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世紀之交加強和改進中學地理教學芻議
中學地理課全面恢復近２０年來，我國的中學地理教育有了長足的發(fā)展，教師隊伍日益壯大，教師素質(zhì)顯著提高，教材建設不斷加強，教學設備漸臻完善，教學改革也逐步深入，這些為教學質(zhì)量的提高和基礎教育的發(fā)展做出了重要貢獻。但是，近幾年來，隨著全國各地相繼把地理確定為高考的非考科目之后，在突然失去升學“指揮棒”驅(qū)動力的情況下，中學地理教育的地位迅速下滑。在不少地區(qū)，產(chǎn)生了學生偏科厭“地”、家長冷眼看“地”、教師改行離“地”、領導投資易“地”的“地危機”，從而不利于素質(zhì)教育的順利實施，不利于黨的教育方針的全面貫徹和教育質(zhì)量的全面提高。為力圖克服這一不良傾向，鞏固和發(fā)展改革開放以來我國地理教育取得的成果，努力完成世紀之交中學地理教改的重大課題，筆者在實地調(diào)查的基礎上，作了如下諸方面的思考，以拋磚引玉。
一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，加強管理，確保中學地理教學的正常進行
實施素質(zhì)教育是我國面向２１世紀教育改革的主旋律，其宗旨就是提高全民族素質(zhì)。在我國目前由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時期，作為非高考科目的地理教學，能否經(jīng)受住長期以來形成的“應試教育”思想的沖擊，堅定努力地把素質(zhì)教育的思想貫徹于教學始終，這對每一位教育工作者是一場考驗。
地理學科是中學階段的一門基礎課程，它以地理科學知識為基礎，結(jié)合能力培養(yǎng)和思想教育于一體，對學生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，其優(yōu)勢地位是別的學科不可取代的。各級教育部門和學校的領導，應在努力轉(zhuǎn)變觀念，提高認識的前提下，采取切實可行的措施，解決好當前中學地理教學方面存在的突出性問題。要督促學校嚴格按照中學課程計劃和地理教學大綱的要求進行教學，堅決制止有些學校濫砍、濫占、濫擠地理課時和壓縮地理教學投入的不良傾向；要有效地制止中學地理教師的流失，穩(wěn)定教師隊伍；應迅速糾正少數(shù)學校對地理教師的不公正待遇，不得在評職、晉級、獎金、住房等方面人為地壓低地理教師，而妨害他們的切身利益，也不能在業(yè)務進修、教學研討、外出學習考察等方面，剝奪地理教師正當?shù)墓ぷ鳈?quán)利。
作為直接耕耘于中學地理教育陣地的每一位成員，在目前“轉(zhuǎn)軌”階段地理教育所面臨的困境面前，再不能永無休止地怨天尤人、消極悲觀和無視現(xiàn)實地盲目抗爭，也不能被動地等待著“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌所涉及的教育本身和社會各方面深層次的問題都完滿解決后，來自然而然地走出困境，而是應當積極、理智且勇敢地闖出一條新路，首當其沖地從困境中“突圍”出去。這就需要站高望遠，在全國全面改革的大背景下，認識到原來高考科目的設置方案，不可能成為一成不變的金科玉律。在高考已取消地理達數(shù)年之久的負效應面前，我們在積極多方爭取國家盡快地出臺一個合理的、科學的、有利于中學地理教學的高考新方案的同時，也決不能把地理教育的命運只附著在高
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