加強大學生的創(chuàng)業(yè)教育

我國的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀末,以1998年清華大學舉辦的大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為肇端。2002年教育部確定清華大學、北京航空航天大學等9所大學為創(chuàng)業(yè)教育試點院校,給予政策和經(jīng)費的支持,探索我國高校學生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。2003年以來,在嚴峻的大學生就業(yè)形勢下,走自主創(chuàng)業(yè)之路成為大學生擇業(yè)的新動向。在這種背景下,加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的呼聲日益高漲,不少高校紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育和研究工作。十年來,我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了一定的成績,但與國外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展狀況相比還存在較大差距,且遠未能滿足大學生的創(chuàng)業(yè)需求。針對當前的實際,我們認為應從五個方面探索加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的問題。

一是注重創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識,是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起推動作用的個性心理傾向,它支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為,具有很強的選擇和能動性,是創(chuàng)業(yè)基本素質的重要組成部分。從目前的情況看,我國大學生創(chuàng)業(yè)教育普遍存在“輕意識、重技能”的傾向,除幾個試點高校外,多數(shù)高校采取“以提高學生的創(chuàng)業(yè)技能為側重點,進行商業(yè)化運作”的模式,如建立大學生創(chuàng)業(yè)園,組織學生開展“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”,參與“創(chuàng)業(yè)設計活動”,實施“科技創(chuàng)新計劃”,臨時組織“創(chuàng)業(yè)培訓班”等。實踐證明,這種未上升到理念指導層面的“實務”教育,既不能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識,也無法完整地構建起創(chuàng)業(yè)所需的知識結構,完善學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質。同時,這些形式往往關注的只是少部分學生,大部分大學生因各方面條件的限制而未能參與其中。事實上,創(chuàng)業(yè)意識的形成需要長期的培養(yǎng)、熏陶和積淀,注重創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),首先要將創(chuàng)業(yè)精神提升到為社會創(chuàng)造財富、為社會做貢獻和自我價值實現(xiàn)的高度。其次要從觀念上改變單純?yōu)闇蕚鋭?chuàng)業(yè)的學生進行創(chuàng)業(yè)教育,只對少數(shù)人進行創(chuàng)業(yè)教育的做法,真正把創(chuàng)業(yè)教育作為促進大學生素質全面提高的助推器,從而將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透貫穿到高校教育的全過程中去。再次要建立合理的評價制度和激勵機制,激發(fā)廣大師生參與創(chuàng)業(yè)教育的熱情。

二是注重創(chuàng)業(yè)人格的塑造。創(chuàng)業(yè)首先需要開創(chuàng)型的個性品質,這是創(chuàng)業(yè)成功的前提和條件,是支撐艱辛創(chuàng)業(yè)道路的精神支柱。開創(chuàng)型的個性品質包括:成就動機;樂于面對挑戰(zhàn),具有風險承擔傾向;具有較強的獨立性;具有較強的自信心;面對逆境具有較高的擺脫和超越能力;講求誠信等等。注重創(chuàng)業(yè)人格的塑造,就要順應素質教育和創(chuàng)業(yè)教育的要求,尊重學生教育主體的地位和自主要求,以滿足學生人格、個性的發(fā)展。就要拓寬創(chuàng)業(yè)教育渠道,開展豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動,通過實踐活動來培養(yǎng)大學生的獨立性、堅韌性、適應性等心理品質和積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神,為他們自主創(chuàng)業(yè)奠定堅實的心理基礎。

