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大學(xué)生“回爐”考職業(yè)證 改變的不僅僅是觀念
日前，廣西石化高級(jí)技工學(xué)校迎來(lái)了190名來(lái)自廣西大學(xué)和廣西師范學(xué)院的特殊考生，他們將通過(guò)當(dāng)天的職業(yè)資格考試和鑒定，考取維修電工(中級(jí))國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，為贏得即將到來(lái)的就業(yè)崗位增添砝碼。
為提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，如今越來(lái)越多的在校大學(xué)生加入職業(yè)資格證的考證行列。這種現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)日益多見(jiàn)。據(jù)報(bào)載，今年珠海市1000多名參加國(guó)家職業(yè)資格統(tǒng)考的考生中，在校大學(xué)生占到報(bào)考人數(shù)的62.6%。
本科大學(xué)生回到中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培訓(xùn)后參加考試，獲得各種職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，以應(yīng)對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，可以說(shuō)，職業(yè)技能正在成為大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。
筆者以為，高校畢業(yè)生開(kāi)始“回爐”學(xué)技能，經(jīng)過(guò)短暫的技校、培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)，重新獲得更好的工作機(jī)會(huì)。一方面說(shuō)明企業(yè)的用人觀更加務(wù)實(shí)，更加看重工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作能力，另一方面也反映出大學(xué)生的就業(yè)觀念在轉(zhuǎn)變，開(kāi)始意識(shí)到自身的弱點(diǎn)，并主動(dòng)改變自己以適應(yīng)社會(huì)的要求。
曾幾何時(shí)，企業(yè)用人一味強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，仿佛只要有了高學(xué)歷就具有了較高的職業(yè)水準(zhǔn)，以致出現(xiàn)“學(xué)歷大過(guò)能力、文憑高過(guò)水平”的現(xiàn)象。如今，企業(yè)越來(lái)越注重應(yīng)用型技術(shù)和管理人才，對(duì)人才的使用不再唯學(xué)歷至上，無(wú)疑對(duì)學(xué)生多元化發(fā)展有著導(dǎo)向作用。
隨著高校的擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育初步實(shí)現(xiàn)了由精英階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變。然而，高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才卻十分缺乏。在校大學(xué)生加入職業(yè)資格證的考證行列，反映了“先生存、再發(fā)展”的就業(yè)觀念正越來(lái)越被大學(xué)生們接受，對(duì)提高技能型人才的文化結(jié)構(gòu)，對(duì)研究型人才重視實(shí)踐技能，都是良好的契機(jī)。
企業(yè)喜歡既有理論、又有技能的復(fù)合型人才。大學(xué)生的理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但實(shí)際操作能力缺乏，在職業(yè)技能培訓(xùn)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)很多具體的操作規(guī)范進(jìn)行完整細(xì)致的講解和實(shí)操訓(xùn)練，動(dòng)手能力的增強(qiáng)會(huì)幫助大學(xué)生成為一個(gè)完整的工科人。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)行學(xué)歷教育和職業(yè)教育合一的體制，學(xué)生入校確定專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)了“對(duì)口”就業(yè)。然而隨著社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才素質(zhì)要求的變化，兩者之間的裂痕越來(lái)越大。我們經(jīng)常聽(tīng)到用人單位抱怨大學(xué)畢業(yè)生眼高手低，動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力差。高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置不適應(yīng)社會(huì)需要，專(zhuān)業(yè)知識(shí)陳舊、更新緩慢，教學(xué)方式單一、僵化，跟不上時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)變化是導(dǎo)致大學(xué)生“回爐”的主要原因。
大學(xué)生“回爐”現(xiàn)象，也應(yīng)當(dāng)引起教育界人士的思考，高校應(yīng)如何更好地設(shè)置專(zhuān)業(yè)、更好地與市場(chǎng)接軌；高校的專(zhuān)業(yè)定位和教育模式是否符合市場(chǎng)用人需求，“精英模式”的高等教育育人體系是否應(yīng)該多一些操作訓(xùn)練。
近期教育部表示，將展開(kāi)一系列改革，包括打通職業(yè)教育斷頭路，與普通高等教育形成人才培養(yǎng)的“立交橋”機(jī)制；重新調(diào)整普教與職教比例，600多所新設(shè)立的地方高校向技術(shù)類(lèi)型的高校來(lái)轉(zhuǎn)型；還有就是未來(lái)高考會(huì)分技能型與學(xué)術(shù)型人才兩類(lèi)來(lái)進(jìn)行考核。
我們期待，未來(lái)的高等教育以“能力為本位”， 將學(xué)歷教育與職業(yè)教育并重，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際能力，使大學(xué)生無(wú)需再參加額外培訓(xùn)走出校門(mén)就擁有切實(shí)可行的看家本領(lǐng)。
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