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淺談核心素養(yǎng)之人文底蘊：用書香構筑完整人格
用書香構筑完整人格
——淺談核心素養(yǎng)之人文底蘊
尊敬的各位領導，親愛的同仁們：
大家好！我是來自長郡濱江中學的馬江杜。能夠站在如此大的舞臺上，向各位長郡名師匯報我有關于"核心素養(yǎng)"的淺見，我倍感榮幸，卻又誠惶誠恐。懇請各位能多加批評指正。今天我匯報的題目是《用書香構筑完整人格——淺談核心素養(yǎng)之人文底蘊》。
"素質教育"曾是新世紀初期的流行詞匯，近年來，隨著教育理念的不斷更新發(fā)展，"核心素養(yǎng)"一詞成為教育領域的主流思想。長郡濱江中學作為長郡教育集團的新成員，在百年長郡厚重的人文底蘊的熏陶下，秉承長郡"樸實沉毅"的優(yōu)良傳統(tǒng)，確立了"培養(yǎng)完整的具有核心素養(yǎng)的人"的育人理念。作為一位一線青年教師，我結合自己的學習和教學經(jīng)歷、體會發(fā)現(xiàn)，不論是素質教育還是核心素養(yǎng)，其內涵是一脈相承的，都是關于大寫的"人"的教育，是充滿人性、人道和人文的教育，也是培養(yǎng)完整人格的教育。 《中學生發(fā)展核心素養(yǎng)》一文將人文底蘊排在首位，人文的重要性不言而喻。人文底蘊的構建目的，也是指向培養(yǎng)具有完整人格的人，最終使其能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要。我認為，在不斷豐富中學生的人文底蘊，培養(yǎng)其完整人格的過程中，書籍是最重要的工具！接下來，我將從三個層面進行闡述。
一、激發(fā)閱讀興趣，構筑人文之本
子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者".孔老夫子告訴我們，讓一個人心甘情愿去做一件事情，最根本的就是對這件事情本身產(chǎn)生樂趣。因此，讓學生自主閱讀，首先要培養(yǎng)他們良好的閱讀的興趣與習慣。中學階段的學生，心智還不夠成熟，尤其是初中的孩子，稚氣尚未褪去，心理發(fā)展處于幼稚向成熟的過渡階段，具體形象思維大于抽象邏輯思維。所以在教育教學過程中，我格外注意學生的這個特征，有時甚至加以"利用".我在課堂上發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，課前十分鐘和后十分鐘學生的注意力明顯要更加集中。因為前十分鐘我喜歡在課文導入中加入一些歷史軼聞趣事和時事新聞熱點，上完一篇課文以后，后十分鐘我會從課內知識拓展到課外的名著作品。學生們很喜歡聽故事和趣聞，于是他們會在這種興趣被激發(fā)的情境當中自覺主動去閱讀，通過激發(fā)學生的主觀閱讀愿望，讓他們明白，通過閱讀，我們不僅能夠增長見識，開闊視野，更重要的是，還能夠解決疑惑和問題。
二、注重日常細節(jié)，夯實人文之基
然而，并非所有的"激趣"都能起到預期的效果，因此，在閱讀中，關注日常細節(jié)，以小見大方能學以致用。在日常的教育教學實踐中，我都會有意識地將學生的行為與書本聯(lián)系，尤其注重對細節(jié)的觀察。班上有一個特別活潑好動的男同學，經(jīng)常在課堂上管不住自己的嘴巴，課后則喜歡和同學嬉戲打鬧并且容易發(fā)生沖突，我經(jīng)常和他溝通聊天，但是效果甚微，他自己也承認，上課時他講話是一種無意識的舉動，就像一種很難改掉的習慣。當時我們恰好正在學習《走一步，再走一步》這篇課文，文章講述了膽小怯懦的主人公在父親的鼓勵和引導下，一步一步從懸崖脫險的故事。借此契機，我便想找他深聊一次。于是，我把他叫到辦公室，并邀請他和我一起在辦公室朗讀這篇課文，剛開始，這個男孩子還有些羞澀，放不開，后來，他的聲音便慢慢大了起來，我便將聲音漸漸放低。