初中地理教學(xué)中美育融合方法及途徑論文

　　摘要：在現(xiàn)代初中教育教學(xué)過(guò)程中, 初中地理是一門(mén)重要的課程, 在整個(gè)初中課程教學(xué)體系中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。在初中地理教學(xué)過(guò)程中, 為使其取得更加理想的效果, 對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行較好的培養(yǎng), 必須注意融合美育教育, 以提升學(xué)生的審美能力, 為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí), 以及更好地發(fā)展提供支持與保障。

　　關(guān)鍵詞：初中地理; 美育; 融合方式;

　　在當(dāng)前素質(zhì)教育及新課程教學(xué)改革背景下, 初中教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)提出越來(lái)越高的要求, 審美能力就是其中比較重要的一方面, 而美育可使這一目標(biāo)較好實(shí)現(xiàn)。所以, 在當(dāng)前初中地理教學(xué)中, 地理教師不但要注重地理知識(shí)教學(xué), 還要注意融入美育教育, 從而保證更符合教學(xué)要求, 對(duì)學(xué)生審美意識(shí)及能力進(jìn)行更好的培養(yǎng), 促進(jìn)其更好地發(fā)展。

　　1. 初中地理教學(xué)中融合美育的重要作用及意義

　　首先, 在提升學(xué)生美學(xué)鑒賞能力及創(chuàng)造能力方面, 美育屬于重要途徑。對(duì)于美育教育而言, 其主要目的是對(duì)學(xué)生審美觀進(jìn)行培養(yǎng), 促使學(xué)生更好地感受自然美、社會(huì)美及藝術(shù)美, 提升發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美及創(chuàng)造美的能力。在初中地理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 通過(guò)科學(xué)合理融合美育教育, 不斷提升初中地理教學(xué)質(zhì)量, 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美及鑒賞美的能力, 從而保證學(xué)生在今后發(fā)展中更好地創(chuàng)造美, 促使學(xué)生更好地了解各種美好的事物, 提升學(xué)生的修養(yǎng)。

　　其次, 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育方面, 美育屬于重要途徑。在當(dāng)前初中任何一門(mén)學(xué)科教育教學(xué)中都需要融入一定的愛(ài)國(guó)主義教育, 從而對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神進(jìn)行較好的培養(yǎng), 因而在初中地理教育教學(xué)中要融入愛(ài)國(guó)主義教育, 而美育的融合可使愛(ài)國(guó)主義教育更好地實(shí)施, 屬于十分重要的一種途徑, 因而在初中地理中融合美育教學(xué)十分必要, 具有重要作用及意義[1,2]。

　　2. 初中地理教學(xué)中美育融合存在的問(wèn)題

　　2.1 未重視美育融合

　　在當(dāng)前初中地理教學(xué)過(guò)程中, 一些教師不重視美育教育的融合, 在課堂教學(xué)中就是進(jìn)行單純的理知識(shí)教學(xué)。之所以存在這種情況, 原因主要是一些教師對(duì)于美育教育的重要性缺乏清楚的認(rèn)識(shí), 未能意識(shí)到美育教育在提升學(xué)生綜合素質(zhì)及能力方面的重要作用, 因而在教學(xué)中未能較好地融入美育教育。另外, 由于應(yīng)試教育理念的影響, 一些教師及學(xué)生都是以提高成績(jī)?yōu)橹? 對(duì)于其他方面的教育教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí), 因而缺乏美育教育內(nèi)容, 這對(duì)于在地理教學(xué)中融合美育教育必然會(huì)產(chǎn)生不良影響。

　　2.2 美育教育方法不合理

　　在初中地理教學(xué)過(guò)程中, 對(duì)于美育教育的融合, 比較重要的一個(gè)問(wèn)題是美育教育方法不合理。在實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中, 有些學(xué)校及教師雖然能夠認(rèn)識(shí)到美育融合的重要性, 但是在進(jìn)行美育融合方面缺乏科學(xué)合理的手段及方式, 都是單純宣傳式教育, 未能促使學(xué)生真正體會(huì)美、感受美, 這對(duì)于學(xué)生審美能力的提升必然會(huì)產(chǎn)生不良影響, 也就很難使美育教育達(dá)到理想的效果。另外, 一些教師在美育教育過(guò)程中為美育而美育, 未能與地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合, 美育教育融合與地理教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)情況, 這不符合地理教育教學(xué)要求, 很難使美育教育融合達(dá)到應(yīng)有的效果。

　　2.3 教學(xué)手段及方式單一

　　在初中地理教學(xué)融合美育教育方面, 教學(xué)手段及教學(xué)方式屬于重要的影響因素, 對(duì)于美育教育效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。然而, 就美育教育實(shí)際情況而言, 一些教師選擇的教學(xué)方法單一, 未能采用多元化的教育教學(xué)方法, 對(duì)于多媒體及信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段缺乏重視及應(yīng)用, 從而影響美育教育融合的效果。另外, 由于教學(xué)手段及方式比較單一, 對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)造成不良的影響, 導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性及主動(dòng)性, 影響美育教育的融合。

　　3. 初中地理教學(xué)中美育融合方法及途徑

　　3.1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

　　在初中地理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 為實(shí)現(xiàn)美育教育的融合, 首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中, 初中地理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)美育教育融合加強(qiáng)重視, 對(duì)于美育教育的重要性及價(jià)值應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí), 從而在實(shí)際教學(xué)中有效融入美育教育, 對(duì)美育教育進(jìn)行深入的研究及探索, 以更好地實(shí)現(xiàn)美育教育的融合。另外, 教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生, 使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)美育教育的認(rèn)識(shí), 使其更好地積極學(xué)習(xí)美育知識(shí), 提升自身的美學(xué)修養(yǎng), 達(dá)到美育教育的融合目的。

