初中地理教學(xué)中怎么開(kāi)發(fā)利用課程資源教育論文
素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心,第八次課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的心臟工程,是一場(chǎng)廣泛而深刻的教育使命。在教學(xué)手段日趨多樣化,教育資源共享的今天,新課改給地理教育的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn),農(nóng)村中學(xué)教具簡(jiǎn)陋,信息閉塞,地理教師憑借“粉筆、黑板、教科書”,必須盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想,更新教育觀念,才能更好的應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育。如何對(duì)地理課程資源的開(kāi)發(fā)利用,是保證地理新課程實(shí)施有效性的基本條件,地理課程資源開(kāi)發(fā)與利用的程度將直接影響地理課程實(shí)施的效果和水平。過(guò)去,由于對(duì)地理課程資源的內(nèi)容和價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠,導(dǎo)致大量有教育意義的地理課程資源閑置與浪費(fèi),其教育功能和意義沒(méi)有得到充分利用與發(fā)揮。隨著人們對(duì)地理新課程改革的理解,地理課程資源的開(kāi)發(fā)與利用倍受關(guān)注和重視�，F(xiàn)就教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱目捶?
一、地理課程資源的教學(xué)要聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際
當(dāng)今中小學(xué)教育面臨著種種困惑:為什么學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有了靈氣和活力?為什么學(xué)生在課程實(shí)施中不能體驗(yàn)到快樂(lè)?問(wèn)題的根源之一就在于:我們把學(xué)生固定在“科學(xué)世界”里,缺乏對(duì)學(xué)生“生活世界”的關(guān)照。我們傳統(tǒng)的教學(xué),尊崇并奉行一個(gè)信條,那就是重理論,輕實(shí)踐。在落實(shí)新課改的實(shí)踐中我體會(huì)到,地理課程資源開(kāi)發(fā)利用與教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),越與學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得緊密,教學(xué)就越會(huì)有效。比如中國(guó)氣候的特點(diǎn)之二“季風(fēng)氣候顯著”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),首先向?qū)W生講清緯度位置,季風(fēng)環(huán)流,地形地勢(shì)等因素如何使我國(guó)東部地區(qū)形成冬季寒冷干燥,夏季溫暖濕潤(rùn)的季風(fēng)氣候,然后列舉我縣也屬于亞熱帶季風(fēng)區(qū),冬暖夏熱四季分明、降水豐沛,但季節(jié)不均。冬季和全國(guó)東部地區(qū)一樣受北方大陸氣團(tuán)的影響,吹寒冷干燥的偏北風(fēng),雨量?jī)H占全年的7.5%,入春由于東南風(fēng)北上,春雨早發(fā),三、四月雨量占全年的16.7%,五月隨著鋒面的移入進(jìn)入雨季、降水增多,五、六月雨量占全年的30%,七八月鋒面北移,縣境內(nèi)受到高氣壓控制出現(xiàn)連晴高溫的伏旱天氣,時(shí)有暴雨洪澇出現(xiàn),降雨量占全年的21%,九、十月夏季風(fēng)南撤,受準(zhǔn)靜止鋒的影響帶來(lái)持久的秋雨,雨量占全年的18.5%。由此可見(jiàn),我縣和我國(guó)東部地區(qū)一樣深受季風(fēng)進(jìn)退、鋒面移動(dòng)的影響行成了上述氣候特征。通過(guò)這些課程資源的開(kāi)發(fā)利用,學(xué)生又親身經(jīng)歷了當(dāng)?shù)匾荒晁募镜?氣候變化,感受深刻,即使學(xué)生理解了家鄉(xiāng)氣候特征及其形成原因,又對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中我國(guó)東部季風(fēng)氣候的特點(diǎn)及其原因也加深了認(rèn)識(shí)理解,同時(shí)還較好的闡明了我國(guó)雨帶移動(dòng)情況,再結(jié)合教材適當(dāng)補(bǔ)充地形等因素對(duì)氣候的影響,這對(duì)完成氣候方面的課程標(biāo)準(zhǔn)要求都有很大的幫助。
二、合理利用課程資源,增強(qiáng)教學(xué)的活力
