電氣控制論文自動(dòng)控制論文

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電氣控制論文自動(dòng)控制論文

電氣控制與�。校蹋谩≌n程教學(xué)改革的探索和實(shí)踐

摘要：根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)能力人才培養(yǎng)　方案和當(dāng)前高職生學(xué)情狀況，針對(duì)電氣控制與�。校蹋谩≌n程改革，從教學(xué)內(nèi)容、教　學(xué)方法、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)方案�。础�個(gè)方面做了探索，力求達(dá)到提高教學(xué)效果、　學(xué)生技能操作和技能應(yīng)用能力的目標(biāo)。　關(guān)鍵詞：電氣控制與�。校蹋茫桓母�；教學(xué)方法；教學(xué)模式　根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的精神，　結(jié)合學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)能力人才培養(yǎng)方案和當(dāng)前高職生學(xué)情狀況，經(jīng)過(guò)近幾年　的教學(xué)實(shí)踐和探索，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)方案　４　個(gè)方　面進(jìn)行了大膽改革，以提高教學(xué)效果、學(xué)生技能操作和技能應(yīng)用能力�！。薄≌n程性質(zhì)和作用　電氣控制與�。校蹋谩≌n程目前是我院數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和機(jī)電一體化專業(yè)的核心課　程，該課程不僅為數(shù)控機(jī)床維修及調(diào)試、機(jī)電設(shè)備控制技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)　應(yīng)用等后續(xù)課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，而且本課程主要培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)通用能　力，主要包括常用基本電氣控制線路的分析和設(shè)計(jì)能力，常用機(jī)床電氣控制電　路的分析和故障診斷等基本技能，及可編程控制器實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)控制要求的能　力，為形成機(jī)電設(shè)備運(yùn)行維護(hù)的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。因此本課程在專業(yè)人才崗　位能力培養(yǎng)中起重要支撐作用。�。病〗虒W(xué)改革探索　２．１　課程內(nèi)容模塊化

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和能力要求，將課程內(nèi)容進(jìn)行整合，共分成�。丁�個(gè)模塊，如圖�。薄∷�示。通過(guò)模塊化教學(xué)，將課程知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)分解到每一模塊，做到　每一模塊教學(xué)目標(biāo)明確、有的放矢。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的模塊化使教學(xué)具有較強(qiáng)的　直觀性和靈活性，對(duì)行業(yè)中出現(xiàn)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝可以隨時(shí)建立新的　模塊或添加到相應(yīng)模塊中去�！∪绾魏侠戆才鸥鱾�(gè)模塊的教學(xué)，使得各模塊有機(jī)結(jié)　合，最終使得學(xué)生融會(huì)貫通，　在知識(shí)和能力培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)，　是教學(xué)過(guò)　程中首要考慮的問(wèn)題，也是一個(gè)不斷改革和實(shí)踐的過(guò)程�！。玻�２　改進(jìn)教學(xué)手段和方法�。玻�２．１　利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，豐富教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生理解力、　學(xué)習(xí)的積極性及自主學(xué)習(xí)的欲望　本課程低壓電器元件模塊中，利用動(dòng)畫課件演示電器元件的結(jié)構(gòu)和工作過(guò)　程，　講解電器元件的功能和工作原理，　學(xué)生從視覺(jué)上獲得了直觀的感性認(rèn)識(shí)后，　理解起來(lái)可以達(dá)到事半功倍的效果。如在講授熱繼電器在電動(dòng)機(jī)過(guò)載保護(hù)作用　時(shí)，對(duì)于發(fā)熱元件的熔斷、傳動(dòng)結(jié)構(gòu)的連鎖、觸點(diǎn)的動(dòng)作等問(wèn)題，學(xué)生理解起　來(lái)一直有相當(dāng)?shù)碾y度，但利用多媒體的動(dòng)畫技術(shù)將熱繼電器過(guò)載保護(hù)的動(dòng)作過(guò)　程動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)后，學(xué)生很容易地就接受了。因此多媒體教學(xué)，圖文并茂，　聲形相映，活潑有趣，而且交互性功能給人以身臨其境的感覺(jué)，使教學(xué)過(guò)程變　得簡(jiǎn)單而有趣，更具有吸引力和趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)　生自主學(xué)習(xí)的欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。誠(chéng)如俗話說(shuō)　世上無(wú)難事，只怕有心人。�。玻�２．２　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法　　　　對(duì)于本課程而言，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方法�！‖F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是將教學(xué)　放到實(shí)驗(yàn)室、　實(shí)訓(xùn)室，甚至生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)去，邊講邊學(xué)邊練�！∪�，在講解機(jī)床電氣控制　線路時(shí)，教師到車間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將機(jī)床各部分結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)控制要求等知識(shí)　講解給學(xué)生，也可以現(xiàn)場(chǎng)操作演示給學(xué)生，學(xué)生就能很快根據(jù)相關(guān)電氣控制要　求，分析電氣控制線路的工作原理，進(jìn)行故障診斷�！。玻�２．３　積極采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法　項(xiàng)目教學(xué)法是以大學(xué)網(wǎng)實(shí)踐為導(dǎo)向，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是從職業(yè)的實(shí)際出　發(fā)選擇具有典型性的案例作為教學(xué)的內(nèi)容�；�于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法的含義　是在教學(xué)過(guò)程始終貫穿“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的理念，按照工作過(guò)程將綜合案　例分解成幾大模塊，在具體模塊中劃分系列任務(wù)，并與相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)并聯(lián)，使學(xué)　生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題解決來(lái)領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用，同時(shí)擴(kuò)展對(duì)深層次知識(shí)　的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照問(wèn)題的要求搜集、　選擇信息資料，通過(guò)小組的共同研究，創(chuàng)造性地去解決問(wèn)題，得出結(jié)論或完成　任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面，學(xué)生由被動(dòng)、應(yīng)　付地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究�！±�如在�。校蹋谩�實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的�。伲�△啟動(dòng)項(xiàng)目中，由于項(xiàng)目的實(shí)施涉及原理圖繪　制、梯形圖設(shè)計(jì)、接線圖繪制、接線和調(diào)試

