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高中地理教學(xué)互動(dòng)策略分析論文
摘要：在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。為了使互動(dòng)教學(xué)模式在地理教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用，教師應(yīng)采取積極的措施：將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合；開展課堂實(shí)驗(yàn)，加深師生之間的互動(dòng)；實(shí)施小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。
關(guān)鍵詞：高中地理；互動(dòng)教學(xué)；師生互動(dòng)；生生互動(dòng)；人才
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師講述為主，教學(xué)效果不理想。鑒于這種情況，許多教師做出了嘗試性的改變，在課堂上采用互動(dòng)教學(xué)模式�；�(dòng)式教學(xué)模式已漸漸應(yīng)用到高中各學(xué)科教學(xué)中，其中，高中地理也不例外。當(dāng)前高中地理教學(xué)內(nèi)容較之以前具有靈活性和豐富性的特點(diǎn)，學(xué)生通過對(duì)地理的學(xué)習(xí)，可以加深對(duì)祖國的了解，增強(qiáng)中華民族認(rèn)同感。與此同時(shí)，高中地理對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，需要教師、學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步深化教材內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合能力。但是，由于互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用起步較晚，至今國內(nèi)沒有形成科學(xué)的方法去指導(dǎo)教師的具體應(yīng)用。那么，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)如何讓課堂互動(dòng)發(fā)揮出最大的作用呢？
一、將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合
對(duì)學(xué)生而言，地理教材中的知識(shí)點(diǎn)是抽象的，不利于理解和記憶。對(duì)此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系相關(guān)生活實(shí)際，讓學(xué)生明白地理就在我們身邊。將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合有兩種方式，其一是選用生活中的真實(shí)例子，其二是在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境。比如，學(xué)習(xí)高中地理必修一的第一章“行星地球”時(shí)，教師會(huì)向?qū)W生講述，在太陽系的九大行星中，地球是唯一一顆適合生物生存和繁衍的行星。對(duì)于地球上出現(xiàn)生命的原因，教師就可以聯(lián)系實(shí)際生活，給學(xué)生設(shè)置問題情境。比如，人類活著需要什么？呼吸需要什么？我們生活中的溫度你覺得舒服嗎？這樣，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出地球上存在生命的原因。對(duì)于“地球與太陽的距離適中”這一原因，學(xué)生可能總結(jié)不出來，教師要及時(shí)給予補(bǔ)充。再如，學(xué)習(xí)高中地理必修二第五章第一節(jié)“交通運(yùn)輸方式和布局”時(shí)，介紹主要交通運(yùn)輸方式時(shí)，教師完全不用讓學(xué)生死記硬背，而是通過列舉的方式向?qū)W生介紹我們平時(shí)都見過的運(yùn)輸方式。這種同實(shí)際生活相結(jié)合的方式，可以高效完成課堂上的師生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、開展課堂實(shí)驗(yàn)，加深師生之間的互動(dòng)
地理學(xué)科不是純理論性的科目，教師完全可以將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，同老師一起解決問題。當(dāng)然，地理課堂實(shí)驗(yàn)最主要的是對(duì)地理地圖的應(yīng)用，地圖又不僅僅是指平面地圖。比如，學(xué)習(xí)高中地理必修一第三章“地球上的水”時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)地球儀，讓學(xué)生在地球表面找水的部分，探究水、陸面積的分布情況，學(xué)生對(duì)于不懂的問題，向教師請教，進(jìn)行師生互動(dòng)。學(xué)習(xí)“大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以以沙盤代替海水，真實(shí)模擬海水的運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)習(xí)“地表形態(tài)”時(shí)，也可以利用沙盤來模擬地形。在課堂實(shí)驗(yàn)中，教師不僅僅是組織者和引導(dǎo)者，更重要的是要掌握全局，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察過程中存在的問題，幫助學(xué)生解決。比如，學(xué)生看地球儀時(shí)不知道哪些顏色表示海水，不知道黃色又代表著什么，這就需要教師向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)解釋，以便課堂實(shí)驗(yàn)順利完成。
三、實(shí)施小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)
所謂互動(dòng)教學(xué)，不僅僅指的是師生之間的互動(dòng)，也指學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生是同齡人，他們彼此更容易親近和理解，在學(xué)習(xí)上更能互幫互助。加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在高中地理課堂上，完全有條件加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。比如，學(xué)習(xí)高中地理必修一第一章“人口的變化”時(shí)，教師可以組織學(xué)生一起探究問題，可以按照學(xué)生人數(shù)進(jìn)行平均分組，讓學(xué)生一起探討“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象”�？梢越M織學(xué)生之間的辯論賽，正方觀點(diǎn)“農(nóng)民工有利于城市發(fā)展”，反方則相反。通過這個(gè)辯論賽，學(xué)生可以充分利用自己學(xué)過的有關(guān)“人口的數(shù)量變化”“人口的空間變化”及“人口合理容量”等知識(shí)來證明自己的觀點(diǎn)。通過這樣的辯論賽，學(xué)生不僅僅鞏固了已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。再如，學(xué)習(xí)高中地理必修二“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”時(shí)，同樣可以給學(xué)生分組，讓每組學(xué)生分別討論“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”和“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”，進(jìn)而得出農(nóng)業(yè)的區(qū)位是如何選擇的，最后每個(gè)小組選出代表向全班同學(xué)展示自己小組的討論成果。通過小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了有效溝通，互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的成效也就顯現(xiàn)出來。
四、結(jié)束語
總而言之，在高中地理課堂上應(yīng)用互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，符合新課改和素質(zhì)教育的要求，有利于培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。當(dāng)然，所有的成功都不是一蹴而就的，在運(yùn)用這種教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)新方式、方法，爭取將互動(dòng)教學(xué)模式的作用發(fā)揮到極致。在實(shí)施過程中，教師要結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，做到“因地制宜”，將互動(dòng)教學(xué)模式同課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。
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