如何轉(zhuǎn)化雙差生

所謂“雙差生”，是指學習成績及遵守紀律都比較差的學生。當然，對這些學生，尤其是對學習成績不理想的學生，現(xiàn)在都不以“差生”稱之，而代之以“學困生”或“后進生”，近來，有人又提出以“潛能生”稱之，即有潛能可挖的學生。怎么稱呼，筆者不想討論。為了方便，我還是從俗吧。一般說，對于雙差生，同學是人見人畏，唯恐避之不及，老師是頭痛惋惜，往往不得其法，家長則是無可奈何，隨所欲為。而這些做法及態(tài)度更加加劇了雙差生的自暴自棄，不求上進。 對雙差生的教育，較常見的是以下兩種方法：

1嚴格要求，嚴而過格。

有些教師對雙差生采取強制性措施：強制他們遵守紀律，強迫他們學習。紀律方面，在《中學生日常行為規(guī)范》的基礎上，在校規(guī)校紀的基礎上，再制定更高要求的班規(guī)班紀，并落實到差生寫保證書，對待越軌不守紀律的學生，動輒訓斥、處分；學習方面，不管學生懂與不懂，限時限量完成作業(yè)。這樣久而久之，不但收效甚微，反而加劇了師生的對立情緒，甚至導致流生。

2企圖以情感化。

老師待差生以溫情，諄諄告誡，苦口婆心。他們不惜一切代價，犧牲自己的休息時間，一有機會就找學生談話，學生一有錯誤就促膝談心，講了許多大道理，說了許多知心話，但學生不是膩而厭之，就是陽奉陰違，受感化者甚少。

上述兩種方法，我曾嘗試過多次。多次的失敗，迫使我去探索新的方法使雙差生能夠轉(zhuǎn)化。我曾接受過一個雙差生較為集中的班級，在學校領導和老師的支持下，在學生及其家長們的配合下，我進行了新的嘗試。如益友，益友就是良師。但事實上良師與益友仍有區(qū)別，良師是師，益友。我對雙差生的態(tài)度及做法是先做益友，再做良師，即先像朋友一樣打通學生的心靈，與學生友好地、融洽地相處，然后在此基礎上，再以老師的身份將雙差生引上正軌，使他們改掉錯誤，樂于學習。

一般說來，學生對老師都有一種本能的畏懼感。雙差生似乎尤為突出，個別的還具有反抗意識。作為教師首先應努力消除其畏懼感，使其不躲避老師，愿意與老師接觸。

有心理學家認為，即使是最要好的朋友，彼此之間都會有一方占支配地位，起主導作用，只是程度強弱不同而已，作為教師做學生的益友，理應成為占支配地位、起主導作用的一方，成為學生們的“良師”。 作為班主任老師，事實上不可能天天、時時與學生在一起的。老師不在時，雙差生們往往出現(xiàn)“自我”表露現(xiàn)象，有時則表演較為離題的節(jié)目。遇見這種情況，老師應具體分析，是經(jīng)�，F(xiàn)象，還是偶一為之，情節(jié)是重是輕，影響是大是小，但不管怎樣都應態(tài)度嚴肅，個別的則要給之以一種震懾力量，具體處理時應本著留有余地的原則，多理喻、少訓斥、多容忍、少懲罰。一段時間后，雙差生則能真正感受到老師的愛心，體會到益友般的關懷，他們在遵守紀律上會有長足進步的。

俗話說：“閑則生非”，雙差生們之所以惹是生非，是因為他們無聊、無所事事。為了解決這個問題，如前所述，我也曾像部分班主任一樣，給他們以大量的作業(yè)，強行布置，其結果是舍本求末，不能從根本上解決問題。上文提到的消除雙差生的畏懼感，淡化其對抗意識。這樣做先使他們安定下來，從而達到遵守紀律，這是雙差生轉(zhuǎn)化的第一步。緊接著我們應在學習上指導，這一步既是第一步的發(fā)展，也是第一步的鞏固，否則不可能徹底轉(zhuǎn)化雙差生，甚至可能前功盡棄。

對學習上的轉(zhuǎn)化，我采取的是“低起點，分層次”的原則。不同的學生，不同的基礎，就有不同的具體要求。讓學生學出勁頭，感到有奔頭。要做到這一點，比在遵守紀律上的轉(zhuǎn)化尤為艱難，學生往往是一日曝十日寒，決非老師三言兩語的說教所能奏效的。要持之以恒，堅持不懈地督促，更要讓他們體會到樂趣，哪怕是一點點，老師盡可能地像朋友一樣，與他們共享取得學習進步的樂趣，然后再站在老師的角度，引導他們向更高的目標奮進。

另外，為了使雙差生多學一點有用的東西，不虛度光陰，我還允許他們在完成最基本的作業(yè)后，各人發(fā)揮自己的特長，做自己感興趣的有益的事。全班建立了書法、繪畫、音樂、舞蹈、體育、閱讀等興趣小組，這樣既豐富了課余生活，使學生的素質(zhì)得到了全面發(fā)展，又發(fā)揮了學生的特長，對雙差生來說，則是他們遵守紀律，愿意學習的有益補充。

通過實踐，轉(zhuǎn)化雙差生的效果還是顯著的。在學校開展的各項活動中，我班均居上游，學生的自覺性、上進心普遍提高，學習成績也有一定幅度的上升，學生們熱愛班集體的榮譽感也加強了，都不愿意離開班級，學生無流失現(xiàn)象。

轉(zhuǎn)化雙差生，事關重大，很有必要。事實證明，也確有可能。做益友，再做良師是本人做雙差生轉(zhuǎn)化工作的初步嘗試，我將努力使這一做法日臻完善，以圓滿完成教育教學任務。

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