來(lái)匯報(bào)他們的想像。

 。2)對(duì)發(fā)言的同學(xué)匯報(bào)的不足之處,給予補(bǔ)充并發(fā)表白己的意見(jiàn)。

  4.反饋。

  (1)教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)點(diǎn),提醒學(xué)生想像的內(nèi)容不僅要合理,而且要健康。

 。2)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備,將四幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 。3)指名講,教師及時(shí)給予提醒和幫助。

  (4)和同桌互相說(shuō)說(shuō)這件事。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、快速閱讀課文識(shí)記本課生字、新詞,并利用快速理解詞語(yǔ)的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。

  2、培養(yǎng)學(xué)生把長(zhǎng)文讀短,把繁文讀簡(jiǎn)的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文。

  3、感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格,激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

  4、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過(guò)武松赤手空拳打死猛虎的故事,了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格,能抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,心里描寫來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)。

  教學(xué)方法:

  誦讀教學(xué)法、提問(wèn)法、情境教學(xué)法。

  學(xué)法指導(dǎo):

  自主學(xué)習(xí)合作探究

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  1.影視作品《武松打虎》片斷。

  2.多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、走近武松

  1、(點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》)問(wèn):這首歌同學(xué)們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關(guān)于《水滸傳》你知道些什么?(學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答)

  2、聽(tīng)了同學(xué)們的交流,水泊梁山好漢們一個(gè)個(gè)熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前,在一百零八將中武松是赫赫有名的一個(gè),而奠定他一生英名的離不開(kāi)他在景陽(yáng)岡的經(jīng)歷,今天我們一起走進(jìn)古典四大名著之一《水滸傳》中的一個(gè)精彩片斷——《武松打虎》,去認(rèn)識(shí)武松,了解武松。(板:武松打虎)

  3、《武松打虎》這篇課文很長(zhǎng),看起來(lái)也比較費(fèi)力,請(qǐng)孩子們沉下心來(lái)默讀課文,讀完課文后,你想想武松給你留下怎樣的影象,你覺(jué)得用哪個(gè)詞最能反映武松這位英雄好漢的獨(dú)特形象,開(kāi)始吧!

  二、走進(jìn)武松

  1、出示武松打虎的.畫面,說(shuō):孩子們,讀完了課文的請(qǐng)舉手,這就是武松打虎的畫面,你覺(jué)得用哪一個(gè)詞最能反映武松這位好漢的獨(dú)特形象。(板:機(jī)智勇敢)

  2、孩子們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞,(生讀),怎樣才能讀好這個(gè)詞,重些,再讀重些。

  3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想,劃一劃,你是從哪些地方讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的。

  4、剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在書(shū)上畫了一個(gè)地方,有些畫了兩個(gè)地方,看來(lái)我們可以從不同地方來(lái)讀懂機(jī)智勇敢,下面咱們來(lái)交流交流。預(yù)設(shè):(第五段)

  5、為什么從這里讀懂了武松的機(jī)智勇敢?說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  (引導(dǎo):這一段主要描寫的是什么?你是從老虎的表現(xiàn)讀懂機(jī)智勇敢的,那你覺(jué)得這是一只怎樣的老虎?)

  6、出示文中描寫老虎兇猛的句子:

  a、那個(gè)大蟲(chóng)又饑又渴,把兩只爪在地上略按一按,和身望上一撲,從半空里攛將下來(lái)。

  b、那大蟲(chóng)背后看人最難,偏把前爪搭在地上,把腰胯一掀,掀將起來(lái)。

  c、大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著,吼一聲,卻似半天里起個(gè)霹靂,震得那山岡也動(dòng);把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái),只一剪。

  (1)、你能把這三句話讀成三個(gè)詞嗎?(板:撲、掀、剪)

  (2)、這些句子中,從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛?根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子:

  a、“和身望上一撲,從半空里攛將下來(lái)”,和身望上一撲,是怎樣的一種動(dòng)作,誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

  b、“腰胯一掀”又是怎樣的動(dòng)作?指名學(xué)生表演。

  c、“吼一聲,卻似半天里起個(gè)霹靂,震得那山岡也動(dòng)”,這是一個(gè)什么句子,這樣寫的好處是(能讓我們更深刻地體會(huì)到老虎的兇猛。)這虎太有氣勢(shì),看到這樣的老虎,你會(huì)怎么樣?

  (3)、孩子們,讀了這幾句話,我們不難發(fā)現(xiàn),這幾個(gè)句子都寫出了老虎的兇猛的氣勢(shì),朗讀的時(shí)候,你覺(jué)得強(qiáng)調(diào)哪些詞,才能讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。

  (4)、指名學(xué)生讀,你喜歡讀哪句就讀哪句,隨機(jī)指導(dǎo)。

  過(guò)渡:面對(duì)老虎的進(jìn)攻,武松的。表現(xiàn)呢?(板:閃、閃、閃)

  7、從一個(gè)“閃”字,你體會(huì)到什么?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟武松的機(jī)智勇敢,一般人遇到這只猛虎,不被虎吃,也會(huì)被老虎嚇?biāo)溃藶橛赂,一而二,二而三地閃,是為了消耗老虎的體力,此為機(jī)智)

  8、指名學(xué)生分角色讀描寫老虎和武松的句子。(同桌分角色讀——男、女生讀)

  小結(jié):孩子們,這一段,我們是從老虎的表現(xiàn)讀懂“機(jī)智勇敢”的,寫老虎也是為了寫人,老虎都有如此氣勢(shì),如此兇猛,那打虎的武松那就更了不得,這種寫法叫側(cè)面烘托。你們還從哪里讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的?(預(yù)設(shè):第六段)

  9、點(diǎn)撥:這一段重點(diǎn)寫的是武松打虎的動(dòng)作,是從武松的表現(xiàn)讀懂:機(jī)智勇敢的。你從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。

  (1)、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):武松將半截梢棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮胳瘩地揪住,一按按將下來(lái)。理解就勢(shì)。

  (2)、這就是武松打虎動(dòng)作的語(yǔ)句,你能把描寫武松打虎動(dòng)作的詞劃下來(lái)嗎?(板:掄、劈、揪、踢、按、打),《水滸傳》不愧是古典四大名著之一,就武松打虎這樣一個(gè)場(chǎng)面,寫的是那樣蕩氣回腸,作者用詞如此生動(dòng)、準(zhǔn)確,那我們能從中選幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)一段話嗎?

