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新媒體環(huán)境下播音與主持專業(yè)課程體系構(gòu)建研究的論文
摘 要：在傳統(tǒng)媒體與新媒體逐漸融合，傳播平臺、傳播主體和傳播對象都發(fā)生變化的新媒體環(huán)境下，構(gòu)建播音與主持專業(yè)的課程體系，保證專業(yè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，重視通識教育、綜合教育，培養(yǎng)學(xué)生基于多媒體平臺的信息傳播能力迫在眉睫。
關(guān)鍵詞：新媒體；播音與主持專業(yè)；課程體系
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
通過對圖書、豆丁網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等資料庫的搜索，關(guān)于對新媒體環(huán)境下播音與主持專業(yè)的課程體系研究的直接文獻(xiàn)資料分析，國內(nèi)外新媒體課程主要體現(xiàn)出以下幾個方面的現(xiàn)狀。
1.國內(nèi)新媒體課程研究的現(xiàn)狀
2010年5月，信陽師范學(xué)院傳媒學(xué)院講師劉想如在《電影評介》發(fā)表了題為《新媒體語境下播音主持專業(yè)的應(yīng)對思考》的文章，以小見大將新媒體的小眾化，及其互動性、參與性、傳播方式無限開放的特點(diǎn)展現(xiàn)在我們的面前，越來越多的研究者在對比中發(fā)現(xiàn)新媒體在中國的使用、傳播相較歐美起步較晚，卻發(fā)展極快，更多注重實(shí)踐的教育者開始積極探索出路。文中強(qiáng)調(diào)教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的新聞意識和敏感度，努力提高學(xué)生的思想境界，樹立服務(wù)意識和人文關(guān)懷意識，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)與造就，加強(qiáng)主持人多方面才藝、能力的培養(yǎng)。注重開展多種形式的競賽活動和實(shí)踐練習(xí)，將教學(xué)與學(xué)生的評、說、演、寫、編輯與策劃等實(shí)際能力的提高緊密結(jié)合，以適應(yīng)當(dāng)今新媒體環(huán)境的要求。這些研究對我們從新的高度和新的視野探索在新媒體環(huán)境下播音與主持專業(yè)課程體系的構(gòu)建有重要的啟發(fā)意義，但未真正地完善和構(gòu)建一個好的課程體系。
2.國外在新媒體環(huán)境下傳媒類專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
從歐美傳媒、電視學(xué)科教學(xué)中我們不難看出，像知名主持人蔡康永的母�！又荽髮W(xué)洛杉磯分校，非常注重新聞意識和新聞敏感度的培養(yǎng)，它并沒有單獨(dú)的播音主持課程，只在新聞系有主持課程。但與中國不同，美國的電視新聞理念強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場出鏡播報，主持人不能只是對著題詞器的肉喇叭，而很多綜藝主持人往往都是由喜劇演員擔(dān)任。
傳媒類專業(yè)以業(yè)界認(rèn)可度非常高的美國雪城大學(xué)為例，在 New-house開設(shè)的傳媒類專業(yè)分支非常齊全。美國雪城大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)之Arts Journalism作為新聞類學(xué)校第一所開設(shè)藝術(shù)新聞碩士的院校，New- house開創(chuàng)了新聞報道領(lǐng)域中藝術(shù)培訓(xùn)的先河。當(dāng)今社會的傳媒行業(yè)需要掌握更高級的數(shù)字技術(shù)、寫作和多媒體講故事的能力。專業(yè)的藝術(shù)新聞工作者還需要深入了解各個領(lǐng)域。
按照美國傳統(tǒng)，藝術(shù)新聞工作者通常都是由那些會寫作的藝術(shù)家或者對藝術(shù)充滿激情的作家來擔(dān)任，該藝術(shù)新聞項(xiàng)目研究為了滿足每個學(xué)生的教育目標(biāo)，提供了獨(dú)特而又靈活的課程安排。由建筑學(xué)院、文理學(xué)院與視覺和表演藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)的合作項(xiàng)目，授課老師有作家、學(xué)者和藝術(shù)家。
在廣播和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字新聞immersion暑期項(xiàng)目研究中，學(xué)生可以在特區(qū)作為特約記者對國家、當(dāng)?shù)氐捏w育故事進(jìn)行報道。暑假期間，學(xué)生可以報道更多，還可以利用傳統(tǒng)和新媒體平臺進(jìn)行拍攝、編輯、主持、新聞制作。
二、新媒體環(huán)境下播音與主持專業(yè)課程體系的特色
在新媒體環(huán)境下，播音與主持專業(yè)課程體系建構(gòu)還體現(xiàn)在培養(yǎng)凸顯獨(dú)家性、專業(yè)性和自己獨(dú)特風(fēng)格的特色，具備“ 以播為主，具備采編播能力”，信息管理能力、互動傳播等實(shí)踐能力強(qiáng)的播音主持專業(yè)人才，適應(yīng)廣播電臺、電視臺，傳統(tǒng)媒體與新媒體逐漸融合的新媒體環(huán)境。
圍繞在新媒體環(huán)境下的實(shí)際需求，設(shè)置類型化專業(yè)主持人課程方向，汲取專業(yè)性節(jié)目的專業(yè)內(nèi)容知識，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)教育與實(shí)踐；根據(jù)學(xué)生的個性特征、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等有針對性地突出專業(yè)型、專家型主持人培養(yǎng)特色，構(gòu)建“以播為主、兼具采、編、播一體”的課程體系；同時，加強(qiáng)學(xué)生新聞寫作、文學(xué)知識等知識的拓展，力求構(gòu)建的課程體系能使學(xué)生具有以通識為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論和可供廣泛遷移的知識平臺，具備較強(qiáng)的職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力，有進(jìn)一步發(fā)展的后勁。
綜上所述，國內(nèi)外學(xué)者急切希望建立靈活、全面符合播音主持工作發(fā)展需要的專業(yè)課程體系，但瞬息萬變的市場環(huán)境卻對人才培養(yǎng)提出了更高靈活性和適應(yīng)性的要求。國內(nèi)院校應(yīng)有針對性地對新媒體環(huán)境下實(shí)踐型播音與主持專業(yè)課程體系提出建議和意見，從不同角度進(jìn)行積極的嘗試。
參考文獻(xiàn) ：
[1]欒洪金.我國播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀思考[J].當(dāng)代傳播，2008（4）.
[2]郭艷玲.播音主持專業(yè)的教學(xué)方法探究[J].文學(xué)教育（上），2007（5）.
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