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高級工程師的考核評定方法論文
高級工程師的考評對開發(fā)人才、振興科技無疑是必要的。但是,由于在國家文件中對考評工作只提出了一些原則要求,沒有明確考核原則、考核項目和考核方法,因此,近兩、三年的實踐已經(jīng)客觀形成考評高級工程師的“公式”——高級工程師=資歷+外語。
一、制定人才培育方案與目的
目前，不少學生高考填報意愿是依據(jù)本人的高考分數(shù)來選擇學校、選擇專業(yè)的，在很大水平上并未契合本人的興味、專長。學校要為改動培育方案和目的單一性的情況，大學生提供適宜的開展路經(jīng)，以滿足其興味，合適其專長，讓學生自主地學習。特別在工程技術(shù)學問和才能教育方面，高校需求制定“多元化，模塊化”人才培育方案和“分層次，分流式”培育目的。
培育目的是各高校的頂層設(shè)計，盤繞目的高校再制定完成目的的人才培育方案。高校畢業(yè)生的就業(yè)取向、就業(yè)行業(yè)或范疇等差別很大。高校要以社會需求為導(dǎo)向，以學生特性為根底，關(guān)注學生開展的層次和出路的分流。相應(yīng)的，高校人才培育方案需求“多元化，模塊化”。多元化，即依據(jù)各個學生群體目的制定多個培育方案或靈敏可變的培育方案，讓每個學生有合適本人開展的學習鍛煉方案；模塊化，就是將培育方案劃分為若干個教學單元，如通識根底課程單元、專業(yè)根底課程單元、專業(yè)方向主干課程單元、專業(yè)方向理論課程單元、專業(yè)方向選修課程單元、專業(yè)方向個性化培育單元等。學生在各模塊中自主選修感興味的課程，只需取得規(guī)則選修課程的學分就能夠畢業(yè)。這種集成式的培育方案，具有很好的柔性，加強了學生的自主見識，改動了學校單一的教學管理方式。
目前，固然大多數(shù)高校都允許學生轉(zhuǎn)專業(yè)學習，但可以勝利轉(zhuǎn)專業(yè)的不多。特別那些不是“985”、“211”高校的普通院校，學生可以轉(zhuǎn)專業(yè)的比例很低。而且，要想轉(zhuǎn)專業(yè)，還會有成果等請求。這事實上產(chǎn)生了矛盾，由于學生對現(xiàn)專業(yè)沒有興味而學不好它，所以成果自然就不好了，成果不好就不能轉(zhuǎn)專業(yè)，不能轉(zhuǎn)專業(yè)就只能留在原專業(yè)學習，學習更不可能搞好了。假如讓學生退學或混到畢業(yè)，那關(guān)于社會和高校來說是一種損失，關(guān)于學生和家長來說是一次宏大傷害。所以，高校要制定一個培育的根本目的和根本方案，再在此根底上，依據(jù)學生的興味、才能制定適宜的開展目的和開展方案。要把高校的培育目的和培育方案看成是一個過程性的任務(wù)，要有階段性和個性化培育的特性。
二、工程技術(shù)教育的內(nèi)容
1.應(yīng)用技術(shù)教育與鍛煉。本科階段工程技術(shù)教育教什么、怎樣教？工程技術(shù)教育必需注重培育學生的應(yīng)用技術(shù)才能。首先要教會學生本專業(yè)人才必備的專業(yè)學問，包括根底學問和前沿開展學問。這里提出了一個新問題，即教員如何具有本專業(yè)的前沿開展學問，這是當前高等教育界比擬關(guān)注的問題。教員必需不時地學習，才能夠勝任教學工作。教員特別是工程技術(shù)教育專業(yè)方面的教員，應(yīng)該定期或不定期地到企業(yè)去理論，理解企業(yè)消費實踐。增強各級專業(yè)協(xié)會或?qū)W會或沙龍的建立，便于專業(yè)教員的交流、進步。專業(yè)協(xié)會或?qū)W會或沙龍要吸收高校教員、企業(yè)工程師等各范疇的專業(yè)技術(shù)人才，教員要理解企業(yè)的專業(yè)需求，企業(yè)工程師要曉得高校、科研院所的最新研發(fā)成果，構(gòu)成互動，需求與供給及時地銜接。
2.創(chuàng)新素質(zhì)的培育。創(chuàng)新素質(zhì)為當今社會所渴求。創(chuàng)新素質(zhì)的培育來源于專業(yè)人才深沉的專業(yè)根本功和全面、通曉的專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，在應(yīng)用的根底上才可能創(chuàng)新。美國、日本和德國等是世界上技術(shù)創(chuàng)新最多的國度，并且他們在產(chǎn)品制造方面也簡直是精致圓滿的。創(chuàng)新素質(zhì)是一個人的素質(zhì)，更是一個社會的境地；是企業(yè)和社會追求的目的，更是一個人、一個企業(yè)和社會開展的過程。培育學生的創(chuàng)新素質(zhì)，既要培育學生全面、扎實的專業(yè)理論，又要鍛煉學生全面、通曉的專業(yè)應(yīng)用才能，再分離行業(yè)特性，創(chuàng)新才會成為可能。
