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關(guān)于寫好政治教案的方法范文兩篇
篇一：新課程下課堂政治教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與途徑教學(xué)反思
在新課標(biāo)教學(xué)理念的引領(lǐng)下，教學(xué)反思越來越受到重視，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心要素�，F(xiàn)在的學(xué)校都在大力倡導(dǎo)教師寫教學(xué)反思，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有的教師在寫教學(xué)反思時(shí)，只是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的描述，缺乏對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考，并不是嚴(yán)格意義上的教學(xué)反思，因而成效并不大。在政治教學(xué)中，我就如何寫好自己的教學(xué)反思談幾點(diǎn)看法。
一、政治課教師教學(xué)反思的必要性
實(shí)施新課程，教師需要轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的傳授者，課堂的控制者，經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具有一定專業(yè)的專家型教師。通過教學(xué)反思，教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和總結(jié)，能夠通過教學(xué)過程總結(jié)良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)。
教師每上一堂課后，或多或少有點(diǎn)得失、感想和體會(huì)，如果及時(shí)進(jìn)行反思，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷地改進(jìn)，不僅會(huì)在今后的教學(xué)中避免走彎路，而且會(huì)取得事半功倍的效果。教師只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思中才能真正提高自己的教學(xué)水平。教師必須在不斷的反思和交流中尋找到新的教學(xué)策略。
二、政治課教師教學(xué)反思的內(nèi)容
教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵，根據(jù)素質(zhì)教育的要求和課堂教學(xué)的規(guī)律，我們認(rèn)為，進(jìn)行教學(xué)反思可從以下幾方面進(jìn)行。
1.對(duì)教育觀念的反思
思想政治教師在學(xué)習(xí)和貫徹新課改的時(shí)候，要對(duì)自己頭腦中傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行反思，要樹立新的教學(xué)價(jià)值觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀。要摒棄那些落后的思想，對(duì)于一些需要發(fā)揚(yáng)的地方要認(rèn)真繼承。只有對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行真正的反思，教師才能夠?qū)嵤┬抡n程，避免形式主義。
2.對(duì)日常教學(xué)行為的反思
為了搞好教學(xué)反思，政治教師還應(yīng)該對(duì)日常教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真的反思，這也是教學(xué)反思的基本內(nèi)容，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性；教學(xué)內(nèi)容的有序性；教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性；教學(xué)方法的適切性；媒體運(yùn)用的合理性；學(xué)生參與的積極性；教學(xué)管理的有效性。為求得高質(zhì)量的、有的放矢的教學(xué)反思，就必須注意以上這幾個(gè)方面的反思。
三、政治課教師如何進(jìn)行教學(xué)反思
做任何事都是有章可循的，教學(xué)反思也不例外，政治教師進(jìn)行教學(xué)反思，必須掌握一些教學(xué)反思的步驟和方法，主要包括以下幾個(gè)方面。
1．發(fā)現(xiàn)問題自我反思
我國(guó)著名的教育家魏書生先生曾經(jīng)說過：“對(duì)待教學(xué)工作要敢于質(zhì)疑，多打問號(hào)，再去解決問號(hào)。”教師在教學(xué)實(shí)踐中難免會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，此時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，可以使自己迅速獲取反饋信息，找出成功和不足，針對(duì)不足研究原因，思考對(duì)策，進(jìn)而改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)。比如說自己的教學(xué)是否注意到了以學(xué)生為本？是否已經(jīng)充分調(diào)動(dòng)
了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？學(xué)生是否帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)？是否體現(xiàn)出了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀？學(xué)生是否還有未解決的問題？學(xué)生是否有更好的建議？哪些屬于自己的教學(xué)亮點(diǎn)？哪些問題還要進(jìn)一步完善？以便在以后的教學(xué)中重新設(shè)計(jì)這一課的時(shí)候，拿出更好的教學(xué)方案，取得更好的教學(xué)效果。
2．對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思
