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春眠不覺曉處處聞啼鳥

時間:2023-04-30 22:33:45 論文范文 我要投稿
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春眠不覺曉處處聞啼鳥

【摘要】學(xué)生是學(xué)校和班級最重要的人力資源,是教師的服務(wù)對象,是班主任在創(chuàng)辦優(yōu)秀班級和優(yōu)質(zhì)教育中最忠實(shí)的合作伙伴。打造一班品德高尚、敬學(xué)樂學(xué)的學(xué)生隊伍,班主任對待學(xué)生的態(tài)度非常重要。善待學(xué)生,從精神上尊重學(xué)生,從學(xué)業(yè)上引領(lǐng)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,讓學(xué)生覺得在班級中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人,才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展的“雙贏”。作為教育工作者,“教育藝術(shù)的本質(zhì)在于喚醒、激勵、鼓舞”。品讀學(xué)生作為一種“性價比”非常高的教育方式,可以對學(xué)生的行為起導(dǎo)向和激勵的作用。

【關(guān)鍵詞】班級德育;班主任;品讀藝術(shù)

1閱讀學(xué)生

要想讓學(xué)生視班主任為知己,班主任首先要讀懂學(xué)生。一要讀懂學(xué)生的現(xiàn)狀,包括學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,學(xué)習(xí)進(jìn)取心,以及在班級中扮演的角色等。二要讀懂學(xué)生的需要,對學(xué)生的目標(biāo)和愿望心中有數(shù),在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時予以綜合考慮,合理配置。體察學(xué)生疾苦,了解學(xué)生需要,善于閱讀學(xué)生的班主任,必善于換位思考,將自己融入學(xué)生群體之中。

班主任學(xué)會閱讀學(xué)生,就要學(xué)會賞識學(xué)生。沒有賞識就沒有教育。賞識像陽光,照耀著孩子茁壯成長,賞識像雨露,滋潤著孩子干涸的心田。因?yàn)橘p識教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),對學(xué)生多加鼓勵,使他們在情緒上得到滿足,使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”,從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài),產(chǎn)生求知的欲望和情感,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學(xué)說話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。自愛是快樂之源。在學(xué)習(xí)過程中,“賞識教育”至關(guān)重要。任何學(xué)生都需要不斷地賞識,一句由衷的贊美或是夸獎,都可能使他們受益終生。

其實(shí),每個孩子都需要得到賞識,作為人師的我們,應(yīng)該學(xué)會賞識每一個學(xué)生,也就讀懂了一個學(xué)生的心靈世界。

2發(fā)現(xiàn)學(xué)生

發(fā)現(xiàn),是一種管理的智慧;管理,更需要智慧的發(fā)現(xiàn)。班主任的最大價值不在于做了多少事,而在于發(fā)現(xiàn)了多少學(xué)生,培養(yǎng)了多少學(xué)生。每個學(xué)生都有其強(qiáng)項和特長,班主任要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),吧最合適的學(xué)生放在最適合的位置,讓每位學(xué)生都有展示自己才華的舞臺,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,享受學(xué)習(xí)帶了的樂趣,實(shí)現(xiàn)人生價值。

班主任要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我們班主任發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光之處,要及時給予贊揚(yáng),提出對他的期待。班主任對學(xué)生的贊揚(yáng)和期待,將對學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為乃至成長產(chǎn)生巨大作用。如果一個學(xué)生總是受到負(fù)面評價,就會產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)力”自暴自棄。班主任應(yīng)拿起表揚(yáng)的“武器”真誠地希望每一個學(xué)生都獲得發(fā)展,真誠地幫助每一個學(xué)生。促進(jìn)每一個學(xué)生在各方面都能和諧發(fā)展。

3理解學(xué)生

理解是溝通人們心靈的橋梁,而尊重則是加深相互交往和友誼的紐帶,因此人人都希望得到理解和尊重。作為一名班主任若能學(xué)會尊重和理解學(xué)生,則有利于建立良好和諧的師生關(guān)系,提高教育教學(xué)效果,也是激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的良好方法之一。