讀完后，我并未直接問他有何感受，而是和他約定，以后上課時，如果你能走一步，再走一步，控制好了自己講小話的沖動，那么你就到我辦公室來報喜，我給你專門制作一份報喜通知單。自此，他隔三差五跑到我辦公室來報喜，我更是不斷告訴他，鼓勵他，其實在生活當中困難無處不在，但是有勇氣有信心去克服困難的人卻不多，而你就是一個勝利者，因為你正像《走一步，再走一步》當中的主人公，將困難分解成了一小步一小步，等待你的正是巨大的成功。其后，孩子的父母更是向我反饋，他的孩子越來越愛閱讀了，在放學回家后，經(jīng)常聽到他在自己的房間里出聲地朗讀，而且，這個孩子上課時被老師批評的次數(shù)明顯減少，甚至偶爾能夠得到其他老師的贊賞和表揚。半個學期下來，這個男生不但改善了自己的小毛病，更難能可貴的是，我發(fā)現(xiàn)他開始熱心地幫助其他同學了，一次，在做完課間操后上樓梯時，他竟主動打開門讓其他同學先通過。這一小小的舉動，在我們看來或許再平常不過了，但是對于這個孩子，便是一種極大的進步。看到他的舉動后，我立馬就當著全班同學的面表揚他這種熱心的舉動，他的臉當時一下就紅了，還不好意思摸摸自己的后腦瓜，一直等到最后一個同學上樓后自己才離開。從此，課間操為其他同學開門成為了我班一道靚麗的風景線。我想，正是因為書籍的引導，讓這個曾經(jīng)看起來小問題不斷的孩子發(fā)現(xiàn)了更好的自我，讓他看到自己身上的更多閃光點，也讓他感受到了更為寬廣的未來。是書籍，令他擁有了一個更加完美的世界，給他塑造了一個更為完整的人格！
三、培養(yǎng)思辨能力，觸摸人文之核
當然，用書香構筑完整的人格并非一朝一夕能成，更不是一兩節(jié)課的功夫。注重落實，浸潤學生于無聲處才有"東船西舫悄無言，唯見江心秋月白"的妙處。學生的閱讀興趣被激發(fā)后，我會提出一些閱讀的要求，三個星期讀完一本書，在書本上作好旁注和標記，一個星期完成一篇讀書隨筆，養(yǎng)成讀書然后寫作的習慣，這樣，能夠幫助和引導學生更好地汲取書籍養(yǎng)分，讓學生的思想和觀念在潛移默化當中得到熏陶。"能說會寫"是判斷一個人語文能力和素養(yǎng)的一個重要標準。除了閱讀和寫作，我會專門安排時間，讓學生將其閱讀的收獲通過"說"的形式加以強化。班會課和閱讀課是落實閱讀效果的最好時機�！段饔斡洝肥俏覈诺渌拇竺唬蠹叶级炷茉�，其中的經(jīng)典情節(jié)更是信手拈來。一次閱讀交流會，一個學生提問，孫悟空大鬧天宮，連玉皇大帝都奈何不了他，為什么在取經(jīng)途中卻經(jīng)常打不過一些妖怪？我知道，這個學生在讀書時融入了自己獨立的思考。于是，我便試圖引導他說出自己的想法，沒想到他果真說了很多種原因，還將孫悟空的各種絕技的優(yōu)勢和缺陷都分析的頭頭是道。例如，銀角大王有會吸人的葫蘆，任孫悟空有什么絕技，都逃不過被吸收的下場；孫悟空是從石頭里面蹦出來的，水上作戰(zhàn)能力不強，所以打不過靈感大王等水性好的妖怪。他的回答，立刻引起了大家的熱烈討論，同學們紛紛發(fā)表自己的見解，有同學提出，孫悟空如果是最強的，那么《西游記》的情節(jié)就不需要九九八十一難了。這次閱讀交流會，讓全班同學迸發(fā)出思維碰撞的火花，著實印證了"一千個讀者有一千個哈姆雷特".也正是在此之后，講臺上和辦公室經(jīng)常能夠看見他與老師交流心得的身影。