等方面，學(xué)生既沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精　力把一個(gè)項(xiàng)目所有內(nèi)容全部做完。因此，可考慮分組實(shí)施。為了確保每個(gè)學(xué)生　能夠在各個(gè)方面都得到訓(xùn)練，可進(jìn)行交叉分組。即在不同項(xiàng)目的實(shí)施中，讓學(xué)　生參與到不同的分組之中，扮演不同角色以便在各個(gè)方面都得到鍛煉。

特別是在課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間相對(duì)集中，便于安排一定的　項(xiàng)目，也能夠集中時(shí)間和精力來(lái)完成項(xiàng)目，項(xiàng)目教學(xué)法的效果得到了淋漓盡致　的展現(xiàn)，學(xué)生普遍反應(yīng)學(xué)得有實(shí)效�！。玻�３　教學(xué)模式改革　積極構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。在實(shí)踐過(guò)程中，教室、實(shí)驗(yàn)室、　實(shí)訓(xùn)室也形成一體化教學(xué)場(chǎng)所，不管是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法還是項(xiàng)目教學(xué)法，都是爭(zhēng)取　在“做中學(xué)、學(xué)中做”的情境中實(shí)現(xiàn)理實(shí)融合，學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)的應(yīng)用，也　得到了技能的訓(xùn)練。此種教學(xué)模式具有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果�！。玻�４　考核評(píng)價(jià)方案改革　隨著課程教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革，相應(yīng)的考核方式也應(yīng)改變，需要建　立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方案，使之與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。本課程成　績(jī)?cè)u(píng)定加大實(shí)踐考核力度，實(shí)踐考核成績(jī)與理論考試成績(jī)各占�。担埃�，其中實(shí)踐　考核成績(jī)由平時(shí)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)、綜合項(xiàng)目成績(jī)等環(huán)節(jié)按照一定的比例形成。這樣　學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)認(rèn)真參與，積極動(dòng)手，全面提升自身的技能�！。场〗虒W(xué)改革對(duì)教師的要求　學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師是教學(xué)改革的主體。　教師除了不斷更新教學(xué)理念，還必須加強(qiáng)自身的實(shí)踐教學(xué)能力，即加強(qiáng)動(dòng)手　能力和操作技能，達(dá)到“雙師型”教師的要求，以適應(yīng)教學(xué)改革對(duì)教師的要求。�。础〗Y(jié)束語(yǔ)　本課程教學(xué)改革的推進(jìn)也促進(jìn)了課程相應(yīng)教材開(kāi)發(fā)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，當(dāng)然在　具體實(shí)施過(guò)程中也遇到了很大的困難，但正是在解決困難的過(guò)程中，　不斷調(diào)整方　案，使之貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，避免繁瑣和重復(fù)。

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