  (3)、指名學(xué)生任選幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō)一段話。

  10、過(guò)渡:武松打死了老虎,讀過(guò)水滸的人都知道,武松下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄,受到了知縣大人的接見(jiàn),一時(shí)間,街頭巷尾,無(wú)人不稱頌武松本事了得,智勇雙全。那么受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親們,受命打虎的獵戶,先前小瞧武松的店家,知縣大人,還有武松的哥哥賣燒餅的武大郎,他們見(jiàn)了武松,會(huì)怎樣評(píng)價(jià)武松呢?請(qǐng)任選一人,模仿他的口氣,評(píng)價(jià)一下武松。

  三、走進(jìn)水滸

  1、水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄,知道是誰(shuí)嗎?想聽(tīng)聽(tīng)李逵殺虎的故事嗎?

  (出示李逵打虎片段:四十三回黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎)

  2、引導(dǎo)學(xué)生默讀,說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同嗎?武松、李逵都是梁山好漢,機(jī)智、勇敢、豪放是他們的人物個(gè)性,《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們?nèi)フJ(rèn)識(shí),那些有趣的故事值得我們?nèi)テ纷x,課后,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀《水滸傳》,找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節(jié),去感受名著的無(wú)窮魅力!

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

  4、培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài):用樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折,做個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的人。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  走近明明,知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩,感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

  預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、將課文分成三段,歸納段意,并能說(shuō)出分段的理由。

  2、課題上為什么要加上引號(hào)?

  3、課文種幾次提到“番茄太陽(yáng)”,它們各有怎樣的意思?

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入

  1、出示課題:番茄太陽(yáng)。

  這篇文章的題目很有意思,能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。見(jiàn)了課題,你想問(wèn)什么?

  2、學(xué)生自由提問(wèn)。

  3、大家讀了課題,一定會(huì)驚訝,大家見(jiàn)過(guò)番茄,也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng),但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后,大家一定會(huì)明白。

  二、初讀課文,理清線索

  1、檢查預(yù)習(xí)情況

 。1)交流對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)正音:親戚(第一聲);字形:盲(理解:無(wú)目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻(xiàn)

  (2)抽讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,帶些感情。

 。3)再讀課文,分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線索)

  (1.生活的艱難,讓“我”的心情很灰暗,但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛(ài)笑的盲童的被父親拉著手,通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)各種蔬菜的情景,“我”便感到溫暖起來(lái)。

  2、明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是怎樣的,爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄一樣,明明稱太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。

  3、明明要去做角膜移植,臨別時(shí)她說(shuō)要把她的腳給“我”,“我”被她善良的心感動(dòng)了。)

  2、練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

  三、合作探究,初步理解“番茄太陽(yáng)”

  1、番茄,太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文,找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。

  2、組織交流。

  (1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

  ①明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)!

 、诳粗男δ,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

 、奂t紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

 。2)自讀出示的三句話,請(qǐng)聯(lián)系上下文,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

  引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng),第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

  3、過(guò)渡:第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白,下節(jié)課,讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

  四、作業(yè)

  熟讀課文;抄寫詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

  2、課文中三次出現(xiàn)過(guò)“番茄太陽(yáng)”,前兩次分別是什么意思呢?

  二、精讀感悟。

  1、上堂課,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

  2、讓我們先去了解一下明明吧!相信通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象,說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象,你是通過(guò)哪些詞句,感受到她的這些特點(diǎn)的。

  3、學(xué)生自讀,做批注。

  4、學(xué)生交流

 。1)雖然失明,卻是個(gè)漂亮的女孩。

  出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起來(lái)像個(gè)天使。

 。2)活潑開(kāi)朗:盡管小女孩的命運(yùn)坎坷,生下來(lái)就沒(méi)有看到過(guò)色彩斑斕的世界,但是她從不哀怨,依然那么愛(ài)笑。

  出示:每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲……追著人走。看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

  重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的好處:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(明明愛(ài)笑,笑聲特別感人。)

  讀好每一句話,感悟明明樂(lè)觀開(kāi)朗,向往光明的生活態(tài)度。

 。3)機(jī)靈聰明1.能通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)許多蔬菜;2.通過(guò)拐杖的聲音認(rèn)識(shí)了我;3.喜歡提各種問(wèn)題。

  出示:有一次,……走路的嗎?明明好奇地問(wèn)……她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題

  讀好每一句話,感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。

 。4)善良,有愛(ài)心的孩子:雖然她自己是個(gè)盲童,但是她還愿意幫助“我”,愿意把她的腳給我。

  出示:我彎下腰……給你,好不好?

  讀好這句話,感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。

  5、就是這樣一位可愛(ài)的盲童,深深地影響著“我”,使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文,看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化,為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  灰暗——自己是個(gè)殘疾人,生活很困難。

  溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕,而且家中還有一位殘疾的孩童,但是他們并沒(méi)有對(duì)生活失去信心,一家三口其樂(lè)融融的情景,讓我感動(dòng)溫暖。

  心疼——小女孩那么漂亮,那么可愛(ài),可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公,雙眼什么也看不見(jiàn),所以作者覺(jué)得心疼。

  快樂(lè)——明明的開(kāi)朗,對(duì)生活的樂(lè)觀感染著我,讓我也變得快樂(lè)起來(lái)。

  重點(diǎn)體會(huì)這句比喻句的好處:明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂(lè)。(原先我的心房是灰暗無(wú)比的,是明明的.笑聲給我?guī)?lái)了快樂(lè),使我對(duì)生活充滿了信心。)

  喜歡——明明的聰明、明明的可愛(ài),讓我喜愛(ài)上了她。

  感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我,雖然她并不知道把腿給別人意味著什么,但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的,擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心,她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我,讓我感受到了人世間的溫暖,讓我覺(jué)得紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了我的心中。

  重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫:她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

  6、小練筆:讀到這兒,你知道作者的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧!

