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素質(zhì)教育角度分析中學計算機教學研究
【摘要】21世紀人們對計算機的依賴已經(jīng)更加的深入，學習、生活、工作等方面都與計算機密不可分。中學階段計算機教學對于學生掌握計算知識而言具有重要作用。在國家提倡素質(zhì)教育的大背景下，對于中學計算機教學進行研究意義重大，本文結(jié)合實際教學及參閱相關(guān)領(lǐng)域教學資料從素質(zhì)教育的角度對中學計算機教學進行深入分析。 【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；中學；計算機教學 中學計算機教學是應(yīng)對經(jīng)濟社會信息化的途徑，能夠有效的提升中學生素質(zhì)教育，是培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展新形勢下科技人才的搖籃，是適應(yīng)時代發(fā)展需求，提高學生自身綜合素質(zhì)的本質(zhì)所在。本文從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，通過闡述素質(zhì)教育在中學計算機教學中的現(xiàn)狀和特點，深刻的印證了素質(zhì)教育對于中學計算機教學的重要性，探討了中學計算機教學中加強素質(zhì)教育的改革措施和途徑，切實提升中學生對于計算機學習的興趣，扎實提高中學生對于計算機的掌控和實際操控能力，為社會培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、高水準的計算機人才。 一、素質(zhì)教育在中學計算機教學中的現(xiàn)狀和意義所在 計算機在我們的日常生活和工作中發(fā)揮的作用越來越大，囊括了各行各業(yè)，遍及了全球的各個角落，它的影響力與日俱增，尤其是在經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的今天，計算機充當著重要的角色。教育行業(yè)是人才培養(yǎng)的發(fā)源地，尤其是對于整個教育階段的關(guān)鍵時期——中學教育階段來說，計算機的普及和應(yīng)用具有重要意義。中學生計算機知識的掌握和實際的操作能力是現(xiàn)代教育中的一項重大改革，已經(jīng)納入了素質(zhì)教育的范圍中，但是不可否認的是素質(zhì)教育在中學計算機教學中還存在著一些缺點和弊端，中學計算機教學與現(xiàn)代化教學嚴重脫節(jié)，不利于素質(zhì)教育在中學計算機教學中的推廣和應(yīng)用。 1.1中學計算機教學模式傳統(tǒng)，忽視了學生的素質(zhì)教育 中學生計算機教育不僅僅是一門文化知識教育的課程，更是素質(zhì)教育對于全方位人才培養(yǎng)的要求。就中學計算機教學的現(xiàn)狀來說，傳統(tǒng)教學方法和教學模式是計算機授課的主要模式，只是一味的秉承著教師在課堂上講，學生被動的聽課的計算機教學課堂，嚴重限制了中學生思維的發(fā)散性擴展，只是簡單的從“1”到“1”的復(fù)制，缺少了中學生個性的發(fā)揮空間，阻礙了對于中學生創(chuàng)造性潛力的挖掘，不利于中學生對于計算機學習的興趣培養(yǎng)，對于計算機學習缺乏積極性和主動性，成為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠嬎銠C人才的桎梏[1]。 1.2中學計算機教學課程結(jié)構(gòu)不合理，缺乏因材施教 中學計算機教學合理的課程安排是保證中學生學習質(zhì)量，提高計算機知識技能和實際操作能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本所在。以計算機教學的現(xiàn)狀來說，計算機課程安排結(jié)構(gòu)還存在不合理之處，導(dǎo)致了中學生在計算機學習中只注重對于計算機知識層面的學習，動手能力差，眼高手低，缺乏有效的實踐經(jīng)驗，只具備理論知識水平的積累，忽略了實際的計算機操作能力對于中學生的未來發(fā)展所具有的重要作用，形成了理論和實踐“兩張皮”的現(xiàn)象。