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教育部“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”研究報告顯示：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)75%有熱情僅2%有行動
我國高校畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)入戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為教育部門和高校關(guān)注的熱點(diǎn)。但調(diào)查顯示，雖然75%的高校畢業(yè)生渴望自主創(chuàng)業(yè)，但最終真正創(chuàng)業(yè)者僅占1.94％。學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目高科技含量少、高校創(chuàng)業(yè)教育重理論輕實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)界支持不足等因素，成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的當(dāng)下瓶頸。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)近半數(shù)屬服務(wù)業(yè)和制造業(yè)
一份受教育部高校學(xué)生司委托進(jìn)行的“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”，近日在滬完成并通過專家鑒定。這也是國內(nèi)第一次對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題組織大規(guī)模研究。涉及24個省區(qū)市、117所高校、近1.6萬名學(xué)生的調(diào)研顯示，高校畢業(yè)生從事的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，社會服務(wù)業(yè)占34.63％，制造業(yè)占13.27％，金融、保險業(yè)12.94％。真正參與高科技創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中擁有專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)和著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)業(yè)者，僅占創(chuàng)業(yè)人數(shù)的17.11％。
在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，22.98％“經(jīng)營狀況良好，健康發(fā)展”，31.39％“收支基本平衡，平穩(wěn)經(jīng)營”，24.92％的創(chuàng)業(yè)者考慮改變經(jīng)營項(xiàng)目或歇業(yè)，20.71％已經(jīng)停止經(jīng)營。近半數(shù)創(chuàng)業(yè)者對其企業(yè)狀況不滿意。
受訪學(xué)生中，65.88％支持在校期間參與創(chuàng)業(yè)；10.31％表示反對，認(rèn)為浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間，得不償失。沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)熱情較高。就讀或畢業(yè)于滬京浙蘇粵等地高校的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)大于其它省份，其中上海高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)居各省市“榜首”。不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并非就業(yè)壓力過大形勢下的被迫選擇，也不單為了“賺錢”，約三成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為其創(chuàng)業(yè)目的是“挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)夢想”。專家認(rèn)為，能投入創(chuàng)業(yè)行列的大學(xué)生多半各方面能力素質(zhì)相當(dāng)優(yōu)秀，本身沒有太大的就業(yè)障礙，因此政府和高校在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向、定位上需要更加明確：創(chuàng)業(yè)只是為大學(xué)生提供一個平臺。
高校呼喚規(guī)范的“創(chuàng)業(yè)教育”
在日前進(jìn)行的成果鑒定會上，不少專家認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，抓創(chuàng)業(yè)教育，已成高校教育的一大重點(diǎn)。1.94%的低自主創(chuàng)業(yè)率，雖然有學(xué)生自身不足和外部困難的因素，但也與高校缺少自主創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的“軟肋”問題緊密相關(guān)。
調(diào)查顯示，有兩成學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校沒有創(chuàng)業(yè)教育或完全不了解自己情況；四成學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育“很一般”；認(rèn)為自己學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的僅占12.23％。
專家認(rèn)為，今后高校在就業(yè)教育上應(yīng)從以前集中于職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展教育，轉(zhuǎn)向更多關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育。參與課題研究的復(fù)旦大學(xué)教師陳浩明分析說，目前對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的教育，很多學(xué)校都已開設(shè)課程，但作為一門嶄新課程，多是引進(jìn)國外的教育體系，亟需高校之間整合資源、互相合作，進(jìn)行教材建設(shè)和師資培訓(xùn)，以便對大學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)。
調(diào)研顯示，學(xué)生了解鼓勵自主創(chuàng)業(yè)政策的渠道尚不暢通，他們普遍擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗對自己和整個群體造成打擊。專家建議，高校應(yīng)提供更多平臺，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的教育要更加深入，可邀請創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。
多方合力推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
調(diào)查顯示，超過90%的政府部門表示“已經(jīng)或正在制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策”；超過80％的地方制定了相關(guān)規(guī)定，保證畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)投資程序上的合法性和合理性。但與此同時，超過三成的高校學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)?shù)刈灾鲃?chuàng)業(yè)促進(jìn)體系的運(yùn)營管理機(jī)制上存在缺陷。
專家認(rèn)為，除了高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)盡量避免空洞的理論說教、強(qiáng)化實(shí)踐和體驗(yàn)環(huán)節(jié)外，企業(yè)和社會也應(yīng)更多為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助。目前，產(chǎn)業(yè)在促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面，遠(yuǎn)不如地方政府和高校更積極。而改變大學(xué)畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)激情，但缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的狀況，企業(yè)大有可為。全社會都應(yīng)營造一個更好的創(chuàng)業(yè)氛圍，關(guān)心支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
如果自主創(chuàng)業(yè)能從2%變成4%、5%，形成以創(chuàng)業(yè)帶動大學(xué)生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新鏈條，對高校就業(yè)和教育將產(chǎn)生更大的積極意義。
教育部有關(guān)人士表示，調(diào)研成果將為今明兩年的就業(yè)工作提供重要的政策咨詢意見。據(jù)悉，教育部將在下半年組織一場全國性的創(chuàng)業(yè)大賽，邀請企業(yè)參加，更多展現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果和創(chuàng)業(yè)方式。
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