高中地理課堂開展情景教學(xué)模式探討論文

　�。�摘要］新課程改革的背景下，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，在高中地理課堂上，教師開始實(shí)施情景教學(xué)模式。本文主要講述情景教學(xué)模式的特征及在高中課堂實(shí)施情景教學(xué)的策略，從而對情景教學(xué)模式過程中應(yīng)注意的問題及處理策略進(jìn)行分析。

　�。�關(guān)鍵詞］高中地理;情景教學(xué)

　　隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，情景教學(xué)模式在高中地理課堂得到了普遍應(yīng)用。將相關(guān)地理知識與情景相結(jié)合，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，使學(xué)生在情景中更快地掌握相關(guān)知識要點(diǎn)。因此，開展情景教學(xué)模式，能更好地提高教育的水平，從而實(shí)現(xiàn)新課改的教育目標(biāo)。

　　一、情景教學(xué)模式的含義及特征

　�。ㄒ唬┣榫敖虒W(xué)模式的含義

　　所謂情景教學(xué)模式，是指教學(xué)過程中采取音樂、圖像、動作等方式去呈現(xiàn)生動形象的具體場景，增加學(xué)生所學(xué)知識的真實(shí)感，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

　�。ǘ�）情景教學(xué)模式的特征

　　（1）情景教學(xué)模式生動形象，具有真實(shí)性。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體將圖形與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增加真實(shí)感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）簡化復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。情景教學(xué)模式可以把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容具體化，從而增加學(xué)生對書本知識的理解，提高自身的學(xué)習(xí)效率。（3）開發(fā)學(xué)生的想象力。情景教學(xué)過程中，通過把具體情景展示給學(xué)生，使學(xué)生們不再局限于古板的課本知識，有一定的想象空間。從而開發(fā)了學(xué)生的想象力，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

　　二、情景教學(xué)模式的策略

　�。ㄒ唬├碚撀�(lián)系實(shí)際

　　高中的地理知識大多抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到困惑，從而削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在地理課堂上教師可以將抽象復(fù)雜的地理知識與實(shí)際生活相結(jié)合，通過展現(xiàn)教學(xué)情景生活化的特點(diǎn)，使復(fù)雜抽象的地理知識簡單化、生活化。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　�。ǘ�）內(nèi)容直觀化

　　高中生的思維還處于成長階段，缺乏生活閱歷和社會經(jīng)驗，因而理解力較弱。而高中地理知識的理論性和邏輯性十分強(qiáng)，這就使學(xué)生對地理知識點(diǎn)難以理解，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，在高中地理課堂上，教師可以通過情景教學(xué)模式，使地理知識直觀化。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)天體方面的知識時，教師可以組織學(xué)生去天文館進(jìn)行觀察，這樣會使學(xué)生對地理知識感興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下的教育目標(biāo)。

　�。ㄈ�）多媒體技術(shù)教學(xué)

　　隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也開始廣泛地運(yùn)用到各個領(lǐng)域。在高中地理課堂上，教師利用多媒體技術(shù)，將情景教學(xué)模式與多媒體相結(jié)合，通過聲音、圖像、視頻等方式將抽象、復(fù)雜的地理知識轉(zhuǎn)化為更具體、更直觀的知識。例如：在高中地理課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)板塊運(yùn)動的內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往只是局限于課本上的文字與圖片，無法使學(xué)生更好地理解板塊運(yùn)動的成因和板塊運(yùn)動的原理。而情景教學(xué)模式可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將板塊運(yùn)動時周圍事物的形態(tài)以直觀的視頻或圖像的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生有種身臨其境的感受，學(xué)生們看到的是更真實(shí)的板塊運(yùn)動形態(tài)，增加了學(xué)生對地理知識的理解，從而在一定程度上提升了學(xué)生的思維空間。

　　三、情景教學(xué)模式應(yīng)注意的問題及策略

　�。ㄒ唬�學(xué)生的情緒化

　　高中生正處于思維的成長階段，情緒波動較大，自尊心極強(qiáng)。因此，教師在地理課堂上進(jìn)行情景教學(xué)時，要“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)，以學(xué)生為本，關(guān)心學(xué)生的情緒變化，建立和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)水平。

　�。ǘ�）教師對內(nèi)容了解不全面

　　情景教學(xué)模式主要是根據(jù)具體的場景去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如果教師對內(nèi)容了解不全面，授課時會使學(xué)生也難理解所學(xué)知識。因此，教師在進(jìn)行地理教學(xué)時，要全面地了解地理教材的內(nèi)容，避免出現(xiàn)情景脫離理論實(shí)際的情況。

　�。ㄈ�）模式的單一化

　　進(jìn)行地理教學(xué)時，要采取多種方式進(jìn)行情景教學(xué)，給學(xué)生增添新鮮感，同時要注意挖掘教材中有趣的地方，并結(jié)合學(xué)生的興趣，營造出愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

　�。ㄋ模┱n堂時間的局限

　　在進(jìn)行情景模式的教學(xué)時，要注意時間的安排，做到在有限的時間內(nèi)，可以讓學(xué)生們了解更多的相關(guān)內(nèi)容，從而活躍學(xué)生的思維，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

　�。ㄎ澹�學(xué)生關(guān)注點(diǎn)偏移

　　情景教學(xué)模式可以將更直觀的場景呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，但是生動形象的場景也容易使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生偏移。因此，教師在制定高中地理教學(xué)內(nèi)容時要考慮這方面的因素，避免使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)產(chǎn)生偏移，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)今，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在新課程改革的背景下，高中地理運(yùn)用情景教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，還在一定程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，在實(shí)施情景模式教學(xué)時，還應(yīng)注意可能出現(xiàn)的問題，以使情景模式更好地運(yùn)用在高中地理教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]高峰熙.高中地理情景教學(xué)應(yīng)用探究[J].科教文匯,2016,(14):114—115.

　　[2]黃冠華.關(guān)于高中地理情境教學(xué)的意義研究[J].南北橋,2017,(20):8.

　　作者:劉成 單位:黑龍江省龍江縣第二中學(xué)

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