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移動(dòng)通信原理與應(yīng)用技術(shù)課程分析論文
摘要：《移動(dòng)通信原理與應(yīng)用技術(shù)》這一課程，是高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的一門必修的基礎(chǔ)核心課程。這門課程生澀難懂，在理解方面，學(xué)生普遍表示有很大的難度。筆者對(duì)傳統(tǒng)的《移動(dòng)通信原理與應(yīng)用技術(shù)》課程的弊端進(jìn)行了介紹，并分析了針對(duì)傳統(tǒng)的《移動(dòng)通信原理與應(yīng)用技術(shù)》的改革方案，在此基礎(chǔ)上，形成了高職移動(dòng)通信課程項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)的方案，希望以此促進(jìn)課程改革，加快實(shí)現(xiàn)基本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用一體化。
關(guān)鍵詞：高職院校;《移動(dòng)通信原理與應(yīng)用技術(shù)》;項(xiàng)目化;教學(xué)
引言
從2009年以來(lái)，通信行業(yè)逐步經(jīng)歷了3G到4G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，形成了包括信息運(yùn)營(yíng)服務(wù)，終端建設(shè)服務(wù)等業(yè)務(wù)的產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)鏈。通信行業(yè)的迅猛發(fā)展也提高了對(duì)通信人才的需求。在此情況下，高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生無(wú)疑迎來(lái)了一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)，也對(duì)高職院校學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。要想更好的使學(xué)生從《移動(dòng)通信原理與應(yīng)用技術(shù)》這門課程中受益，逐步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)需求，就必須以高職院校為改革的主體，以當(dāng)前學(xué)校所擁有的一系列的崗位為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的移動(dòng)通信課程進(jìn)行改革，以求使學(xué)生增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，發(fā)揚(yáng)科學(xué)首創(chuàng)精神，同時(shí)也希望通過(guò)移動(dòng)通信課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)與做的一體化，著眼于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
1傳統(tǒng)的《移動(dòng)通信原理與應(yīng)用技術(shù)》課程的弊端
傳統(tǒng)的《移動(dòng)通信原理與應(yīng)用技術(shù)》這門課程在教學(xué)的過(guò)程中主要是以理論講授為主，教學(xué)過(guò)程中多采用按章節(jié)模塊化的教學(xué)。但是，這門課程沒(méi)有必要合適的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程后基本不具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力。雖然對(duì)這門課程已經(jīng)有了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但是在正式參加工作時(shí)仍舊需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間來(lái)專門進(jìn)行培訓(xùn)，這樣就在很大程度上減弱了學(xué)習(xí)的效果，使得傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)不能夠很好的滿足高職院校所制定的相關(guān)目標(biāo)，不能培養(yǎng)出專業(yè)技能型的學(xué)生。
2傳統(tǒng)《移動(dòng)通信原理與應(yīng)用技術(shù)》的改革思路
針對(duì)傳統(tǒng)的移動(dòng)通信教學(xué)的弊端，著眼于當(dāng)前各大企業(yè)對(duì)移動(dòng)通信人才的需求，我們能夠看到，高職院校畢業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)的過(guò)程中，他們大多會(huì)傾向選擇一些操作性的崗位，而企業(yè)對(duì)這些學(xué)生的要求也比較高，他們希望學(xué)生在參與到工作時(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)的完全對(duì)接，能夠直接上手參加工作。因此，就這一情況，高職院校在改革過(guò)程中，應(yīng)該主要還是讓學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)性的理論進(jìn)行了解，這些僅僅是屬于比較基礎(chǔ)性的，不必進(jìn)行過(guò)于深的探討和研究。學(xué)生只需要對(duì)相關(guān)的理論進(jìn)行認(rèn)知即可，如果在教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)部分需要重點(diǎn)把握的，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行深入說(shuō)明。在課程教學(xué)中，可以大力加強(qiáng)介紹當(dāng)今新興的前沿技術(shù)成果，讓學(xué)生能夠?qū)σ苿?dòng)通信這一行業(yè)進(jìn)行了解，以便于加快拓展學(xué)生的知識(shí)面，以此來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力�？傮w而言，對(duì)傳統(tǒng)的移動(dòng)通信課程進(jìn)行改革，就必須在基礎(chǔ)知識(shí)理論學(xué)習(xí)的中，不斷的提高實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，這樣有助于將課本學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，更大程度上提高學(xué)生融入企業(yè)的能力。
3課程項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)方案
針對(duì)當(dāng)前高職院校移動(dòng)通信技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，需要對(duì)《移動(dòng)通信原理與應(yīng)用技術(shù)》這門課程教學(xué)制定相關(guān)建設(shè)方案。這些課程建設(shè)方案，有助于將這門課程進(jìn)行清晰的定位，把握這門課程的發(fā)展目標(biāo)，從而更好的進(jìn)行教學(xué)。
3.1項(xiàng)目化教學(xué)定位
《移動(dòng)通信原理與應(yīng)用技術(shù)》作為移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，要求這一專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行必修。這門課程在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要起中間承接的作用，在這門課程之前，主要修學(xué)習(xí)的是通信原理、微波與天線技術(shù)、電路余電子技術(shù)等課程，后期主要學(xué)習(xí)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、光纖通信技術(shù)等。通過(guò)對(duì)這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，致力于構(gòu)成全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)基本的理論，把握好關(guān)鍵性的技術(shù)，提升自身素養(yǎng)，著眼于增強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力，包括對(duì)通信設(shè)備進(jìn)行開(kāi)發(fā)，工程設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)等。這門課程致力于將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型的人才。