但是，隨著網(wǎng)絡科技的不斷更新發(fā)展，我們的學校教育有時會遭受其帶來的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡信息的發(fā)達和便捷，以及電子閱讀的普及化，都勢必會削弱紙質書籍影響力。在學校里，我經(jīng)常會在不經(jīng)意間聽到學生討論各種"便捷"的解題方式，"有問題，找度娘","這個題直接上小猿搜題，保證能解決".是的，網(wǎng)絡的確能夠給我們的學習帶來便利，但是，我們生活當中所有的事情都能通過網(wǎng)絡尋找到答案嗎？我想答案是否定的。計算機網(wǎng)絡并非人文世界的直接映照，它缺失的恰恰是人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是關于人性、人道和人文的素養(yǎng)，必須通過自己長時間的閱讀積累，進而獨立思考以后獲得。因此，這也是我一直堅持讓學生進行經(jīng)典閱讀的一個最重要理由，因為我相信，閱讀會讓孩子們直面世界，這種文字帶來的直接沖擊比任何說教都來得更有力，這種沖擊往往是孩子們通過自己對文本的接受與思維加工后獲得的，這樣的收獲，一定能讓孩子們受益終生。比如，我們班有一個特別文靜的女生，上課特別認真，她對文字甚至是文學仿佛具有一種與生俱來的敏感，她的文章總是透露著一股與同齡人不太相符的冷靜和成熟。對她的讀書筆記，我總是要經(jīng)過再三思考才會去寫下我的一些觀點，她仿佛也感受到了我的用心，因此讀書筆記寫得特別認真。她曾在閱讀余華《活著》這本書后寫到：
見識到耕種生活的"我"（即主人公福貴）感到如此的愜意，在人們貪婪的背后，其實有很多丑陋而狡詐的陰謀。人心變幻莫測，唯獨那鄉(xiāng)村，才是放松人心的好地方，只有這樣的地方，才能有如此清澈明凈的風景�！� 或許有的人會同情福貴，其實，我很佩服他，經(jīng)歷了人世間的滄桑和親人不斷死亡的悲劇后，他依舊能夠堅強地活著。以前，我總感覺死亡是離我很遙遠的一件事情，但是，看到福貴，我又感覺死亡離我的距離如此之近。所以，我一定要努力學習，提高自己的成績，改變自己的命運，讓未來變得更美好，讓生命變得更有意義！· 這位女生的文字感悟能力已經(jīng)遠遠超出了同齡的孩子，讓我驚喜的同時，又有點擔憂。過早地接觸到死亡這類字眼，對他們的成長是不是會產(chǎn)生消極的影響，如果他們曲解了"死亡"怎么辦？當看到她寫的最后一句話時，我釋然了，"讓生命變得更加有意義",這就是她對余華這部厚重作品最深刻的感悟，其實就在她選擇閱讀余華作品的那一刻起，她的思維便已經(jīng)閃耀著思辨的耀眼光芒了，她已經(jīng)具備了獨立思考的能力了，而我過多的擔憂不就變成了杞人憂天嗎！我想，我們鼓勵學生讀書的一個重要目的，便是培養(yǎng)并不斷強化他們的思辨能力。思辨能力的培養(yǎng)，能夠使學生在日后的學習與生活中更為從容自信，在遭遇學習或生活中的困難時，他們能夠進行理性思考與分辨，自我調節(jié)與完善，從而將許多現(xiàn)在我們看起來格外棘手的問題直接由學生自己在思考中內化，進而動手解決。閱讀經(jīng)典作品，能夠培養(yǎng)學生獨立的思考與分辨能力，從而讓思維迸射出思辨的火花，唯有如此，我們才能夠觸摸到人文的精神內核，用深厚人文底蘊塑造出更完美的人格！· 當今社會，商業(yè)科技、網(wǎng)絡信息取得了爆炸式的發(fā)展，不斷滲透到我們生活的方方面面，我們的社會日新月異，對每個人的能力素養(yǎng)的要求也與日俱增。我們深知，知識與能力能影響一個人未來的發(fā)展，但是，唯有人文底蘊的厚度才能決定一個人未來發(fā)展的高度。"雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越",人文底蘊的熏陶需要經(jīng)過長時間的磨礪、積累，更需要家庭、社會和學校多方攜手共進，為了今后學生們的人生發(fā)展高度，我們唯有不忘初心，用細心、耐心與愛心，用書香與涵養(yǎng)浸潤學生們的人文底蘊，為早日落實中學生核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)完整的具有核心素養(yǎng)的人，為實現(xiàn)教育強國的中國夢而努力奮斗！
馬江杜
2017.2.10
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