在計算機素質(zhì)教育中缺乏因材施教的授課思路，忽視了對于中學生個性的塑造，扼殺了中學生特長的發(fā)揮，不利于中學生素質(zhì)教育的發(fā)展。 1.3中學計算機教材大多與社會實際脫節(jié)，缺乏實用價值 中學計算機教材是學生學習計算機知識的工具，實用價值中學計算機教材質(zhì)量好壞的標準，就計算機教學現(xiàn)狀來說，中學計算機教材大多與社會實際脫節(jié)，中學生在課堂上學習到的計算機知識相對比較落后，不足以作為學生解決實際的問題的知識依據(jù)，缺乏實用價值。中學計算機教材的內(nèi)容要與時俱進，不斷的更新和完善，為中學生學習先進的計算機知識提供一條渠道，通過不斷的更新中學計算機教材內(nèi)容，為中學計算機教材注入新鮮的活力，保證中學生計算機素質(zhì)教育。 二、提倡素質(zhì)教育在中學計算機教學中的有效途徑 2.1打破傳統(tǒng)教學模式限制，提高學生的實際操作能力 打破傳統(tǒng)教學模式限制是實現(xiàn)中學生素質(zhì)教育的有效途徑，這就要求中學教師合理分配課堂時間，提高授課效率，以精簡的授課方式，突出重點與難點講解，提高授課的針對性，為學生的實際操作贏得時間，增加學生的實際操作能力，在學生的自主操作中，教師需要時刻關(guān)注，及時解決出現(xiàn)的問題，保證課堂效果。 2.2因材施教，打破模式化束縛[2] 中學生正處在活潑好動，思維活躍的時期，是中學生個性和性格塑造的關(guān)鍵階段，極具創(chuàng)新性和發(fā)散性，在中學計算機教學中，實行素質(zhì)教育就要求我們注重中學生個性差異，有針對性的開展計算機教學，因材施教，打破模式化束縛，改變單一的、呆板的教學方式，最大限度的發(fā)揮中學生學習計算機知識的積極性和熱情，培養(yǎng)出高、精、尖的計算機人才。 2.3提高教師整體素質(zhì)水平，實現(xiàn)中學計算機教學素質(zhì)教育 中學計算機教學素質(zhì)教育不僅僅體現(xiàn)在學生對于理論知識的分析和掌握上，更重要的是培養(yǎng)學生對于解決問題的實際操作能力和自主問題解決能力，是對于學生整體素質(zhì)的要求，教師是指引學生的一盞明燈，能夠為學生授業(yè)解惑，提高教師整體素質(zhì)水平，是實現(xiàn)中學計算機教學素質(zhì)教育的保障。 2.4建立健全完善的中學生計算機教學評估機制，促進素質(zhì)教育落實 建立健全完善的中學生計算機教學評估機制是對于學生學習效果的一個客觀的評價體系，從另外的一方面講，還是對于教師教學效果的一種客觀反映的考評制度，能夠時刻的督促教師不斷的提高計算機教學教學質(zhì)量[3]，為學生營造一個良好的學習氛圍，提高學生學習的熱情和激情，促進素質(zhì)教育落實。 三、結(jié)束語 總之，面對著日益嚴峻的生活壓力和就業(yè)壓力，提高中學計算機教學的素質(zhì)教育具有重要的意義。注重中學計算機教學素質(zhì)教育，加強和完善素質(zhì)教育的改革措施和途徑，從實際出發(fā)，注重實用價值，因材施教，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)教學模式的限制，不斷的更新和完善中學生計算機知識體系，切實提升中學生對于計算機學習的興趣，扎實提高中學生對于計算機的掌控和實際操控能力，為社會培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、高水準的計算機人才。 參考文獻： [1]黃立新. 關(guān)于中小學信息技術(shù)（IT）教育的研究——從中小學IT課程教學的若干問題探討中小學IT教育的選擇[D].西北師范大學，2001. [2]胡曉玲. 中小學信息技術(shù)課課堂教學的設(shè)計與實踐探索[D].西北師范大學，2002. [3]庫德來提？熱西提. 中學計算機教學改革的幾點思考[J ].電腦知識與技術(shù)，2013，13：3090- 3092
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