應(yīng)將研究生雙導(dǎo)師制實(shí)施下去

　　“雙導(dǎo)師制”指的是學(xué)校除了為研究生配備校內(nèi)指導(dǎo)老師外，還有一名校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，校外實(shí)習(xí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。這樣做是為了讓研究生不僅僅是偏重理論知識(shí)，更能夠在專業(yè)實(shí)踐中得到應(yīng)有的鍛煉，從而拓寬就業(yè)渠道，更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)。而鄭州大學(xué)此次實(shí)行研究生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師制”并創(chuàng)新實(shí)踐基地是高校在探索“產(chǎn)、學(xué)、研”有機(jī)結(jié)合道路上邁出的重要一步，具有著先行者和探路者的意義。

　　其實(shí)，這一制度的實(shí)施終究還是落到一個(gè)節(jié)點(diǎn)上，那就是面對(duì)現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的多元化，如何讓高校走出來(lái)的高層次人才也真正的多元化起來(lái)，屬于真正的職業(yè)化高素質(zhì)人才，而不是只懂理論知識(shí)實(shí)踐操作矮半截的刻板化人才。

　　從前些年本科生就業(yè)遭遇知識(shí)與工作脫軌到現(xiàn)在的研究生畢業(yè)也由于缺乏實(shí)踐能力而無(wú)法勝任所學(xué)專業(yè)的對(duì)口工作，可以看出，學(xué)歷的增高并未能夠讓學(xué)生擺脫職業(yè)困境，甚為遺憾和可惜。那么，要如何解決這個(gè)問(wèn)題？怎樣才能讓研究生這樣的高層次人才不再有就業(yè)無(wú)門的尷尬？也許，“雙導(dǎo)師制”可以打開一條光明的通道。

　　前不久，劉延?xùn)|委員在《學(xué)位條例實(shí)施30周年紀(jì)念大會(huì)》上的講話中也提到了要深入推進(jìn)研究生的培養(yǎng)機(jī)制與模式改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)高層次人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)緊密結(jié)合。從這一政策可以看得出，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式亟待改進(jìn)，讓在校學(xué)生能提前進(jìn)入職場(chǎng)鍛煉也是勢(shì)在必行的。那么，“雙導(dǎo)師制”的實(shí)行可以算是一條溝通學(xué)校和企業(yè)的紐帶，有了這條紐帶，企業(yè)可利用高校的設(shè)備和人才資源，高�？衫�用企業(yè)的資金優(yōu)勢(shì)，將產(chǎn)、學(xué)、研三者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙贏。所以，在鄭州大學(xué)之后，高校應(yīng)將研究生“雙導(dǎo)師”制堅(jiān)定地實(shí)施下去。

　　當(dāng)然，在堅(jiān)持實(shí)行“雙導(dǎo)師制”的時(shí)候還應(yīng)該避免出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)、形式化的現(xiàn)象。

　　一方面，由于校外導(dǎo)師多為社會(huì)人士，本身就從事著自己的事業(yè)，有自己的工作。鄭州大學(xué)此次聘用的校外導(dǎo)師就包括河南省住房與城鄉(xiāng)建設(shè)廳廳長(zhǎng)、河南省國(guó)土資源廳廳長(zhǎng)等政府官員，所以作為高校來(lái)說(shuō)要要盡量和校外這些頭銜官銜顯赫的導(dǎo)師溝通協(xié)調(diào)好，不要出現(xiàn)校外校內(nèi)導(dǎo)師教學(xué)環(huán)節(jié)錯(cuò)位的情況。

　　另一方面，作為校外導(dǎo)師如何發(fā)揮自己的最大作用，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)有所成也是校外導(dǎo)師們職業(yè)道德和責(zé)任感的體現(xiàn)。（徐曉穎）來(lái)這里討論討論>>>

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