《探索規(guī)律》政治教案范文
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系、運(yùn)用符號(hào)表示規(guī)律、通過(guò)運(yùn)算驗(yàn)證規(guī)律的過(guò)程。擁有一定的問(wèn)題解決、課題研究、社會(huì)調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)。
2、會(huì)用代數(shù)式表示簡(jiǎn)單問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，能用合并同類項(xiàng)、去括號(hào)等法則驗(yàn)證所探索的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)勇于克服困難的意志，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
設(shè)計(jì)理念
教法：
本節(jié)的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情景——建立模型——解釋應(yīng)用和拓展”的模式展開。以問(wèn)題引導(dǎo)思維，內(nèi)容的呈現(xiàn)突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、把知識(shí)的學(xué)習(xí)置于具體情景之中，通過(guò)豐富的例子使學(xué)生經(jīng)歷從自然語(yǔ)言到符號(hào)語(yǔ)言和圖表語(yǔ)言的雙向交流過(guò)程。關(guān)注學(xué)生能否用不同的語(yǔ)言（自然語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖表語(yǔ)言）表達(dá)，交流自己的想法。
2、通過(guò)豐富而有吸引力的探索活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)建模的思想。激發(fā)好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
3、根據(jù)“回想——聯(lián)想——猜想”的思維過(guò)程，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行層層鋪墊，使學(xué)生親自經(jīng)歷探索過(guò)程與思維升華的過(guò)程，感受自我奮斗后成功的喜悅。
教學(xué)過(guò)程
一、問(wèn)題情景。
一首永遠(yuǎn)唱不完的'兒歌，你能用字母表示這首兒歌嗎？
1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。
2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。
3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。
……
N只青蛙，N張嘴，2N只眼睛，4N條腿，N聲撲通跳下水。
二、建立模型。
聯(lián)體長(zhǎng)方形的擺法：（填空）
1、如圖，擺N個(gè)這樣的聯(lián)體圖形需____根火柴棒。
2、如圖，擺N個(gè)這樣的聯(lián)體圖形需____根火柴棒。
3、如圖，擺N個(gè)這樣的聯(lián)體圖形需____根火柴棒。
三、應(yīng)用解釋。
1、標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。
餐桌的擺法：（填表）
若按照上圖的擺法擺放餐桌和椅子 桌子張數(shù) 1 2 3 … N 可坐人數(shù)
若按照上圖的擺法擺放餐桌和椅子 桌子張數(shù) 1 2 3 … N 可坐人數(shù)
2、變式問(wèn)題。
在桌數(shù)相同時(shí)哪一種擺法容納的人更多？
3、探索問(wèn)題。
若你是一家餐廳的大堂經(jīng)理，由你負(fù)責(zé)在一個(gè)寬敞明亮的大廳里組織一次規(guī)模盛大的西式冷餐會(huì)，你會(huì)選擇哪種餐桌的擺法呢？
�。ㄐ路f的問(wèn)題立刻吸引了學(xué)生的眼球，每一名學(xué)生都躍躍欲試，熱烈的討論后學(xué)生的答案很完美。）
4、輔助練習(xí)。
按規(guī)律填空，并用字母表示一般規(guī)律：
�、�2，4，6，8，____，12，14，…____
�、�2，4，8，____，32，64，…____
③1，3，7，____，31，…____
注釋：用N表示數(shù)的序號(hào)。
四、拓展。
折紙問(wèn)題：（填表）
�、賹�(duì)折次數(shù)與所得單層面積的變化關(guān)系表：對(duì)折次數(shù) 0 1 2 3 4 … N
單層面積
②對(duì)折次數(shù)與所得層數(shù)的變化關(guān)系表：對(duì)折次數(shù) 0 1 2 3 4 … N
所得層數(shù)
�、燮叫袑�(duì)折次數(shù)與所得折痕數(shù)的變化關(guān)系表：對(duì)折次數(shù) 0 1 2 3 4 … N
折痕條數(shù)
五、小結(jié)。
由學(xué)生從以下方面進(jìn)行總結(jié)：
1、在探索規(guī)律中遇到挫折，你會(huì)怎么辦？
2、對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（包括所學(xué)習(xí)到的探索規(guī)律的一般方法；探索規(guī)律過(guò)程中哪些量是重要的；探索規(guī)律的一般過(guò)程等。）
檢測(cè)題：
A組：（填空）1，4，9，16，____，36，49……
B組：用火柴按下圖方式搭圖形，按規(guī)律填寫下表：
梯形個(gè)數(shù) 1 2 3 4 … N 火柴根數(shù)
作業(yè)：
A組：課本作業(yè)
B組：（開放性作業(yè)）有人說(shuō)一張普通的報(bào)紙連續(xù)對(duì)折最多不會(huì)超過(guò)8次。利用今天在折紙問(wèn)題中對(duì)折次數(shù)與單層面積以及所折層數(shù)的關(guān)系的探索，對(duì)這一論點(diǎn)進(jìn)行論證或反駁。
課后反思
一、教學(xué)中的成功體驗(yàn)。
1、通過(guò)情感活動(dòng)把學(xué)生與教師緊緊聯(lián)系在一起，并且貫穿于教育過(guò)程的始終。教師努力把握情感誘導(dǎo)的契機(jī)，積極參加學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，努力使自己成為他們中的一員，并認(rèn)真精細(xì)地觀察學(xué)生的情感行為和性格特點(diǎn)，了解學(xué)生的愛(ài)好和才能。在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，針對(duì)學(xué)生不同情況，提出不同要求，并善于進(jìn)行情感誘導(dǎo)，竭盡全力幫助學(xué)生獲得成功，使學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生奮發(fā)上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)他們不斷進(jìn)步。
2、根據(jù)接受美學(xué)的觀點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容的新穎度定在“似曾相識(shí)又陌生”的感覺(jué)尺度上。用信息優(yōu)化的觀點(diǎn)，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行篩選，去掉易使學(xué)生厭煩的信息，留下學(xué)生感興趣的新穎信息，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、減少教師的活動(dòng)量，給學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)展。教師做好學(xué)法指導(dǎo)，做到少講，少問(wèn)，少板書，力求做到精而美，使學(xué)生有時(shí)間和空間進(jìn)行自我調(diào)控，自主發(fā)展，自我創(chuàng)造，自我評(píng)價(jià)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、需進(jìn)一步探索的教學(xué)方法。
怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力是我在教學(xué)中經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)不僅應(yīng)當(dāng)經(jīng)常地問(wèn)學(xué)生“為什么”，而且更應(yīng)努力促進(jìn)學(xué)生由“被動(dòng)狀態(tài)”向相應(yīng)的“自覺(jué)狀態(tài)”轉(zhuǎn)變，也即由被動(dòng)地去回答老師關(guān)于“為什么”的問(wèn)題而發(fā)展成為經(jīng)常地向自己提出“為什么”。而這一轉(zhuǎn)化過(guò)程的引導(dǎo)還有待進(jìn)一步的研究和探討。
三、需進(jìn)一步提高的能力。
學(xué)生方面：在課堂生生交往中，所有學(xué)生都應(yīng)學(xué)會(huì)如何與同學(xué)合作，為趣味和快樂(lè)而競(jìng)爭(zhēng)，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師方面：進(jìn)一步豐富社科知識(shí)，提高教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)水平。
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