  補(bǔ)寫:她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)

  7、文章學(xué)到這兒,你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?

 。ㄊ敲髅髡嬲\(chéng)的愛(ài)心,美好的心靈。)

  這顆愛(ài)心中包含著什么?(熱愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)他人)

  8、相機(jī)理解最后一句話的含義。

  最后一句話的意思是:明明雖然離開(kāi)了我,但是她對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度,她那美好的心靈,就像燦爛的太陽(yáng)一樣,溫暖著我的心。

  9、通讀全文,說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?

  三、作業(yè)

  讀一讀《飛吧,斷翅的小鳥(niǎo)》,互相談?wù)劯惺堋?/p>

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  明明心境番茄太陽(yáng)

  開(kāi)朗灰暗紅紅的太陽(yáng)

  美麗溫暖姑娘的笑臉

  聰明心疼美好的心靈

  善良喜歡感動(dòng)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解詩(shī)的意境,感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

  2.體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),掌握感悟古詩(shī)的方法。

  3.會(huì)寫1個(gè)字。

  4.背誦并默寫這首詩(shī)。

  教學(xué)建議

  (一)教學(xué)準(zhǔn)備

  1.查找有關(guān)詩(shī)人王昌齡的資料。

  2.收集和閱讀其他的邊塞詩(shī)。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  本課教學(xué)的主要任務(wù)是在朗讀背誦的基礎(chǔ)上理解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷,并且通過(guò)課后的練習(xí)使學(xué)生掌握感悟古詩(shī)的幾種方法,從中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。具體建議如下:

  1.朗讀指導(dǎo)

  教師范讀,學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)的語(yǔ)感和情感。

  學(xué)生自由朗讀,感知詩(shī)的內(nèi)容,做到熟讀成誦。

  教師在學(xué)生朗讀過(guò)程中指導(dǎo)其讀出節(jié)奏和韻味。

  2.理解感悟古詩(shī)。

  古詩(shī)教學(xué)要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上去體會(huì)詩(shī)的意境?砂才畔铝袃(nèi)容:

  (1)在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)意。

  結(jié)合注釋、查字典或利用其他工具書(shū),理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思以及其在表達(dá)思想感情中的作用。詩(shī)中“秦時(shí)明月”“漢時(shí)關(guān)”不是專指秦漢時(shí)期的明月和山關(guān),而是用來(lái)說(shuō)明自秦漢以來(lái),邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)一直在無(wú)休止地發(fā)生。這樣一來(lái),“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”就不只是當(dāng)代的人們,而是自秦漢以來(lái)世世代代的人們共同的悲劇,可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的,帶給人們無(wú)盡的苦難。“但”是“只要”的`意思。“飛將”指

  漢代名將李廣,由于他英勇善戰(zhàn),威震龍城,被匈奴稱為“漢之飛將軍”。這里

  是化用典故,指揚(yáng)威北方邊關(guān)的名將。后兩句詩(shī)抒發(fā)了作者的心中的感慨和希望:

  如果有李廣那樣英勇善戰(zhàn)的飛將軍駐守邊關(guān),絕對(duì)不會(huì)讓敵騎越過(guò)陰山。

  (2)體會(huì)意境。

  在學(xué)生理解了詩(shī)意之后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解本詩(shī)的深遠(yuǎn)意境!扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”中的“明月”和“關(guān)”兩個(gè)詞,正是有關(guān)邊塞的樂(lè)府詩(shī)里很常見(jiàn)的詞語(yǔ)。但在這兩個(gè)詞之前加了“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間性的限定詞,這樣從千年以前、萬(wàn)里之外下筆,自然形成一種雄渾蒼茫的獨(dú)特意境,借用前代評(píng)詩(shī)慣用的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),就是“發(fā)興高遠(yuǎn)”,使讀者把眼前明月下的邊關(guān)同秦代筑關(guān)備胡,漢代在關(guān)內(nèi)外與胡人發(fā)生一系列戰(zhàn)爭(zhēng)的悠久歷史自然聯(lián)系起來(lái)。這句詩(shī)聲調(diào)高昂,氣勢(shì)雄渾,也足以統(tǒng)攝全篇。

  3.閱讀教學(xué)

  (1)整體感知詩(shī)的內(nèi)容。結(jié)合書(shū)后注釋,熟讀課文后,小組同學(xué)討論感知大意。

  (2)結(jié)合注釋,學(xué)生自主理解詩(shī)的意思;根據(jù)詩(shī)句,理解詩(shī)的意境,并進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  (3)查找王昌齡其他的邊塞詩(shī),討論研究他的詩(shī)作風(fēng)格和愛(ài)國(guó)情懷。

  4.活動(dòng)提示

  (1)“把古詩(shī)改編成小故事”。這道題是要學(xué)生在深入理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,加入自己的想象,把古詩(shī)改編成一個(gè)小故事。目的是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

  (2)“看畫面寫詩(shī)句,再講一講這幾幅畫”。這道題有兩個(gè)要求:一是要根據(jù)自己對(duì)畫面內(nèi)容的理解,寫上相關(guān)的詩(shī)句;二是講一講這幾幅畫。這道題是想通過(guò)一條從詩(shī)到畫再?gòu)漠嫷轿牡挠?xùn)練途徑培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聯(lián)想、表達(dá)的綜合能力。教學(xué)時(shí),教師可用書(shū)上的原題引發(fā)話題,也可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)其他形式組織教學(xué)。

  (3)“古詩(shī)的感悟”。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是向?qū)W生提供幾種感悟古詩(shī)的途徑與方法:①上網(wǎng)查找資料;②反復(fù)誦讀進(jìn)行感悟;③利用插圖進(jìn)行感悟;④利用課文中的注釋進(jìn)行感悟;⑤查閱辭典。

  “但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!