地理課程資源包括旨在實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)的各種因素和條件。開(kāi)發(fā)地理課程的目的是實(shí)現(xiàn)國(guó)家所規(guī)定的地理課程目標(biāo),為地理教師提供各種教學(xué)素材、案例、條件和手段,更好地貫徹地理教育思想:能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,廣泛開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野,不斷拓展學(xué)生的學(xué)科深度。作為農(nóng)村初中地理教師,更應(yīng)盡可能地充分開(kāi)發(fā)、合理利用校內(nèi)外一切有利于地理教學(xué)的資源,借助各種條件,豐富教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)的活力。①教師可以自己設(shè)計(jì)制作各種地理教具、學(xué)具等,也可指導(dǎo)學(xué)生制作地理模型。例如,在學(xué)習(xí)“地球儀”這部分內(nèi)容時(shí),教師先指導(dǎo)學(xué)生用農(nóng)村有的橙子、橘子等制作小地球儀,既彌補(bǔ)了課堂教具的不足,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了課堂教學(xué)效果。②教師可以結(jié)合熱點(diǎn)新聞與教學(xué)內(nèi)容整合提出探究性地理問(wèn)題。例如,新聞報(bào)道了“新西蘭遭遇暴風(fēng)雪襲擊”,我們卻穿著T恤在上課,同樣是6月,天氣為什么截然相反?2004年底印尼地震并引發(fā)了海嘯對(duì)南亞、東南亞多個(gè)國(guó)家造成慘重?fù)p失,近來(lái)印尼地震、火山噴發(fā)不斷發(fā)生,請(qǐng)結(jié)合所學(xué)過(guò)知識(shí)解釋印尼多火山、地震的原因并向印尼人民提出防震減災(zāi)的措施或建議。③運(yùn)用鄉(xiāng)土地理培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。如:在講工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局及其影響因素的這部分內(nèi)容時(shí),可通過(guò)對(duì)我縣位置、資源、交通、消費(fèi)能力、經(jīng)濟(jì)技術(shù)等情況,例舉討論,提出在我縣應(yīng)發(fā)展布局一些什么工業(yè)?如建玻璃廠、家電廠、啤酒廠是否合理?由于學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的實(shí)際情況熟悉,思維積極,興趣濃厚。④充分利用遠(yuǎn)教資源,服務(wù)教學(xué)。
三、充分利用學(xué)校地理課程資源
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“充分開(kāi)發(fā)和合理利用學(xué)校已有的地理課程資源,對(duì)豐富地理課程內(nèi)容增強(qiáng)地理教學(xué)活力,具有重要意義�！睂W(xué)校地理課程資源包括教材和教材以外的教學(xué)所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、電教器材、多媒體教學(xué)軟件等,它們是實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)的重要手段。如,新的地理教材不只是知識(shí)的載體,還擔(dān)負(fù)著知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的教育任務(wù),是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本的教學(xué)材料,教師要最大限度的挖掘教材的內(nèi)涵,深刻領(lǐng)悟編者的意圖,更好地用“教材教”。學(xué)校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等也是學(xué)校地理課程資源庫(kù)的重要組成部分。如:每個(gè)學(xué)校的周一都要舉行升旗儀式,教師可以利用旗幟的飄揚(yáng)方向教學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)向;可以利用旗桿在一年中正午的影子長(zhǎng)短來(lái)深刻領(lǐng)悟正午太陽(yáng)高度在一年中變化規(guī)律;……教師還可以以小組為單位就某個(gè)學(xué)生感興趣的主題如:外星人問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題等收集資料出黑板報(bào)或手抄報(bào),培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念及收集資料的能力、與他人合作的能力。在教室的墻上張貼中國(guó)政區(qū)圖、世界政區(qū)圖創(chuàng)造地理學(xué)習(xí)的環(huán)境,還可以讓學(xué)生收集制作各種地理教具如收集礦物巖石的標(biāo)本,制作經(jīng)緯網(wǎng)儀,編制地理課件。教師應(yīng)注重學(xué)校地理課程資源的積累和更新,及時(shí)增添必要的地理教學(xué)圖書、設(shè)備、模型、標(biāo)本、多媒體教學(xué)軟件等,不斷擴(kuò)大地理課程資源庫(kù)的容量。
所以,我們的課堂教學(xué)要跟學(xué)生的生活世界和社會(huì)、科學(xué)世界緊密聯(lián)系,而不能相脫節(jié)。要特別重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用在書本知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用,要重視書本知識(shí)與生活世界的相互聯(lián)系。一旦教師將生活中的課程資源與書本知識(shí)兩相融通起來(lái),學(xué)生就有可能感受到書本知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)就有可能不再是一項(xiàng)枯燥無(wú)味要完成的任務(wù),而是一種樂(lè)在其中的有趣的活動(dòng)了。
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