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新型教研模式說課論文
一、概述
“說課”是近幾年來教學改革中涌現(xiàn)出來的一種新型教學研究模式，是教師從事教學研究活動的一個重要環(huán)節(jié)。概括說來，說課是執(zhí)教者在精心備課的基礎上，闡述對某節(jié)物理課的教學設想及其理論依據(jù)；但說課不是對備課內(nèi)容的簡單敘述，也不是對講課過程的簡單總結(jié)，而是在教育理論的指導下，教師對備課、講課等教學環(huán)節(jié)在理論上的高度概括。
從形式上看，它的適用范圍是在教師之間進行的一種教研活動，是教師深入開展教學研究活動的一種重要方式。近幾年，說課活動在全國一些省市廣泛開展，它成為衡量一名教師整體素質(zhì)和教學基本功的一種手段，從而使這種新型教研模式得到不斷完善和發(fā)展。
二、基本內(nèi)容和要求
原則上每次說課范圍為一課時教材的內(nèi)容，包括說教材、說教法、說學法、說教學程序四部分。在整個說課過程中，把握新課標是準繩，吃透教材是基礎，用教育教學理論指導教學過程是關鍵。下面就此作一些闡述。
1．說教材
目的：在教學工作中把握教材是最重要的。教材是學生學習的對象和內(nèi)容，也是教師備課、上課、說課的依據(jù)。說教材是為了促進教師認真學習新課標，鉆研教材，達到更深層地理解教材，把握教材的目的。
基本要求：介紹所說教材的內(nèi)容；根據(jù)新課標，說出對授課內(nèi)容的要求；說出本節(jié)課教材中所包括的物理知識及各知識點之間的相互關系，從中分析出哪些是重點，為什么是重點？哪些是難點，難在什么地方？確定這些重點、難點的依據(jù)是什么？說出本節(jié)課的目標要求（包括識記、理解和運用三個層次）；說出本節(jié)課在本單元或本冊教材中的地位、作用以及知識結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容前后的聯(lián)系，例如：······
2．說教法
目的：促進教師學習教育理論。學會根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學對象和自己的特點，總結(jié)教學經(jīng)驗，研究改進教學方法，努力提高教學水平。
基本要求：說明本節(jié)課教學內(nèi)容的課時安排，明確每一課時應講授的內(nèi)容，以及為完成本節(jié)授課任務教師所采用的方法和理論依據(jù)：說出為突破本節(jié)教學內(nèi)容中的重點、難點教師所采用的方法和理論依據(jù)：說出為實現(xiàn)本節(jié)課教學內(nèi)容中的教學目標教師所采用的方 法和理論依據(jù)。
“說教法”這一環(huán)節(jié)中。選擇何種方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知特點的把握，不論采用什么教學方法，始終都應貫徹啟發(fā)式教學的原則，充分調(diào)動“教”與“學”兩方面的積極性。教學方法的實施，要根據(jù)學生的實際，靈活運用，有時只用一種教法，有時可以優(yōu)化組合，綜合運用幾種教學方法。
3．說學法
目的：充分認識教學是“教”與“學”兩者相結(jié)合的活動，教給學生科學的學習方法既是教學的重要任務之一，也是提高教學質(zhì)量的重要因素。
基本要求：結(jié)合教學內(nèi)容說出通過什么方式，培養(yǎng)學生哪些學習習慣和學習方法？說出通過哪些途徑，培養(yǎng)學生哪些能力？說出如何調(diào)動優(yōu)生的積極思維和激發(fā)差生的學習興趣。
如何發(fā)揮學生的主體作用，涉及到教師對教育理論和教學思想的熟知程度。學生的學習方法必須包括：學習的準備狀態(tài)（動機、態(tài)度、意志、性格），學習原則（由淺入深、循序漸進、手腦并用、讀思結(jié)合），學習規(guī)律（感知、理解、鞏固、應用），學習過程（預習、聽講、復習、應用）和學習技能（觀察、閱讀、筆記、訓練）。說學法這一環(huán)節(jié)中，教師必須結(jié)合教材內(nèi)容，經(jīng)常教給學生一些科學的學習方法，使學生從模仿教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度中潛移默化地獲得教師可貴的道德品質(zhì)與治學方法。
4．說教學程序
目的：促使教師自覺地運用教育學、心理學有關知識，以優(yōu)化的理論設計教學結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師的主導作用來調(diào)動學生的積極性與主動性，指導教學雙邊活動的全過程。
基本要求：說出本節(jié)物理課的課堂結(jié)構(gòu)；說出本節(jié)課師生雙邊活動的具體安排和依據(jù)；說出本節(jié)課的板書設計及設計意圖；說出本節(jié)課的課堂練習及練習意圖；說出課后作業(yè)的布置和訓練意圖。
說教學程序，是整個說課過程中最重要的一環(huán)。要求教師必須貫徹理論與實踐相結(jié)合的原理，對反饋的信息不斷地收集、加工并做出反應，及時調(diào)節(jié)各個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和訓練項目，使教學的各個環(huán)節(jié)始終向一定的目標發(fā)展。例如：教學程序可設計為六個教學環(huán)節(jié)：
(1)導入新課;新舊內(nèi)容銜接、設疑、分析結(jié)論；
(2)進行新課;演示實驗、分析現(xiàn)象，歸納結(jié)論；
(3)建立概念;公式破疑，講授重點，化解難點；
(4)學以致用;講練結(jié)合，加深印象，反復理解；
(5)小結(jié);回歸主題，提煉主干；
(6)強化運用;布置作業(yè)，鞏固知識。這種過程既重視知識傳授，又重視能力培養(yǎng)。因此，可以這樣說，教學程序的優(yōu)劣是涉及到課堂教學成敗的關鍵。
三、綜評
說課是教育理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種高水平、高層次的教研活動。由于它出現(xiàn)的時間較短，模式還未固定，但基本內(nèi)容、基本要求卻是非常明確的。它是對教師自身業(yè)務水平更高一級的要求，是對教師教學的效果的全面檢測，以達到教師自我完善、自我提高的目的。
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