  如果飛將軍李廣今天依然在世,就絕不會(huì)讓胡人的兵馬越過(guò)陰山。

  “漢家旌幟滿陰山,不遣胡兒匹馬還。”

  漢朝的將士們把勝利的旗幟插滿了陰山,將士們決心保衛(wèi)邊關(guān),全殲敵人,連敵

  人的一匹馬都不讓活著回去。

  “黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還!

  將士們?cè)诖竽S沙中身經(jīng)百戰(zhàn),盔甲都已經(jīng)磨穿了?墒撬麄儓(bào)國(guó)的斗志依然不減,發(fā)誓不攻破樓蘭,不殲滅敵人決不回還。

  (4)“積累”。這道題主要是引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、了解更多的邊塞詩(shī)。選入的是唐代詩(shī)人盧綸的《塞下曲》。這是一首充滿戰(zhàn)斗生活氣息的詩(shī),描寫了守邊的將士黑夜追擊敵軍的情景:侵犯邊疆的敵軍趁著黑夜沒(méi)有月光,偷偷逃跑,驚飛起大雁,將軍一聲令下,戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng),騎上戰(zhàn)馬,刀出鞘,箭上弦,此時(shí)此刻,大雪彌漫,剎那間飛雪將弓箭和大刀全都覆蓋上了。

  課文中的注釋很多,學(xué)生可能還不習(xí)慣閱讀注釋,要教給學(xué)生充分利用注釋,用“代入法”學(xué)習(xí)古詩(shī),讓學(xué)生結(jié)合書(shū)后的注釋、利用工具書(shū)去自學(xué)古代詩(shī)詞。

  5.課時(shí)安排:建議2課時(shí)。

  教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策

  教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于后兩句詩(shī)的歷史性意義理解上會(huì)有些困難。為什么如果李廣將軍健在,絕不會(huì)讓匈奴兵馬越過(guò)陰山呢?這就要求教師對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景,對(duì)詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能加以介紹、講解,來(lái)體會(huì)詩(shī)人借古諷今的寫法以及詩(shī)人關(guān)心國(guó)家安危的愛(ài)國(guó)情懷。

  相關(guān)資料

  王昌齡(約698—約756),字少伯,京兆長(zhǎng)安(今陜西西安)人,唐代的詩(shī)人。他中進(jìn)士后授汜水尉,后中博學(xué)宏詞科,官校書(shū)郎,出為江寧令,晚年被貶為龍標(biāo)(今湖南黔陽(yáng)縣)尉。安史亂起,被刺史閭丘曉所殺。他的詩(shī)以五言絕句和七言絕句成就,當(dāng)時(shí)被稱為“詩(shī)家夫子王江寧”,享有盛譽(yù),現(xiàn)存詩(shī)一百八十首。

  龍城:為匈奴祭天之處,故地在今蒙古人民共和國(guó)鄂爾渾河西側(cè)的和碩柴達(dá)木湖附近;或解釋為盧龍城,在今河北喜峰口附近,為漢代右北平郡所在地。《史記?李將軍列傳》說(shuō):“廣居右北平,匈奴聞之,號(hào)曰‘漢之飛將軍’,避之?dāng)?shù)歲,

  不敢入右北平!焙笠唤忉屳^合理。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案11

  【教材分析】

  《觀潮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第7冊(cè)第一組的一篇課文,本組課文以“大自然的魅力”為主題,為我們編選了4篇課文,本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,描寫了大潮有遠(yuǎn)而近,奔騰西去的全過(guò)程,描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。

  課文結(jié)構(gòu)清晰,層次分明,文中作者不但運(yùn)用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)和聲威,還從觀潮人數(shù)之多,熱情之高間接的反映了大潮的奇特,使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮,真不愧為自古以來(lái)的天下奇觀!本庍x本篇課文的意圖有二,一是使學(xué)生通過(guò)閱讀感受錢塘江大潮的奇特,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感,二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫面,并通過(guò)品味關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  【學(xué)情分析】

  對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生而言,他們雖然對(duì)于寫景文章有初步的認(rèn)識(shí),但他們?cè)诼?lián)系上下文、理解詞句的意思,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外,錢塘江大潮離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生較難感受體會(huì)其奇特、壯觀的景色,這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景,設(shè)計(jì)好句子理解的坡度,激發(fā)學(xué)生的想象,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料,學(xué)會(huì)“潮、稱、鹽”等13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“罩、屹、鼎”等7個(gè)生字,正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等詞語(yǔ)。

  2、通過(guò)“三讀(讀準(zhǔn)、讀通、讀懂)”,自主學(xué)習(xí),樂(lè)于朗讀,做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

  3、邊讀邊想象畫面,能聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解體會(huì)詞句的含義。

  4、感受錢塘江大潮的奇特、壯觀,感受大自然的魅力,受到自然美的熏陶,并能把自己的閱讀感受與他人交流。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中,體會(huì)感受錢塘江大潮的奇特壯觀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)文中的有關(guān)詞句,想象課文描寫的大潮的景色。

  【教學(xué)方法】

  情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【課時(shí)準(zhǔn)備】

  2課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、同學(xué)們你們喜歡旅游,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)景點(diǎn)給你留下印象最深。

  2、今天呀,老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來(lái)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,伸出你們的手,與老師一起書(shū)寫課題。齊讀課題。(板書(shū):觀潮)

  3、“觀潮”和“天下奇觀“兩個(gè)詞語(yǔ)中都有”觀“字,意思一樣嗎?快查查字典,看看分別是什么意思。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,拉近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)了學(xué)生的閱讀XX,形成閱讀期待,為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

  二、自讀課文,整體感知

  1、引導(dǎo)初讀:請(qǐng)同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文,在讀的過(guò)程中,邊讀邊想,作者先寫了什么,再寫了什么,最后寫什么。

  2、檢查生字詞:以學(xué)生已有的水平為起點(diǎn),在學(xué)生自讀、相互交流的基礎(chǔ)上,教師相機(jī)點(diǎn)撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉,“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu),“昂”字下半部分的左邊不能加點(diǎn)。

  3、播放視頻:同學(xué)們,你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進(jìn)行對(duì)話,給學(xué)生留下寬松的、自由的閱讀時(shí)間和閱讀空間,把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本,理清課文脈絡(luò)。