班主任只有理解學(xué)生、走近學(xué)生,才能引領(lǐng)和發(fā)展班級,促進(jìn)學(xué)生成長。班主任要承認(rèn)學(xué)生的個體屬性,不搞“齊步走”、“一刀切”,允許、支持學(xué)生異步發(fā)展。班主任要充分看到每位學(xué)生付出的努力以及在原有基礎(chǔ)上的通告,要多看到學(xué)生的長處,多包容學(xué)生的短處,多記掛學(xué)生的好處。要特別理解學(xué)生的心態(tài),體會學(xué)生的難處,琢磨學(xué)生的苦衷。當(dāng)與學(xué)生發(fā)生誤會時,班主任要多些寬容,少些責(zé)備。

班主任要學(xué)會理解、寬容每一個學(xué)生。教育家陶行知先生曾說過:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛迪生!庇纱烁嬖V我們要視學(xué)生為未成熟的、有待發(fā)展的人,相信他們都能成材。如果班主任不注意尊重學(xué)生,甚至羞辱學(xué)生,勢必傷害學(xué)生的自尊心,很可能會中斷學(xué)生的發(fā)展旅途。班主任師要充分體現(xiàn)新課程以學(xué)生發(fā)展為本的根本思想,需要班主任真正將學(xué)生看作發(fā)展中的人。視學(xué)生為有發(fā)展的人。

4尊重學(xué)生

尊重學(xué)生的班主任才會獲得被自己學(xué)生尊重的快樂。如果學(xué)生能得到班主任的信任,就會身心愉悅,以主人翁的心態(tài)投入到全身心的學(xué)習(xí)中去。每位學(xué)生都有著不同的家庭背景和生活環(huán)境,有獨(dú)特的成長經(jīng)歷與心路歷程,在人格修養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平、做事能力等方面都有著差異 。班主任不能用自己的喜好、思維、工作方式去“格式化”學(xué)生,要求同存異,尊重學(xué)生的個性,發(fā)揮學(xué)生的長項,放手讓學(xué)生去做。

班主任要學(xué)會尊重學(xué)生。在學(xué)校里,班主任應(yīng)該努力營造民主、平等、和諧、適宜每個學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的尊重意識,使每個學(xué)生都懂得要尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重自然、尊重知識。言傳中與身教!班主任言行舉止都會成為學(xué)生效仿的標(biāo)準(zhǔn)。班主任師應(yīng)當(dāng)既是師長,更是朋友。在傳授知識、講解道理、管理教育時是師長,在生活娛樂、相互幫助、解決困難時是朋友;班主任與學(xué)生年齡上可能有代溝,但感情上不能有代溝。在生活中應(yīng)與學(xué)生打成一片,娛樂、歡樂、勞動在一起,當(dāng)一個班主任和學(xué)生的思想統(tǒng)一在一起、行動聚集到一起、脈搏跳動到一起,那么你就會成為學(xué)生心中的“領(lǐng)袖”,學(xué)生就會從內(nèi)心里接納你、認(rèn)可你、理解你、擁護(hù)你。

真情換真情,學(xué)生的心靈是很潔凈的你會得到豐厚的回報。

5塑造學(xué)生

班主任要為學(xué)生創(chuàng)造多方面成功的機(jī)會,積極為學(xué)生的成長鋪路搭橋,給予其充分展示的機(jī)會,讓學(xué)生在體驗(yàn)幸福與價值中不斷發(fā)展新的自我。班主任可通過班會表揚(yáng)、經(jīng)驗(yàn)介紹、課堂展示、主持活動、班務(wù)負(fù)責(zé)等形式,竭力挖掘每位學(xué)生的個性特長,彰顯其個性化亮點(diǎn),為學(xué)生營造成功的環(huán)境。

班主任要以自己的人格魅力塑造學(xué)生。率先垂范是師愛的最高境界。自古以來,人們常說:“學(xué)高為師,身正為范”。身正則德高,其身正,不令而行。要求學(xué)生做個好學(xué)生,自己必須做個好教師。要靠自身在日常生活中體現(xiàn)出來的熱情的勞動態(tài)度,高尚的社會道德去影響和感染學(xué)生。班主任的人格魅力是教書育人過程中最直接,最深厚,最長久的力量。   “用心管理,重在心通”。如果班主任懂得“品味”學(xué)生,幫助學(xué)生創(chuàng)造“生命里的每一次感動”,學(xué)生自然會創(chuàng)造驚喜感動自己,感動班主任。作為教師應(yīng)帶著責(zé)任心,奉獻(xiàn)之心,理解之心,尊重之心,寬容之心走近學(xué)生,師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇,教師才能贏得學(xué)生的信賴,學(xué)生才樂于接受教育,教育才能收到良好的效果。教師真實(shí)的愛將導(dǎo)致學(xué)生智力,情感,個性的順利成長。

