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如何構(gòu)建特色校園文化
如何構(gòu)建特色校園文化
學校是傳承文明、傳播文化的場所，然而在日益物質(zhì)化、技術(shù)化的今天，人文精神的失落，價值理念的式微，引起了有識之士的擔憂，文化立校成為當前教育界的共識。校園環(huán)境建設(shè)是文化立校的一個重要方面，校園環(huán)境在孩子們的成長過程中，具有“春風化雨，潤物無聲”的熏染作用。正如泰戈爾所說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻至完美”。為進一步貫徹落實教育部《關(guān)于大力加強中小學校園文化建設(shè)的通知》和縣《關(guān)于切實加強中小學大文科環(huán)境建設(shè)的指導意見》的精神，充分發(fā)揮學校文化的育人功能，進一步優(yōu)化我校的育人環(huán)境，提升辦學品位，全面提高學校的辦學水平，促進我校書香校園活動扎實、有效地開展校園環(huán)境建設(shè)活動。就我們學校而言，大樓上有鮮紅的標語、醒目的校訓，大樓前立有漂亮的櫥窗，教室里張貼著名人名言，中心過道兩旁豎有不銹鋼的古詩文銘牌，草坪、綠地插著愛護花草樹木的警示語，每棵樹上都掛有介紹其名稱特性的標注牌。努力使校園處處充滿著科學、人文氣息，讓學生時時感受著文化的濡染。走進校園，能讓人感受到濃烈的文化氛圍。然而一個偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)，有不少的學生盡管他們每天要從已豎立了幾個月的古詩文銘牌上的詩句前面經(jīng)過多次，結(jié)果對它們竟毫無印象，一無所知，這不禁引起了我的思考。為了拓寬學生的閱讀面和知識面，提升思想涵養(yǎng)和精神品位。我校注重學校的文化環(huán)境布置，營造濃郁的學校文化氛圍；以校園規(guī)范化的語言文字環(huán)境引領(lǐng)學生提高使用祖國語言文字的水平；精心布置學校櫥窗、板報，加強學校文化陣地建設(shè)；發(fā)揮校園廣播、網(wǎng)絡(luò)的育人功能；創(chuàng)造條件開展校園文學社活動等等。為什么會收獲甚微？我認為，這是我們學校在操作上走進了誤區(qū)，一廂情愿地認為，只要你布置環(huán)境，提供了學習對象，學生就會自然而然地被感染，從而自覺地去學習消化。這不正如給學生發(fā)了新書、配音磁帶、練習冊、作業(yè)本，教師不去上課一樣嗎？我們面對的是學習目的模糊，自學能力弱的小學生，他們是模仿能力、好奇心比較強的年齡階段。所以我們要針對小學生的心理年齡布置校園文化環(huán)境，真正做到落實素質(zhì)教育和有效教育。一位教育家曾經(jīng)說過，要讓學校的每一面“墻壁”都會說話。那么我們應該怎樣讓學校的每一面“墻壁”都會說話？說一些什么話？怎樣讓孩子們聽到、聽懂、聽進、樂聽、想聽每一面“墻壁”所說的話？怎樣讓這些話在孩子們的心里留下深深的烙印，并外化為他們的言行呢？首先，要讓它們說孩子們能聽懂的話。小學生由于年齡小，知識的欠缺和心理發(fā)展的不成熟，對于一些深奧的思想、深刻的哲理，存在著理解上的困難與障網(wǎng)礙。因此我們應盡可能地讓“墻壁”說孩子們能聽懂的話。對于小學生而言，“少小不努力，老大徒傷悲”，比起“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”更容易理解。在一年級教室的樓道里，貼上“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄”，比許多高深的道理、空洞的說教更能深入他們的心靈，外化為他們的行為。富有童趣的兒童畫、中國特色的寫意畫比起生硬的電腦制作、統(tǒng)一打印的名人名言要生動百倍。學校的報欄櫥窗更多的是只適合高年級學生的內(nèi)容，對于低年級的學生來說那就是一處校園裝飾物，像這些對全校學生開放的知識窗口何不用上漢語拼音呢？校園文化環(huán)境的布置不正是為全體學生服務(wù)的嗎？其次，要讓孩子們有時間去傾聽它們說話。現(xiàn)在的學生學習負擔重是眾所周知的，有人說，如果讓牛頓生活現(xiàn)在的中國，那么他也只能整天埋頭作業(yè)堆里，即使有蘋果掉到他的頭上，他也無暇去作過多的思考，就更不可能有“萬有引力”發(fā)現(xiàn)了。我們學校的學生，現(xiàn)在每天被學校的作息時間框的死死的，什么時間干什么事，什么草坪、綠地不許入內(nèi)等等規(guī)定。從表面上看，校園井然有序了，環(huán)境衛(wèi)生了。事實上，學生的自由空間被縮小了，久而久之就對在自己身邊的環(huán)境熟視無睹、視而不見了，這就是當今教育的失敗。因此，我們要讓學生在午間和課后，除了作業(yè)、打掃衛(wèi)生外，有更多的時間徜徉于校園，漫步于綠地、草坪。欣賞鮮花、青草、綠樹，在林間嬉戲，在草地上玩耍。擁有古人“春游青草地，夏賞綠荷池”的閑情逸致，在無拘無束中放松心情，放飛想象，享受童年。再次，要讓它們常說鮮活、適時的話。學校的教室、櫥窗、黑板報、古詩文銘牌等切忌千篇一律，一成不變，它們應當常換常新，富于變化。比如，春天到了，就換上描寫春天的詩句、文章，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二臘月春風似剪刀。”組織學生春游、踏青前可以向?qū)W生介紹一下韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都�！钡搅饲锾�，可以讓孩子們從黃巢的《不第后賦菊》中，體會“沖天香氣
透長安，滿城盡帶黃金甲”的豪氣。從王維的《九月九日憶山東兄弟》中，體驗“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷。大雪紛飛的日子，吟詠“忽如一夜色春風來，千樹萬樹梨花開”，在情與景的交融中，體會其中的詩情畫意。這樣隨著季節(jié)的更替，時令的變換，吟誦這些流傳千古、膾炙人口的古典詩文，既增加的語言的積累更受到文化的熏陶。再如，在奧運前后，我們的古詩文也可以更換為奧運精神、奧運口號等；櫥窗、板報等布置則可換為與奧運相關(guān)的知識。讓學生在沐浴博大精深的中華文化的同時，去汲取更多的外來的和與時俱進的知識養(yǎng)料。最后，要讓它們說說孩子們自己想說的話。當今社會，孩子們的生活水平提高了，見識廣了，能力也強了。我們學校教室內(nèi)的墻壁更應該成為孩子們展示自我的舞臺。比如，他們的優(yōu)秀書畫作品啦，優(yōu)秀作文啦，參觀旅游時的留影啦，主題小報設(shè)計啦等等都可以一一張貼在教室的墻壁上，我們教師要做的就是如何使教室墻壁最大限度地被學生利用，引導他們合理美觀地布置教室，讓孩子們的表現(xiàn)欲和好奇心得以滿足，從而增強自信心，使孩子們自然而然地把自己的心聲傾訴到墻壁上去了，這樣不僅激活了孩子們創(chuàng)作的欲望，還鍛煉了其動手能力，進而達到有效教學的目的。總之，校園文化環(huán)境建設(shè)離不開“墻壁”的布置，我們要把每一面“墻壁”都交給學生，真正做到讓孩子們有時間和空間去看得見，摸得著，學得到。北京師范大學的邱耀德教授說：“孩子的無意注意學到的東西比有意注意更多”，這句話的確值得我們小學教師去深思研究。
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