創(chuàng)新的內(nèi)容和方式多種多樣。創(chuàng)新，表現(xiàn)為專業(yè)理論和辦法在理論中的深化應(yīng)用，表現(xiàn)為企業(yè)消費管理中產(chǎn)品功用的全面、本錢的節(jié)約、效率的進步。技術(shù)創(chuàng)新包括技術(shù)改造，在于新的理論在理論中的運用，擴展了產(chǎn)品的功用、進步了產(chǎn)品的性能；技術(shù)創(chuàng)新，使新產(chǎn)品替代了老產(chǎn)品，且性價比更高、平安性能更好，以至更環(huán)保節(jié)能。技術(shù)創(chuàng)新就是技術(shù)的開展。創(chuàng)新還包括管理與辦法的創(chuàng)新，企業(yè)和社會組織離不開管理，管理與辦法的創(chuàng)新會進步企業(yè)的消費效率與經(jīng)濟效益，管理與辦法的創(chuàng)新也會改動企業(yè)消費運營的形式，從而保證產(chǎn)質(zhì)量量穩(wěn)定、本錢最經(jīng)濟、環(huán)境與性能最平安。如今企業(yè)的開展，常常是技術(shù)創(chuàng)新與管理和辦法的創(chuàng)新相輔相成、協(xié)同開展。培育學生的創(chuàng)新素質(zhì)，要注重他們的技術(shù)應(yīng)用才能、管理諧和才能、理論辦法等鍛煉。
培育學生的創(chuàng)新素質(zhì)，要注重吸收信息技術(shù)學問，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學問。創(chuàng)新的先導(dǎo)就是學問的創(chuàng)新，穿插學科的開展成為學問創(chuàng)新和應(yīng)用的強大驅(qū)動力。要充沛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、國內(nèi)外科技文獻學問庫的信息，跟蹤本專業(yè)、本學科最前沿的開展情況，將最新的學問、技術(shù)和辦法運用到實踐消費中，讓學生、企業(yè)與先進專業(yè)程度堅持同步。在當今信息時期、學問爆炸的社會，技術(shù)的開展速度是幾何級的，而當前高校所運用的工程技術(shù)方面的教材，其反映的學問、技術(shù)和辦法曾經(jīng)掉隊。應(yīng)該改良工程技術(shù)教育教材的編著工作，改動現(xiàn)階段教材重理論缺理論的體系，增加項目案例的剖析和應(yīng)用。要培育學生的創(chuàng)新素質(zhì)，就要搭建培育平臺，供學生學習的教材是其中重要的以至關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要樹立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，及時更新學問、技術(shù)辦法、應(yīng)用案例等材料。
3.工程技術(shù)標準的教育鍛煉。企業(yè)的消費和管理過程都遵照一定的標準。從產(chǎn)品設(shè)計到原資料的采購、消費操作和質(zhì)量檢驗，以至包裝、物流和銷售，以及的技術(shù)效勞，每一個企業(yè)都有一整套執(zhí)行標準，保證了產(chǎn)質(zhì)量量的合格穩(wěn)定和本錢優(yōu)化。工程技術(shù)教育要培育學生恪守工程標準的盲目性，人們不斷強調(diào)的協(xié)作肉體、團隊肉體等也是工程標準的請求。
我國企業(yè)在消費管理中一向不注重標準，致使產(chǎn)質(zhì)量量不穩(wěn)定，消費本錢偏高，很多產(chǎn)品很難進入國際市場。過去，企業(yè)由于專業(yè)人才缺乏，消費標準難以展開。自從我國參加WTO以來，國際環(huán)境請求我們在人才素質(zhì)上與國際接軌，然后才可能是消費管理上的接軌、產(chǎn)品的接軌、經(jīng)濟的接軌。過去一大批傳統(tǒng)消費型企業(yè)關(guān)閉了，外表上看是其產(chǎn)品不合適市場的需求，實踐上是企業(yè)在消費和管理上標準化水平不夠，不能滿足市場的需求。所以，要注重專業(yè)人才的工程標準素質(zhì)的培育。
