哈爾濱師范大學生涯教育綻放異彩

 打造生涯教育品牌，推動畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)

·   ·· ——哈爾濱師范大學生涯教育綻放異彩

    新時期大學生接受教育的格局已經(jīng)發(fā)生了顯著的變化，只有具有實效性、深入人心的教育才會對學生產(chǎn)生真正的影響。哈爾濱師范大學在培養(yǎng)學生核心競爭力上另辟蹊徑，務(wù)實創(chuàng)新，將職業(yè)生涯教育打造成品牌課程，成為新形勢下大學生思想政治教育的重要途徑和有效手段。取得了顯著的效果。

    2008年，全國畢業(yè)生人數(shù)激增，師范類畢業(yè)生市場趨于飽合，逢進必考，如何保證以師范類為主要辦學特色的高校畢業(yè)生能在激烈的競爭中脫穎而出成為擺在所有哈爾濱師范大學人面前的一道難題�！耙�想擺脫就業(yè)難，贏得就業(yè)機會，還要從根本上解決”。哈爾濱師范大學開始了一個浩大的“五年工程”——在全面提升教育質(zhì)量管理過程中，對學生開展生涯教育，充分尊重學生的主體性，喚醒生涯規(guī)劃意識，激發(fā)學習興趣，找準個人目標，并為之付諸努力，打造出每個學子的核心競爭力。

    挖掘課程內(nèi)涵，開發(fā)前沿體系

    一個長期、治本的工程需要一個合理的課程設(shè)置，哈爾濱師范大學學生就業(yè)指導(dǎo)處在校教務(wù)處的大力支持下，把《職業(yè)生涯規(guī)劃》作為核心課程來開發(fā)和研究，注重挖掘課程內(nèi)涵，使課程開設(shè)有的放矢。改變以往以心理測量工具為中心的以偏概全的職業(yè)生涯課程體系，全面挖掘出了以教育學、社會學、管理學為依托，心理學、經(jīng)濟學、系統(tǒng)論三大學科為基礎(chǔ)，還原于該課程真正內(nèi)在邏輯的職業(yè)生涯課程體系。通過幾年的教學實踐與理論研究，開發(fā)了“案例分析—情景模擬—實踐體驗”的教學模式，依據(jù)“重在素質(zhì)、面向應(yīng)用、系統(tǒng)發(fā)展”的構(gòu)建思路，注重理論與實踐的結(jié)合，系統(tǒng)發(fā)揮三個模塊的功能作用，體現(xiàn)整合互動的特色，提升職業(yè)生涯課程的教育內(nèi)涵，做到強化技能、增強能力、促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提高學生的核心競爭力。

    規(guī)范教學流程，創(chuàng)建品牌效應(yīng)

    根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學要求〉的通知》（教高廳[2007]7號）的精神要求，哈爾濱師范大學在全校的大一學年開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃課程》必修課，36學時，2學分。