即使是再成功的課堂教學(xué)，也難免會(huì)有不足之處，隨著時(shí)間的變化，條件的改變，課堂教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，進(jìn)一步完善。受傳統(tǒng)教育的影響，教師往往只是把自己看做知識(shí)的傳遞者，把學(xué)生看成是知識(shí)的接受者，在教學(xué)實(shí)踐中，更多采用的是應(yīng)試的題海戰(zhàn)術(shù)，以分?jǐn)?shù)高低論英雄的觀念普遍存在。單從提高學(xué)生成績(jī)的角度看，這種教學(xué)方法在短期內(nèi)可能會(huì)收到一定的效果，但持久下去，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，進(jìn)而不喜歡政治課，思維守舊、缺乏創(chuàng)新等一系列問題就會(huì)相繼出現(xiàn)。因此，在新形勢(shì)下，教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我反思，在課堂教學(xué)實(shí)踐中要多反思一下。雖然，有經(jīng)驗(yàn)的教師在課前準(zhǔn)備時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的各種思維信息走勢(shì)有所準(zhǔn)備，但我們?cè)谡n堂中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的情況是不斷變化的，有時(shí)不少意外隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生，這就更需要我們教師及時(shí)進(jìn)行反思，迅速采取措施，科學(xué)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，以保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。
3．同伴互助進(jìn)行反思
教師自己獨(dú)立反思，很有可能產(chǎn)生“模糊”的反思現(xiàn)象，這時(shí)候最
好的辦法就是同行之間進(jìn)行交流與合作，并肩作戰(zhàn)，互幫互助�！敖虩o定法，貴在得法”，對(duì)于同一個(gè)問題，往往是仁者見仁，智者見智。教師通過相互交流，將教學(xué)中的某些現(xiàn)象說給其他教師聽，請(qǐng)他們指出其造成的原因或改進(jìn)的意見。大家各抒己見，共同探索，往往會(huì)尋找到最佳的解決方案，從而達(dá)到共同提高的目的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)教師都應(yīng)該積極主動(dòng)地為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，觀摩其他教師授課，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)思想和駕馭課堂的能力，認(rèn)真對(duì)照反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的能力和水平。
4．借助學(xué)生反饋進(jìn)行反思
“好學(xué)生是促使我們提高業(yè)務(wù)的老師”，在新課改的課堂教學(xué)中，教師不僅要反思自己的教學(xué)方式和手段，完成教學(xué)任務(wù)，還要針對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行反思，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、開展合作學(xué)習(xí)。要在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，掌握和了解他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度和狀況，以便能夠針對(duì)具體的情況做相應(yīng)的改進(jìn)。
5．觀看自己的教學(xué)錄像進(jìn)行反思
如果條件允許，教師可以通過錄像的方式將自己的教學(xué)過程記錄下來，然后在課下，通過對(duì)錄像的反復(fù)觀看總結(jié)自己教學(xué)的得失，并且進(jìn)行教學(xué)反思。實(shí)踐證明，這也是一種很好很有效的反思方式�？傊�，在教學(xué)實(shí)踐中，政治教師必須養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣，并且不斷地學(xué)習(xí)，自覺體驗(yàn)和不斷完善自己對(duì)教育的理解，經(jīng)常與他人進(jìn)行溝通和交流，只有這樣，才能不斷提高自身的能力和素質(zhì)。
篇二：怎樣做好政治課堂筆記
摘要：做好課堂筆記有助于保持注意力集中、持久，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的接受與理解；有助于節(jié)省時(shí)間，抓住重點(diǎn)、考點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，手、眼、耳、腦并用，使感覺器官和思維得到綜合訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效能的目的。
關(guān)鍵詞：政治課堂筆記
做好課堂筆記有助于保持注意力集中、持久，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的接受與理解；有助于節(jié)省時(shí)間，抓住重點(diǎn)、考點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，手、眼、耳、腦并用，使感覺器官和思維得到綜合訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效能的目的。為使學(xué)生掌握科學(xué)、高效的課堂筆記的記寫方法，筆者立足實(shí)踐，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)關(guān)于政治課堂筆記的認(rèn)識(shí)，與大家共勉：
一、學(xué)生在聽記和使用政治學(xué)習(xí)筆記上存在的誤區(qū)
1、筆記成了教學(xué)實(shí)錄。
翻開一些同學(xué)的政治筆記本，可以說是本教學(xué)實(shí)錄。的確，上課時(shí)把教師講的概念、知識(shí)體系、主題探究的分析方法和技巧等記下來，把聽過或看過的重要信息清晰地保存下來，有利于提高學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)忙于記筆記，沒有處理好聽、看、記和思的關(guān)系，一節(jié)課下來，他們的筆記記了幾頁(yè)紙，成了教學(xué)實(shí)錄。但卻忽視老師的講解，忽視思考，以為老師講的沒有聽懂不要緊，只要課后認(rèn)真看筆記就可以了。殊不知，這樣做往往會(huì)忽視老師的一些精彩分析，使自己對(duì)知識(shí)的理解膚淺，學(xué)習(xí)效率反而降低，易形成惡性循環(huán)。