  三、重點(diǎn)研讀,感受奇特美景

  本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么,你聽(tīng)到了什么”這樣一個(gè)核心問(wèn)題(奇觀)進(jìn)行教學(xué)。

  1、同學(xué)們,剛剛錄像里潮水的景色,咱們課文里也有,趕緊翻開(kāi)課本,自由默讀課文3、4、5自然段,畫出你認(rèn)為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡,你就把它畫出來(lái),先自己讀一讀,一會(huì)再請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示。

 、賹W(xué)生先自我嘗試

 、谥该麑W(xué)生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

  ③教師范讀,全班齊讀。

  2、全班分小組展開(kāi)討論,兩組尋找“你看到什么”,兩組尋找“你聽(tīng)到什么”。

  根據(jù)學(xué)生的交流,相機(jī)點(diǎn)撥下列詞句的理解

 、庞懻摻涣鳎懵(tīng)到了什么:隆隆的響聲,悶雷滾動(dòng)、山崩地裂、顫動(dòng)、風(fēng)號(hào)狼吼

 、偻ㄟ^(guò)師生模擬雷聲“轟隆隆”體會(huì)理解“悶雷滾動(dòng)”。

 、谡归_(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)怎樣的聲音,才會(huì)讓你感覺(jué)到天崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

 、朴懻摻涣髂憧吹搅耸裁矗喝寺暥Ψ、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地

 、賹W(xué)生交流想象潮水來(lái)臨時(shí)人們的心情,表演人們的動(dòng)作,從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”:如果你此時(shí)就站在江邊,看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,你等待已久的大潮出現(xiàn)了,你的心情怎樣,你會(huì)怎樣做?結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來(lái)讀讀。

 、诔鍪緦(duì)比句:學(xué)生對(duì)比交流。

  浪潮越來(lái)越近,猶如戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

  浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

  浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

 、切〗M互評(píng),相互補(bǔ)充,加深體會(huì)感受。

  ⑷引導(dǎo)再讀:剛剛我們從全班的.合作交流中,我們仿佛身臨其境,感受到了這奇特而又壯觀的大潮,錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話,再次感受這震撼人心的美景把。

  設(shè)計(jì)意圖:用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。既能幫助理解,又能幫助記憶。讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻,理解正確,也便于今后運(yùn)用。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用詞語(yǔ)

 、乓龑(dǎo):今天我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語(yǔ),你們喜歡嗎?想要積累它們嗎?下面聽(tīng)老師說(shuō)意思,你們猜詞語(yǔ),看誰(shuí)掌握,反應(yīng)最快。

 、傩稳萑说恼f(shuō)話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰。(人聲鼎沸),你能用它說(shuō)一句話嗎?

 、陲L(fēng)和浪都很平靜—

 、坌稳菟孢|闊,遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——

 、苄稳萃瑫r(shí)出發(fā),同時(shí)前進(jìn)——

 、萆缴系膸r石和土壤塌下來(lái),地也裂開(kāi)來(lái),形容聲音很響很響——

 、品e累詞語(yǔ),單單知道意思還不行,還要學(xué)會(huì)運(yùn)用呢,現(xiàn)在我們就一起來(lái)應(yīng)用一下把,假如你是一個(gè)小記者,現(xiàn)在你就在錢塘江邊,你要報(bào)道這樣一個(gè)天下奇觀,你會(huì)怎么說(shuō)?

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的辦法要求學(xué)生根據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ),可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解;同時(shí)又采用小記者報(bào)道的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生真正內(nèi)化知識(shí),升華感情。

  四、拓展延伸,升華情感

  1、師生交流學(xué)習(xí)本課后的感受體會(huì)。

  2、出示作業(yè)自助餐:

 、傧矚g積累的你,背誦課文3、4自然段,并抄一抄,背一背文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞、句語(yǔ)。

  ②喜歡交流的你,向你的爸爸媽媽簡(jiǎn)單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案12

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能

  1. 正確讀寫12個(gè)生字。

  2. 正確讀寫“特邀、年幼、錢包、鑰匙、旅行、動(dòng)彈、拒絕、思維”等詞語(yǔ)。

  3. 朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  過(guò)程與方法

  通過(guò)自學(xué)自悟,討論交流,體會(huì)這次班會(huì)的“趣”。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  感受童年的童真,童趣,激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)這次班會(huì)的“趣”。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)老師最后說(shuō)的那段話的含義

  教 具:

  課件、投影儀(片)、生字卡

  教學(xué)方法:

  導(dǎo)析法,自主探究、合作交流。

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們喜歡開(kāi)班會(huì)嗎?那么,你認(rèn)為怎樣的班會(huì)才有趣呢?今天我們就來(lái)開(kāi)個(gè)以“奇思妙想出發(fā)明”為主題的班會(huì)吧!板書(shū)課題

  2.齊讀課題,學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑

  二、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生初步感知

  1.創(chuàng)設(shè)情境:運(yùn)用多媒體將“奇思妙想出發(fā)明”幾個(gè)大字展示在學(xué)生面前。

  2.現(xiàn)在,你就是班會(huì)中的一員了,你有怎樣的奇思妙想呢?

  3.小組將同學(xué)們的奇思妙想進(jìn)行歸納、整理。

  4.全班匯報(bào)

  5.師小結(jié)

  三、自讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自由讀課文,把課文讀通、讀順。

  2.圈畫出生字、生詞。

  學(xué)生交流記憶字形的方法,相互指正。

  通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文或找近義詞等方法理解詞義。

  師點(diǎn)撥較難的生字生詞。

  3.思考:課文主要寫了一件什么事?

  4.師生共議,鞏固明確

  5.學(xué)生抄寫生詞。

  出示生詞卡:特邀、年幼、錢包、鑰匙、旅行、動(dòng)彈、拒絕、思維

  13.有趣的班會(huì)

  第二課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1.聽(tīng)寫生字、生詞。

  2.讓我們隨作者一起走進(jìn)“奇思妙想出發(fā)明”班會(huì)的會(huì)場(chǎng)吧!