　　3.2 充分挖掘地理教材中相關(guān)美育素材

　　首先, 挖掘地理教材的科學(xué)美。對(duì)于初中地理教學(xué)內(nèi)容而言, 其所涉及知識(shí)領(lǐng)域廣泛, 包括時(shí)空分布變化規(guī)律、地理表層及氣候變化等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容, 而這些知識(shí)內(nèi)容均具備自身發(fā)展規(guī)律, 表現(xiàn)出較強(qiáng)的科學(xué)性, 教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)中包含的科學(xué)美, 并且促使其積極追求科學(xué)美, 從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次, 挖掘地理教材中的自然美。就當(dāng)前初中地理教學(xué)實(shí)際情況而言, 自然知識(shí)占據(jù)很大部分, 并且所涉及范圍較廣, 比如地貌、地質(zhì)遺跡地形與水資源, 還有生態(tài)環(huán)境等相關(guān)內(nèi)容, 因而教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其中所包含的自然美充分挖掘, 以有效增強(qiáng)學(xué)生的積極性及感官能動(dòng)性, 對(duì)學(xué)生審美情趣進(jìn)行較好的培養(yǎng)。再次, 挖掘地理教材中的人文美。在初中地理教材中, 包括人文景觀方面內(nèi)容, 這些使地理教學(xué)具有更加豐富多彩的內(nèi)容, 使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)傳統(tǒng)文化及民族風(fēng)俗有更好的了解, 提升審美情趣及文化素養(yǎng), 因而教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中的人文美進(jìn)行挖掘, 從而使學(xué)生鑒賞美及創(chuàng)造美的能力得以提升。

　　3.3 運(yùn)用多種教學(xué)手段融合美育教育

　　一, 運(yùn)用多媒體技術(shù)。在初中地理教學(xué)過(guò)程中, 教師可對(duì)多媒體技術(shù)所具備的圖片功能、音頻功能及視頻功能進(jìn)行培養(yǎng), 在此基礎(chǔ)上與學(xué)生實(shí)際情況及地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合, 從而制訂出更加具有針對(duì)性且具備較強(qiáng)吸引力的多媒體課件, 促使學(xué)生更好地了解地理知識(shí), 較好地感受地理學(xué)科中的各種美受。比如在“板塊的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中, 通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用, 教師可向?qū)W生展示景觀圖、地圖及模型等相關(guān)內(nèi)容, 使學(xué)生對(duì)海陸變遷有直觀的了解, 并且有效引導(dǎo)學(xué)生想象, 使其更好地體現(xiàn)地理美感。二, 教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷強(qiáng)化語(yǔ)言感染力, 提升自身的教學(xué)魅力, 以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性, 使其在較好的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的藝術(shù)美, 提高學(xué)生的審美能力。比如在“日本”這一內(nèi)容教學(xué)中, 教師可運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言對(duì)日本的特殊地理環(huán)境進(jìn)行表達(dá), 從而使學(xué)生更好地了解日本的地理特點(diǎn), 更好地體會(huì)其藝術(shù)美。三, 實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)及文學(xué)的有效融合, 促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)中所蘊(yùn)含的人文美有更好的感受, 有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣, 較好地開(kāi)展美育教育, 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美及創(chuàng)造美的能力, 使美育教育達(dá)到更加理想的效果。比如在“西雙版納”這一內(nèi)容的教學(xué)中, 教師可利用多媒體視頻展示西雙版納景色, 從而引出相關(guān)詩(shī)詞, 促使學(xué)生較好地感受西雙版納的意境美。

　　3.4 在地理課外活動(dòng)中融合美育

　　在初中地理教學(xué)中, 課外活動(dòng)屬于重要內(nèi)容, 有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升, 因而在地理課外活動(dòng)中融合美育十分必要。首先, 在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增加課外活動(dòng)內(nèi)容, 使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸課外活動(dòng), 使其在課外實(shí)踐中更好地感受地理的美感。其次, 教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通交流, 以便更好地了解學(xué)生的地理知識(shí)的實(shí)際情況, 了解學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí), 從而依據(jù)實(shí)際情況制定具有針對(duì)性的美育教育方案及策略, 并且合理實(shí)施, 以更好地實(shí)現(xiàn)美育教育的融合。再次, 教師可組織學(xué)生到課外欣賞自然美景, 從而提高其發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美及創(chuàng)造美的能力。在這一過(guò)程中, 教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解, 使學(xué)生更好地了解這些自然美景, 有效提升學(xué)生的審美能力[3,4]。

　　4. 結(jié)語(yǔ)

　　在當(dāng)前初中地理教學(xué)過(guò)程中, 培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力已經(jīng)成為必要任務(wù), 也是必然教學(xué)要求, 而學(xué)生的審美能力就是其中必要的一個(gè)方面。所以, 在初中地理實(shí)際教學(xué)中, 初中地理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)美育, 充分認(rèn)識(shí)美育教育的重要性和意義, 在此基礎(chǔ)上通過(guò)有效途徑及策略融合美育教育, 促使美育教育達(dá)到更加理想的效果, 在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的審美情趣及審美能力, 促進(jìn)其更好地發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李賢春.淺談美育在初中地理教學(xué)中的融合[J].學(xué)周刊, 2018 (05) :103-104.

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