信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合研究的論文
一、背景
社會：在新大綱和新課程標準的指引下，素質(zhì)教育進一步發(fā)展，教育信息化不斷推進。20世紀90年代以來，隨著多媒體技術(shù)的日益普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合思想，拉開了深化21世紀中國基礎(chǔ)教育改革的序幕。
學(xué)校：我校地理學(xué)科組開展了“信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合研究”的課題研究。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，在以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，重新構(gòu)建地理學(xué)習(xí)環(huán)境，以實現(xiàn)“學(xué)科教學(xué)改革，創(chuàng)新精神培養(yǎng)，實踐能力訓(xùn)練，信息技術(shù)應(yīng)用”的有機整合，以此提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
學(xué)生：在實際的教學(xué)中，學(xué)生如何把老師所傳授的問題真正轉(zhuǎn)化為自己的知識？如何構(gòu)建學(xué)生的知識體系？當前，學(xué)生處在一種被動的教學(xué)氛圍中，例如：為什么很多學(xué)生會說，老師你一講我就懂了，但是考試就是做不到。似懂并不真正懂，這確是目前高中學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象。
二、策略
打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重新構(gòu)建高中地理課堂教學(xué)模式，是當前我們高中地理教學(xué)的一個非常緊迫的任務(wù)。
1、運用信息技術(shù)，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
例如：講到中東問題，如果僅僅是文字化的表述，新聞聯(lián)播式的播放，學(xué)生厭倦了，老師也苦于知識體系的欠缺，頗感到無奈。我們課題組針對這種情況，采集網(wǎng)上信息，收集資料，制作了一個關(guān)于中東地區(qū)的課件，里面通過影視資料詳細介紹了中東問題的由來，從而激發(fā)了學(xué)生極大的.興趣，并進一步引發(fā)學(xué)生尋找中東的位置、資源等。此舉不僅喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，也豐富了老師的知識。
2、運用信息技術(shù)，提升學(xué)生的感性認識
例如：地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、月相的成因、水循環(huán)等等，僅僅依靠理論的強灌，學(xué)生無法打開思維的大門。因此在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把一些缺乏感性認識的地理現(xiàn)象、難以理解的地理規(guī)律形成過程、難以理清的地理事物之間復(fù)雜的聯(lián)系和一些生產(chǎn)生活中的實際問題利用圖片、動畫、聲音等多種形式直觀、形象、生動地展示出來，讓學(xué)生獲得感性認識，同時引發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，激發(fā)思維活力。
3、運用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
我們已經(jīng)習(xí)慣了一節(jié)課中老師抑揚頓挫的聲音飛遍整個校園，教學(xué)的過程只體現(xiàn)了“教”，而沒有體現(xiàn)出“學(xué)”。要運用信息技術(shù)，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，教師則從“滿堂灌”的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
三、條件
信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合并不是一蹴而就的，既需要整個學(xué)科組的集體協(xié)作，又需要必備的硬件支持。
信息技術(shù)的高速發(fā)展，給教育、教學(xué)提供機遇的同時也提出了挑戰(zhàn)，對教師也提出了更高的要求，如教師計算機能力的問題、課堂上對學(xué)生的組織和控制問題。作為教師，要不斷學(xué)習(xí)計算機知識和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念，掌握課件制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)新形勢的需要。因此，學(xué)科組一方面組織各級各類培訓(xùn)，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，促進教師教育理念的轉(zhuǎn)變；另一方面采取“走出去，請進來”的方式，以提高教師的課堂教學(xué)水平。
現(xiàn)代化教育離不開基本的硬件配備。我們在每個教學(xué)班“三機一幕”進教室的基礎(chǔ)上，裝備了多功能教室，添置了實物投影儀，建立了校園電視臺。2005年7月，學(xué)校積極籌措資金，投資近幾十萬元，籌建了一個高標準、高品位的微機房，建立了校園網(wǎng)，建設(shè)了頗具特色的學(xué)校網(wǎng)站。為了讓使教師更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校為每個辦公室配備了電腦，實現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，購置了相當數(shù)量的電教軟件，包括音像資料、投影片、光盤等，給教師和學(xué)生提供了許多資源。這些硬件的投入為我們的信息技術(shù)融入課堂提供了保障。
四、反思
1、要善于借鑒，并不斷積累，構(gòu)建具有校本特色的資源庫
例如：在講到工業(yè)區(qū)位的時候，我們制作了我縣工業(yè)園區(qū)的影視和文字資料；在講到旅游的時候，我們收集了電視臺關(guān)于當景觀的專題片等等，把它們?nèi)谌氲浇虒W(xué)中，讓學(xué)生切實感受到了發(fā)生在身邊的事情。通過學(xué)科組的積累，不斷完善具有校本特色的資源庫，讓現(xiàn)代化教育技術(shù)真正派上了用場，而不是停留在花拳繡腿上。
2、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重“輔助性”
制作課件，選用課件，使用網(wǎng)絡(luò)資源，要突出其“輔助性”，不可喧賓奪主。其實在一堂課中將傳統(tǒng)教學(xué)方法（如板書、板圖、板畫、談話法、討論法等）和課件演示有機結(jié)合，有時候會收到更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)的運用是來解決一節(jié)課中難以用傳統(tǒng)方法講解的內(nèi)容，這樣既可以突破教材的重難點，又可以減少課件制作的工作量，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和計算機輔助教學(xué)各自的優(yōu)勢，達到事半功倍的效果。
信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合、創(chuàng)新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動中。在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
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