  二、精讀課文----感悟班會(huì)的“趣”

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出文中你認(rèn)為有趣的內(nèi)容。

  討論:這次班會(huì)的.“趣”體現(xiàn)在哪些地方?

  學(xué)生獨(dú)立思考后,參與小組交流。

  全班交流、匯報(bào)。

  投影出示下表,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  奇思妙想 功能

  同學(xué)們的奇思妙想

  我的奇思妙想

  (1)填好后,與小組同學(xué)交流一下自己的看法。

  (2)評(píng)一評(píng),在這些奇思妙想中,你對(duì)哪一項(xiàng)最感興趣?為什么?

  2.學(xué)生齊讀課文最后一自然段。

  (1)說(shuō)說(shuō)班主任開(kāi)這次主題班會(huì)的目的。

  (2)投影出示句子:

  發(fā)明,從來(lái)不拒絕那些奇思妙想的設(shè)想。只要敢于去想,即使實(shí)現(xiàn)不了也沒(méi)什么要緊,重要的是鍛煉我們突破條條框框的思維能力。

  學(xué)生大聲齊讀這段話。

  結(jié)合課前收集的有關(guān)資料,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這段話的理解。

  三、總結(jié)全文,拓展延伸

  1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

  2.學(xué)生以小組為單位,說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些發(fā)明創(chuàng)造也是源自奇思妙想的。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)訓(xùn)練、列舉,讓學(xué)生辨別同音字與形近字,正確地搭配詞語(yǔ)。

  2、積累名言警句。

  3、練習(xí)寫字。

  4、閱讀欣賞《繁星》,感受文中描繪的意境,感受本文用詞語(yǔ)造句的特點(diǎn)。

  5、通過(guò)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)(搜集、交流與星空有關(guān)的資料并完成一篇相關(guān)的習(xí)作),融觀察、閱讀、交流、習(xí)作于一體,培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  閱讀欣賞與習(xí)作。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課前布置搜集的資料。

  2、準(zhǔn)備“漫談星空”發(fā)言稿。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  4課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、有趣的漢字

  1、學(xué)生自讀詞語(yǔ)、讀讀想想,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、學(xué)生匯報(bào),明確“秘、密、蜜”三個(gè)字為同音字與形近字。

  3、討論:怎樣區(qū)分“秘、密、蜜”這組形近字。

  4、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)體會(huì)。

  5、學(xué)生列舉其他同音字及形近字,并想辦法區(qū)分它們。

  如:惱——腦決——絕在——再嘗——常

  二、詞語(yǔ)搭配

  1、學(xué)生獨(dú)立完成。

  2、針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象由同學(xué)互幫互助解決。

  三、名言警句

  1、學(xué)生自讀,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?還有什么不懂的地方。

  2、反饋,解疑。

  3、明確:本類三組詞語(yǔ)都是戒驕戒躁、虛心類。

  4、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)積累這類名言。

  5、讀一讀名言,增強(qiáng)記憶,加強(qiáng)理解。

  6、選擇或收集一則寫在語(yǔ)文筆記本上作為座右銘。

  四、作業(yè)

  1、積累同音字、形近字。

  2、收集名言。

  第二課時(shí)

  一、寫字板

  1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察對(duì)比2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字或4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看看它們各部分占位比例有什么不同。

  2、學(xué)生交流。

  3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫其中的一兩個(gè)字。

  4、學(xué)生練寫。

  5、小組內(nèi)評(píng)比打分。

  二、閱讀欣賞

  1、自讀思考,文章講了什么?

  2、學(xué)生交流。

  3、默讀:用“”畫出你不懂的地方。

  用“”畫出你認(rèn)為精彩的詞句。

  4、學(xué)生匯報(bào)。

  引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

  如:半明半昧:昧——昏暗的意思。

  搖搖欲墜:墜——落下的意思。

  5、再讀,邊讀邊想象畫面。

  6、指名朗讀、賽讀。

  7、積累好詞好句。(充實(shí)“詞語(yǔ)庫(kù)”)

  第三課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  1、讓學(xué)生觀察星空,找一找北斗星、北極星、銀河等。

  2、讀一讀有關(guān)星空的叢書(shū),了解一些有關(guān)星星的傳說(shuō),搜集一些有關(guān)資料和圖片。

  二、組織教學(xué)

  檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備及完成作業(yè)情況等。

  三、活動(dòng)程序

  1、小組交流有關(guān)星空的'資料。

  2、小組報(bào)選代表準(zhǔn)備在班級(jí)匯報(bào)。

  3、小組代表逐一匯報(bào)。介紹的內(nèi)容包括資料的出處、內(nèi)容、自己的感想和體會(huì),也可以接受同學(xué)的提問(wèn)。

  4、評(píng)出最佳資料搜集員、最佳發(fā)言者。

  第四課時(shí)

  一、習(xí)作指導(dǎo)

  1、說(shuō)一說(shuō):參加“漫談星空”活動(dòng),你又學(xué)到了哪些新的知識(shí),還聽(tīng)到了哪些美麗動(dòng)人的故事?

  2、你印象最深的是什么?應(yīng)該選擇哪些資料?

  3、討論:開(kāi)頭可寫些什么?怎么結(jié)尾?

  二、習(xí)作練習(xí)

  1、將發(fā)言的內(nèi)容,整理成一篇發(fā)言稿,題目自擬。

  2、學(xué)生修改習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

  3、學(xué)生謄寫作文。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案14

  一、說(shuō)教材

  我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元11課《觀潮》,這是一篇繪景文,作者以事物原本的發(fā)展變化作為觀察順序,用人潮相對(duì),動(dòng)靜對(duì)比的方法,寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”,從而激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,本課要兩課時(shí)完成,依照大綱要求,第一課時(shí),在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文,了解大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)利用工具書(shū),解決生字、新詞,同時(shí)依據(jù)小標(biāo)題給課文分段。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.認(rèn)知目標(biāo):進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,能用“逐漸”、“恢復(fù)”造句,概括文章主要內(nèi)容。

  2.技能目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,引導(dǎo)同學(xué)從中學(xué)習(xí)怎樣積累資料;通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀課文。

