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中外合作辦學(xué)要拒絕膚淺國(guó)際化
當(dāng)越來越多的高中生“用腳投票”選擇去海外大學(xué)深造的時(shí)候；當(dāng)“港校熱”持續(xù)升溫的時(shí)候。高等教育國(guó)際化這個(gè)中國(guó)高等教育熱議的話題之一，正變得越來越受關(guān)注，甚至是給高等教育敲響了一記現(xiàn)實(shí)的警鐘。
“全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息傳播方式的變革使傳統(tǒng)教育和教育手段正在經(jīng)歷幾千年未有的變革，教育尤其是高等教育國(guó)際化己成為不爭(zhēng)的事實(shí)。” 7月的席酉民真的很忙。27日，在接受本網(wǎng)記者采訪時(shí)他用“慶幸”兩字來表達(dá)此時(shí)的感受，稱自己領(lǐng)先一步看到了這一嚴(yán)峻的形勢(shì)。
作為中外合作大學(xué)的領(lǐng)跑者和教育國(guó)際化的踐行者，西交利物浦無疑是站上了中國(guó)高等教育國(guó)際化的潮頭。但身為西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)的席酉民卻輕松不起來，因?yàn)檎嬲龅絿?guó)際化并非易事，現(xiàn)在大家能看得見的國(guó)際化往往是膚淺的國(guó)際化。
他說，對(duì)國(guó)際化的判斷，目前大家普遍從以下三個(gè)方面衡量：一、學(xué)生國(guó)際化，即國(guó)際學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的比重；二、師資國(guó)際化，外國(guó)師資所占比重；三、教學(xué)活動(dòng)國(guó)際化，包括教學(xué)活動(dòng)、教材、課堂組織方式、知識(shí)傳授方式等的國(guó)際化。
從6年多的辦學(xué)實(shí)踐出發(fā)，席酉民認(rèn)為以上幾點(diǎn)是判斷國(guó)際化的比較膚淺的標(biāo)準(zhǔn)，這些國(guó)際化是表面的國(guó)際化。
為此，席酉民給西交利物浦大學(xué)對(duì)國(guó)際化的定義包括三個(gè)層次，一是大家通常所說的國(guó)際化，包括學(xué)生、師資、教學(xué)活動(dòng)的國(guó)際化等；二是大學(xué)辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、大學(xué)管理、校園文化的國(guó)際化；三是師生和大學(xué)在全球化社會(huì)中扮演重要角色（global player），即通過深入探索全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代國(guó)際大學(xué)新特征，在整合全球教育資源和智慧、探索新型育人模式的過程中，將學(xué)生培養(yǎng)成世界公民，教師在高水平教育的同時(shí)開展國(guó)際一流的合作和研究，大學(xué)的辦學(xué)和教育模式的創(chuàng)新對(duì)國(guó)際高等教育發(fā)展有積極地推動(dòng)，簡(jiǎn)言之，促進(jìn)大學(xué)及其師生在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮作用和影響。
“具體的講，我們要使我們的學(xué)生具有國(guó)際公民意識(shí)和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，成為國(guó)際事務(wù)的Player（參與者），確保我們的老師在教學(xué)和科研方面能夠引起國(guó)際學(xué)術(shù)體系的關(guān)注與合作，西交利物浦對(duì)未來大學(xué)的思考和教育模式的探索能夠?qū)κ澜绺叩冉逃l(fā)展帶來一定的影響�！边@是席酉民心中更為長(zhǎng)遠(yuǎn)和深廣的國(guó)際化。
走在名校匯集的蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖高教區(qū)，如果不留神，初次到訪者很容易錯(cuò)過西交利物浦大學(xué)校區(qū)，因?yàn)檫@里沒有圍墻，沒有大門。學(xué)校基礎(chǔ)樓前矗立著包括孔子、柏拉圖在內(nèi)的8位中西先哲的群雕，寓意群賢畢至、中西交融，這也正是西交利物浦大學(xué)的價(jià)值觀。
“我們正在努力構(gòu)造一個(gè)學(xué)術(shù)社區(qū)。” 這個(gè)社區(qū)，席酉民喜歡這樣解讀：以學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，在這里獲取文憑不重要，重要的是通過學(xué)習(xí)掌握適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力和全球化的視野；這個(gè)社區(qū)以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，改革現(xiàn)行學(xué)生招錄政策，為學(xué)生提供多次專業(yè)選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解自己，追隨自己的興趣；這個(gè)社區(qū)以學(xué)習(xí)為中心，減少教師課堂講授時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
“我從建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來，因?yàn)檫@是我自己選擇的路，它無形中推動(dòng)著我去學(xué)習(xí)。雖然感覺比高中還累，但是很快樂�！�2010級(jí)學(xué)生趙子堯說。
在國(guó)際化、全球化和網(wǎng)絡(luò)化的背景下，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和社會(huì)活動(dòng)方式發(fā)生了很大變化。大學(xué)的主要使命是培養(yǎng)人，是研究和引導(dǎo)社會(huì)文化，如何在新環(huán)境下完成這種使命是每個(gè)大學(xué)都要重新思考？
西交利物浦大學(xué)的育人目標(biāo)之一是讓學(xué)生從一般（就高考成績(jī)而言）到非凡，這六年來的探索和三屆畢業(yè)生的成績(jī)，讓席酉民看到了希望。
“我們的前兩屆畢業(yè)生超過10%入讀全球排名前十位的世界名�！保瑢�(duì)于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳的“最牛女生宿舍”席酉民都豎起大拇指，“一個(gè)宿舍，四人中三人被劍橋大學(xué)錄取、一人被帝國(guó)理工大學(xué)錄取”。
時(shí)光回溯到四年前，這批學(xué)生幾乎是踏著一本線來到西交利物浦，只能算“中等生”，是什么讓他們實(shí)現(xiàn)了人生的華麗“轉(zhuǎn)身”？
席酉民坦言這只是讓大學(xué)精神回歸，喚醒學(xué)生內(nèi)心的力量。
他說，大學(xué)最重要的使命是在其人生發(fā)展關(guān)鍵階段轉(zhuǎn)變學(xué)生，真正能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變的是一種綜合的力量，這種力量應(yīng)該發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，能夠讓學(xué)生釋放潛力，改變自己的行為方式。學(xué)生獲取這種能量的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校提供的資源和服務(wù)，老師給予的悉心幫助和指導(dǎo)，再加上國(guó)際化的視野和導(dǎo)向，學(xué)生就會(huì)實(shí)現(xiàn)華麗的轉(zhuǎn)身。
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