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三年級數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角—重疊問題》教學(xué)計劃
時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，該為接下來的學(xué)習(xí)制定一個計劃了。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編整理的三年級數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角—重疊問題》教學(xué)計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》三年級下冊P108例1及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生體會重復(fù)現(xiàn)象在生活中的運用，以及解決重復(fù)問題的解決策略，理解集合圈的集合思想。
2、使學(xué)生學(xué)會借助直觀圖，利用集合圖的思想方法解決簡單的實際問題。
3、體驗數(shù)學(xué)的圖形美、簡潔美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重難點：
理解集合圈的集合思想，會用集合來解決實際問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在活動中體驗，生成數(shù)學(xué)問題．
先請兩生兩把椅子玩搶椅子的游戲，發(fā)現(xiàn)椅子數(shù)和人數(shù)一樣游戲無法玩？
再通過加四人選一人的猜拳游戲留下一個人的游戲。
學(xué)生猜拳，搶椅子．
二、探索交流，解決問題
1、質(zhì)疑
3位同學(xué)搶椅子，4位同學(xué)參加了猜拳游戲，請這７位同學(xué)站起來．
怎么是６個人呢？少了一個人，那位同學(xué)哪去啦？
學(xué)生解釋，師故作糊涂狀，引導(dǎo)多人解釋，辯析．
1、站圈
師出示呼拉圈.請參加搶椅子的同學(xué)站到這里來，參加猜拳游戲的站到另一個圈中．發(fā)現(xiàn)一個圈中少了一個人，怎么辦呢？
提出問題，讓學(xué)生解決．
等兩個呼拉圈交叉后，再請學(xué)生解釋，明確認(rèn)識．
2、畫圖
讓學(xué)生將呼拉圈抬起來，給大家看．這兩個圈怎么樣了？左邊這個圈表示的是什么？右邊呢？中間這部分表示什么？
將它畫在黑板上．
生活中的呼拉圈變成了數(shù)學(xué)圈．認(rèn)識各部分表示的意義．
3、貼名，理解圖
請剛才參加搶椅子的同學(xué)將他們的名字貼到相應(yīng)的位置，參加猜拳游戲的同學(xué)也貼．預(yù)計會出現(xiàn)兩種情況：
�。临N對了．指名解釋．
�。沦N了兩張．怎么樣表示才對呢？引導(dǎo)學(xué)生理解“重疊”．
4、理算法
參加這兩項活動的一共有多少人?怎么用算式表示呢？引導(dǎo)學(xué)生用多種方法列式，并理解其含義．
由此引出課題．
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、出示教師課前調(diào)查的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖的含義，區(qū)別重疊與不重疊兩種情況．（喜歡吃肉與喜歡吃菜的同學(xué)名單，分別放在兩個集合圈中）
2、解決動動物園里的數(shù)學(xué)問題.
你選擇哪幅圖？為什么？進(jìn)一步理解重疊現(xiàn)象．
3、文具店里的數(shù)學(xué)問題.(看書做)
4、運動會上的數(shù)學(xué)問題.
我們班參加跳繩比賽的有8人，參加跑步比賽的有6人，參加這兩項活動的一共有多少人？你是怎么想的？
師展示動態(tài)集合圖，滲透動與不動的觀點，拓展學(xué)生的思維．
四、評價小結(jié)．
評價學(xué)生表現(xiàn)情況，簡單小結(jié)。
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