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地理實驗區(qū)教學(xué)總結(jié)報告
一、問題的提出
目前普通中學(xué)的辦學(xué)模式，不能很好地適應(yīng)、有效地落實雙重任務(wù)。主要是在辦學(xué)機制的運行中出現(xiàn)了畢 業(yè)生人數(shù)與大學(xué)招生人數(shù)懸殊比例的尖銳矛盾。畢業(yè)生素質(zhì)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟需要的實用人才的矛盾。地理教學(xué)在緩 解這種矛盾中能做些什么呢？
地理學(xué)科作為我國基礎(chǔ)教育的必修課，它不應(yīng)該只是為升學(xué)服務(wù)，因為它是與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系最緊密的學(xué) 科之一，地理學(xué)科對提高中華民族的文化素養(yǎng)、思想品質(zhì)，及為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)服務(wù)、培養(yǎng)鄉(xiāng)土人才等方面， 都應(yīng)該有所作為。我們建立地理教學(xué)實驗區(qū)是想通過實驗區(qū)這塊“沃土”培養(yǎng)學(xué)生的理論與實際結(jié)合，地理知 識與地理能力相結(jié)合，強化學(xué)生對家鄉(xiāng)建設(shè)的“參與意識”，盡快地促使基礎(chǔ)教育與社會政治、經(jīng)濟發(fā)展接軌 ，使所學(xué)知識適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需要。
二、實驗區(qū)教學(xué)綱要
（一）實驗區(qū)教學(xué)原則的確定
1.教材性原則。實驗區(qū)教學(xué)，不能脫離中學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)，必須符合教學(xué)大綱的要求，其內(nèi)容是教材的延 伸和擴展，要符合教材的知識體系。
2.典型性原則。實驗區(qū)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然、社會特點，具有代表性，使教材與家鄉(xiāng)實際接軌，為 認(rèn)識家鄉(xiāng)，將來參加家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)打基礎(chǔ)。
3.時空性原則。實驗區(qū)教學(xué)要符合中學(xué)生的心身健康，因此時間上不可能過長，空間上不能寬，能在較短 的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
根據(jù)上述原則，我們選定馬頭山地區(qū)為地理教學(xué)實驗區(qū)。
（二）馬頭山實驗區(qū)的特點和優(yōu)勢
1.位置適中，范圍不大。馬頭山位于麗水盆地東北角，包括馬頭山、巖泉村、圳頭村、好溪堰、沈岸沙灘 、括蒼古道等約4平方千米的范圍。離校只5Km，公路直達，交通方便，半天內(nèi)即可完成全部教學(xué)任務(wù)。 2.馬 頭山實驗區(qū)的環(huán)境具有麗水家鄉(xiāng)的代表性、典型性。麗水是山地、丘陵、山間盆地相間分布的地貌，登上馬頭 山就能清楚地觀察家鄉(xiāng)的自然環(huán)境特點。實驗區(qū)就好像家鄉(xiāng)環(huán)境的“窗口”。因此，了解實驗區(qū)的各類自然環(huán) 境和經(jīng)濟發(fā)展的思路，就能為培養(yǎng)鄉(xiāng)土人才打下思想和技能的基礎(chǔ)。
3.教學(xué)內(nèi)容豐富，能與教材系統(tǒng)相匹配。實驗區(qū)整個教材可分為自然和人文兩大類，共19個景點的知識塊 “組成”。
自然地理
（附圖 {圖}）
（附圖 {圖}）
人文地理
（附圖 {圖}）
三、實驗區(qū)的教學(xué)效益
當(dāng)前的教育，正在突破傳統(tǒng)教育所規(guī)定的界限，把教育功能擴展到社會的各個方面，把課內(nèi)的“教學(xué)活動 ”擴展到課外的“學(xué)習(xí)活動”。其實際的教學(xué)效益，可以從以下幾個方面體現(xiàn)：
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