6接納學(xué)生

班主任教育學(xué)生的過程本身就是一個情感的過程,教育目標(biāo)常是在教育與被教育者感情的交流、融合與升華中實(shí)現(xiàn)的。因此,教育過程中和諧、融洽的氣氛便顯得至關(guān)緊要。而這種氣氛的形成,也只有當(dāng)班主任從情感上接納學(xué)生的言行時才會有可能。一個新上任的班主任總喜歡把犯錯誤的學(xué)生叫到辦公室苦口婆心地說教,勸其改正,結(jié)果十有八九要失。簩W(xué)生不是沉默不語,便是頂撞老師。這是因?yàn)樵趲熒g還沒有建立起雙向的情感聯(lián)系,這種情況下,一般的說教是無濟(jì)于事的。譬如當(dāng)一個學(xué)生打了開口罵他的另一個學(xué)生時,班主任首先要從情感上接納該學(xué)生的情緒,然后對學(xué)生進(jìn)行寬容而不失嚴(yán)格的教育,以個別談話的方式,設(shè)身處地地表達(dá)自己的看法。這樣,才有利于實(shí)現(xiàn)教育的目的。

班主任應(yīng)積極創(chuàng)造條件去接納學(xué)生。在工作中對犯錯誤的學(xué)生,我一直堅持“六個不批評”:早晨不批評;在辦公室里不批評;反映情況時不批評;提問題時不批評;無意做錯事不批評;當(dāng)著家長面不批評。其次,允許犯錯誤的學(xué)生“講條件”——給學(xué)生留下改正錯誤的機(jī)會。只要學(xué)生真誠地認(rèn)識到了錯誤,并決心改正,教師就應(yīng)給以條件上的接納。

7傾聽學(xué)生

當(dāng)學(xué)生提出與眾不同的結(jié)論時,教師給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會,并以一種欣賞的眼光鼓勵學(xué)生將自己的想法說完。教師在整個傾聽過程中,絕不是在簡單地判別正誤,短短的瞬間就要經(jīng)歷:“傾聽—判斷一思考一做出應(yīng)對”。

多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我,班主任找學(xué)生談話,不要一見面就來個“下馬威”,如:你知道你犯了什么錯誤嗎?你的問題在班里造成了多壞的影響……這樣的談話,把學(xué)生置于受審的位置,談話變成了“審問”,其結(jié)果反而導(dǎo)致學(xué)生緘口不言或?qū)鬼斪。被談話的學(xué)生一般都會先將情況向班主任訴說。這時,班主任應(yīng)是學(xué)生最專注的知音。在聽學(xué)生說話時,絕不可心不在焉,東張西望,或看看手腕上的表,或用手指在桌上漫不經(jīng)心地敲打。而要全神貫注,身體稍稍向于說話人,這會使學(xué)生感到老師對他的尊重和關(guān)心,也愿意將心里話告訴老師。有的學(xué)生是慢性子,半天提不到正事,也不能著急發(fā)火,應(yīng)點(diǎn)撥引導(dǎo),適時的追問和插話,引導(dǎo)他盡快表述正題。在聽對方傾訴時,班主任不要急于下結(jié)論,若剛聽一兩句話就感情沖動,輕率下結(jié)論,往往搞錯,俗話說:兼聽則明,偏聽則暗。班主任需要冷靜與理智的態(tài)度,在聽的過程中進(jìn)行分析判斷,抓住真實(shí)的、本質(zhì)的東西。

對學(xué)生的品讀猶如一盞明燈,它能讓迷茫的心靈看到通往前方的道路;它能使泄氣的心靈看到光明的未來。品讀學(xué)生是照在我們頭上的燦爛的陽光,它給予人的不僅是溫暖,還有光明和力量。

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