目前，最需處理的是工程技術(shù)標準的課程教材和師資。企業(yè)工程師應(yīng)參與教材編寫，應(yīng)總結(jié)大多數(shù)范疇企業(yè)的標準請求，分離國際和我國的產(chǎn)品消費規(guī)范，構(gòu)成中國特征并合適企業(yè)運用的工程標準教程。教材每2～3年修訂一次，以堅持與新技術(shù)開展的同步。課程能夠延聘企業(yè)工程師擔任師資，他們可以分離消費實踐解說工程技術(shù)標準的內(nèi)容、請求，可以經(jīng)過案例引見，拓寬學生的視野。工程技術(shù)標準教育的內(nèi)容很重要，但又不需求很多的課時，它培訓的是企業(yè)將來員工的“執(zhí)行力”。
三、構(gòu)成本科高校的開展特征。吸納優(yōu)質(zhì)高職高專院校共同開展
2012年報考人數(shù)和錄取人數(shù)分別為43.7萬人和18.75萬人，占全部報考和錄取人數(shù)的26.4%、36.3%。據(jù)教育部方案，到2015年，全日制工程碩士招生范圍將占全國碩士研討生招生總數(shù)的50%。目前，報考全日制工程碩士的人數(shù)還不如報考學術(shù)型碩士的人數(shù)那么多，主要緣由有兩方面：一是人們對全日制工程碩士教育不理解；二是現(xiàn)今高校本科階段側(cè)重理論學問學習而短少專業(yè)理論鍛煉，招致學生對后續(xù)全日制工程碩士階段學習缺乏自信心。這幾年報考人數(shù)固然逐年上升，但與學術(shù)型碩士研討生相比擬全日制工程碩士入學考試內(nèi)容的難度和錄取分數(shù)線低得多，不少學生為了防止競爭退而求其次。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，目前全日制工程碩士學位考生主要來源于教學型、應(yīng)用型的本科高校學生，而研討型、綜合型大學畢業(yè)生常常傾向于報考學術(shù)型碩士。
報考生源的分化自然構(gòu)成了高校的開展特征。教育主管部門要因勢利導(dǎo)，有效配置教育資源，讓高校最大效率地培育人才。
教學型、應(yīng)用型的本科高校應(yīng)該重點培育學生的專業(yè)應(yīng)用才能，即工程技術(shù)應(yīng)用才能。學生畢業(yè)生后，假如就業(yè)，很快就能夠勝任技術(shù)工作的請求；假如選擇讀研，經(jīng)過工程碩士階段的培育，很快就能夠勝任高級技術(shù)崗位的請求。這樣的畢業(yè)生，專業(yè)根底扎實，入手才能強，很受用人單位的歡送。
國度能夠構(gòu)成多元化培育格局，在一些優(yōu)質(zhì)高職高專院校開設(shè)本科層次的工程技術(shù)教育或叫做應(yīng)用技術(shù)教育，學生畢業(yè)后能夠直接就業(yè)，也能夠報考工程碩士。這樣做既改善了高職高專院校的學習習尚，又為高職高專院校學生開拓了新出路，為高校招研提供了優(yōu)質(zhì)生源。利國利民，為國度高等教育添加生機。從2012年開端，江蘇省選擇了兩所高職高專院校與兩所本科院校試點，結(jié)合招生、共同培育高技藝本科人才。從普通高考學生中，依據(jù)意愿招錄二本層次的學生。學生在高職高專院校學習、鍛煉，教學方案由高職高專院校與本科院校共同制定，局部課程由本科院校教員授課，發(fā)放本科院校的畢業(yè)證書和學位證書。目前，全國高職高專院校的學生數(shù)量龐大。這種形式假如可以勝利推行，能夠吸納優(yōu)質(zhì)高職高專院校參與到培育高端應(yīng)用型人才的聯(lián)盟，并為這些學生提供新的出路。
四、樹立本科階段的分流形式
目前，本科畢業(yè)生的出路有四個方面，即就業(yè)，包括入職企事業(yè)單位、考取公務(wù)員、入伍、參加西部方案等國度布置的項目；考研，包括出國留學；創(chuàng)業(yè)；局部學生待業(yè)。其中就業(yè)人數(shù)一直占絕大多數(shù)。
