計算機輔助教學在地理教學中的應

計算機輔助教學(CAI)，通常是把教學內(nèi)容，教學經(jīng)驗、計算機技術融為一體，實現(xiàn)教學功能的一種手段。 地理教學涉及內(nèi)容之廣泛，是其他學科所無法比擬的。從宏觀到微觀，從整體到局部，從遠古到未來……，時 間跨度和空間跨度都很大。隨著對傳統(tǒng)教材、教法進行深入分析、探索，我們認為將計算機輔助教學(CAI)這一 現(xiàn)代科學產(chǎn)物引入地理教學是十分必要的。對于計算機輔助教學，我們有以下幾點認識。

    1、地理教學CAI的教學設計，力圖發(fā)揮計算機這一教學媒體的功能與優(yōu)勢，注重選題。對于那些用傳統(tǒng)教 學方法，如語言文字、靜態(tài)圖形難以表達，學生難以理解的抽象內(nèi)容，復雜的變化過程，微細結構等，CAI通過 動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決，教學效果很好。例如高中地理上冊中褶皺、斷裂的形成一節(jié) ，可將這一變化過程設計成如下屏幕顯示：

    （附圖 {圖}）

    畫面一

    畫面一：

    不同顏色表示不同年代的巖層，呈水平狀態(tài)：兩側移動的箭頭代表受力作用。

    （附圖 {圖}）

    畫面二

    畫面二：

    水平巖層受到作用力的擠壓出現(xiàn)褶曲，隨兩側擠壓力的不斷加大，波狀彎曲也逐漸強烈，顯示出清晰的背 斜、向斜，同時向學生展示出明確的新老巖層排布規(guī)律。

    （附圖 {圖}）

    畫面三

    畫面三：

    當受力進一步加劇時，超過了巖石的承受強度，巖石發(fā)生斷裂、錯動，形成斷層面。斷面兩側巖塊相對錯 位，形成地壘或地塹。

    （附圖 {圖}）

    畫面四

    畫面四：

    在進一步的外力作用下，背斜成谷，向斜成山。

    這一系列連續(xù)運動過程，單憑語言表述或板圖板畫，或投影片都是難以表達清楚的，而依靠CAI演示，短短 幾十秒鐘時間，學生便一目了然。

    另外，象諸如火山爆發(fā)及其能量的積累過程、外力作用與地表形態(tài)變化的關系、礦物的富集以及成礦過程 示意等，均可用CAI技術將其清楚地顯示在屏幕上。特別值得一提的是：CAI不追求教科書式的系統(tǒng)性，而是要 盡量做到實用化、系列化。也就是說，CAI以解決問題為目的。

    2、地理教學CAI的設計是以圖形和動畫為綱，輔以簡潔明了的文字符號。從刺激一反應的心理學角度出發(fā) 、動畫效果最強，圖形次之，文字說明最弱。在保持教學嚴肅性的前提下，教學中選取適當?shù)纳�調(diào)，合理組織 畫面，給學生以清晰明快的感受，再通過“強刺激”就能給學生留下準確的、深刻的、美的印象。如筆者在世 界地理講述南美洲亞馬孫河流域氣候成因這一難點時，就嘗試編制CAI動畫軟件。

    此外，象高中地理的水循環(huán)、天體運動、氣旋與反氣旋的形成等課題均可應用。由此可見

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