中學德育教育存在的問題及對策
一、德育的概念與當前學校德育教育存在的問題 德育有廣義和狹義之分。廣義的德育是指所有有目的、有計劃地對社會成員的政治、思想與道德等方面施加影響的活動,包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育。狹義的德育是指學校德育,是教育者按照一定社會或階級的要求,有目的、有計劃、系統(tǒng)地對受教育者施加影響,使其形成一定社會與階級需要的品德的教育活動。中學生正處在長身體、長知識的時期,是思想品德形成和發(fā)展的時期,由于辨別是非的能力較差,容易受各種思想的影響。學校必須按照素質(zhì)教育的要求,始終把思想政治工作放在首位,以素質(zhì)教育為總體目標,提高學校教育的效率,正確處理德育和智育、體育、美育的關(guān)系,將德育研究與德育教育緊密結(jié)合,把愛國主義、社會主義、集體主義教育和科學的世界觀、人生觀、價值觀教育作為工作重點,積極引導(dǎo)學生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。但是當前學校的德育教育存在以下問題。 。ㄒ唬┲袑W德育教育重智育輕德育的現(xiàn)象依然存在,德育為先的辦學思想未落實。傳統(tǒng)教育的陰影短時間內(nèi)還無法消除,部分學校仍十分注重學生的智育,即使推行素質(zhì)教育多年,許多學校仍然以初、高中畢業(yè)后考上重點學校或名牌大學學生的多少為辦學目標,對德育的目標和要求較籠統(tǒng),導(dǎo)致智育和德育的分割。雖然注重思想品德教育,但不能落到實處,不能做到在各學科教育中有機滲透。思想政治課也只局限于課本上的理論知識,高談闊論,拘泥于完成教學任務(wù),僵化地指導(dǎo)學生哪些內(nèi)容該記,哪些內(nèi)容該作為理解內(nèi)容,哪些重點、難點知識需要掌握,至于怎樣用所學的知識指導(dǎo)學生的言行似乎考慮得不多,導(dǎo)致學與用處于分離狀態(tài)。 。ǘ┑掠繕嗣撾x實際且雜亂無序。長期以來,學校德育工作雖講究品德教育,但脫離學生實際、脫離社會實際,只是灌輸空洞的、不適應(yīng)時代需要的教育內(nèi)容。 (三)德育內(nèi)容與學生的思想實際、生活實際和發(fā)展需要脫節(jié)。德育內(nèi)容顯得陳舊、單薄,不足對當前復(fù)雜的社會現(xiàn)象進行歸因。 。ㄋ模┲c行分離,重視道德知識的灌輸,輕視實踐教育和道德行為的養(yǎng)成。 (五)形式主義和簡單化盛行,缺乏吸引力和感染力。形式單一不夠靈活,方法刻板不夠生動,大話連篇。只注重資料臺賬是否齊全,注重表面文章,學生易形成逆反心理,表現(xiàn)出雙重人格——思想觀念與行為表現(xiàn)不一致。 二、德育教育的方法和對策 (一)加強師德教育,發(fā)揮教師的人格示范作用。教師要以身作則、以身示范,首先必須具備強烈的職業(yè)意識和職業(yè)道德,熱愛教育事業(yè),鉆研業(yè)務(wù),提高業(yè)務(wù)水平,時刻牢記學校對學生的要求,牢記自己的一言一行、一舉一動都同學校形象緊緊相連,要成為學生的表率;其次必須具備創(chuàng)造力,拋棄保守、守舊思想,在信息瞬間萬變的社會中具有敏銳的觀察力和準確的判斷力,捕捉新的有價值的信息以指導(dǎo)德育;再次,必須具備一顆平常心,在市場經(jīng)濟大潮中擺脫物質(zhì)誘惑,耐得住寂寞,淡泊名利,對那些引起人們混亂的事情能保持一種平靜、泰然自若的態(tài)度。教師不求回報的奉獻精神會引導(dǎo)學生助人為樂;教師的責任心會激發(fā)學生的使命感;教師對自己的嚴格要求會激發(fā)學生不斷進取的精神。 。ǘ┲匾暼雽W教育、注重在各學科中滲透德育教育。對于新入學的學生來說,學校環(huán)境、教師、同學、課程、管理方式都發(fā)生了變化,需要一個適應(yīng)過程,而抓住這個適應(yīng)過程搞好學生的入學教育,是一個良好的開端,可以達到事半功倍的效果。政治課教學一定要結(jié)合當前形勢,理論與社會實踐相結(jié)合,提高學生的政治理論水平。同時,教師還要利用這種角色轉(zhuǎn)換,施以合理的引導(dǎo),幫助學生正確角色定位,幫助學生確立學習目標和人生目標。