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運(yùn)用多媒體促進(jìn)地理課堂教學(xué)論文
【摘要】創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操;運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;運(yùn)用多媒體技術(shù)形象教學(xué)特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn); 創(chuàng)設(shè)多媒體技術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
【關(guān)鍵詞】多媒體 地理教學(xué)
課堂是學(xué)生獲取各種知識(shí)的最直接場(chǎng)所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，也是計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)功能的主要場(chǎng)所。利用多媒體進(jìn)行地理課堂輔助教學(xué)，能夠增加課堂教學(xué)的密度，在教學(xué)中有效地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及求知欲，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，實(shí)施個(gè)別化教育，真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
一、利于地理教學(xué)中德育功能的落實(shí)
教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是我們教育T作者的首要任務(wù)，也是丁作的重點(diǎn)。特別是對(duì)中學(xué)地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，同情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育完成得好壞，是檢查教學(xué)T作的重要依據(jù)。要使德育教育融人地理知識(shí)的教學(xué)中，采用電化教學(xué)手段有獨(dú)到之處。例如在講到中國(guó)地理“我國(guó)T業(yè)生產(chǎn)和T業(yè)布局”時(shí)，利用錄像對(duì)比新中國(guó)前后1二業(yè)生產(chǎn)的狀況，學(xué)生很容易通過(guò)自己的觀察得出結(jié)論：舊中國(guó)T業(yè)生產(chǎn)落后，布局不合理;而新中國(guó)的T業(yè)生產(chǎn)，僅僅幾十年，卻取得了豐碩成果。學(xué)生通過(guò)實(shí)際材料的對(duì)比，自然產(chǎn)生了熱愛(ài)祖國(guó)的強(qiáng)烈感情。特別是講到我國(guó)治理江河、興修水利、防風(fēng)同沙、植樹(shù)造林、抗震減災(zāi)、齊心協(xié)力、造福于民的事跡時(shí)，一組組動(dòng)人的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，更能產(chǎn)生一種震撼，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到我們祖國(guó)的偉大，山河的壯麗，中華民族確實(shí)是一個(gè)了不起的民族，民族白豪感油然而生。
二、利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示，使靜止網(wǎng)成為動(dòng)態(tài)阿，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我周黃河下游地，卜河成因時(shí)，我們LIr以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫(huà)演示“地上河”的形成過(guò)程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來(lái)是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來(lái)，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地，卜.河”。就這樣，通過(guò)形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題能力，有進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三.利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，對(duì)于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及地理學(xué)的發(fā)展情況，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過(guò)程中，由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過(guò)程。這就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而日.從根本1：改變過(guò)去“滿(mǎn)常灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自南時(shí)間復(fù)習(xí)鞏聞，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科的難點(diǎn)常常是一些難以直接觀察的地理事物，而多媒體則能以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺(jué)器官之間的聯(lián)系。如“影響世界氣候的主要因素”一課中，“地球的運(yùn)動(dòng)”是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，過(guò)去只南教師結(jié)合課本插圖抽象地講解，學(xué)生空間想象能力差，很難接受，教師也很費(fèi)力�，F(xiàn)在使用多媒體展示地球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，消除了時(shí)間和空間的距離，同時(shí)用音樂(lè)、動(dòng)向和語(yǔ)言顯示變化的不同階段，把視覺(jué)形象和聽(tīng)覺(jué)形象統(tǒng)一在一起，生動(dòng)直觀，學(xué)生一看就懂，且印象特別深刻。由于微機(jī)演示、動(dòng)畫(huà)的各個(gè)步驟是事先設(shè)計(jì)好的，所以使用方便，操作簡(jiǎn)單，便于教師貫徹教學(xué)意圖，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，便于學(xué)生觀察利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、利于圖文統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
地理教學(xué)一刻也離不開(kāi)地網(wǎng)，地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)成功之母，是學(xué)好地理知識(shí)的關(guān)鍵。如果用一般教學(xué)手段展示圖的內(nèi)容，有一定局限性。而采用電教手段，就充分發(fā)揮了它的作用。例如利用多媒體可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、F虛變實(shí)，從無(wú)到有、從簡(jiǎn)到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，少花時(shí)間，多學(xué)知識(shí)。特別是對(duì)一些看上去無(wú)圖而又枯燥無(wú)味，需要識(shí)記的知識(shí)，如果能夠采用一定的圖像來(lái)幫助理解，能達(dá)到事半功倍的效果。
五、利于師生間雙向交流
傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中，主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，不便于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。應(yīng)用多媒體能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)提出與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問(wèn)題的辦法。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)地理現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。
六、利于學(xué)生更多地參與地理學(xué)習(xí)
運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的活動(dòng)，展示思維過(guò)程的機(jī)會(huì)大大增加。蘇霍姆林斯基提出：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參l=掌握的情感，乃是喚起他們特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)需要學(xué)生當(dāng)堂掌握時(shí)，叮讓學(xué)生自己動(dòng)手，如在講解《海陸變遷》一課中，六大板快的空間分布是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。利用多媒體編制了一個(gè)練習(xí)：以世界空白示意圖為底剛，旁邊放著順序顛倒的要填的地理事物名稱(chēng)，學(xué)生要把它們分別移動(dòng)到空白圖的正確位置E，若移動(dòng)錯(cuò)誤，名稱(chēng)則會(huì)自動(dòng)返回原地。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，寓教于樂(lè)，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，發(fā)展他們的創(chuàng)造力�？傊�，在今后將不斷改進(jìn)和提高多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用效果，使其切實(shí)為地理教學(xué)服務(wù)，真正做到優(yōu)化課堂，獲得最佳的課堂效果。
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