    哈爾濱師范大學將職業(yè)生涯課程提高到學校發(fā)展的戰(zhàn)略核心地位，保證課程建設(shè)的經(jīng)費投入，合力進行品牌打造、品牌經(jīng)營與品牌維護。2008年、2009年、2010年，教務(wù)處、教學督導(dǎo)中心、學生就業(yè)指導(dǎo)處三次聯(lián)合公開遴選“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”教師，構(gòu)建了試講錄用、動態(tài)考評、末位淘汰等一系列教學科研管理制度與機制。加強培訓(xùn)，職業(yè)規(guī)劃教師全部獲得了教育部高級就業(yè)指導(dǎo)師資質(zhì)，保證了高素質(zhì)、職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的教學團隊站在學生生涯教育的教學一線。2010年，成立了職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，在授課過程中，教師堅持集體備課，實現(xiàn)了“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一課件、統(tǒng)一大綱，規(guī)范教學內(nèi)容，保證教學質(zhì)量。學生就業(yè)指導(dǎo)處就業(yè)教育指導(dǎo)科科長劉春玲說：“職業(yè)生涯規(guī)劃課兼具科學性、藝術(shù)性和實踐性，高質(zhì)量的教學才能夠引領(lǐng)學生”，“向課程要質(zhì)量”已經(jīng)深深的烙印在每位教師的心中�！八慕y(tǒng)一”的教學模式得到了全國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和黑龍江省教育廳的高度評價，也受到國內(nèi)高校同行的廣泛好評。2010年9月，《哈爾濱師范大學2010年度專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作實施意見》中，在黑龍江省乃至全國高校中率先以正式文件確定了職業(yè)生涯規(guī)劃課教師單獨的職稱評審系列，極大地調(diào)動了職業(yè)生涯教師的積極性，為課程建設(shè)提供了重要保障。目前，這支37人的隊伍中有4人獲博士學位，33人為碩士學位，教授2人，副教授8人，講師27人，形成了合理的教學梯隊。2008年以來，教學團隊成功申報教育部及省級課題4項，廳級課題10余項，發(fā)表論文20余篇，編寫教材4本，出版專著1部。2011年在“黑龍江省首屆大學生職業(yè)規(guī)劃課程教學大賽”中，哈爾濱師范大學的生涯課教師李鳳、涂德虎分別榮獲了第一名和第二名。

    發(fā)展個性教育，促進學生進步

    生涯的吸引力在于它的獨特性和不可復(fù)制性，因此，生涯教育最終要實現(xiàn)由共性教育發(fā)展到個性教育。為此，近幾年來，哈爾濱師范大學就業(yè)指導(dǎo)處開辟了講座、論壇，成立了黑龍江省首家“大學生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會”的校級學生社團，創(chuàng)辦了《職協(xié)�？�》，開展生涯規(guī)劃大賽，為學生提供職業(yè)發(fā)展的訓(xùn)練平臺。2012年，設(shè)立了“學生生涯規(guī)劃咨詢室”，聘請校內(nèi)外資深專家為學生進行“一對一”指導(dǎo)�！鞍l(fā)展式、個性化”的生涯規(guī)劃指導(dǎo)、服務(wù)、咨詢體系受眾面已達千余人，實現(xiàn)了個性化能力提升、個性化資源分享、個性化生涯規(guī)劃和個性化就業(yè)援助。

    潛心鉆研的教育和指導(dǎo)取得了豐碩的成果，在黑龍江省第三屆、第四屆職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽中，哈爾濱師范大學的學生禪聯(lián)冠軍。2012年5月，在教育部舉辦的全國第二屆職業(yè)生涯大賽中，哈爾濱師范大學生涯課教師、學生就業(yè)指導(dǎo)處處長張旭東指導(dǎo)黑龍江省參賽學生一· 舉獲得了大賽一、二等獎，并榮獲“全國生涯優(yōu)秀指導(dǎo)教師”的稱號。

    經(jīng)過五年全面系統(tǒng)的生涯教育，畢業(yè)生綜合實力逐漸顯現(xiàn)。擇業(yè)觀念、精神面貌、求職技巧以及對自己生涯發(fā)展的思考都有了大幅的進步和成熟的表現(xiàn)。生命科學學院被保研到中國科學院的郭曉玉說：“生涯規(guī)劃教會了我追夢、執(zhí)著和信念”，簽約到天津市北辰區(qū)教育局的物理與電子工程學院畢業(yè)生張立立說：“職業(yè)生涯規(guī)劃課讓我合理分配時間，贏得了先機。”畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查中也反饋出學生的實際工作能力增強，用人單位的滿意度明顯提升。

    2013年在全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)上升至700萬的嚴峻復(fù)雜形勢之下，哈爾濱師范大學師范類畢業(yè)生實際簽約率不降反升，較往年同期和國內(nèi)同質(zhì)院校有大幅提高，驗證了“生涯教育五年工程”的階段性成果。在朝著生涯教育建設(shè)的路上，哈爾濱師范大學的莘莘學子必將獲得更大的收益。

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