民族器樂欣賞論文

　　摘要：中國的民族器樂具有悠久的發(fā)展歷史，經過多年的傳承與發(fā)展之后，中國經典器樂藝術作品已經得到廣泛的傳播。中國的名族器樂是中國的文化，代表著中國的歷史文明，顯示了中華民族的傳統(tǒng)美德。隨著人們生活水平不斷地提高，人們逐漸開始追求精神世界，越來越多的人民開始學習民族器樂。人們在對名族器樂作品欣賞、學習的過程中，不斷地加深名族器樂的認識，同時也陶冶了自身的情操。但是，人們在學習民族器樂的過程中，缺乏專業(yè)的藝術指導，在學習過程中產生了較大的問題，從而導致無法全面學習民族器樂的知識。文章分析了當前民族器樂藝術指導的作用，探析了民族器樂藝術指導的方法。

　　關鍵詞：民族器樂欣賞論文

　　一、民族樂器藝術指導的重要性

　　我國的民族器樂具有悠久的發(fā)展歷史，是世界上較早的發(fā)展音樂的國家。我們的民族音樂代表著民族的文化與傳統(tǒng)，這些音樂大多來自于人民的生活以及勞動，每樣民族器樂都具有自己典型的曲目，反映了當時的時代特征，也反映了當時勞動人民的熱情以及生活特點。因此，學習民族器樂可以在掌握基本音樂知識的同時，了解當時民族文化的特點，了解中華民族傳統(tǒng)的美德[1]。在進行民族樂器教學指導過程當中，教師可以培養(yǎng)學生的愛國熱情，能夠讓學生在掌握基本理論知識和專業(yè)技巧的同時，培養(yǎng)學生精神和內涵，從而不斷提高學生的綜合素質。民族樂器的藝術指導，可以讓學生在學習的過程當中來培養(yǎng)自身的音樂內涵，學生在學習的過程當中可以不斷地拓寬學生的事業(yè)，讓學生了解我國多種民族樂器以及悠久的歷史文化。與此同時，在學習民族樂器的過程當中，學生可以通過民族樂器的曲目來豐富自身的文化內涵，了解音樂魅力。

　　二、當前我國民族器樂藝術指導中出現的問題

　　(一)學習的功利性太強

　　學習民族器樂的主要目的是陶冶情操，感受不同的生活方式的趣味。但是，當前民族器樂的學習都是在應試教育的情況下開展的，多數家長強制學生學習器樂，從而能夠為自己加大競爭的砝碼。但是，學生都在學習的過程中處于功利的目的，對民族器樂缺乏興趣，缺乏學習的動力，從而導致學生在學習民族器樂的過程中被生活所束縛，無法真正地融入到民族器樂的學習當中。在學習民族器樂的過程中，人們應該對民族器樂感興趣，深入到民族器樂的學習當中，感受名族器樂的魅力，從而能夠在民族器樂領域中學習知識，并且不斷地陶冶自身的情操。

　　(二)教學者不負責

　　正是由于學生功利性學習的目的，教學者在教學的過程中處于功利的目的，教師在教學的過程中無法對民族樂器進行專業(yè)的指導[2]，其教學課程主要集中在考試技巧方面，忽視了學生的藝術修養(yǎng)教學。有些指導教師的指導方法過于簡單，缺乏專業(yè)的教師精神，其指導的范圍集中在考試方面，忽視了學生的素質教育。這種教學方法，使得教師的教學質量嚴重下降，并且對學生的個人發(fā)展存在一定的阻礙作用。

　　三、優(yōu)化民族樂器藝術指導的方法

　　(一)教師提升自身的專業(yè)水平

　　教師是影響教學水平的直接人員，其自身的專業(yè)素質直接關系著學生的學習效果。因此，教師在從事民族樂器指導時，需要提高自身的專業(yè)素質，在掌握基本理論知識的同時，能夠對民族器樂進行熟練的掌握，并且不斷的優(yōu)化自身的民族器樂水平。隨著互聯網科技的發(fā)展，民族樂器在不斷地發(fā)展，并與現代化科技進行融合，從而產生了更加先進的'理論知識以及音樂技巧。因此，教師需要了解這些先進的音樂知識以及創(chuàng)新的方式，從而能夠將自身的專業(yè)素質傳遞給學生，讓其掌握民族樂器的最基本的內涵。為了提高學生整體的素質，教師必須要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并且領悟到民族樂器的內涵以及精神，從而能夠做一個合格的培養(yǎng)藝術家。

　　(二)根據學生的特點進行教學

　　不同的民族器樂有著不同的教學方式，同時不同的學員音樂能力不同，對音樂的感知也會有較大的差異。因此，教師在教學過程當中，需要根據學生的具體情況來進行教導。教師在進行教學之前，必須要了解教學生的基本能力，從而能夠對其基礎知識進行教育，并且培養(yǎng)學生的興趣，不斷地提高學生的音樂技巧和專業(yè)能力。

　　(三)借助現代化技術進行教學

　　現代科學技術的發(fā)展可以幫助教師能夠更加靈活地展現藝術教學的方式�？茖W技術與民族器樂之間的結合，可以體現現代的特點，也可以將民族器樂的傳統(tǒng)特征全面展現出來。教師在進行器樂教學的過程當中，可以通過音頻、視頻的方式對學生進行教學，并且通過最新的3D立體音效，將傳統(tǒng)的民族期曲目轉換成現代化的音樂。因此，為了展現民族器樂的藝術特征，教師需要通過現代化的科技將民族器樂的特征更加立體地展現，為激發(fā)學生的學習興趣而提供幫助，同時學生在欣賞民族器樂的同時可以感受民族器樂與現代化結合的特征，對民族傳統(tǒng)的樂器進行傳承和創(chuàng)新。

　　四、結語

　　傳統(tǒng)民族器樂代表著中國傳統(tǒng)文化，學生在學習民族器樂的過程當中可以感受到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，同時也需要不斷地對文化進行傳承發(fā)揚，從而能夠使得民族器樂與時代進行相結合，對傳統(tǒng)文化進行傳承與創(chuàng)新。因此，教師作為民族器樂的教學者，應該讓學生在掌握基礎知識的同時，提高學生的專業(yè)技巧，提升學生的音樂內涵和精神。

　　[參考文獻]

　　[1]李直.民族器樂演奏專業(yè)的就業(yè)形勢[J].樂器,2012,12:29-33.

　　[2]朱廣慶.重視樂器色彩把握織體思維-唐樸林《民族器樂多聲部寫作》讀后隨筆[J].中國音樂,2013,01:233-235.

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