2、筆記本成了過期“期刊”。
有的同學(xué)筆記記完了就記完了，就是為記而記，記后不翻，或者只在考試時(shí)翻一下，有的甚至考試時(shí)也不翻，根本不能做到課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行整理、總結(jié)和反思。筆記好比過期期刊，時(shí)間一長(zhǎng)就棄于一旁，忽視了學(xué)習(xí)筆記的本質(zhì)——體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的重要紀(jì)錄，沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。這是不會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，其結(jié)果除了做不出高質(zhì)量的筆記，就連勉強(qiáng)做的那點(diǎn)也無法發(fā)揮應(yīng)有的作用，實(shí)在可惜。
二、明確做課堂筆記的重要性
筆記有利于對(duì)知識(shí)的理解和掌握，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、綜合能力和總結(jié)歸納能力。同時(shí)，筆記對(duì)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，鍛煉記憶也有很好的效果。
筆記反映了老師講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)。通過課堂筆記，可以掌握老師的思考方法，分析方式和解決問題的技巧。所以，可以說課堂筆記是學(xué)生的信息庫(kù)。
篇三：試述新課程條件下政治教學(xué)設(shè)計(jì)的一些基本方法
新課程改革在我省實(shí)施已經(jīng)兩年了，我們學(xué)校進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課題研究也已經(jīng)快一年了。在這兩年的時(shí)間里，我們主要抓了課堂教學(xué)的效益，在整個(gè)課堂效益的提高設(shè)置中，我們尤其重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師的備課。
在新課標(biāo)中，傳統(tǒng)的備課升華為教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過自己的實(shí)踐和參考老師們的經(jīng)驗(yàn)加上課程專家的指導(dǎo)，我初步探索了新課程條件下教學(xué)設(shè)計(jì)的基本路徑，在提高教學(xué)效益的過程中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)起了良好的基礎(chǔ)作用和系統(tǒng)性的動(dòng)態(tài)引導(dǎo)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)以課標(biāo)要求和教材體系為依托
新課程改革，原來的大綱變成了課程標(biāo)準(zhǔn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上是全國(guó)最統(tǒng)一的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上編寫的教材種類很多，體系也各有不同。
但是雖然教材有所側(cè)重，編寫風(fēng)格也不一樣。在課程標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)方面來看，所有教材都是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一種詮釋。
因此，教學(xué)設(shè)計(jì)首先要依托課程標(biāo)準(zhǔn)。
這里我們采用了，課標(biāo)分解法和教材結(jié)構(gòu)法。
課標(biāo)分解法，就是把課標(biāo)的規(guī)定分解為具體問題。
按照必修和選修的體系，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，把每一個(gè)環(huán)節(jié)的課標(biāo)要求都分解劃歸一定得問題。
這樣，課標(biāo)有哪些問題要求，我們就一目了然了。
然后我們對(duì)教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)，這里的結(jié)構(gòu)是一個(gè)動(dòng)詞。就是我們要通過掌握教材，得出一個(gè)教材的知識(shí)能力和價(jià)值取向的結(jié)構(gòu)體系。
在這個(gè)過程中，我們就可以把教材的問題結(jié)構(gòu)吃透。實(shí)際上我們?cè)趯?duì)比分析兩個(gè)不同版本的政治教材的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)無論教材編寫者是什么風(fēng)格，基本上都是遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)確立的基本體系。
但是我們的教學(xué)設(shè)計(jì)最終還是主要依據(jù)了教材，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，教材的體系是比較傳統(tǒng)教材顯得多而且亂的，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中顯然不能脫離課本，同時(shí)，我們可以根據(jù)哪些課程標(biāo)準(zhǔn)要求，獲得教材的比較完整的體系關(guān)聯(lián)的圖示，知道編者是如何實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求的，這樣，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中才可以不拘泥于教材的表述，把前后脫節(jié)的課本，設(shè)計(jì)成為體現(xiàn)課標(biāo)的比較符合一般邏輯要求和生活經(jīng)驗(yàn)的課程實(shí)施要素。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生預(yù)習(xí)為前提
教學(xué)實(shí)際采用學(xué)生預(yù)習(xí)先行法，是我們摸索的教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。
