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適應(yīng)新形勢加強中學地理素質(zhì)教育
革，加強地理素質(zhì)教育已成為全社會亟待解決的課題。
國家教委副主任柳斌同志指出：“面向21世紀基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)應(yīng)該是走向素質(zhì)教育。”素質(zhì)教育以發(fā) 展學生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的全面發(fā)展的人才為根本目的。地理素質(zhì)是國民所具 備的地理知識及在行為活動中遵循地理法則的情感和能力，包括地理知識素質(zhì)、地理品德素質(zhì)和地理行為素質(zhì) 三個方面。地理素質(zhì)教育對學生全面素質(zhì)的形成和發(fā)展具有重要的促進作用。
一、全民地理素質(zhì)亟待提高
1994年秋季，中國科協(xié)和國家科委有關(guān)部門組織了以“中國公眾與科學技術(shù)”為題的全國性抽樣調(diào)查。其 中與地理知識素質(zhì)有關(guān)的題目及答對率是：①對溫室效應(yīng)清楚了解和了解的占51.3％；②“臭氧層變薄可能導(dǎo) 致皮膚癌”判斷正確的占36.5％；③回答者認為宇宙中存在有生命的星球不只是地球的占51.4％；④在列舉科 學技術(shù)帶來的幾個可能危害中，認為“濫用農(nóng)藥、化肥”的達52.9％，“自然資源過度消耗”的占23.3％。從 統(tǒng)計數(shù)據(jù)可看出，我國公民的文化、科學素質(zhì)中，作為科學常識部分的地理常識較欠缺，我國公民對“濫用農(nóng) 藥、化肥”、“自然資源過度消耗”這些涉及人類可持續(xù)發(fā)展能力的弊端的認識尤為淡薄。可見，加強地理素 質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)勢在必行。
隨著人類文明的發(fā)展，人類創(chuàng)造了日益豐富的物質(zhì)和精神文明，但由于人類在人地關(guān)系上的無知，缺乏自 覺的環(huán)境意識，使全球的生態(tài)環(huán)境日益惡化，人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題不斷困擾著人類。環(huán)境問題和人類 命運緊密相連。1972年，在斯德哥爾摩召開了人類環(huán)境會議，提出了“只有一個地球”的報告，現(xiàn)在被認為是 人類對資源和環(huán)境問題的一次覺醒。
聯(lián)合國通過《人類環(huán)境宣言》指出：“保護和改善環(huán)境是關(guān)系到全世界各國人民的幸福和經(jīng)濟發(fā)展的重要 問題”。近幾十年來，我國的環(huán)境狀況日益惡化，如大氣污染、酸雨肆虐、森林砍伐、草場退化、土地沙化、 災(zāi)害頻發(fā)、資源過度開發(fā)等問題嚴重制約著我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。面向21世紀，如何解決好保護環(huán)境與經(jīng) 濟可持續(xù)發(fā)展這一問題，是擺在我國未來建設(shè)者面前的重要任務(wù)。因此，從青年一代抓起是提高全民地理素質(zhì) 的根本。
二、中學地理教學現(xiàn)狀令人堪憂
目前，我國的課程設(shè)置使初中地理與升學無緣，在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，初中地理教學現(xiàn)狀令人擔憂。據(jù)初 步調(diào)查可知，在廣大農(nóng)村，因社會衡量教育質(zhì)量只看升學率，所以，不少學校把初中教育搞成了升學教育，只 重視升學考試的學科教學。在農(nóng)村初中，90％的地理課由兼課教師擔任，教學效果很少過問，導(dǎo)致大多數(shù)兼課 教師隨意把地理課作為自己所教“主科”的復(fù)習課或練習課。向?qū)W生傳授地理基礎(chǔ)知識的時間難以得到保證， 還談什么地理素質(zhì)教育呢？在城市學校，初中地理課基本由專職教師擔任，地理教師掌握了教學陣地，而大多 數(shù)學生卻把地理科當作“副科”，甚至有的班主任鼓動學生棄學地理，因而學生對地理課無興趣，上課不專心 ，在地理課上記英語單詞或做其他科的作業(yè)，在這種狀態(tài)下進行地理教學的效果可想而知。
當前，高中地理受普通高考科目設(shè)置的冷落。高考不考，對高中學生產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，使他們認為地理課可 有可無。雖然高一地理學科要求會考，但因會考要求簡單，且有的學校會考監(jiān)考力度不夠，學生過關(guān)容易，絕 大多數(shù)學生覺得學
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