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考研專業(yè):資產(chǎn)評估專業(yè)

時間:2023-04-30 00:31:47 專業(yè)課 我要投稿
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2015考研專業(yè):資產(chǎn)評估專業(yè)

隨著2015年考研的伊始,同學們首先面臨的是專業(yè)選擇的問題。對各位考生而言,考研專業(yè)的最終選擇決定著今后的職業(yè)及人生道路。所以同學們在專業(yè)和院校選擇上一定要謹慎!正所謂知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆?佳薪逃W(wǎng)為此給大家整理資產(chǎn)評估碩士專業(yè)詳解,以供大家參考。在這條追夢道路上,我們一起努力!

2015考研專業(yè):資產(chǎn)評估專業(yè)

2009年3月19日,教育部教研[2009]1號《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》,決定自2009年起,擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位范圍。2010年1月,國務院學位委員會第27次會議審議通過了包括資產(chǎn)評估在內(nèi)的19種專業(yè)學位設置方案,批準設立資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位。全國有68個院校取得了2011年資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位舉辦資格。下面就資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位教育的問題,談一些認識,供參考。

一、全日制資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標

教育部教研[2009]1號《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出,專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè)(或職業(yè))領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力,能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才!皬亩ㄎ粊碚f,應該是應用型高級人才。資產(chǎn)評估專業(yè)碩士的培養(yǎng)突出其應用性和操作性,但應用性和理論性并不矛盾,只是側重點不同而已。因此,應用型高級人才定位的含義,一是突出其應用性;二是應當保證碩士生的專業(yè)水準。專業(yè)碩士依然是碩士水平,培養(yǎng)水準不能夠降低。

從資產(chǎn)評估專業(yè)碩士培養(yǎng)的去向來說,資產(chǎn)評估專業(yè)碩士去向主要是:

1.中介機構及中介管理機構。包括專門從事資產(chǎn)評估業(yè)務的資產(chǎn)評估事務所、房地產(chǎn)和土地估價事務所以及與資產(chǎn)評估相關的投資銀行(財務顧問)、資產(chǎn)管理公司等。會計師事務所對資產(chǎn)評估人才的需求會越來越大。作為資產(chǎn)評估行業(yè)管理的各類評估協(xié)會,承擔資產(chǎn)評估管理和規(guī)范的重要職責,需要大量的資產(chǎn)評估專業(yè)人才。

2.企業(yè)。企業(yè)運營過程中的財務管理以及企業(yè)資本運營中對資產(chǎn)評估的利用。企業(yè)會計的公允價值計量對資產(chǎn)評估的需求。

3.政府管理部門。財政部、建設部、國土資源部是資產(chǎn)評估、房地產(chǎn)評估以及土地評估的政府管理部門。各地國資委作為國有資產(chǎn)的所有者代表,也是資產(chǎn)評估的最大需求方。此外,隨著物業(yè)稅等的開征,稅基評估又是一項重要業(yè)務,相關部門對于資產(chǎn)評估專業(yè)人才又會有更大的需求。

4.銀行及非銀行金融機構。

通過上述分析可以看出,資產(chǎn)評估機構和行業(yè)顯然是最大的需求方。目前,全國共有資產(chǎn)評估事務所3000多家,資產(chǎn)評估從業(yè)人員8萬多人,注冊資產(chǎn)評估師3萬余人。房地產(chǎn)估價機構近5000家,房地產(chǎn)估價從業(yè)人員30萬余人,有3.9萬人取得了房地產(chǎn)估價師執(zhí)業(yè)資格,其中3.3萬人注冊執(zhí)業(yè)。全國共有29065人取得了土地估價師資格證書,其中13860余名土地估價師分布在全國2618家土地估價機構中執(zhí)業(yè)。

除資產(chǎn)評估機構之外,政府部門、企業(yè)、銀行和非銀行金融機構、事業(yè)單位等同樣有著廣泛的需求。2006年財政部頒布新的《企業(yè)會計準則》,在新的《企業(yè)會計準則——基本準則》中明確地將公允價值作為會計計量屬性之一,并在17個具體會計準則中不同程度地運用了這一計量屬性。公允價值計量屬性的采用,是企業(yè)會計準則的一項重大突破和改革。對于我國資產(chǎn)評估行業(yè)帶來機遇和挑戰(zhàn)。為了確保公允價值的可靠計量,財政部在企業(yè)會計準則體系中,規(guī)定了公允價值可靠計量的標準:

(1)資產(chǎn)存在活躍市場的,應當以市場中的交易價格作為公允價值;

(2)資產(chǎn)本身不存在活躍市場的,應當以類似資產(chǎn)的交易價格為基礎確定公允價值;

(3)對于不存在同類或類似資產(chǎn)可比市場交易的資產(chǎn),應當采用估值技術確定其公允價值。

上述規(guī)定中,顯然,第三層次的公允價值計量與評估工作關系更為密切。工作范圍的明確,對于我們正確研究和把握評估技術,提高評估工作針對性具有重要作用。

公允價值計量,對于會計師、注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師都提出了新的要求。會計師應當理解和掌握資產(chǎn)評估的原理、方法,這樣在利用注冊資產(chǎn)評估師工作中才能更有效的工作。注冊會計師在審計過程中,如果公允價值由會計師自行做出,注冊會計師就必須關注其公允價值獲得的可靠性。因此,公允價值的計量,不僅對于注冊資產(chǎn)評估師來說增加了新的業(yè)務,對于會計師和注冊會計師來說,掌握資產(chǎn)評估理論和技術成為一種客觀的要求。