“出口”決議“入口”。要改動過去本科畢業(yè)生學業(yè)程度的評價方式，引導(dǎo)學生將職業(yè)規(guī)劃與社會需求相分離。本科教育階段，高校要增強工程技術(shù)學問和技藝的學習鍛煉。關(guān)于有望進修的學生，高校能夠結(jié)合全日制工程碩士培育階段的院校，制定本科與碩士貫穿的培育計劃，考核學生本科階段各環(huán)節(jié)的學習成果，契合一定條件后能夠直接推免讀研。擴展全日制工程碩士應(yīng)考推免生的比例，能夠樹立推免生選拔的量化規(guī)范，如課程考試成果的比例、理論項目成果比例、課程理論專項考核成果比例等，加上專業(yè)教員的引薦理由，構(gòu)成對學生的綜合評價成果。高校培育學生要注重過程性的培育和考核，促進學生高專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
分層分流的教育培育形式，滿足各層次學生成才的需求，滿足社會對人才的需求。由于每個學生都能有時機取得合適個人特性、興味和將來開展的時機，既鼓勵了先進，又勉勵了后學，滿足了各層次學生成才的需求。分層分流的教育培育依然從屬于本科層次的培育形式，它穩(wěn)固了本科教學的根底位置，但擴展了本科層次的培育內(nèi)涵，滿足了學生對高等教育多層次的需求。讓學生在學習過程中理解本人的興味和學習才能、理解專業(yè)的內(nèi)涵，讓學生個性化開展，也讓社會有了更多的選擇。
五、變革舉措
貫穿本碩連讀，調(diào)整學制方式，做到將本科教育與全日制工程碩士教育的兩個階段貫穿起來，構(gòu)成分歧的目的，儉省學生的時間，進步高校培育效率。將如今本科階段四年、全日制工程碩士階段2年，改動為本科階段2.5年、全日制工程碩士階段3.5年，總學習年限不變。這樣，本科階段完成公共課（包括本科和碩士階段的政治課、外語課、根底課）和專業(yè)理論的學習，全日制工程碩士階段完成專業(yè)課、理論課和畢業(yè)（研討）論文，取消本科階段的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。全日制工程碩士階段能夠布置2年的專業(yè)課學習和課程理論、1年的企業(yè)跟班實習、半年的專業(yè)考核和碩士畢業(yè)論文時間。
其中，1年的企業(yè)實習應(yīng)該相似于醫(yī)科學生的醫(yī)院實習，由指定的師傅指導(dǎo)、跟班工作，參與企業(yè)車間、班組的各種例會和活動，鍛煉學生的消費和管理才能。以下三個教育、鍛煉環(huán)節(jié)非常重要。
1.增強學生的企業(yè)文化教育。讓學生在學期間就理解行業(yè)開展和企業(yè)概略，感悟企業(yè)文化，熟知企業(yè)管理請求。要教育學生理解企業(yè)、酷愛企業(yè)、貢獻企業(yè)，在開展企業(yè)中開展本人。培育學生對企業(yè)管理和企業(yè)文化的認同感，進步學生的敬業(yè)素養(yǎng)。
2.增強學生的企業(yè)平安消費教育。平安是企業(yè)的生命線。企業(yè)消費平安不只事關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟效益，更是企業(yè)的社會義務(wù)；不只關(guān)乎當事人的生命平安，更是維系社會調(diào)和與穩(wěn)定的關(guān)鍵。平安教育，就是要教育學生了解企業(yè)的平安請求和質(zhì)量請求。請求學生首先從認識上注重，從企業(yè)平安消費環(huán)節(jié)上了解，并控制消費事故的處置辦法。關(guān)鍵是消費過程中的平安防備。
3.增強學生的標準化消費操作和管理。先布置學生在師傅的率領(lǐng)下，跟班熟習工藝流程、操作要點、應(yīng)急處置措施。再在師傅的指導(dǎo)下，親身操作消費設(shè)備，完成工作記載。最后，經(jīng)過考核合格后，獨立完成頂崗工作。分三個環(huán)節(jié)鍛煉，依據(jù)企業(yè)消費特性的不同，每個環(huán)節(jié)的時間幾不定，短的半個月，長則3個月。過去，大學畢業(yè)生到企業(yè)工作的見習期也就是1年時間。如今，假如專業(yè)環(huán)節(jié)不是很復(fù)雜、操作請求不是很高的話，1年內(nèi)能夠到兩三個企業(yè)完成2―3輪的企業(yè)實訓。
在企業(yè)鍛煉過程中，高校的帶隊教員要定期或不定期地召集學生開剖析、總結(jié)會，研討企業(yè)消費和管理中的難點和難題，提出處理計劃。分離消費實踐討論理論在實踐的應(yīng)用問題，不時進步專業(yè)理論程度。在這個過程中，高校不能聽任不論，要看作教學和科研的一次很好的進步過程。
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