三是注重創(chuàng)業(yè)知識的傳授。建立合理的知識結構,是創(chuàng)業(yè)的必要條件。合理的知識結構主要包括兩大部分,一是深厚的專業(yè)基礎知識,二是全面的創(chuàng)業(yè)相關知識,包括市場知識、財務知識、管理知識、法律知識等。注重創(chuàng)業(yè)知識的傳授,要求在大學教學計劃中,在安排系統(tǒng)的專業(yè)知識的基礎上有針對性地開設一些文化課、創(chuàng)業(yè)課,形成多元化課程體系,使學生掌握在創(chuàng)業(yè)實踐中應具備的理論知識體系和結構。為此,一要構建科學合理的課程體系,在軟化學科界限,加強交叉性的同時,增設一些包括創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)指導、市場營銷、財務管理、創(chuàng)業(yè)法規(guī)等內容的創(chuàng)業(yè)教育系列課程。二要培養(yǎng)一支具有創(chuàng)業(yè)意識和素質的師資隊伍。三要開展靈活適用的教學形式,將必修課與選修課、第一課堂與第二課堂、課堂教學與講座、競賽等社團類活動、理論學習與社會實踐相結合。

四要注重創(chuàng)業(yè)能力的提升。創(chuàng)業(yè)活動是動機、技能和機會相結合的結果。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)實踐的基本前提,成功創(chuàng)業(yè)首先需要具有較強的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力教育包括讓大學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能、具備職業(yè)技術和經(jīng)營管理能力、具備一定的社會實踐能力等。注重創(chuàng)業(yè)能力的提升,一要采用多樣化的創(chuàng)業(yè)教育方式。創(chuàng)業(yè)教育是一種開放的、與各種創(chuàng)業(yè)活動密切相關的教育,適應這一特征,創(chuàng)業(yè)教育的方式也應是多樣化的:以某一種特殊的創(chuàng)業(yè)技能為內容的教學,請一些成功創(chuàng)辦小企業(yè)的企業(yè)主授課,教學效果會更佳;針對學生市場知識欠缺、經(jīng)驗不足,可邀請有影響力的創(chuàng)業(yè)者到學校同學生交流座談。二是要積極搭建平臺,引導學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)業(yè)實踐活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑,學校應積極搭建實踐活動平臺,合理增加實驗和實踐的時間,培養(yǎng)學生的科研能力和動手能力。一方面,學校要積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地,為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的機會。另一方面,要鼓勵和引導大學生加入到校辦企業(yè)中去,建立孵化器,從資金上支持學生創(chuàng)業(yè),學用結合,使學生得到市場磨煉。

五要注重創(chuàng)業(yè)氛圍的營造。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣在很大程度上影響著大學生接受創(chuàng)業(yè)教育的主動性和積極性。注重創(chuàng)業(yè)氛圍的營造,首先要大力宣傳創(chuàng)業(yè)的意義和價值。要利用利用各種宣傳工具,進行創(chuàng)業(yè)宣傳,使培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的思想深入人心;要樹立勇于創(chuàng)業(yè)的榜樣,形成崇尚科學、求實創(chuàng)新、勇于進取、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。其次要積極創(chuàng)造多學科相互交流、融匯的環(huán)境,形成師生在學術上自由平等討論的氛圍,提供有利于學生發(fā)展個人興趣、特長的土壤,營造敢于冒險、寬容失敗的氛圍。再次要有計劃地開展豐富多彩的活動,如創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)論壇等。學校還可以利用各種社會資源和校友網(wǎng)絡,凝聚一批具有豐富創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營管理經(jīng)驗的社會人士組成創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟,學生可以在這個組織里學習、積累和檢驗創(chuàng)業(yè)知識。

一位西方教育家曾指出,個人創(chuàng)業(yè)決策是由兩部分背景決定的:其一是創(chuàng)業(yè)意識,其二是創(chuàng)業(yè)潛能,后者通過高等教育中的創(chuàng)業(yè)教育來實驗,而前者則受國家社會文化環(huán)境等因素影響�？梢�,創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是單純的學校行為,而且還是政府、社會和學校的共同行為,它的實施是一項系統(tǒng)工程。因此,在強化學校對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育的同時,還必須加強學校、政府、社會之間的協(xié)調和配合,建構起三位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系。唯如斯,大學生創(chuàng)業(yè)教育才能真正落到實處,進而發(fā)揮其應有的作用。

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