  3.情感目標(biāo):讓同學(xué)通過(guò)了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

  因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“怎樣注意積累資料”,所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“注意積累資料”,即在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物和積累資料的!俺眮(lái)之時(shí)”是文章的重點(diǎn)局部,所以學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  本課是第三單元的第三篇講讀課文,而講讀課文在語(yǔ)文基本功訓(xùn)練和重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面負(fù)擔(dān)著最主要的訓(xùn)練任務(wù),因此,編者將這課布置在這里,是在前兩篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步以它為例,讓同學(xué)學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物的,在知識(shí)體系上,它與上單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目“抓住課文的主要內(nèi)容”街接緊湊。同時(shí)也為下單元“內(nèi)容中體會(huì)思想”奠定了基礎(chǔ)。

  二、說(shuō)教法

  在教學(xué)方法上,因?yàn)楸菊n是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,篇幅不長(zhǎng),但“天下奇觀”的景象極為少見(jiàn),因此,我將借助電教手段(錄相、錄像等)采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),即讓同學(xué)入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情來(lái)體會(huì)潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢(shì),從而感受到大自然的偉大力量。

  三、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)教材的'特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)同學(xué)“邊聽(tīng)邊看,邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)習(xí),即引導(dǎo)同學(xué)在觀看錄像時(shí)要用心看,仔細(xì)聽(tīng),在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想,并能做到聯(lián)系上下文,讀后想前,邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō):“活讀運(yùn)心智,不為書(shū)奴仆”,只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū),才干將一本死的教材讀活,“自能讀書(shū)”是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo),因此,對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

  四、課堂教學(xué)程序布置

 。ㄒ唬┻@節(jié)課我的教學(xué)思路是:“會(huì)文——入境——?jiǎng)有摹虑椤奔赐ㄟ^(guò)讀課文,從整體上感知課文,再通過(guò)電教手段的輔助作用和對(duì)課文言語(yǔ)的細(xì)讀入境界,進(jìn)角色,通過(guò)邊看邊想,動(dòng)之以情,最后又能通過(guò)感情朗讀表達(dá)出對(duì)“天下奇觀”的贊嘆和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。通過(guò)以上四步的教學(xué),要讓同學(xué)逐漸達(dá)到培養(yǎng)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目的。我的教學(xué)思路的依據(jù)是:1.符合兒童由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律;2.符合本課的教材特點(diǎn);3.符合作者的思路。葉老常說(shuō):“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。

 。ǘ┱n前準(zhǔn)備:投影儀、膠片、放相機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)。目的是要用電化教學(xué)手段,協(xié)助同學(xué)入情入境,理解課文內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,縮短教學(xué)時(shí)間。

 。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)課

  首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課,課題是什么?板題(11、觀潮)“觀”是什么意思?“觀潮”是干什么?回憶2節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,本課是寫作者在哪兒觀什么潮?錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(依據(jù)同學(xué)的回答板書(shū):天下奇觀)“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么?這個(gè)稱號(hào)何時(shí)有的?從哪里知道?(理解“自古以來(lái)”一詞)作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的?(結(jié)合同學(xué)的回答板書(shū),潮來(lái)之前,潮來(lái)之時(shí),潮過(guò)之后)

  我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是大綱對(duì)四年級(jí)閱讀能力要求的第一條、即培養(yǎng)同學(xué)理解題目的能力,懂得題和文的關(guān)系,養(yǎng)成讀文先讀題的習(xí)慣,學(xué)會(huì)以題目為線索去閱讀文章,并能找出表達(dá)中心的詞語(yǔ)和句子。同時(shí)遵循整體——局部——整體的教學(xué)原則,讓同學(xué)閱讀課文,回顧寫作順序,完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來(lái)由整體插入局部逐段分析。

  2.逐段分析課文

 。1)過(guò)渡學(xué)習(xí)第二段

  過(guò)渡語(yǔ):錢塘江大潮自古以來(lái)就被稱為“天下奇觀”,那一定壯麗、雄奇、令人神往,遺憾的是這么壯觀的景象,老師卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò),你們見(jiàn)過(guò)嗎?想不想去看看?好,那我們就做好準(zhǔn)備?(帶什么去?)老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓(xùn)|西:“眼睛”和“耳朵”。誰(shuí)知道老師為什么這樣說(shuō)?(引導(dǎo)同學(xué)明白,要用心聽(tīng)、仔細(xì)看),現(xiàn)在做好準(zhǔn)備了嗎?好,我們現(xiàn)在馬上動(dòng)身,以世界上最快的速度到達(dá)目的地。

  設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)是為了下一步能帶同學(xué)入境界奠定基礎(chǔ),其次以幽默的語(yǔ)言,告訴大家要用心聽(tīng)、仔細(xì)看,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

  接著教師利用文中的語(yǔ)言繼續(xù)渲染氣氛:農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,這一天早上,我們來(lái)到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。這時(shí)浪潮來(lái)了沒(méi)有?關(guān)于潮來(lái)之前是怎樣一番情景呢?書(shū)上哪兒告訴我們?

  引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段,自由朗讀第2小節(jié),說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(江面平靜,人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺(tái)、……)依照同學(xué)的回答教師板書(shū),江面很平靜。

  這一局部是文章的非重點(diǎn)地方,且語(yǔ)言通俗易懂,教師略講主要是讓同學(xué)通過(guò)讀之后,談?wù)劇俺眮?lái)之前”的景觀特點(diǎn),使同學(xué)理解這些特點(diǎn)反襯了“潮來(lái)時(shí)”天下奇觀的“奇”,接著引入下段的學(xué)習(xí)。

 。2)過(guò)渡學(xué)習(xí)第三段

  教師過(guò)渡:海塘大堤上早已人山人海,大家昂首東望,等著、盼著,期待著那激動(dòng)人心的一幕,午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)——(放江潮來(lái)時(shí)的錄音)請(qǐng)大家發(fā)揮耳朵的作用,用心聽(tīng),一會(huì)兒告訴老師你聽(tīng)到了什么?潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象,在文章哪兒詳細(xì)告訴了我們?引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段(3、4小節(jié)),完成教學(xué)思路中的“入境”。

  a.抽 2名同學(xué)來(lái)朗讀3、4自然段,其它同學(xué)邊聽(tīng)邊思,作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的?(板書(shū)、聲音、形狀)潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化的?自由朗讀,用“____”劃出有關(guān)詞句。