這就把傳統(tǒng)的單純教師備課，完善為，師生互動(dòng)式的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)過程。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這個(gè)理念，當(dāng)然是要在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的積極性。畢竟教育過程學(xué)生是受教育的對(duì)象。新課程比較傳統(tǒng)課程實(shí)現(xiàn)方式來看，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是把學(xué)生從實(shí)際上的被動(dòng)接受，改變?yōu)橹鲃?dòng)地積極探索。
我們的方法是采用了教導(dǎo)學(xué)案合一的方式。
“教導(dǎo)學(xué)案”是教學(xué)設(shè)計(jì)方案和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案的總稱，顧名思義，我們一開始就考慮了兩個(gè)問題：一個(gè)是教師教學(xué)實(shí)施的方案，一個(gè)是學(xué)生學(xué)習(xí)程序的方案。
在我們的教導(dǎo)學(xué)案中，教師并不是單一的設(shè)計(jì)主體，也不是單一的實(shí)踐主體。
當(dāng)然作為教學(xué)設(shè)計(jì)的起草者，教師首先根據(jù)課標(biāo)要求和大綱要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)總體的方案。
這里面一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是設(shè)計(jì)好學(xué)生預(yù)習(xí)的方案。
讓學(xué)生如何預(yù)習(xí)，是需要認(rèn)真設(shè)計(jì)的。
我們學(xué)校講學(xué)生自主管理，并且承擔(dān)了一個(gè)重點(diǎn)課題來專門研究自主管理。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也是學(xué)生自主管理的一個(gè)重要方面，從學(xué)生自我發(fā)展的角度來說，能夠提高自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的能力是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)核心內(nèi)容。
但是作為被教育對(duì)象，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還是需要教師和教育工作者的逐步培養(yǎng)和引導(dǎo)。在我們的教導(dǎo)學(xué)案中，我們把學(xué)生預(yù)習(xí)方案作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要平臺(tái)。我們?cè)O(shè)計(jì)了課前導(dǎo)讀、情景設(shè)計(jì)、自我演練、我的筆記四個(gè)環(huán)節(jié)。
課前導(dǎo)讀，并不是傳統(tǒng)的教輔書上的資料解釋和匯編，這一部分，我們除了設(shè)計(jì)了少量的重要知識(shí)講解，主要環(huán)節(jié)是為學(xué)生讀書設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，把課文的核心要求轉(zhuǎn)化為讀書引導(dǎo)問題，在一定的時(shí)間規(guī)定中，要求學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀，閱讀后必須完成相應(yīng)的任務(wù)，在任務(wù)完成后，則可以繼續(xù)新的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
情景設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的案例分析和例題解析，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決課文的重要內(nèi)容，這里也會(huì)設(shè)計(jì)難度較大的內(nèi)容，分類設(shè)計(jì)，是這一部分的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)于不同的學(xué)生，要求則是不同的。
自我演練，不是練習(xí)集錦，這里涉及到了綜合探究和重點(diǎn)知識(shí)的檢查，設(shè)計(jì)少量問題和比較多的開放性思考問題，要求學(xué)生解決實(shí)際問題，或者以高考題為主要演練對(duì)象。我的筆記，實(shí)際是要求學(xué)生把自己的心得，疑惑寫出來。
這幾個(gè)預(yù)習(xí)部分的設(shè)計(jì)都是有比較少的內(nèi)容和具體的時(shí)間限制的，這樣不僅保證了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間效率，而且保證了自主學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。
三、多媒體教學(xué)為輔助
多媒體教學(xué)，無疑是一個(gè)新事物。我們學(xué)校文科課程也設(shè)計(jì)了多媒體課件教學(xué)，并且每周都有示范課。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師重點(diǎn)點(diǎn)播的基礎(chǔ)上，我們把難點(diǎn)復(fù)習(xí)和課堂演練用多媒體設(shè)備來作為重要媒介，取得了良好的效果。
首先，我們采用了無線設(shè)備，這就保證了政治課件演示的及時(shí)和準(zhǔn)確。
其次，我們采用了下載課件和自主制作，多種途徑。
在課堂上，我們把學(xué)生的難點(diǎn)、一點(diǎn)問題用形象的方法，和大量的實(shí)踐問題結(jié)合，使得學(xué)生從思想的實(shí)際來看，可以有接近于生活實(shí)際的體驗(yàn)，從應(yīng)試的角度則可以掌握比傳統(tǒng)媒體設(shè)備更加多樣更加深刻的能力和方法。
當(dāng)然我們不是每個(gè)環(huán)節(jié)都用多媒體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)很多時(shí)候還是以反思、讀書為主。另外，法無定法，我相信，隨著改革的深入和經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)總結(jié)，我們一定可以找到更多政治教學(xué)的好方法、好路徑！
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