在資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的過程中,更多依托于資產(chǎn)評估行業(yè)和資產(chǎn)評估機構,因為行業(yè)水準是衡量專業(yè)水準的標志。因此,研究行業(yè)特點以及注冊資產(chǎn)評估師執(zhí)業(yè)能力框架,有助于資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的具體化。

二、全日制資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位研究生教育的特點

過去的專業(yè)碩士以非全日制的為主,實行全日制的碩士專業(yè)學位的培養(yǎng),是我國研究生教育的戰(zhàn)略性改革,“進一步調整和優(yōu)化碩士研究生的類型結構,逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉變,實現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質量、結構、效益等方面的協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。”這次改革,是基于我國研究生教育現(xiàn)實的判斷,是研究生教育的重大改革。全日制碩士專業(yè)學位教育是與全日制普通碩士(或稱學術碩士)教育并駕齊驅、各具特色的培養(yǎng)形式。預計到2015年,全日制碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)規(guī)模將占到研究生規(guī)模的50%.

專業(yè)碩士與學術碩士處于相同層次,培養(yǎng)風格各有側重,在培養(yǎng)目標上也有明顯差異。專業(yè)碩士以專業(yè)實踐為導向,重視實踐和應用,獲得專業(yè)碩士學位的人,主要不是專門從事學術研究,而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。資產(chǎn)評估應用性強,但面臨大量的創(chuàng)新業(yè)務,需要研究和職業(yè)判斷。由于服務于眾多需求,客觀上需要從事這一職業(yè)的專業(yè)人士具有深厚的理論基礎。

有人認為,專業(yè)碩士與傳統(tǒng)學術碩士的區(qū)別在于“去學術化”,這種說法是否正確,我們暫不直接回答,因為該觀點解釋會是多種多樣的。我們的觀點,無論專業(yè)碩士還是學術碩士,都應該寬基礎,重學術,素質培養(yǎng)依然要倚重,專業(yè)碩士依然需要構建完整的學科教育體系。與傳統(tǒng)學術碩士相比,它更注重學術性與職業(yè)性、應用性的緊密結合。

另外,全日制專業(yè)碩士與非全日制專業(yè)碩士不同點在于:

(1)培養(yǎng)方向方面。非全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng),被培養(yǎng)者根據(jù)設置的專業(yè)方向選擇適宜自身的方向,全日制專業(yè)碩士只是假設的培養(yǎng)方向,與未來工作是否相符、一致,還很難講。因此,寬基礎教育依然很重要。

(2)就業(yè)方面。非全日制專業(yè)碩士不存在就業(yè)的問題,全日制專業(yè)碩士需要考慮就業(yè)問題。這一差別表明,在培養(yǎng)課程設置上要考慮就業(yè)的需求;在就業(yè)尋找的時間上要有一定的保證。

(3)生源與培養(yǎng)方式方面。全日制專業(yè)碩士與非全日制專業(yè)碩士的區(qū)別,不僅在于培養(yǎng)時間方面是全日制培養(yǎng),還是利用業(yè)余時間在職培養(yǎng),而且,非全日制專業(yè)碩士的來源為具有實踐經(jīng)驗的在職人員,其選擇的學科與其工作是密切相關或者說是一致的,非全日制專業(yè)碩士教育也是一種繼續(xù)教育。全日制專業(yè)碩士的來源則包括應屆生和往屆生。應屆生沒有實際工作經(jīng)歷,往屆生盡管有實際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗,但同樣面臨通過學習重新就業(yè)的問題。因此,全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng),從供給與需求角度來說,是供給決定并創(chuàng)造需求。

三、全日制資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位招生考試方式及考試科目

全日制資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位招生考試的報名時間、考試時間均與普通碩士(或稱學術碩士)招生相同。從考試科目設置來說,包括101思想政治理論、外語(201英語一,202俄語,203日語或204英語二)、303數(shù)學三、436資產(chǎn)評估專業(yè)基礎。其中思想政治理論和外語滿分分別是100分,數(shù)學三和資產(chǎn)評估專業(yè)基礎滿分分別是150分。前三門課程全國統(tǒng)一命題,資產(chǎn)評估專業(yè)基礎課程由資產(chǎn)評估碩士教指委指定大綱,各學校自行命題。資產(chǎn)評估專業(yè)基礎課程由經(jīng)濟學、資產(chǎn)評估學、財務管理構成,其中經(jīng)濟學占40%、資產(chǎn)評估學占30%、財務管理占30%……該課程要求學生掌握經(jīng)濟學的基本概念、基本觀點、基本原理和基本分析工具;掌握資產(chǎn)評估的基本概念、基本原理和基本方法以及各類資產(chǎn)評估的基本內(nèi)容;掌握財務管理學的基本概念、基本理論、基本內(nèi)容和基本分析方法。

四、全日制資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學位課程設置與培養(yǎng)方式

在課程設計上,一是根據(jù)資產(chǎn)評估培養(yǎng)方向設計,例如,企業(yè)價值評估研究方向下,除了開設企業(yè)價值評估課程,還應當開設與之相關的企業(yè)會計與會計準則、企業(yè)財務分析、企業(yè)財務管理等課程;二是根據(jù)培養(yǎng)目標設計,考慮供需,兼顧專業(yè)性和全面性,在總學分既定的前提下,多開設選修課,增加課程開設數(shù)量,降低每門課程學分;三是強化基礎,對于經(jīng)濟學理論、計量經(jīng)

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