  檢查學(xué)習(xí)情況,相機(jī)板書(shū),“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大———山崩地裂”,理解“悶雷滾動(dòng)、山崩地裂”。投影句子:“哪聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫抖起來(lái)”,齊讀“哪聲音”指什么?“山崩地裂”還可以用什么詞來(lái)代替(震耳欲聾、地動(dòng)山搖、山呼海嘯……)?相比之下哪個(gè)詞更能給人以驚心動(dòng)魄的感覺(jué)?“顫抖”可否換成“抖動(dòng)”、“震動(dòng)”?(不行,顫抖是指短促而頻繁的振動(dòng),幅度最小,用于此處較恰當(dāng)),引導(dǎo)讀這句,要讀出排山倒海之勢(shì)。請(qǐng)同學(xué)們依照由遠(yuǎn)到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下(自由讀、分組讀)。

  b.江潮由遠(yuǎn)和近滾滾而來(lái),它的形狀又是怎樣變化的?大家想不想親眼看看?好,不過(guò)老師呢要提兩點(diǎn)要求,第一要用心聽(tīng),仔細(xì)看;第二把你看后的體會(huì)告訴大家(師放錄象)。

  聽(tīng)錄音、看錄像、說(shuō)感受,可以讓同學(xué)對(duì)“潮來(lái)時(shí)”先有感性認(rèn)識(shí),隨后再學(xué)習(xí)文章,易使同學(xué)真正體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

  這種驚心動(dòng)魄的局面,作者是按什么順序觀察的?是怎樣描寫的?輕聲朗讀文,用“……”劃出有關(guān)詞句。

  檢查學(xué)習(xí)情況,相機(jī)板書(shū):一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬,作者的觀察順序是什么?從遠(yuǎn)處看怎樣?抽讀相關(guān)的這句話:“只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢?“逐漸”是什么意思?能否用它練習(xí)說(shuō)句話?再近些呢?抽讀“只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實(shí)際(如教室的高度等)理解“兩丈多高”有多高,它怎么會(huì)是“白色城墻”?這與“線狀”相比方何?再近些呢?抽讀“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案15

  課前交流:

  引導(dǎo)背誦贊美春天的詩(shī)詞,感受春天的美好及詩(shī)詞的魅力。

  導(dǎo)入:

  1、 揭示課題:板書(shū) 白鷺

  2、 引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于白鷺的詩(shī)(要求學(xué)生把詩(shī)的韻味誦讀出來(lái))

  3、 在你的心目中,感覺(jué)什么是詩(shī)呢?指名說(shuō)說(shuō)。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)是精煉的,是美好的,是我們的國(guó)粹。要學(xué)會(huì)邊讀邊想象(詩(shī)中要有畫)

  4、 導(dǎo)入:白鷺明明是水鳥(niǎo),而大文豪郭沫若卻說(shuō)它是…..(引:詩(shī))是……(引:精巧的詩(shī)),是……(引韻味無(wú)窮的詩(shī))白鷺到底是什么樣子的呢?

  三、自讀感悟:

  1、自由朗讀1----5自然段,想一想白鷺是什么樣子的?

  2、指名讀描寫白鷺樣子的句子.

  指導(dǎo):怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?

  再讀,指名讀(教師強(qiáng)調(diào)顏色和身段)

  3、 出示幻燈:(白鷺)感覺(jué)怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫來(lái)讀。讀出白鷺的美。

  指名學(xué)生朗讀。

  4、 白鷺給你留下什么印象呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解“適宜、身段、精巧等)

  整體又給你留下什么感受呢?你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢?

  5、 引導(dǎo)讀書(shū):是詩(shī)就要讀出詩(shī)的味道來(lái),指名學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

  6、 6---8 自然段是寫什么的?自由朗讀。

  7、 在你的腦海中形成畫面了嗎?如果給畫面起名字的話,你想起一個(gè)什么樣的名字呢?

  讀是思考

  8、 合作交流。

  9、 指名小組匯報(bào):教師相機(jī)引導(dǎo):

 。1) 悠悠釣魚(yú)者:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),加什么語(yǔ)言才能使圖畫更沒(méi)呢?

  朗讀思考,交流討論,小組匯報(bào)(引導(dǎo):藍(lán)天、碧草、清水等用詩(shī)一樣的'語(yǔ)言來(lái)描述)齊讀再次體會(huì)。

 。2) 悠悠嘹望者:幫助學(xué)生理解:你如果站在小樹(shù)的絕頂,你有什么感受呢?而白鷺又是怎樣的?(讀讀)你認(rèn)為它是在嘹望嗎?(引導(dǎo)學(xué)生討論,甚至是爭(zhēng)論)

  引導(dǎo):白鷺的一種嗜好就能引起我們?cè)S多幻想,所以作者說(shuō)是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

  (3) 悠悠飛行者:齊讀:你看到了什么?

  我不由得想起了王勃的一句詩(shī)—落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢?

  10、 出示圖畫:(幾幅活動(dòng)的圖)這么美的白鷺,這么優(yōu)美的文章,又能引起我許多幻想,我愛(ài)上了

  齊讀最后一段體會(huì)。

  11、 讀全文,讀出你的感受來(lái)。

  四、課堂延伸:

  1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對(duì)大文豪說(shuō)幾句呢?

  引導(dǎo)學(xué)生暢談:

  可以這樣:(1)用文中描寫白鷺的語(yǔ)言來(lái)夸夸同學(xué)或其衣服什么的。

 。2)深化寫作 的背景:2天寫出了3篇,寫作的目的是什么等

  (3)學(xué)會(huì)遷移應(yīng)運(yùn):大文豪抄襲別人的文章:模仿楚國(guó)辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美人的句子:“增一分則太長(zhǎng),減一分則太短;施粉則太白,施朱則太赤!

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