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高中地理微課程的設(shè)計(jì)及實(shí)施論文
摘要：文章提出了地理微課程的設(shè)計(jì)策略：謹(jǐn)慎選題，突出重點(diǎn)；優(yōu)化微課程結(jié)構(gòu)。提出了微課程的實(shí)施策略：提高地理微課程的趣味性、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生做到知識(shí)的有效整理、結(jié)合其他教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：高中地理；微課程；教學(xué)實(shí)踐
微課程的突出特點(diǎn)是課程教學(xué)時(shí)間大大縮減，教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，教學(xué)主題更加明確、突出，這些特點(diǎn)可有效解決高中地理知識(shí)多亂雜帶來(lái)的教學(xué)困難。微課的分層式教學(xué)模式，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心展開(kāi)，緊抓精華和主線，將知識(shí)濃縮后，在較短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以在較短時(shí)間內(nèi)解讀到核心概念，并將其消化、吸收，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
一、地理微課程的設(shè)計(jì)策略
�。ㄒ唬┲�(jǐn)慎選題，突出重點(diǎn)
微課程就是依靠一條主線而展開(kāi)，因此身為高中地理教師在進(jìn)行地理微課程選題時(shí)，課題宜精不宜多，要牢牢把握住知識(shí)的重難點(diǎn)和課堂主線。選教材主題要經(jīng)典，要具有吸引力，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力和興趣。任何知識(shí)都是具有框架結(jié)構(gòu)的，由一個(gè)中心點(diǎn)向具體細(xì)節(jié)展開(kāi)。
（二）優(yōu)化微課程結(jié)構(gòu)
高中地理微課程內(nèi)容主要分為四個(gè)部分：課程導(dǎo)入、知識(shí)講解、知識(shí)鞏固和結(jié)束語(yǔ)。而其課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)又包括時(shí)間、選題和進(jìn)行過(guò)程等要素。微課程的設(shè)計(jì)是一個(gè)整體，必然存在總與分的關(guān)系，每一部分的合理性都會(huì)影響最后的整體教學(xué)效果，尤其是在十分鐘的課程長(zhǎng)度中，積極引導(dǎo)地理課程的知識(shí)重點(diǎn)，快速切入，結(jié)尾要快且精辟；要注意課程設(shè)計(jì)的合理性，要保證條理清晰，講解流暢，要講清楚“是什么？為什么？怎么做？”等三大基本問(wèn)題，避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)一知半解的情況。
二、微課程的實(shí)施策略
�。ㄒ唬┨岣叩乩砦⒄n程的趣味性
微課程的上課時(shí)間短，如果學(xué)生學(xué)習(xí)不專注或者沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，很難做到在上課時(shí)間調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。地理教師應(yīng)該多設(shè)置懸念，提問(wèn)問(wèn)題，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行情景導(dǎo)入等，在要求學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)地理知識(shí)，多使用圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)或微視頻等相關(guān)材料，爭(zhēng)取在十分鐘授課時(shí)間內(nèi)都能保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
微課視頻有利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多觀看微課視頻，在思考中去發(fā)現(xiàn)自己的不足或者錯(cuò)誤。地理教師要輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后反思的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的自主反思和教師的總結(jié)，可以幫助學(xué)生梳理微課程中學(xué)習(xí)的知識(shí)，鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還可以以提問(wèn)的形式幫助學(xué)生自主進(jìn)行課堂總結(jié)，這樣地理教師就可以有效掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也可以從側(cè)面反映出課程設(shè)計(jì)的不足之處，從而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。
（三）幫助學(xué)生有效整理知識(shí)點(diǎn)
微課要做到知識(shí)點(diǎn)的有效整理，教師要在課程進(jìn)行中注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。微課內(nèi)容要突出核心概念，要著重針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，將聯(lián)系密切的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)，使學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)系統(tǒng)的、有層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。諸如“晝夜現(xiàn)象和晝夜交替”以及“各種云的名稱和與之相關(guān)的天氣變化”等易混淆的概念或知識(shí)點(diǎn)也要在微課中指明。另外，類比的方法不僅能幫助學(xué)生更加有效、簡(jiǎn)便地將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化分類，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的差別和聯(lián)系的理解，幫助學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)效率。例如，地理中大氣環(huán)流是難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，只講“三圈環(huán)流”很難讓學(xué)生聽(tīng)懂，當(dāng)教師把這部分知識(shí)與氣壓、熱力流等知識(shí)稍作結(jié)合后，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度就會(huì)有所降低。
�。ㄋ模┙Y(jié)合其他教學(xué)方法
教學(xué)改革一直在進(jìn)行，創(chuàng)新性的教學(xué)方法也在不斷涌現(xiàn)。微課程只是其中一種，有節(jié)省時(shí)間、針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，也存在課容量小、內(nèi)容少的不足。學(xué)生的需要是教師的首要考慮因素，不能盲目跟風(fēng)，為了使用微課程而進(jìn)行微課程教學(xué)。為了提升學(xué)生的地理成績(jī)，地理教師要不斷地改良或優(yōu)化微課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”和其他傳統(tǒng)教學(xué)方法等多種教學(xué)方法去探索新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。例如，“翻轉(zhuǎn)課堂”為學(xué)生提供了更充足的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和問(wèn)題意識(shí)，將其與微課相結(jié)合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
微課程是一種個(gè)性化強(qiáng)的新型學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，它的最終目的是幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。地理教師要敦促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持在高中地理課程中不斷開(kāi)發(fā)和實(shí)踐微課程教學(xué)模式，這樣必會(huì)對(duì)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)質(zhì)的變化。
參考文獻(xiàn)：
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