3.2項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
在高職院校中，開(kāi)設(shè)這門課程，主要是面向于相關(guān)崗位群，例如無(wú)線通信設(shè)備調(diào)試、工程安裝、移動(dòng)通信售后服務(wù)等。通過(guò)對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，以及相應(yīng)的實(shí)踐，目的在于使學(xué)生能夠掌握扎實(shí)充分的理論知識(shí)，具備通信技術(shù)技能，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)走向一線的操作性技術(shù)崗位，對(duì)通信設(shè)備進(jìn)行專業(yè)性的維護(hù)，運(yùn)營(yíng)技術(shù)崗位，從而不斷提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、方法能力以及適應(yīng)社會(huì)的各項(xiàng)能力。項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要師生之間的共同努力，要求教師能夠把握好目標(biāo)，指引學(xué)生，讓學(xué)生在大目標(biāo)的前提下來(lái)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生不偏離于目標(biāo)。
3.3課程設(shè)計(jì)的思路
這門課程在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，主要是從移動(dòng)通信這一總體性的視角出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)的能力，掌握專業(yè)崗位所需要的基礎(chǔ)性的知識(shí)，基本上沿著基礎(chǔ)理論、基本技能以及專業(yè)技能這三個(gè)部分進(jìn)行逐步式的提高。教師要能夠與相關(guān)企業(yè)建立起聯(lián)系，通過(guò)不斷對(duì)企業(yè)的各方面需求進(jìn)行了解，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约褐R(shí)的掌握情況進(jìn)行了解，把握所學(xué)知識(shí)的定位和目標(biāo)，基本上讓學(xué)生做到學(xué)以致用，能夠以自己所學(xué)的知識(shí)為理論支撐，同時(shí)不斷涉獵相關(guān)的知識(shí)，盡可能的拓寬自己的視野。
3.4就業(yè)方向的教學(xué)設(shè)計(jì)
《移動(dòng)通信原理與應(yīng)用技術(shù)》這門課程，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的實(shí)踐能力。以學(xué)生就業(yè)為實(shí)際的導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，采用系統(tǒng)化和模塊化的方式來(lái)架構(gòu)內(nèi)容體系。這門課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中，其思路主要是按照對(duì)社會(huì)性的需求進(jìn)行分析，對(duì)崗位進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)教學(xué)情境以及評(píng)價(jià)體系這些階段來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)的，而這一過(guò)程通常是合理并且良性發(fā)展的。
3.5教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
針對(duì)高職院校課程教學(xué)，可以從所給出的教學(xué)大綱出發(fā)，在設(shè)置板塊的過(guò)程中，采取由淺入深的方式來(lái)設(shè)置相應(yīng)的模塊，而這一模塊應(yīng)該從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行組合，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重把握二者的比例，盡可能的設(shè)計(jì)為1:1。
3.6項(xiàng)目小組教學(xué)
采用項(xiàng)目小組教學(xué)，需要將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓這些小組模仿企業(yè)的運(yùn)作模式，以提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以最終更好適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境為目的，這對(duì)進(jìn)一步的提高學(xué)生各項(xiàng)的社會(huì)能力、方法能力以及培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)性的能力具有極其重要的意義。小組教學(xué)過(guò)程，離不開(kāi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)則與傳統(tǒng)的方式有很多的不同。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式大多數(shù)都是先由教師進(jìn)行講解，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與實(shí)驗(yàn)。而這樣的教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在被動(dòng)的接受著教師的引導(dǎo)，其所獲得的實(shí)際效果有待提高。而項(xiàng)目小組教學(xué)則不再是采用傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生自主完成各個(gè)項(xiàng)目，從而不斷提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
3.7多樣化的考核方法
考核方式可以盡可能的多樣化�？己藘�(nèi)容包括了課堂上學(xué)生的出勤情況，學(xué)生在課堂中的一些表現(xiàn)，作業(yè)完成情況以及最終考核成績(jī)。其中，考核應(yīng)該注重于過(guò)程性評(píng)估和結(jié)果性評(píng)估，既要對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要通過(guò)書面考核形成評(píng)估。通過(guò)多樣化的考核方式，才會(huì)更好的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)教師改變教學(xué)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)。
4結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，高職院校在《移動(dòng)通信原理與應(yīng)用技術(shù)》這門課程教學(xué)過(guò)程中存在著很多的問(wèn)題，嚴(yán)重制約著高職院校的發(fā)展。新形勢(shì)下，只有把握移動(dòng)通信的發(fā)展趨勢(shì)，將其很好的融合到課堂教學(xué)中，加快項(xiàng)目化課程建設(shè)，才有可能緊跟時(shí)代的腳步，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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