除了專門的政治課外,德育還應(yīng)針對不同學科特點施以教學,任課教師一方面要重視以教材為基礎(chǔ)的知識傳授,另一方面要根據(jù)學生的特點,在傳授知識的同時,確立他們學習的目的,培養(yǎng)學生的道德思維,堅持“內(nèi)因依據(jù)論”原理,將社會需要、歷史責任、人類理想、社會道德的規(guī)范和要求,通過課堂教學和外因作用轉(zhuǎn)化成學生的內(nèi)在需要和動機,激發(fā)學生的道德思維情感,從而轉(zhuǎn)化為學生個體的思想道德品質(zhì),使學生學會用正確的立場、觀點、方法觀察社會、認識人生,從理論的角度幫助學生明白道理,同時滲透德育教育。 。ㄈ┳ズ贸R(guī)、抓好細節(jié)。中學德育工作的重點在常規(guī)教育,效果則體現(xiàn)在細節(jié)上。常規(guī)教育應(yīng)以中學生守則為基本要求,根據(jù)學校實際和特點再細化為可操作的具體做法,這是一個很實際的問題,如果沒有細化、沒有可操作性,只停留在口頭上,則是沒有效果的。細化的目的是讓學生的行為符合基本的行為規(guī)范,并使它落到實處,取得實際效果。自從逐步貫徹新課程標準以來,中學教材的課程標準發(fā)生了重大變化,不僅注重知識的傳授,更注重貼近學生、社會實際對學生進行思想品德教育,重視對學生美好品德的培養(yǎng)。因此,可根據(jù)《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》制定學生一日常規(guī)、課堂常規(guī)、自習常規(guī),將要求落實到學校教育的各個環(huán)節(jié)中。利用學校的廣播、櫥窗、黑板報、活動課等宣傳工具,教育引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。 。ㄋ模┳⒅貙嵺`,體驗過程。學校德育的做法是“重在實踐、體驗過程”,做到“三個結(jié)合”,即“以人為本”與“依法治!毕嘟Y(jié)合、“課堂教育”與“課外活動”相結(jié)合、“校內(nèi)教育”與“社會教育”相結(jié)合。廣泛開展有利于學生身心發(fā)展的豐富多彩的活動,讓學生在活動中增進感情、獲得友誼。通過一系列的活動,大家和諧共處、互相幫助、互相尊重、互相諒解,形成良好的校風。使學生成為一個和諧發(fā)展的人,最基本的是要對世界觀、人生觀、價值觀有所理解并產(chǎn)生強烈的情感,但僅靠專業(yè)知識育人是不夠的。應(yīng)先講具體的`小道理,再講大道理,小道理服從大道理。事實告訴我們,為個人考慮的小道理要講,但為班級、為學校著想的大道理更要講,如果跳不出個人或小集團的圈子,就容易迷失方向。在教育學生的時候,不要一味地說教,要做到就事論事,要求學生不能只知道說對方什么什么不好,而是要他們先想想自己哪兒做得不對,然后換位思考,想想應(yīng)該怎么做,在他們認識到自己的錯誤以后,從班級的角度出發(fā),想想這樣做在班級會造成什么影響,對班級的榮譽會有什么危害。這樣,學生更容易認識事件的危害性,從而達到教育的目的。 。ㄎ澹┚o抓心理健康教育,提倡個性發(fā)展教育。目前,一方面,學生基本上為獨生子女,與人平等溝通交流的機會少,孤獨、自閉、憂郁等心理問題日漸突出。另一方面,網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、平等性、信息多面性滿足了學生的心理需求,導(dǎo)致他們長時間沉溺網(wǎng)絡(luò)、不思進取。因此,學校應(yīng)配備專門的心理教師,及時幫助解決學生的心理問題,以促進思想道德的健康發(fā)展。人的健康包括身體健康和心理健康,二者不可偏廢。處于青春期的中學生容易情緒化,意志品質(zhì)薄弱,性格尚未定型,極易受外界環(huán)境因素的影響。因此,教師要結(jié)合社會實踐,聯(lián)系中學生生活的各個方面,通過對社會現(xiàn)象的挖掘和提煉,提高學生的心理承受能力,讓他們學會自覺調(diào)節(jié)情緒、培養(yǎng)堅強意志、鍛造良好性格等,在尊重、發(fā)展學生個性的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)他們健康的審美觀、道德觀和人生觀,以科學的育人方法創(chuàng)造性地開展學校德育工作。
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